Magister en Innovación en Educación
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Aprendizaje basado en simulación con a-DEC 41l: propuesta formativa integral en prótesis fija(PUCE - Ambato, 2026) Mayorga Buenaño, Lizbeth Doménica; Medina Chicaiza, Ricardo PatricioLa formación en Prótesis Fija requiere que el estudiante desarrolle destrezas precisas antes de atender pacientes; por ello, la simulación es un recurso esencial en la etapa preclínica. El simulador A-DEC 41L ofrece un entorno seguro para la práctica, cuyo aprovechamiento depende de un adecuado acceso, funcionamiento y acompañamiento docente. El objetivo general del estudio fue implementar una propuesta formativa integral basada en aprendizaje basado en simulación que utiliza el simulador A-DEC 41L, por lo tanto, la metodología empleó un enfoque mixto que combinó una encuesta tipo Likert a 27 estudiantes, entrevistas, análisis de contenido junto a una fase diagnóstica inicial, por ende, a partir de ello se diseñó una propuesta pedagógica estructurada en tres fases, se aplicó el sistema de acciones que se validó mediante criterio de expertos, por su parte, el instrumento mostró alta confiabilidad con un alfa de Cronbach de 0.986. Los resultados destacan una percepción de mejora tras la intervención, se expresaron menciones de sentirse más seguro junto con un mayor dominio de los procedimientos por el estudiantado, así como menor ansiedad al enfrentar la práctica preclínica donde la percepción del realismo del simulador fue heterogénea con la mayoría que señala la propuesta que organizó mejor las actividades mientras clarificó el proceso formativo para fortalecer la preparación previa al trabajo clínico. En conclusión, la propuesta, pedagógica resultó pertinente, puesto que contribuye a mejorar la formación tanto técnica como emocional del estudiante y consolida el simulador como un recurso complementario valioso en la enseñanza preclínica.Item Open Access Gamificación para el desarrollo de las habilidades socioemocionales en estudiantes del sexto año de EGB(PUCE - Ambato, 2026) Flores Ramos, Jonathan Ivan; Freire Aillón, Teresa MilenaLa presente investigación tuvo como objetivo analizar el impacto de la gamificación como estrategia didáctica en el desarrollo de las habilidades socioemocionales de los estudiantes del sexto año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Jerusalén. El estudio se fundamentó en la identificación de problemáticas como la baja participación en actividades grupales, la inadecuada regulación emocional y la persistencia de conflictos entre pares, situaciones que inciden negativamente en el clima escolar y en el rendimiento académico. La metodología empleada fue de enfoque mixto, mediante la aplicación de encuestas, entrevistas semiestructuradas y registros de observación, dirigidos a una población conformada por 62 estudiantes y 5 docentes del sexto año de EGB. Los resultados evidenciaron que la incorporación de dinámicas lúdicas incrementa la motivación y el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, además de favorecer un ambiente positivo, afectivo y el trabajo colaborativo en el aula. Se concluye que la gamificación, aplicada de manera planificada y contextualizada, constituye una estrategia didáctica viable y efectiva para fortalecer las habilidades socioemocionales y mejorar la convivencia escolar.Item Open Access Integración de narrativas clínicas en el desarrollo de la empatía y juicio ético en estudiantes internos de la carrera enfermería en el Hospital General IESS – Latacunga(PUCE - Ambato, 2026) Vásquez Ponce, Vanessa Verónica; Velasco Haro, Edwin AlexanderEsta investigación surge de la necesidad de mejorar el desarrollo de la empatía y el juicio ético en la formación de estudiantes de enfermería que enfrentan las demandas emocionales, éticas y humanas del cuidado en entornos hospitalarios. La importancia del estudio radica en el hecho de que, en muchos aspectos de los procesos de formación clínica, la experiencia se centra predominantemente en el dominio técnico y procedimental, lo que en algunos casos dificulta el desarrollo de competencias enfocadas tanto en el cuidado emocional del paciente como en la toma de decisiones éticas. El objetivo general de la investigación en este contexto es establecer una guía de formación basada en narrativas