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Plan de Intervención para mejorar las actitudes de los docentes ante la Inclusión educativa de las personas con discapacidad en la Unidad Educativa Fiscal Rioblanco del cantón Rioverde
(PUCE - Esmeraldas, 2026) Velez Cedeño, Jesenia Dayana; Medina Godoy, Alba Annabelle
La presente investigación tuvo como objetivo diseñar un plan de intervención orientado a fortalecer las actitudes de los docentes de la Unidad Educativa Rioblanco frente a la inclusión de estudiantes con discapacidad, con el propósito de promover una cultura escolar más equitativa, participativa y respetuosa de la diversidad. El estudio parte de la premisa de que las actitudes del profesorado entendidas como percepciones, creencias y disposiciones hacia la discapacidad influyen de manera significativa en la construcción de entornos educativos inclusivos. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de alcance descriptivo y diseño transeccional no experimental. Para la recolección de la información se aplicó una escala de actitudes hacia las personas con discapacidad dirigida al profesorado de la institución, lo que permitió analizar dimensiones como relación social y personal, vida normalizada, programas de intervención y actitudes hacia la discapacidad física, intelectual y sensorial. Los resultados evidenciaron una tendencia general hacia actitudes favorables, destacándose la dimensión vida normalizada con una media de 1,54; sin embargo, se identificaron algunos ítems que reflejan la persistencia de percepciones estereotipadas relacionadas con la autonomía, la productividad laboral y la interacción social. A partir de estos resultados se diseñó una propuesta metodológica estructurada en cinco sesiones formativas orientadas a la sensibilización, la reflexión sobre las actitudes docentes, el fortalecimiento de competencias pedagógicas mediante el Diseño Universal para el Aprendizaje, el uso de TIC inclusivas y la aplicación de ajustes razonables en el aula, con el fin de promover prácticas educativas más inclusivas.
Perspectivas docentes sobre el rol de la formación especializada para afrontar la inclusión educativa en dos instituciones en la provincia de Esmeraldas
(PUCE - Esmeraldas, 2026) Trejo Carbajal , Carmen Liseth; Villarreal Puga , Josue
Hoy en día, concebimos la educación inclusiva como la base para que cualquier persona
tenga las mismas oportunidades de aprender, sin importar sus circunstancias. En este
escenario, está claro que la formación de los maestros es el motor principal para que las
aulas realmente se adapten a lo que cada alumno requiere. El propósito de este trabajo fue
investigar cómo impacta esa preparación docente en las técnicas de enseñanza inclusiva
dentro de la educación primaria, analizando específicamente dos centros escolares de la
ciudad de Esmeraldas.
Para realizar este estudio, optamos por un enfoque cualitativo con un matiz interpretativo.
Trabajamos de cerca con once docentes, algunos de una escuela fiscal y otros de una
fiscomisional. Recogimos sus vivencias mediante entrevistas abiertas y luego
organizamos toda esa información a través de un análisis de temas clave. De ahí surgieron
seis categorías que explican desde cómo ven la inclusión hasta qué tan útiles sienten que
han sido sus capacitaciones.
Al revisar los datos, notamos que los docentes ven la diversidad como algo cotidiano y
natural. Tienen una actitud muy positiva hacia la inclusión, la cual asocian con valores
humanos como el respeto y el apoyo pedagógico constante. Sin embargo, hay un
problema: la formación que han recibido suele ser muy superficial, lo que les impide
aplicar estrategias más técnicas o estructuradas en su día a día. En consecuencia, gran
parte de las prácticas orientadas a la atención de la diversidad se construyen a partir de la
experiencia profesional, la autoformación y la adaptación metodológica en el aula.
Asimismo, el estudio revela diferencias relacionadas con el contexto institucional.
Mientras que en la institución fiscal los docentes enfatizan la escasez de recursos y la
limitada disponibilidad de apoyo especializado, en la institución fiscomisional se destaca
el acompañamiento institucional y el trabajo colaborativo como factores que favorecen la
implementación de prácticas inclusivas.
En conclusión, la formación docente constituye un elemento determinante para el
desarrollo de prácticas pedagógicas inclusivas; sin embargo, su impacto depende de la
calidad, profundidad y continuidad de los procesos formativos. En este sentido, se
evidencia la necesidad de fortalecer los programas de formación inicial y continua del
profesorado, así como de promover estrategias institucionales que favorezcan el trabajo
colaborativo y el acceso a recursos pedagógicos que permitan atender de manera efectiva
la diversidad educativa.
