Magister en Innovación en Educación

Entérate cómo entregar tus trabajos de titulación

Permanent URI for this collection

https://repositorio.puce.edu.ec/handle/123456789/145

Browse

0-9ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ

Now showing 1 - 20 of 202

Open Access
Actividades didácticas ajustadas a procesos metodológicos en la enseñanza de la matemática infantil
(PUCE - Ambato, 2021) Basantes Chito, Ana Lucía; San Lucas Solórzano, Carolina Elizabeth
El estudio expuesto profundiza las actividades didácticas ajustadas a procesos metodológicos en la enseñanza de la matemática infantil; cabe resaltar la importancia que genera el utilizar estrategias interactivas, entretenidas y prácticas para el desarrollo de las clases, ya que es necesario tomar en cuenta la frase “aprender jugando”, su objetivo está orientado hacia una propuesta metodológica para ser implementada en el nivel inicial. La investigación es de tipo descriptiva dado que se fundamenta en la realidad o naturaleza del problema, además cuenta con un proceso metodológico mixto de preponderancia cuantitativa. La población está conformada por 57 estudiantes a quienes se les aplicó la técnica de observación con una escala de valoración cuantitativa la misma que fue validada a través del modelo estadístico Alfa de Cronbach con un nivel de confiabilidad del 0.94 es decir; una confiabilidad alta. Por otro lado, se utiliza técnicas cualitativas como la entrevista a 5 docentes validada por expertos. El resultado del diagnóstico demuestra la existencia de problemas en el pensamiento matemático del niño entorno a número, conteo, y nociones de espacio, tiempo, forma, entre otras. Es así que se propone una serie de actividades didácticas ajustadas a procesos metodológicos en la enseñanza de la matemática infantil y que se basó en la construcción y aplicación de un software educativo en Power Point para un mejor acceso a los estudiantes del nivel inicial ya que por la pandemia se limitaba el acceso presencial; en la mencionada propuesta se desarrolla actividades didácticas que permiten alcanzar las destrezas propuestas en el currículo según el ámbito de Relaciones Lógica Matemática para la edad y nivel correspondiente, a través de la guía de campo se demuestra cualitativamente la efectividad de la propuesta encaminada a ser un aporte significativo en contextos educativos del nivel inicial.
Open Access
Actividades didácticas para el desarrollo de habilidades investigativas en los estudiantes de nivel básica elemental
(PUCE - Ambato, 2021) Chicaiza Anancolla, Mery Yolanda; Barrera Gutiérrez, Mayra Isabel
El objetivo es aplicar actividades didácticas para desarrollar habilidades investigativas en los estudiantes de nivel básico elemental. Su metodología es experimental - constructivista con un enfoque mixto (cualitativo y cuantitativo). Cuenta con una población de 30 estudiantes y 2 docentes. Las técnicas utilizadas fueron: una encuesta pre test vs post test dirigida a los estudiantes (validada mediante el alfa de Cronbach, determinando una confiabilidad en el instrumento) y una entrevista semiestructurada dirigida a los docentes para el levantamiento de información complementaria (instrumento validado previamente por expertos). En la encuesta pre test se obtuvo una media de 26.63, tras implementar la propuesta de la investigación basada en actividades didácticas como métodos de enseñanza en el post test se obtuvo 30.36, obteniendo una mejoría y mayor apertura para el aprendizaje. Las actividades didácticas se basaron en acciones que perfeccionaron la manera con la que el estudiante ejecuta operaciones concretas, como escribir, leer, tomar decisiones y razonar, tornando un ambiente educativo más dinámico y viable, reconoce la importancia de fomentar bases sólidas de lectura y escritura para poder llegar a entender próximos temas de estudio.