clínicas, se mejora la empatía y el juicio ético de los estudiantes de enfermería durante el Internado Rotativo en el Hospital General del IESS – Latacunga. Este estudio se basó en un enfoque cuantitativo en un diseño descriptivo no experimental, para definir el nivel de desarrollo clínico de estas competencias. La población del estudio fueron estudiantes de enfermería con quienes se utilizó un cuestionario estructurado (con escala de Likert) para encuestar sobre sus percepciones, actitudes y experiencias de empatía y juicio ético respecto a los pacientes. Los resultados del análisis revelaron que, aunque existe una tendencia hacia un cuidado humanizado, la incorporación sistemática de la dimensión ética y emocional en la práctica ordinaria del cuidado sigue convertido en un desafío y se necesitan métodos específicos para el establecimiento de la formación. Como contribución principal de este estudio, se desarrolló una guía de formación en forma de narrativas clínicas con la esperanza de crear espacios de meditación y de aprendizaje, reflexionar sobre experiencias hospitalarias reales en la práctica y procesar la discusión moral en escenarios clínicos complejos.Item Open Access Ética en el uso de la inteligencia artificial en los estudiantes del tercer semestre de la carrera de derecho de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Ambato(PUCE - Ambato, 2026) Machuca Ninacuri, Damaris del Rocío; Velasco Haro, Edwin AlexanderLa presente investigación responde a la necesidad de guiar a los estudiantes universitarios a un uso ético de la Inteligencia Artificial (IA) en su educación, con el fin de que esta herramienta sea un apoyo en el desarrollo de su aprendizaje, más no un medio de comodidad y facilismo. Es por ello, que el objetivo general de este estudio es analizar el uso ético de la IA en estudiantes del Tercer Semestre de la carrera de Derecho de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Ambato, en adelante PUCESA. La metodología empleada es con un enfoque cuantitativo, y un alcance descriptivo. Se aplicaron encuestas con escala Likert a un total de 62 estudiantes de los paralelos A, B y C del Tercer Semestre de la Carrera de Derecho de la PUCESA. Como resultados se evidenciaron que los estudiantes usan la IA con frecuencia en sus actividades académicas, a la vez muestran preocupación por las implicaciones éticas que conlleva el uso de esta herramienta, por lo cual, manifiestan que este uso no sea prohibido, sino, más bien que se establezcan criterios de uso sobre esta herramienta.Item Open Access Evaluación formativa para el logro del aprendizaje significativo de estudios sociales en estudiantes de básica superior(PUCE - Ambato, 2026) Toroshina Poalasín, Alex Daniel; Sánchez Reinoso, Rina KatherineLa evaluación formativa se considera como un proceso fundamental dentro del contexto educativo. Sin embargo, se puede debilitar, cuando se valora más la aplicación de evaluaciones con carácter sumativo. La presente investigación tuvo como objetivo analizar la influencia de la evaluación formativa en el logro del aprendizaje significativo de Estudios Sociales en estudiantes de básica superior de la Unidad Educativa Quisapincha. Esta investigación se desarrolló con un enfoque cuantitativo y un diseño no experimental de tipo descriptivo–correlacional. La población estuvo conformada por 66 alumnos, a quienes se aplicó un cuestionario estructurado con escala tipo Likert, validado por expertos y con adecuados niveles de confiabilidad, mediante el coeficiente Alfa de Cronbach (α = 0,96 y α = 0,98 respectivamente). Para el análisis de los datos se incluyó el cálculo de puntajes promedio por estudiante y la aplicación del coeficiente de correlación de Pearson, en el pretest y en el postest. Los resultados evidenciaron un incremento en las medias de ambas variables en el postest y una relación positiva y estadísticamente significativa entre las dos variables. De igual manera, se identificó que las estrategias de evaluación formativa se aplican de manera limitada, poco sistemática, principalmente en aspectos relacionados con la retroalimentación, la participación estudiantil y el uso de recursos didácticos, es por ello que se propuso estrategias pedagógicas orientadas únicamente a fortalecer este proceso. Se concluye que las dos variables mantienen una relación