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Plan de Intervención para mejorar las actitudes de los docentes ante la Inclusión educativa de las personas con discapacidad en la Unidad Educativa Fiscal Rioblanco del cantón Rioverde
(PUCE - Esmeraldas, 2026) Palacios Palomino, Yabriska Nayeli; Medina Godoy, Alba Annabelle
La presente investigación tuvo como objetivo diseñar un plan de intervención orientado a
fortalecer las actitudes de los docentes de la Unidad Educativa Rioblanco frente a la inclusión
de estudiantes con discapacidad, con el propósito de promover una cultura escolar más
equitativa, participativa y respetuosa de la diversidad. El estudio parte de la premisa de que
las actitudes del profesorado entendidas como percepciones, creencias y disposiciones hacia
la discapacidad influyen de manera significativa en la construcción de entornos educativos
inclusivos. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de alcance
descriptivo y diseño transeccional no experimental. Para la recolección de la información se
aplicó una escala de actitudes hacia las personas con discapacidad dirigida al profesorado de
la institución, lo que permitió analizar dimensiones como relación social y personal, vida
normalizada, programas de intervención y actitudes hacia la discapacidad física, intelectual
y sensorial. Los resultados evidenciaron una tendencia general hacia actitudes favorables,
destacándose la dimensión vida normalizada con una media de 1,54; sin embargo, se
identificaron algunos ítems que reflejan la persistencia de percepciones estereotipadas
relacionadas con la autonomía, la productividad laboral y la interacción social. A partir de
estos resultados se diseñó una propuesta metodológica estructurada en cinco sesiones
formativas orientadas a la sensibilización, la reflexión sobre las actitudes docentes, el
fortalecimiento de competencias pedagógicas mediante el Diseño Universal para el
Aprendizaje, el uso de TIC inclusivas y la aplicación de ajustes razonables en el aula, con el
fin de promover prácticas educativas más inclusivas.
Estrategias pedagógicas para la inclusión educativa de estudiantes de la básica superior de una escuela fiscal en Atacames-Ecuador
(PUCE - Esmeraldas, 2026) Orobio Medina, Wendy Daniela; Villarreal Puga, Josué
Introducción: La presente investigación aborda la educación inclusiva desde un
enfoque pedagógico orientado en la promoción de las prácticas inclusivas, la
participación, la convivencia y el aprendizaje significativo de todos los estudiantes, considerando la diversidad estudiantil presente en el aula. En este sentido, las estrategias pedagógicas juegan un rol primordial, ya que se convierten en una herramienta metodológica para fortalecer el entorno educativo y promover la igualdad de condiciones y oportunidades, contribuyendo a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en los
distintos niveles de la Educación Básica Superior. El objetivo: El propósito de este estudio fue identificar las estrategias pedagógicas inclusivas implementadas en el nivel de Educación Básica Superior, debido a la influencia que generan en la participación estudiantil, la convivencia escolar y la atención que brinda a las necesidades especiales de los estudiantes dentro de una Unidad Educativa ubicada en la parroquia de Tonsupa, Cantón Atacames, provincia Esmeraldas. Metodología: La investigación se desarrolló
bajo un paradigma empírico analítico centrado en un enfoque mixto y con un diseño descriptivo de los resultados. La muestra estuvo conformada por 35 estudiantes, 3 docentes y 3 padres de familia. Con respecto a la recolección de información, se aplicado un cuestionario dirigido a los estudiantes y dos entrevistas semiestructuradas diseñada para los docentes y padres de familia. En este escenario, los datos cuantitativos fueron codificados mediante estadística descriptiva utilizando el software SPSS versión 25, mientras la información cualitativa fue analizada mediante las percepciones y
experiencias de todos los participantes del estudio. Resultados: Los resultados
demuestran que los estudiantes perciben un ambiente respetuoso, colaborativo y enriquecedor dentro del aula, lo que favorece principalmente la convivencia escolar y el aprendizaje significativo. Además, los padres de familia han identificado esfuerzo por parte de los docentes para aplicar estrategias pedagógicas y prácticas inclusivas que fortalezcan la atención a las necesidades educativas de cada estudiante. Sin embargo, en diversas apreciaciones se ha detectado algunas dificultades entre ellos,gógi la limitada formación docentes sobre la diversidad estudiantil y las practicas pedacas inclusivas.