Open Access
Actividades didácticas para la enseñanza de valores públicos o cívicos en el área de estudios sociales
(PUCE - Ambato, 2022) Bonilla Hernández, Paola Lucía; Rosero Morales, Elena del Rocío
La presente investigación, tiene como objetivo implementar actividades didácticas para la enseñanza de valores públicos o cívicos dentro del área de estudios sociales para estudiantes de sexto de EGB. Su importancia radica en la creación de actividades didácticas, cuya falencia genera problemas socioeducativos evidentes como falta de interés o un mal comportamiento actitudinal por parte de los estudiantes dentro del proceso enseñanza – aprendizaje. La metodología, sustentado en el paradigma de teoría crítica (Hernández, 2014) y el aprendizaje social de Bandura (Woolfolk, 2010), tiene un enfoque cualitativo basado en un proceso lógico y secuencial para llegar a la realidad de los agentes. Además, el trabajo de investigación es de tipo aplicada porque mediante la ejecución, se modifica dicha investigación. Su alcance, es descriptivo y tiene un diseño de investigación – acción. El trabajo fue realizado con 5 profesionales del área de ciencias sociales. Por ende, se utilizó las siguientes técnicas: entrevista y observación con los instrumentos correspondientes como guion de preguntas abiertas y ficha de observación para sistematizar la información, se empleó como técnica la estadística descriptiva. El producto entregado es un manual de actividades didácticas para la enseñanza de valores cívicos o públicos para el área de Estudios Sociales, el mismo que corresponde a una guía práctica para que el docente implemente en sus planes de clase. Como conclusión, se identificó la importancia de la inclusión de las actividades didácticas para el aprendizaje colectivo en el aula.
Open Access
Actividades lúdicas para el aprendizaje en la formación de compuestos químicos binarios en bachillerato
(PUCE - Ambato, 2024) Acurio Acurio, Aída Patricia; Pazmiño Miranda, Nelly del Pilar
El aprendizaje de las materias asociadas a las ciencias representa un gran desafío para estudiantes y docentes, en estos últimos años deben diseñarse estrategias motivadoras y activas que cumplan con el propósito educativo del área de ciencias. Para ello, esta investigación se orientó hacia la evaluación de las actividades lúdicas para el aprendizaje, asociada a la formación de compuestos químicos binarios en los estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa “Palora”. La investigación fue cuantitativa, con un diseño de tipo cuasiexperimental porque se aplicó encuestas a docentes expertos en el área y se utilizó una evaluación que permitió valorar el nivel de aprendizaje de compuestos binarios en los estudiantes de primero de bachillerato de la Unidad Educativa “Palora”. Mediante las encuestas se determinó que los juegos contribuyeron al aprendizaje de compuestos binarios y con el análisis estadístico se concluyó que existe una diferencia significativa entre los resultados de los grupos experimental y grupo control, lo que indica que las actividades de juego promovieron el aprendizaje de compuestos químicos binarios y mejoraron el rendimiento académico con un promedio de 8,19 en el grupo experimental y 6,48 en el grupo control. Adicionalmente, este trabajo deja como propuesta un manual de actividades lúdicas dirigidas a los docentes para que puedan ser implementadas en sus aulas.
Open Access
Actividades lúdicas para el fortalecimiento del razonamiento matemático en los estudiantes de noveno grado
(PUCE - Ambato, 2021) Chango Supe, Ángel Isidro; Torres Almeida, Miguel Augusto
El razonamiento matemático es una habilidad a desarrollar en los estudiantes de Educación General Básica Superior para transformar el lenguaje natural en lenguaje matemático a través del uso y relación de números, operaciones básicas, símbolos para producir, interpretar y resolver problemas de la vida diaria; por lo que su compresión le permitirá desenvolverse en cualquier escenario en el que incursione. El objetivo general es aplicar actividades lúdicas para el fortalecimiento del razonamiento matemático en los estudiantes de noveno año. Mediante un diseño cuasi experimental, de corte transversal, descriptivo, explicativo bajo un enfoque cualitativo y cuantitativo. Se utilizó la investigación bibliográfica-documental y de campo a una población de 70 estudiantes, divididos en dos grupos conformados de forma aleatoria: control y experimental, a quienes se les aplicó dos tipos de encuestas en pre test y post test cuyos resultados determinaron que el docente rara vez en un 48% relaciona el conocimiento previo a través de juegos matemático; los resultados diagnósticos en pre test de razonamiento matemático del grupo control es de 5,48 y del grupo experimental de 5,08. Una vez aplicada la propuesta de actividades lúdicas al grupo experimental se aplicó el postest que arrojan una diferencia significativa de 3,54 en este grupo lo que valida la intervención de metodología lúdica aplicada mientras que el grupo control se mantuvo en el mismo nivel.