significativa. La evaluación formativa es un elemento clave para promover el aprendizaje significativo en Estudios Sociales siempre y cuando se implemente de forma sistemática, planificada, y con retroalimentación continua.Item Open Access Limitantes en la enseñanza de las ciencias sociales en el bachillerato: caso Riobamba, año lectivo 2024-2025(PUCE - Ambato, 2026) Macías Villacrés, Jorge David; Sánchez Reinoso, Rina KatherineEl enseñar las Ciencias Sociales en el bachillerato ecuatoriano tiene múltiples limitaciones que afectan la calidad educativa y la implementación de metodologías activas. El objetivo del estudio fue analizar las principales limitantes pedagógicas, institucionales y tecnológicas que tienen los docentes del área de las Ciencias Sociales en distintas instituciones educativas de la ciudad de Riobamba durante el año lectivo 2024-2025. La investigación contó con un enfoque cuantitativo, de alcance descriptivo, con un diseño no experimental, bibliográfico y de campo. Además, se aplicó un cuestionario de 20 preguntas a 50 docentes seleccionados de manera intencional, que hayan impartido asignaturas del área de Ciencias Sociales en instituciones fiscales, fiscomisionales y particulares. Los resultados demostraron que, aunque existe una correcta formación académica, los docentes enfrentan limitaciones relacionadas con infraestructura inadecuada, acceso limitado a recursos tecnológicos, conectividad inestable, sobrecarga administrativa y casi nula autonomía pedagógica. Estas condiciones obstaculizan la aplicación sistemática de metodologías innovadoras y centradas en el estudiantado. Se llegó a la conclusión que las limitaciones identificadas no son parte de la preparación docente, sino a la débil estructura y organización que presentan las instituciones y que deben ser atendidas mediante políticas públicas integrales que fortalezcan la gestión institucional y la innovación pedagógica.Item Open Access Recursos interactivos para el fortalecimiento de la enseñanza en educación inicial en una unidad educativa municipal(PUCE - Ambato, 2026) Sánchez Diaz, Gisselle Katherine; Medina Chicaiza, Ricardo PatricioLos recursos interactivos son herramientas pedagógicas que se integran materiales digitales y físicos con el propósito de promover la participación de los niños en el proceso de enseñanza. En el nivel de educación inicial, estos recursos favorecen la exploración, la motivación y el aprendizaje significativo, porque permiten a los estudiantes aprender a través del juego, la interacción y la experiencia desde su entorno, respetando sus ritmos y estilos de aprendizaje. El objetivo general de esta investigación fue analizar los recursos interactivos para el fortalecimiento de la enseñanza en educación inicial en la Unidad Educativa Municipal “San Francisco de Asís”. El problema de investigación se centra en el uso limitado de recursos interactivos en el proceso de enseñanza, esto ha generado prácticas tradicionales poco dinámicas, falta de motivación y limitada participación de los estudiantes. La metodología empleada tuvo un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y diseño no experimental. Se aplicó una encuesta tipo Likert para docentes de educación inicial, conformada por 20 ítems, lo que permitió recopilar información sobre el uso, la capacitación y la aplicación de los recursos interactivos en el aula. A partir de estos resultados, se propuso el uso de recursos interactivos tanto como digitales y manipulativos, orientados a fortalecer la motivación, la participación y el aprendizaje de los estudiantes. La validación de estos recursos se realizó mediante el juicio de expertos que fueron 12 docentes y a la aplicación de un instrumento que fue un cuestionario tipo Likert, sus resultados fueron un nivel de aceptación favorable, evidenciando su claridad y aplicabilidad en el contexto educativo. También, se utilizó el alfa de cronbach para la validez del instrumento, que salió con un valor de 0.757% que fue aceptable.Item Open Access Lecciones interactivas de ciencias naturales: estrategia pedagógica basada en retos para décimo año(PUCE - Ambato, 2026) Hidalgo Hidalgo, María Gabriela; Medina Chicaiza, Ricardo PatricioEl objetivo principal de esta investigación fue desarrollar una estrategia pedagógica basada en retos en la asignatura de Ciencias