Magister en Innovación en Educación
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Limitantes en la enseñanza de las ciencias sociales en el bachillerato: caso Riobamba, año lectivo 2024-2025(PUCE - Ambato, 2026) Macías Villacrés, Jorge David; Sánchez Reinoso, Rina KatherineEl enseñar las Ciencias Sociales en el bachillerato ecuatoriano tiene múltiples limitaciones que afectan la calidad educativa y la implementación de metodologías activas. El objetivo del estudio fue analizar las principales limitantes pedagógicas, institucionales y tecnológicas que tienen los docentes del área de las Ciencias Sociales en distintas instituciones educativas de la ciudad de Riobamba durante el año lectivo 2024-2025. La investigación contó con un enfoque cuantitativo, de alcance descriptivo, con un diseño no experimental, bibliográfico y de campo. Además, se aplicó un cuestionario de 20 preguntas a 50 docentes seleccionados de manera intencional, que hayan impartido asignaturas del área de Ciencias Sociales en instituciones fiscales, fiscomisionales y particulares. Los resultados demostraron que, aunque existe una correcta formación académica, los docentes enfrentan limitaciones relacionadas con infraestructura inadecuada, acceso limitado a recursos tecnológicos, conectividad inestable, sobrecarga administrativa y casi nula autonomía pedagógica. Estas condiciones obstaculizan la aplicación sistemática de metodologías innovadoras y centradas en el estudiantado. Se llegó a la conclusión que las limitaciones identificadas no son parte de la preparación docente, sino a la débil estructura y organización que presentan las instituciones y que deben ser atendidas mediante políticas públicas integrales que fortalezcan la gestión institucional y la innovación pedagógica.Item Open Access Recursos interactivos para el fortalecimiento de la enseñanza en educación inicial en una unidad educativa municipal(PUCE - Ambato, 2026) Sánchez Diaz, Gisselle Katherine; Medina Chicaiza, Ricardo PatricioLos recursos interactivos son herramientas pedagógicas que se integran materiales digitales y físicos con el propósito de promover la participación de los niños en el proceso de enseñanza. En el nivel de educación inicial, estos recursos favorecen la exploración, la motivación y el aprendizaje significativo, porque permiten a los estudiantes aprender a través del juego, la interacción y la experiencia desde su entorno, respetando sus ritmos y estilos de aprendizaje. El objetivo general de esta investigación fue analizar los recursos interactivos para el fortalecimiento de la enseñanza en educación inicial en la Unidad Educativa Municipal “San Francisco de Asís”. El problema de investigación se centra en el uso limitado de recursos interactivos en el proceso de enseñanza, esto ha generado prácticas tradicionales poco dinámicas, falta de motivación y limitada participación de los estudiantes. La metodología empleada tuvo un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y diseño no experimental. Se aplicó una encuesta tipo Likert para docentes de educación inicial, conformada por 20 ítems, lo que permitió recopilar información sobre el uso, la capacitación y la aplicación de los recursos interactivos en el aula. A partir de estos resultados, se propuso el uso de recursos interactivos tanto como digitales y manipulativos, orientados a fortalecer la motivación, la participación y el aprendizaje de los estudiantes. La validación de estos recursos se realizó mediante el juicio de expertos que fueron 12 docentes y a la aplicación de un instrumento que fue un cuestionario tipo Likert, sus resultados fueron un nivel de aceptación favorable, evidenciando su claridad y aplicabilidad en el contexto educativo. También, se utilizó el alfa de cronbach para la validez del instrumento, que salió con un valor de 0.757% que fue aceptable.Item Open Access Lecciones interactivas de ciencias naturales: estrategia pedagógica basada en retos para décimo año(PUCE - Ambato, 2026) Hidalgo Hidalgo, María Gabriela; Medina Chicaiza, Ricardo PatricioEl objetivo principal de esta investigación fue desarrollar una estrategia pedagógica basada en retos en la asignatura de Ciencias Naturales para décimo año. Se empleó un enfoque de métodos mixtos para integrar técnicas cualitativas y cuantitativas, lo que permitió comprender las percepciones de los docentes sobre el concepto y su impacto real. Durante la fase de diagnóstico, se realizaron entrevistas con instructores de la asignatura, quienes manifestaron la necesidad de modificar sus métodos de instrucción. Los hallazgos indicaron que los estudiantes estaban menos inclinados a participar en entornos de aula convencionales y más propensos a preferir enfoques activos, como el aprendizaje basado en desafíos. Se llevaron a cabo y evaluaron tres clases interactivas contextualmente fundamentadas utilizando una