Open Access
Aplicación de un modelo de liderazgo pedagógico docente a procesos educativos
(PUCE - Ambato, 2022) Guerrero Bonilla, Gilda Tatiana; Jiménez Sánchez, Cecilia del Carmen
Este trabajo de investigación analiza la malla curricular de Educación General Básica nivel medio, donde el problema identificado surge en el liderazgo de los docentes hacia los estudiantes, por lo tanto, es necesario aplicar un modelo pedagógico que contribuya al proceso de enseñanza- aprendizaje significativo. El objetivo consiste en Aplicar un modelo de liderazgo pedagógico docente con los estudiantes de quinto año, para formar estudiantes reflexivos, analíticos y que su aprendizaje sea significativo. El paradigma es la teórica crítica porque participan los sujetos de manera innovadora y activa en el proceso de cambio significativo. El tipo de investigación cuantitativo, investiga las causas y la explicación de los hechos estudiados que está dirigida a la verificación de la hipótesis, en el cual presenta un paradigma Post-Positivismo porque estará en revisión constante. El alcance es descriptivo porque luego de conocer los principales datos de las encuestas a los 22 docentes y 17 estudiantes de información referentes al tema, presentado a través de la investigación bibliográfica y descriptiva, con el fin de profundizar en el estudio, se realiza un análisis eficaz del problema. En relación al método se aplica el deductivo puesto que inicia con la revisión metodológica el cual permite llegar a una conclusión general donde el líder pedagógico, de acuerdo con la investigación realizada se centra en organizar, orientar y observar las instancias de trabajo técnico-pedagógico y de desarrollo profesional de sí mismo, afirma la necesidad de un modelo de liderazgo pedagógico.
Open Access
Aplicación del método científico en Ciencias Naturales para el desarrollo del razonamiento práctico
(PUCE - Ambato, 2022) Almeida Aguacunchi, Mónica Paulina; Villegas Villacrés, Narciza de Jesús
La educación hoy día transita por importantes cambios que contribuyen a que el sistema implemente metodologías que contribuyan a mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje en los distintos niveles y modalidades. En este sentido este proyecto aborda la temática sobre la aplicación del método científico en las ciencias naturales para el desarrollo del pensamiento lógico en Educación Básica. Para ello se propuso el objetivo central de establecer la importancia del método científico en el desarrollo de esta disciplina de las ciencias naturales. De allí que se empleó una metodología mixta de tipo de campo, para lo cual, se utilizó el método deductivo e inductivo, cuyas técnicas de recolección fueron la entrevista aplicada a un directivo y dos docentes que laboran en la “Unidad Educativa Gregoire Girard”. En relación a la encuesta se aplicó a 10 docentes de la institución contexto de investigación. Por consiguiente, los resultados arrojaron que el 30% considera importante la enseñanza de las ciencias naturales, sin embargo, el 30% no aplica el método científico, el 10% a veces y el 10% nunca aplican este método en el proceso de enseñanza de las ciencias naturales. De allí se concluye en la necesidad de propiciar espacios para la formación docente con la finalidad de que puedan diseñar estrategias metodológicas para el desarrollo del pensamiento lógico, dada la importancia de la enseñanza de las ciencias naturales en estrecha vinculación con contenidos curriculares y el entorno de los estudiantes.
Open Access
Aplicación interactiva de simulaciones de Física para las leyes de Newton
(PUCE - Ambato, 2025) Villegas Reinoso, David Israel; Valencia Núñez, Edison Roberto
El presente estudio tuvo como objetivo aplicar simuladores interactivos para la enseñanza de las Leyes de Newton en la asignatura de Física a estudiantes de primero de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Toacaso. La investigación empleó un enfoque cuantitativo experimental con alcance descriptivo, utilizando un diseño cuasiexperimental de pretest-postest. La muestra censal incluyó a todos los estudiantes del paralelo A de primero de bachillerato. Se aplicó un cuestionario de 16 preguntas sobre las tres leyes de Newton, y se utilizó la simulación interactiva de PhET para facilitar la comprensión de los conceptos. El análisis de datos se realizó mediante el programa SPSS V.27, aplicando la prueba de normalidad Shapiro-Wilk y la prueba t-student para muestras pareadas. Los resultados mostraron una diferencia significativa entre el pretest y el postest (p < 0.001), indicando que la aplicación interactiva de simulaciones de Física para las Leyes de Newton aumentó significativamente la comprensión de los principios físicos en los estudiantes. Este hallazgo se alinea con estudios previos que destacan la eficacia de los enfoques innovadores y el uso de tecnología en la enseñanza de las ciencias exactas, subrayando la importancia de integrar recursos tecnológicos y métodos de aprendizaje activo en el currículo de física para mejorar el rendimiento académico y aumentar el interés y la motivación de los estudiantes hacia la asignatura.