Naturales para décimo año. Se empleó un enfoque de métodos mixtos para integrar técnicas cualitativas y cuantitativas, lo que permitió comprender las percepciones de los docentes sobre el concepto y su impacto real. Durante la fase de diagnóstico, se realizaron entrevistas con instructores de la asignatura, quienes manifestaron la necesidad de modificar sus métodos de instrucción. Los hallazgos indicaron que los estudiantes estaban menos inclinados a participar en entornos de aula convencionales y más propensos a preferir enfoques activos, como el aprendizaje basado en desafíos. Se llevaron a cabo y evaluaron tres clases interactivas contextualmente fundamentadas utilizando una lista de verificación. Los resultados indican que la participación, la colaboración, la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y la familiaridad con el material han mejorado. La triangulación de los datos validó la correlación entre lo diagnosticado y lo observado, afirmando la técnica como un enfoque confiable y reproducible. Está bien establecido que el aprendizaje basado en problemas vincula el material con las experiencias de la vida real de los estudiantes, mejora sus habilidades de pensamiento crítico y promueve un compromiso activo y significativo en el proceso de aprendizaje, a su vez el modelo de desafío demostró eficacia para involucrar a los estudiantes, conectar información con aplicaciones del mundo real y reforzar el aprendizaje sustancial. Por lo tanto, es aconsejable emplearlo en el contexto de una pedagogía activa.Item Open Access Revisión de enfoques teóricos en la enseñanza oral del idioma inglés basado en agentes conversacionales(PUCE - Ambato, 2026) Cuyago Rojano, Verónica Alexandra; Medina Chicaiza, Ricardo PatricioEl desarrollo de la destreza oral en el idioma inglés enfrenta diversas dificultades asociadas tanto a prácticas pedagógicas tradicionales como a factores de índole psicológica, lingüística y contextual que influyen en el rendimiento comunicativo de los estudiantes. Ante esta realidad, los agentes conversacionales se han posicionado como recursos tecnológicos con potencial para apoyar la producción oral; no obstante, su incorporación en los entornos educativos suele carecer de una fundamentación teórica claramente estructurada. El objetivo del presente estudio fue analizar los enfoques teóricos relacionados con la enseñanza de la destreza oral del idioma inglés mediante el uso de agentes conversacionales. La investigación adoptó un enfoque cualitativo, de carácter descriptivo-analítico, sustentado en una revisión bibliográfica narrativa de literatura científica procedente de bases de datos académicas como Scopus, Google Scholar y SciELO. La información recopilada se organizó en matrices de análisis que facilitaron la identificación de coincidencias, diferencias y vacíos conceptuales entre los enfoques revisados. Los resultados muestran que los enfoques comunicativo, sociocultural, basado en tareas, las hipótesis del input y output, así como el aprendizaje autónomo mediado por tecnología, convergen en destacar la interacción significativa, la mediación pedagógica y el rol activo del estudiante como elementos fundamentales para el fortalecimiento de la destreza oral. Asimismo, se evidencia que los agentes conversacionales presentan coherencia teórica con dichos enfoques al promover la práctica oral, la retroalimentación inmediata y el aprendizaje autónomo. Sin embargo, persiste una dispersión conceptual que dificulta su integración pedagógica sistemática, lo que pone de manifiesto la necesidad de avanzar hacia marcos teóricos integradores que orienten su uso en la enseñanza del idioma inglés.Item Open Access Autorregulación del aprendizaje y motivación académica en estudiantes de primer nivel de educación superior(PUCE - Ambato, 2026) Garcés Toro, Marcela Monserrath; Velasco Haro, Edwin AlexanderEn Ecuador una de las mayores problemáticas que enfrenta la educación superior es la alta tasa de deserción escolar. Según datos oficiales de la Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (SENESCYT, 2023), esta tasa supera el 25 %, mientras que el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CACES, 2023) plantea como límite máximo el 14%. Por este motivo, el propósito del presente estudio fue analizar la relación entre la autorregulación del