Asimismo, se evidencio la escasez de recursos didácticos, lo cual se relaciona con la débil aplicación de adaptaciones curriculares que afectan de manera directa en el proceso de aprendizaje de los estudiantes Conclusiones: Se determina que la Unidad Educativa presenta avances significativos relacionados con la promoción de un ambiente inclusivo y participativo. No obstante, aún se presentan desafíos que impiden la consolidación adecuada de las estrategias pedagógicas inclusivas de manera sistemática. Por lo tanto, es necesario implementar acciones concretas que fortalezcan la capacitación docente y fomenten la incorporación de programas continuos que favorezca el desarrollo idóneo de las adaptaciones curriculares. Por lo tanto, resultan fundamental fortalecer la coordinación y el trabajo colaborativo entre los docentes de la institución y los padres de familia, con la finalidad de responder a las nuevas demandas educativas que deben ser atendidas y correspondidas para potenciar el rendimiento académico y el aprendizaje de los estudiantes.
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Estrategias pedagógicas para la inclusión educativa de estudiantes de la básica superior de una escuela fiscal en Atacames-Ecuador
(PUCE - Esmeraldas, 2026) Meza Ortega, Andres Ernesto; Villarreal Puga, Josué
Introducción: La presente investigación aborda la educación inclusiva desde un
enfoque pedagógico orientado en la promoción de las prácticas inclusivas, la
participación, la convivencia y el aprendizaje significativo de todos los estudiantes, considerando la diversidad estudiantil presente en el aula. En este sentido, las estrategias pedagógicas juegan un rol primordial, ya que se convierten en una herramienta metodológica para fortalecer el entorno educativo y promover la igualdad de condiciones y oportunidades, contribuyendo a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en los
distintos niveles de la Educación Básica Superior. El objetivo: El propósito de este estudio fue identificar las estrategias pedagógicas inclusivas implementadas en el nivel de Educación Básica Superior, debido a la influencia que generan en la participación estudiantil, la convivencia escolar y la atención que brinda a las necesidades especiales de los estudiantes dentro de una Unidad Educativa ubicada en la parroquia de Tonsupa, Cantón Atacames, provincia Esmeraldas. Metodología: La investigación se desarrolló
bajo un paradigma empírico analítico centrado en un enfoque mixto y con un diseño descriptivo de los resultados. La muestra estuvo conformada por 35 estudiantes, 3 docentes y 3 padres de familia. Con respecto a la recolección de información, se aplicado un cuestionario dirigido a los estudiantes y dos entrevistas semiestructuradas diseñada para los docentes y padres de familia. En este escenario, los datos cuantitativos fueron codificados mediante estadística descriptiva utilizando el software SPSS versión 25, mientras la información cualitativa fue analizada mediante las percepciones y
experiencias de todos los participantes del estudio. Resultados: Los resultados
demuestran que los estudiantes perciben un ambiente respetuoso, colaborativo y enriquecedor dentro del aula, lo que favorece principalmente la convivencia escolar y el aprendizaje significativo. Además, los padres de familia han identificado esfuerzo por parte de los docentes para aplicar estrategias pedagógicas y prácticas inclusivas que fortalezcan la atención a las necesidades educativas de cada estudiante. Sin embargo, en diversas apreciaciones se ha detectado algunas dificultades entre ellos, la limitada formación docentes sobre la diversidad estudiantil y las practicas pegógicas inclusivas.
Asimismo, se evidencio la escasez de recursos didácticos, lo cual se relaciona con la débil aplicación de adaptaciones curriculares que afectan de manera directa en el proceso de aprendizaje de los estudiantes Conclusiones: Se determina que la Unidad Educativa presenta avances significativos relacionados con la promoción de un ambiente inclusivo y participativo. No obstante, aún se presentan desafíos que impiden la consolidación adecuada de las estrategias pedagógicas inclusivas de manera sistemática. Por lo tanto, es necesario implementar acciones concretas que fortalezcan la capacitación docente y fomenten la incorporación de programas continuos que favorezca el desarrollo idóneo de las adaptaciones curriculares. Por lo tanto, resultan fundamental fortalecer la coordinación y el trabajo colaborativo entre los docentes de la institución y los padres de familia, con la finalidad de responder a las nuevas demandas educativas que deben ser atendidas y correspondidas para potenciar el rendimiento académico y el aprendizaje de los estudiantes.
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