Open Access
Aplicaciones móviles y la producción oral del idioma inglés en los estudiantes de bachillerato
(PUCE - Ambato, 2022) Encalada Torres, Olfa Araceli; Infante Paredes, Ruth Elizabeth
Esta investigación plantea como objetivo general examinar la relación entre las aplicaciones móviles y la producción oral del idioma inglés en los estudiantes del bachillerato de la Unidad Educativa “Alejandro Otoya Briones”, ubicada en el cantón, Quinindé, en la provincia de Esmeraldas. La metodología utilizada tiene un paradigma postpositivista. El enfoque de la investigación es cuantitativo. La investigación es de tipo exploratoria, correlacional y aplicada. La población seleccionada corresponde a un total de 70 estudiantes pertenecientes al nivel de bachillerato. La técnica aplicada para recopilar información se basa en el cuestionario de Cambridge English KEY (KET) for School, que se encuentra validado internacionalmente. Los datos obtenidos se procesaron por medio de un test estadístico creada mediante el programa Microsoft Excel. Los resultados obtenidos determinan que la mayoría de estudiantes enfrentan dificultades en relación a la producción oral del idioma Inglés, pues no demostraron un buen grado de control de formas gramaticales simples, además presentaron dificultades para utilizar vocabulario apropiado cuando hablan de situaciones cotidianas, su pronunciación es inteligible, demuestran un control poco asertivo acerca del futuro fonológico, tanto a nivel de expresión como de palabra, no logran mantener un intercambio sencillo de ideas, además que requieren varias indicaciones y apoyo por parte del docente para interactuar con otros hablantes en la primera encuesta. Posteriormente al utilizar las aplicaciones de forma interactiva con uno de los grupos seleccionados, se evidenciada en la segunda encuesta el trascendente progreso de los indicadores elementales en el desarrollo de la producción oral del idioma inglés
Open Access
Aprendizaje basado en problemas para el desarrollo del pensamiento creativo en matemática
(PUCE - Ambato, 2024) Chancúsig Taipicaña, Diego Marcelo; Torres Almeida, Miguel Augusto
La enseñanza de la Matemática exige nuevas estrategias que dinamicen su aprendizaje al incentivar la creatividad, el saber hacer, con una permanente interacción docente- estudiante y entre compañeros, al incentivar el desarrollo del pensamiento creativo en estudiantes desde dimensiones importantes.La presente investigación aborda el tema de la aplicación del Aprendizaje Basado en Problemas -ABP- para el desarrollo del pensamiento creativo en los estudiantes de Octavo Año de Educación Básica Superior en Matemática en la Unidad Educativa “14 de Octubre - Vicente Rocafuerte” del cantón Pujilí. Contribuye a fomentar el aprendizaje colaborativo y el desarrollo del pensamiento creativo a partir de la resolución de problemas de la vida cotidiana. Se sustentó un enfoque mixto (cualitativo y cuantitativo), bajo la modalidad de investigación aplicada a partir del estudio en 60 estudiantes y cuatro docentes, con un diseño experimental que corrobora la hipótesis, así como la viabilidad de la propuesta con el análisis comparativo entre los resultados del diagnóstico inicial realizado y el diagnóstico final en el grupo experimental.La propuesta de investigación, desde el análisis experimental, consistió en la implementación de estrategias didácticas fundamentadas en la metodología del ABP desde el diseño y construcción de situaciones problémicas que promuevan la creatividad, el aprendizaje colaborativo. Con la aplicación de la propuesta, durante seis semanas, en el mes de septiembre y octubre de 2022, se evidencian mejoras significativas según el diagnóstico inicial en el pensamiento creativo de estudiantes, en dimensiones como la capacidad de solucionar problemas; invención y arte, imaginación y juegos intelectuales.