aprendizaje (ARA) y la motivación académica (MAC). La investigación utilizó un enfoque cuantitativo, no experimental, de alcance descriptivo-correlacional y de corte transversal. El muestreo fue probabilístico, con un total de 327 estudiantes universitarios de primer semestre pertenecientes a una institución de educación superior de la ciudad de Ambato, conformada por 59% mujeres y 41% hombres. Para la valoración de las variables se aplicaron reactivos psicológicos: el Inventario de Procesos de Autorregulación del Aprendizaje (IPAA) y la Escala de Motivación Educativa (EME-E). Como resultados se evidencia un nivel alto de herramientas de ARA y motivación académica en estudiantes universitarios de nuevo ingreso, en el que predominan índices más altos en mujeres, provenientes de instituciones particulares pertenecientes a un grupo etario entre 18 y 25 años (M=18; DE=1,59 años). Con una correlación positiva estadísticamente significativa entre la autorregulación del aprendizaje y la motivación (rho = .713, p < 0.01), lo que indica que un alto nivel de autorregulación del aprendizaje se asocia con un mayor nivel de motivación académica en los estudiantes universitarios.Item Open Access Estrategias didácticas impulsadas por tic para el aprendizaje significativo de ciencias naturales en octavo EGB(PUCE - Ambato, 2026) Páez Salas, Pamela Estefanía; Freire Aillón, Teresa MilenaLas estrategias didácticas impulsadas por las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), transforman el proceso de aprendizaje a través de herramientas digitales, en este sentido, la investigación evalúa el impacto de las estrategias didácticas impulsadas por TIC en el aprendizaje significativo de las Ciencias Naturales en estudiantes de Octavo año. Se llevó a cabo mediante un enfoque mixto, con un diseño cuasi – experimental que incluyó a un grupo de control y un grupo experimental con la aplicación de instrumentos bajo el enfoque de pretest y postest. Para el desarrollo del estudio la muestra estuvo conformada por 60 estudiantes de básica superior y 3 docentes que imparten la asignatura. La recolección de datos se desarrolló mediante la técnica de la encuesta, con base a cuestionarios enfocados en determinar el grado de uso y percepción de las TIC, así como el nivel de aprendizaje significativo alcanzado. Como estrategia didáctica se implementó una propuesta basada en el Aprendizaje Basado en Proyectos, que integra recursos digitales y aprendizaje activo para el estudio del Ecosistema del manglar. Los resultados demostraron una alta aceptación por parte de los docentes y estudiantes hacia el uso de las TIC y diferencias estadísticamente significativas en el rendimiento del grupo experimental en contraste al grupo control, lo que evidencia, que las estrategias didácticas impulsadas por TIC benefician el aprendizaje significativo en los estudiantes.Item Open Access Estrategia didáctica enfocada en la sostenibilidad ambiental en el área de biología para los estudiantes de bachillerato(PUCE - Ambato, 2026) Fiallos Yánez, Henry Alexis; Pazmiño Miranda, Nelly del PilarEl presente trabajo tiene como objetivo desarrollar una estrategia didáctica enfocada en la sostenibilidad ambiental en el área de biología para los estudiantes de bachillerato. El objetivo es implementar una estrategia para estudiantes de bachillerato en el área de biología en la U.E. Juan León Mera “La Salle”. La metodología tiene un enfoque cuantitativo de tipo cuasi experimental aplicando en 120 estudiantes de segundo y tercero de bachillerato, donde se aplica una estrategia didáctica basado en juego, evaluando la manera en la que perciben los estudiantes la sostenibilidad ambiental mediante un pretest y Pos-test, utilizando la escala de Likert con una valoración que va desde 1 hasta 5, dando como resultado la propuesta de un proyecto en el que se vincule a toda la institución pues genera en los estudiantes conciencia del cuidado del medio ambiente y crea en los estudiantes una mejor calidad de vida basado en prácticas sostenibles que genera un sistema para el correcto manejo y uso de los recursos por un bien común en el presente y para las futuras generaciones.Item Open Access Estrategia didáctica B-learning en Química para el desempeño académico en estudiantes con escolaridad inconclusa(PUCE - Ambato, 2025) Moreno Maldonado, Keyla