lista de verificación. Los resultados indican que la participación, la colaboración, la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y la familiaridad con el material han mejorado. La triangulación de los datos validó la correlación entre lo diagnosticado y lo observado, afirmando la técnica como un enfoque confiable y reproducible. Está bien establecido que el aprendizaje basado en problemas vincula el material con las experiencias de la vida real de los estudiantes, mejora sus habilidades de pensamiento crítico y promueve un compromiso activo y significativo en el proceso de aprendizaje, a su vez el modelo de desafío demostró eficacia para involucrar a los estudiantes, conectar información con aplicaciones del mundo real y reforzar el aprendizaje sustancial. Por lo tanto, es aconsejable emplearlo en el contexto de una pedagogía activa.Item Open Access Revisión de enfoques teóricos en la enseñanza oral del idioma inglés basado en agentes conversacionales(PUCE - Ambato, 2026) Cuyago Rojano, Verónica Alexandra; Medina Chicaiza, Ricardo PatricioEl desarrollo de la destreza oral en el idioma inglés enfrenta diversas dificultades asociadas tanto a prácticas pedagógicas tradicionales como a factores de índole psicológica, lingüística y contextual que influyen en el rendimiento comunicativo de los estudiantes. Ante esta realidad, los agentes conversacionales se han posicionado como recursos tecnológicos con potencial para apoyar la producción oral; no obstante, su incorporación en los entornos educativos suele carecer de una fundamentación teórica claramente estructurada. El objetivo del presente estudio fue analizar los enfoques teóricos relacionados con la enseñanza de la destreza oral del idioma inglés mediante el uso de agentes conversacionales. La investigación adoptó un enfoque cualitativo, de carácter descriptivo-analítico, sustentado en una revisión bibliográfica narrativa de literatura científica procedente de bases de datos académicas como Scopus, Google Scholar y SciELO. La información recopilada se organizó en matrices de análisis que facilitaron la identificación de coincidencias, diferencias y vacíos conceptuales entre los enfoques revisados. Los resultados muestran que los enfoques comunicativo, sociocultural, basado en tareas, las hipótesis del input y output, así como el aprendizaje autónomo mediado por tecnología, convergen en destacar la interacción significativa, la mediación pedagógica y el rol activo del estudiante como elementos fundamentales para el fortalecimiento de la destreza oral. Asimismo, se evidencia que los agentes conversacionales presentan coherencia teórica con dichos enfoques al promover la práctica oral, la retroalimentación inmediata y el aprendizaje autónomo. Sin embargo, persiste una dispersión conceptual que dificulta su integración pedagógica sistemática, lo que pone de manifiesto la necesidad de avanzar hacia marcos teóricos integradores que orienten su uso en la enseñanza del idioma inglés.Item Open Access Autorregulación del aprendizaje y motivación académica en estudiantes de primer nivel de educación superior(PUCE - Ambato, 2026) Garcés Toro, Marcela Monserrath; Velasco Haro, Edwin AlexanderEn Ecuador una de las mayores problemáticas que enfrenta la educación superior es la alta tasa de deserción escolar. Según datos oficiales de la Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (SENESCYT, 2023), esta tasa supera el 25 %, mientras que el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CACES, 2023) plantea como límite máximo el 14%. Por este motivo, el propósito del presente estudio fue analizar la relación entre la autorregulación del aprendizaje (ARA) y la motivación académica (MAC). La investigación utilizó un enfoque cuantitativo, no experimental, de alcance descriptivo-correlacional y de corte transversal. El muestreo fue probabilístico, con un total de 327 estudiantes universitarios de primer semestre pertenecientes a una institución de educación superior de la ciudad de Ambato, conformada por 59% mujeres y 41% hombres. Para la valoración de las variables se aplicaron reactivos psicológicos: el Inventario de Procesos de Autorregulación del Aprendizaje (IPAA) y la Escala de Motivación Educativa (EME-E). Como resultados se evidencia un nivel alto de herramientas de ARA y motivación académica en estudiantes universitarios de nuevo ingreso, en el que predominan índices más altos en mujeres, provenientes de instituciones particulares pertenecientes a un grupo etario entre 18 y 25 años (M=18; DE=1,59 años). Con una correlación positiva estadísticamente significativa entre la autorregulación del aprendizaje y la motivación (rho = .713, p < 0.01), lo que indica que un alto nivel de autorregulación del aprendizaje se asocia con un mayor nivel de motivación académica en los estudiantes universitarios.Item Open Access Estrategias didácticas