Open Access
Aprendizaje basado en proyectos aplicado en un aula virtual para la asignatura de Física
(PUCE - Ambato, 2022) Ortiz Parra, María Fernanda; Pailiacho Mena, Verónica Maribel
A nivel de los estudiantes de bachillerato el rendimiento en las ciencias exactas es baja, esto se relaciona a la poca comprensión de los temas tratados y el bajo interés que tienen los estudiantes en aprender, las metodologías tradicionales no han conseguido un aprendizaje significativo lo que se evidencia en los resultados de las pruebas ser bachiller tomadas por INEVAL en los últimos 4 años, con el propósito de mejorar el aprendizaje en los estudiantes de Tercero de Bachillerato en la asignatura de Física, se propone aplicar la metodología Basada en Proyectos (ABP), aplicada en un aula virtual que basa su desarrollo en la metodología ADDIE, , está orientada al desarrollo de aplicaciones educativas y la enseñanza online con el uso de materiales multimedia para el apoyo del proceso de aprendizaje. En la investigación se utiliza el enfoque cuantitativo de tipo cuasi experimental, con un alcance correlacional, la técnica de investigación es la encuesta y el instrumento utilizado fue el cuestionario con preguntas relacionadas al tema Ondas, clasificación y fenómenos, el mismo que fue utilizado como pretest y post test. Los resultados obtenidos, una media aritmética de 2.65 en el pretest y 7.84 en el post test del grupo experimental, es decir, la metodología basada en proyectos apoyada en un aula virtual, mejora de manera significativa el aprendizaje de la Física, la encuesta de satisfacción aplicada para conocer el criterio de los estudiantes acerca de la metodologías y estrategias aplicadas permite asumir la aceptación de la misma.
Open Access
Aprendizaje Basado en Proyectos como metodología de enseñanza de la Matemática en bachillerato general unificado
(PUCE - Ambato, 2020) Tustón Villacrés, David Roberto; Torres Almeida, Miguel Augusto
Esta investigación tiene como propuesta aplicar una metodología activa de aprendizaje en la asignatura de matemática, debido a que los métodos tradicionales empleados en el aula de clases hacen, que se prolifere el desinterés de los estudiantes hacia la materia. Del mismo modo, la planificación curricular imprecisa y descontextualizada no guarda relación con la realidad sociocultural y económica del estudiantado. Ante esta situación, se implementa el Aprendizaje Basado en Proyectos a la enseñanza de la matemática, se busca incrementar el rendimiento académico de los estudiantes. Además, se propone la utilización de la metodología Design Thinking en el desarrollo de la investigación, misma, que se emplea en una muestra probabilística de veinte y seis individuos por lo que considera la población del estudio\; se aplica una prueba de normalidad de Shapiro Wilk y una T de Student para la comparación de sus medias, el corte es transversal y de panel, los resultados, se muestran como consecuencia de experimentar con un mismo grupo en un antes y un después de la intervención. Los resultados estadísticos de la prueba de normalidad aceptan la hipótesis nula, el p-valor supera el 0.05, lo que indica que los datos analizados provienen de una población normal, no obstante, la conclusión de la prueba de comparación de medias señala que la hipótesis alternativa es la que encaja, se obtiene una significancia de 0.000, lo que quiere decir que las notas de la media poblacional son diferentes del mínimo requerido.
Open Access
Aprendizaje basado en proyectos para el desarrollo de la destreza de escritura (writing) en la asignatura de inglés en estudiantes de octavo grado de educación general básica superior
(PUCE - Ambato, 2025) Pruna Tapia, Diana Lorena; Velasco Haro, Edwin Alexander
En el presente trabajo, se desarrolla una investigación de alcance descriptivo, no experimental, de tipo aplicada con enfoque cuantitativo. El objetivo de la indagación es elaborar una propuesta innovadora para desarrollar la destreza de escritura (writing) en el idioma inglés. Los beneficiarios de esta investigación son los estudiantes de Octavo Grado de la Unidad Educativa “Hermano Miguel”, se aplicó un total de 32 encuestas para diagnosticar la influencia del Aprendizaje Basado en Proyectos en el aprendizaje del idioma inglés. A partir de los datos, se evidenció una metodología de enseñanza tradicional y unilateral, en donde, únicamente el docente imparte temas de poco interés para el alumnado, se da como resultado el bajo rendimiento académico de los estudiantes y una clara desmotivación por la asignatura de Inglés. De esta manera la implementación de la propuesta “Diario de Personaje para desarrollar la destreza de Escritura (writing) a través del Aprendizaje Basado en Proyectos”, es un conjunto de actividades para desarrollar la creatividad, la individualidad, la cooperación y la motivación por buscar formas de expresión escrita. Se espera como resultado promover el aprendizaje del idioma inglés para el desarrollo de la destreza writing.