Solanye; Garcés Freire, Enrique XavierEl tema de la investigación es la aplicación de una estrategia didáctica B-Learning en la asignatura de Química para mejorar el desempeño académico de los estudiantes con escolaridad inconclusa. El objetivo principal del estudio fue proponer una estrategia didáctica B-Learning que facilite el aprendizaje de la Química en los estudiantes con escolaridad inconclusa. El método utilizado en la investigación fue el cuasiexperimental, con un diseño pretest-postest con grupo único. También se aplicaron pruebas objetivas de pretest y postest a los alumnos para medir su nivel de conocimientos antes y después de la intervención didáctica. La conclusión principal de la investigación fue que la estrategia didáctica B-Learning fue efectiva para mejorar el desempeño académico de los estudiantes con escolaridad inconclusa en la asignatura de Química, ya que se observó un incremento significativo en las calificaciones obtenidas por los alumnos. Se recomendó la adopción e investigación futura de este tipo de modelos, que combinan la presencialidad y la virtualidad, para favorecer el aprendizaje de los estudiantes con escolaridad inconclusa.Item Open Access Estrategia didáctica para el proceso de acentuación ortográfica en educación básica superior(PUCE - Ambato, 2025) LLumigusín Jácome, Fany Amparo; Pazmiño Miranda, Nelly del PilarLa presente investigación tiene como objetivo proponer una estrategia didáctica de mejora dentro del proceso de acentuación ortográfica de educación básica superior de los estudiantes de la Unidad Educativa “Cotogchoa” ubicada en Sangolquí-Ecuador. Tras el análisis del estado del arte se revela la predominancia de enfoques tradicionales en la enseñanza de la ortografía, lo cual puede limitar el aprendizaje significativo. La metodología utilizada es mixta, con un diseño explicativo bajo parámetros cualitativos y cuantitativos. Se utilizó un cuestionario previamente validado y aplicado a 38 estudiantes de octavo año de educación general básica de la U. E. “Cotogchoa”. Por consiguiente, con la implementación de la estrategia diferenciada se propone mejorar significativamente el aprendizaje de las normas de acentuación ortográfica, ofreciendo un método efectivo y atractivo para los estudiantes. Entonces, en la actualidad la falta de conciencia sobre las normas ortográficas y las metodologías tradicionales dificultan el proceso de aprendizaje. La investigación contribuye al campo educativo al promover prácticas innovadoras que facilitan una enseñanza más clara y estructurada, fundamental para un aprendizaje duradero y efectivo en la adquisición de habilidades ortográficas.Item Open Access Aprendizaje basado en retos para estudiantes con necesidades educativas específicas no asociadas a una discapacidad enfocado en la dislexia en segundo de bachillerato(PUCE - Ambato, 2025) Martínez Ortiz, Tannia Alejandra; Velasco Haro, Edwin AlexanderLa presente investigación responde a la necesidad de fortalecer los procesos de inclusión educativa para estudiantes con Necesidades Educativas Específicas no Asociadas a una Discapacidad, enfocándose en la dislexia. La importancia del tema radica en que muchos estudiantes con esta condición enfrentan dificultades para alcanzar aprendizajes significativos en aulas que no adaptan sus metodologías. Por ello, el objetivo general de este estudio es desarrollar una propuesta innovadora fundamentada en el Aprendizaje Basado en Retos (ABR) para estudiantes con dislexia en segundo de Bachillerato General Unificado. La metodología empleada es de enfoque cuantitativo, con un diseño descriptivo no experimental. Se aplicaron encuestas con escala Likert a una muestra de 27 estudiantes de la Unidad Educativa San Alfonso. El análisis estadístico permitió determinar las principales barreras que enfrentan estos estudiantes, así como las percepciones sobre el ABR. Como resultado principal, se espera generar una guía metodológica titulada “Aprendizaje Basado en Retos para estudiantes con Dislexia”, que brinde herramientas prácticas a los docentes para planificar clases inclusivas, colaborativas y centradas en la resolución de problemas reales. Se prevé que esta propuesta contribuya a mejorar el rendimiento académico, la motivación y la autoestima de los estudiantes con dislexia, en donde, se promueve un