Open Access
Aprendizaje basado en retos para estudiantes con necesidades educativas específicas no asociadas a una discapacidad enfocado en la dislexia en segundo de bachillerato
(PUCE - Ambato, 2025) Martínez Ortiz, Tannia Alejandra; Velasco Haro, Edwin Alexander
La presente investigación responde a la necesidad de fortalecer los procesos de inclusión educativa para estudiantes con Necesidades Educativas Específicas no Asociadas a una Discapacidad, enfocándose en la dislexia. La importancia del tema radica en que muchos estudiantes con esta condición enfrentan dificultades para alcanzar aprendizajes significativos en aulas que no adaptan sus metodologías. Por ello, el objetivo general de este estudio es desarrollar una propuesta innovadora fundamentada en el Aprendizaje Basado en Retos (ABR) para estudiantes con dislexia en segundo de Bachillerato General Unificado. La metodología empleada es de enfoque cuantitativo, con un diseño descriptivo no experimental. Se aplicaron encuestas con escala Likert a una muestra de 27 estudiantes de la Unidad Educativa San Alfonso. El análisis estadístico permitió determinar las principales barreras que enfrentan estos estudiantes, así como las percepciones sobre el ABR. Como resultado principal, se espera generar una guía metodológica titulada “Aprendizaje Basado en Retos para estudiantes con Dislexia”, que brinde herramientas prácticas a los docentes para planificar clases inclusivas, colaborativas y centradas en la resolución de problemas reales. Se prevé que esta propuesta contribuya a mejorar el rendimiento académico, la motivación y la autoestima de los estudiantes con dislexia, en donde, se promueve un aprendizaje significativo y equitativo.
Open Access
Aprendizaje basado en simulación con a-DEC 41l: propuesta formativa integral en prótesis fija
(PUCE - Ambato, 2026) Mayorga Buenaño, Lizbeth Doménica; Medina Chicaiza, Ricardo Patricio
La formación en Prótesis Fija requiere que el estudiante desarrolle destrezas precisas antes de atender pacientes; por ello, la simulación es un recurso esencial en la etapa preclínica. El simulador A-DEC 41L ofrece un entorno seguro para la práctica, cuyo aprovechamiento depende de un adecuado acceso, funcionamiento y acompañamiento docente. El objetivo general del estudio fue implementar una propuesta formativa integral basada en aprendizaje basado en simulación que utiliza el simulador A-DEC 41L, por lo tanto, la metodología empleó un enfoque mixto que combinó una encuesta tipo Likert a 27 estudiantes, entrevistas, análisis de contenido junto a una fase diagnóstica inicial, por ende, a partir de ello se diseñó una propuesta pedagógica estructurada en tres fases, se aplicó el sistema de acciones que se validó mediante criterio de expertos, por su parte, el instrumento mostró alta confiabilidad con un alfa de Cronbach de 0.986. Los resultados destacan una percepción de mejora tras la intervención, se expresaron menciones de sentirse más seguro junto con un mayor dominio de los procedimientos por el estudiantado, así como menor ansiedad al enfrentar la práctica preclínica donde la percepción del realismo del simulador fue heterogénea con la mayoría que señala la propuesta que organizó mejor las actividades mientras clarificó el proceso formativo para fortalecer la preparación previa al trabajo clínico. En conclusión, la propuesta, pedagógica resultó pertinente, puesto que contribuye a mejorar la formación tanto técnica como emocional del estudiante y consolida el simulador como un recurso complementario valioso en la enseñanza preclínica.