aprendizaje significativo y equitativo.Item Open Access Design thinking en la educación: un enfoque desde las herramientas de revisión sistemática de literatura(PUCE - Ambato, 2025) Fonseca Balseca, Lilibeth Berenize; Medina Chicaiza, Ricardo PatricioDesign Thinking (DT) es una metodología de enseñanza que genera habilidades blandas en los estudiantes. Para explorar nuevas líneas de investigación sobre su aplicación, es importante contar con Revisiones Sistemáticas de Literatura (RSL) de calidad; estas deben desarrollarse con herramientas metod ológicas adecuadas. El objetivo es analizar la aplicación de herramientas de RSL sobre DT en educación. Se utilizó un enfoque cualitativo, de análisis documental, exploratorio y descriptivo usando las bases de datos Scopus, Dimension y SciELO con líneas de investigación de DT y educación. Los resultados señalan a PRISMA, SPIDER, SALSA y MMAT como las herramientas más usadas en RSL, pero no en DT. Se recomienda usar MMAT en estudios mixtos sobre DT en futuras investigaciones.Item Open Access Desmos como estrategia para la enseñanza y aprendizaje de geometría y medida, en el quinto año de EBG(PUCE - Ambato, 2025) Jácome Riera, Omayra Jaqueline; Medina Chicaiza, Ricardo PatricioLa presente investigación tuvo como propósito la evaluación de una estrategia para la enseñanza y el aprendizaje de la geometría y de la medida propuesta con la herramienta Desmos, en alumnos de quinto curso de EBG, llevándose a cabo una metodología de tipo cuasiexperimental en el que fue evaluado, el aprendizaje escolar y la motivación de dos grupos, uno que hizo uso de Desmos y otro que realizó técnicas convencionales. Los resultados de la evaluación inicial evidenciaron problemas importantes para ambos grupos, al detectar figuras geométricas, calcular áreas y perímetros y aplicar conceptos en contextos reales. Sin embargo, después de la intervención, el grupo experimental mostró una clara mejoría puesto que el 100% de los estudiantes en el grupo experimental declararon haber resuelto los problemas geométricos con mayor facilidad utilizando Desmos, y el 68,75% de ellos expresó haber mejorado en su nivel de información respecto al cálculo de área y perímetro. Asimismo, el 56,25% de ellos expresó de forma más que positiva la utilidad de Desmos en función de la operación y la visualización de las figuras geométricas, así como el 90,63% se declaró motivado y recomendó el uso de esta herramienta como un recurso didáctico para aprender geometría. Complementariamente, los resultados indican que Desmos mejora el desempeño escolar, aumenta la motivación, mantiene un compromiso con la asignatura superior en comparación con el tipo de métodos tradicionales, donde solamente un 25% de los estudiantes del grupo control mostró altos niveles de motivación. El estudio destaca la importancia de implementar tecnologías digitales en la enseñanza de la geometría permitiendo brindar una alternativa innovadora y dejar de lado los enfoques convencionales. Se concluye que la utilización de esta estrategia tecnológica en la enseñanza facilita que los estudiantes puedan aprender de manera dinámica y tengan resultados positivos que beneficien al proceso de aprendizaje.Item Open Access IA en el aprendizaje de lógica matemática de tercer año de bachillerato general unificado(PUCE - Ambato, 2025) Gallo Gende, Erika Alexandra; Medina Chicaiza, Ricardo PatricioEn la Unidad Educativa “San Alfonso” el presente proyecto de investigación, “La inteligencia artificial en el aprendizaje de la Lógica Matemática en estudiantes de tercer año del Bachillerato General Unificado”, tiene como objetivo principal incorporar herramientas y técnicas de inteligencia artificial (IA) en la enseñanza de la lógica matemática. La necesidad de este estudio surgió debido a que muchos estudiantes tienen dificultades para comprender conceptos lógicos abstractos, lo que frecuentemente conduce a un rendimiento académico deficiente y a una falta de interés en la materia. Para comenzar, se realizó un examen exhaustivo de las diferentes herramientas de IA disponibles para determinar cuáles son las más adecuadas para su uso en el aula. Al utilizar tecnologías interactivas que hacen más dinámico y accesible el aprendizaje, se crea una estrategia educativa que se adapte a las necesidades individuales de los estudiantes. Adicionalmente, se