Open Access
Aula invertida como estrategia de aprendizaje para el tema de la función afín en bachillerato
(PUCE - Ambato, 2024) Chafla López, Edwin Rodrigo; Mantilla Falcón, Luis Marcelo
La existencia de estrategias metodológicas innovadoras en la actualidad, son muchas, entre ellas una de las más recomendadas por el Ministerio de Educación, es el aula invertida, donde la instrucción hacia el estudiante se lleva fuera del aula y las actividades prácticas se las realiza en clase presencial a través de actividades colaborativas o mediante proyectos que son guiados por el docente, gracias a esta metodología el estudiante desarrolla habilidades críticas. Se tiene como objetivo aplicar el aula invertida como estrategia didáctica, para el aprendizaje de la función afín, en los estudiantes de primero de Bachillerato General Unificado. Para este tema de matemática, se elaboró una planificación de aula invertida, teniendo en consideración el entorno de la Unidad Educativa en su contexto social. Para el análisis de resultados se emplea el método descriptivo y el diseño comparativo, al igual que una prueba de normalidad, para así validar la hipótesis, aplicando instrumentos como: cuestionario diagnóstico de conocimientos, trabajos en equipo y un trabajo final, los resultados fueron procesados por tablas de frecuencia y porcentajes junto con diagramas de caja y bigote, para realizar el respectivo análisis de la estrategia aplicada. Los resultados es la solución a la problemática presente en los estudiantes que tienen un bajo rendimiento, escaso conocimiento, dominio en el tema de la función afín, con esta metodología se logra desarrollar el pensamiento crítico y el auto aprendizaje, por lo tanto, se concluye que los estudiantes han adquirido los conocimientos básicos, construyendo sus propios conocimientos, adquiriendo hábitos de investigación.
Open Access
Aula invertida como estrategia didáctica para signos de puntuación en Bachillerato General Unificado
(PUCE - Ambato, 2023) Paredes Barrigas, Gloria Viviana; Villamar Muñoz, Jessica Lourdes
La propuesta de esta investigación es implementar la modalidad Aula Invertida o Flipped Classroom para enseñar los signos de puntuación en la Unidad Educativa Rumiñahui del cantón Guano, provincia de Chimborazo, Ecuador. El objetivo de la investigación es mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en conceptos relativos al uso de los signos de puntuación mediante el uso de tecnologías de la información y la motivación personalizada. La investigación utilizó un enfoque mixto, pasando de lo cualitativo a lo cuantitativo y es de tipo deductivo-inductivo. El diseño de la investigación es cuasiexperimental y busca determinar el desarrollo de enseñanza-aprendizaje mediante el aula invertida, desde una perspectiva histórica, lógica y de modelación. La implementación se realizó con 44 estudiantes de bachillerato durante el primer y segundo parcial del año lectivo 2020-2021. Los resultados muestran que la implementación del Aula Invertida sobre los signos de puntuación dinamizó el aprendizaje sobre el tema y se encontraron diferencias estadísticamente significativas en el proceso antes y después de su implementación (p=0,00). En conclusión, la propuesta de implementar el Aula Invertida para enseñar los signos de puntuación en la educación pública puede mejorar el rendimiento académico de los estudiantes y motivar su aprendizaje de manera personalizada con el uso de tecnologías de la información.
Open Access
Aula invertida como estrategia innovadora para el aprendizaje en educación física
(PUCE - Ambato, 2021) Ramos Argoti, Edison Fabián; Becerra García, Eulalia Beatriz
El presente estudio parte de la necesidad de contar con estrategias innovadoras en Educación Física para el nivel de primaria, que integren metodologías activas con recursos tecnológicos, las cuales, permitan continuar con el proceso educativo durante la emergencia sanitaria. Las mismas que brinden experiencias significativas para favorecer el aprendizaje, la actitud hacia la asignatura y la salud en los estudiantes. Razón por la cual, el objetivo principal de este trabajo es implementar el aula invertida como estrategia innovadora para el aprendizaje en Educación Física, en los estudiantes de séptimo año de la Escuela de Educación Básica “Eduardo Reyes Naranjo”. Para conseguir esto, se lleva a cabo una investigación cuantitativa, de diseño cuasi experimental y alcance descriptivo - comparativo. La población corresponde a 69 estudiantes de séptimo año de primaria, dividida en dos paralelos, los mismos que han sido fusionados en un solo grupo. La recolección de información se realizó con la técnica de la encuesta, para lo que, se diseñó el cuestionario de aula invertida y aprendizaje en Educación Física con 18 preguntas tipo Likert, el cual, se aplicó como pre y post test. Los resultados obtenidos, muestran diferencias significativas entre el estado inicial y final de los estudiantes (P < 0,05), por lo que se concluye, que la estrategia innovadora basada en el aula invertida mejora el aprendizaje en Educación Física, además, de producir otros efectos positivos sobre las habilidades psicomotrices, la salud y la valoración de la cultura ecuatoriana.