realizó un diagnóstico que identificó los principales retos que enfrentan los estudiantes, lo que sirvió como hoja de ruta para la creación de la estrategia. Los hallazgos indican que muchos estudiantes creen que el uso de herramientas de IA aumenta significativamente la velocidad y eficacia de su aprendizaje. Esto implica que para maximizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, estos recursos son de gran ayuda. De igual forma, se sugiere capacitar a los docentes en el uso de estas herramientas y que se implementen sesiones de apoyo académico que utilicen IA para brindar retroalimentación individualizada a los estudiantes.Item Open Access Sistema de actividades de evaluación formativa basado en inteligencia artificial para ciencias naturales(PUCE - Ambato, 2025) Caiza Flores, Jhonathan Israel; Medina Chicaiza, Ricardo PatricioEl presente trabajo tiene como finalidad desarrollar un sistema de actividades de evaluación formativa basado en inteligencia artificial para Ciencias Naturales. Para llevar a cabo el estudio, se optó por un enfoque mixto que combina técnicas cuantitativas y cualitativas. Se aplicaron encuestas a estudiantes y se realizaron entrevistas a docentes, trabajando con una muestra intencionada de 44 estudiantes y 3 docentes. Se trató de una investigación de tipo descriptivo y exploratorio, que se apoya en métodos deductivo y analítico-sintético, con lo que se evidenció que la mayoría de estudiantes dispone de conectividad y recursos tecnológicos en casa, tiene conocimientos básicos sobre la IA y muestra disposición para usarla en procesos evaluativos. Los docentes, por su parte, reconocieron los beneficios de la IA para la retroalimentación inmediata, pero también manifiestan la necesidad de mayor capacitación y acceso a recursos. Posteriormente se planteó un sistema de actividades de evaluación formativa basada en chatbot, empleando como recurso schoolhub.ai, donde los estudiantes pueden acceder para llevar a cabo su evaluación. El sistema les proporciona información sobre las respuestas, una retroalimentación, un informe de respuestas, sugerencias de recursos que pueden revisar y repasar; lo cual ayuda al estudiante a reforzar temas en los que tiene dificultades. Finalmente, el diseño propuesto fue validado por los docentes de Ciencias Naturales de la Unidad Educativa Jerusalén y el director, quienes respaldaron su implementación.Item Open Access Herramientas TIC en el microcurrículo de ciencias naturales de segundo año de educación básica(PUCE - Ambato, 2025) Caiza Flores, Bryan Ismael; Freire Aillón, Teresa MilenaEl uso de herramientas TIC en el ámbito educativo ha impulsado una transformación significativa en los procesos de enseñanza y aprendizaje, permitiendo la implementación de modelos pedagógicos más flexibles, dinámicos e interactivos, esta integración tecnológica no solo moderniza la práctica docente, sino que responde a las necesidades actuales de los estudiantes. Por tal motivo, el presente trabajo tuvo como objetivo diseñar una propuesta microcurricular que incorpore estrategias didácticas innovadoras basadas en herramientas TIC para Ciencias Naturales en segundo año de Educación Básica. La investigación se basó en un enfoque cualitativo, centrado en la aplicación de entrevistas a los docentes de la asignatura de Ciencias Naturales, a una autoridad institucional y a la observación de las clases de dicha asignatura. Los resultados evidencian que los docentes reconocen la importancia de integrar herramientas TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje, sin embargo, manifestaron limitaciones respecto a la formación digital, disponibilidad de recursos institucionales. Finalmente, se realizó el diseño microcurricular de Ciencias Naturales para segundo año de Educación Básica, empleando estrategias didácticas como gamificación, aula invertida, aprendizaje basado en proyectos y por competencias en las cuatro etapas de clases que son: experiencia, reflexión, conceptualización y aplicación. Además, se emplearon herramientas tecnológicas como Educaplay, YouTube Kids, Liveworksheets, Canva y Genially, las mismas que permitieron enriquecer las planificaciones, facilitando la comprensión de contenidos y el desarrollo de competencias científicas, alineadas al currículo nacional en la Unidad Educativa “Jerusalén