Open Access
Aula invertida para el aprendizaje en operaciones básicas con números enteros
(PUCE - Ambato, 2024) Guamán Jerez, José Emilio; Cobo Granda, Edgar Alberto
En la actualidad, la educación ha redefinido los escenarios de las estrategias metodológicas y con ello las técnicas, recursos e instrumentos de evaluación que, alineados de manera integral aportan significativamente en el aprendizaje de los estudiantes, dejando así prácticas monótonas y conducentes a malos resultados, lo cual generan en el/la estudiante un rechazo, más que al docente, a la asignatura, abriendo así una brecha entre docente y estudiante respecto a colaboración y convivencia en el aula. La flipped classroom trae consigo resultados que benefician el aprendizaje de los estudiantes y simplifican la gestión administrativa del docente; esta opción orienta a los estudiantes en la construcción de sus propios conocimientos. Estudios realizados en la Universidad de Harvard (2017) y de Granada (2018) demuestran que, en el aprendizaje de las matemáticas, por medio de la flipped classroom, se mejora en el rendimiento. Con este antecedente, el presente trabajo investigativo, tiene como objetivo, evaluar la efectividad del aula invertida en el aprendizaje de operaciones básicas con números enteros en estudiantes de octavo año de la Unidad Educativa Joaquín Arias. Este trabajo tiene un enfoque cuantitativo, de tipo cuasi experimental, conformado por 65 estudiantes a quienes se les aplicó una encuesta y cuestionario, este último se aplicó a dos grupos: control y experimental (intervenido). La intervención dio origen a los siguientes resultados del pre-test y post-test que pasaron de 4,16/10 a 8/10, demostrando así que, el uso de la flipped classroom incide positivamente en el aprendizaje de los estudiantes
Open Access
Autorregulación del aprendizaje y motivación académica en estudiantes de primer nivel de educación superior
(PUCE - Ambato, 2026) Garcés Toro, Marcela Monserrath; Velasco Haro, Edwin Alexander
En Ecuador una de las mayores problemáticas que enfrenta la educación superior es la alta tasa de deserción escolar. Según datos oficiales de la Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (SENESCYT, 2023), esta tasa supera el 25 %, mientras que el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CACES, 2023) plantea como límite máximo el 14%. Por este motivo, el propósito del presente estudio fue analizar la relación entre la autorregulación del aprendizaje (ARA) y la motivación académica (MAC). La investigación utilizó un enfoque cuantitativo, no experimental, de alcance descriptivo-correlacional y de corte transversal. El muestreo fue probabilístico, con un total de 327 estudiantes universitarios de primer semestre pertenecientes a una institución de educación superior de la ciudad de Ambato, conformada por 59% mujeres y 41% hombres. Para la valoración de las variables se aplicaron reactivos psicológicos: el Inventario de Procesos de Autorregulación del Aprendizaje (IPAA) y la Escala de Motivación Educativa (EME-E). Como resultados se evidencia un nivel alto de herramientas de ARA y motivación académica en estudiantes universitarios de nuevo ingreso, en el que predominan índices más altos en mujeres, provenientes de instituciones particulares pertenecientes a un grupo etario entre 18 y 25 años (M=18; DE=1,59 años). Con una correlación positiva estadísticamente significativa entre la autorregulación del aprendizaje y la motivación (rho = .713, p < 0.01), lo que indica que un alto nivel de autorregulación del aprendizaje se asocia con un mayor nivel de motivación académica en los estudiantes universitarios.

Browse

Browsing Magister en Innovación en Educación by Title

Results Per Page

Sort Options