impulsadas por tic para el aprendizaje significativo de ciencias naturales en octavo EGB(PUCE - Ambato, 2026) Páez Salas, Pamela Estefanía; Freire Aillón, Teresa MilenaLas estrategias didácticas impulsadas por las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), transforman el proceso de aprendizaje a través de herramientas digitales, en este sentido, la investigación evalúa el impacto de las estrategias didácticas impulsadas por TIC en el aprendizaje significativo de las Ciencias Naturales en estudiantes de Octavo año. Se llevó a cabo mediante un enfoque mixto, con un diseño cuasi – experimental que incluyó a un grupo de control y un grupo experimental con la aplicación de instrumentos bajo el enfoque de pretest y postest. Para el desarrollo del estudio la muestra estuvo conformada por 60 estudiantes de básica superior y 3 docentes que imparten la asignatura. La recolección de datos se desarrolló mediante la técnica de la encuesta, con base a cuestionarios enfocados en determinar el grado de uso y percepción de las TIC, así como el nivel de aprendizaje significativo alcanzado. Como estrategia didáctica se implementó una propuesta basada en el Aprendizaje Basado en Proyectos, que integra recursos digitales y aprendizaje activo para el estudio del Ecosistema del manglar. Los resultados demostraron una alta aceptación por parte de los docentes y estudiantes hacia el uso de las TIC y diferencias estadísticamente significativas en el rendimiento del grupo experimental en contraste al grupo control, lo que evidencia, que las estrategias didácticas impulsadas por TIC benefician el aprendizaje significativo en los estudiantes.Item Open Access Estrategia didáctica enfocada en la sostenibilidad ambiental en el área de biología para los estudiantes de bachillerato(PUCE - Ambato, 2026) Fiallos Yánez, Henry Alexis; Pazmiño Miranda, Nelly del PilarEl presente trabajo tiene como objetivo desarrollar una estrategia didáctica enfocada en la sostenibilidad ambiental en el área de biología para los estudiantes de bachillerato. El objetivo es implementar una estrategia para estudiantes de bachillerato en el área de biología en la U.E. Juan León Mera “La Salle”. La metodología tiene un enfoque cuantitativo de tipo cuasi experimental aplicando en 120 estudiantes de segundo y tercero de bachillerato, donde se aplica una estrategia didáctica basado en juego, evaluando la manera en la que perciben los estudiantes la sostenibilidad ambiental mediante un pretest y Pos-test, utilizando la escala de Likert con una valoración que va desde 1 hasta 5, dando como resultado la propuesta de un proyecto en el que se vincule a toda la institución pues genera en los estudiantes conciencia del cuidado del medio ambiente y crea en los estudiantes una mejor calidad de vida basado en prácticas sostenibles que genera un sistema para el correcto manejo y uso de los recursos por un bien común en el presente y para las futuras generaciones.Item Open Access Estrategia didáctica B-learning en Química para el desempeño académico en estudiantes con escolaridad inconclusa(PUCE - Ambato, 2025) Moreno Maldonado, Keyla Solanye; Garcés Freire, Enrique XavierEl tema de la investigación es la aplicación de una estrategia didáctica B-Learning en la asignatura de Química para mejorar el desempeño académico de los estudiantes con escolaridad inconclusa. El objetivo principal del estudio fue proponer una estrategia didáctica B-Learning que facilite el aprendizaje de la Química en los estudiantes con escolaridad inconclusa. El método utilizado en la investigación fue el cuasiexperimental, con un diseño pretest-postest con grupo único. También se aplicaron pruebas objetivas de pretest y postest a los alumnos para medir su nivel de conocimientos antes y después de la intervención didáctica. La conclusión principal de la investigación fue que la estrategia didáctica B-Learning fue efectiva para mejorar el desempeño académico de los estudiantes con escolaridad inconclusa en la asignatura de Química, ya que se observó un incremento significativo en las calificaciones obtenidas por los alumnos. Se recomendó la adopción e investigación futura de este tipo de modelos, que combinan la presencialidad y la virtualidad, para favorecer el aprendizaje de los estudiantes con escolaridad inconclusa.Item Open Access Estrategia didáctica para el proceso de acentuación ortográfica en educación básica superior(PUCE - Ambato, 2025) LLumigusín Jácome, Fany Amparo; Pazmiño Miranda, Nelly del PilarLa presente investigación tiene como objetivo proponer una estrategia didáctica de mejora dentro del proceso de acentuación ortográfica de educación básica superior de los estudiantes de la Unidad Educativa “Cotogchoa” ubicada en Sangolquí-Ecuador. Tras el análisis del estado del arte se revela la predominancia de enfoques tradicionales en la enseñanza de la ortografía, lo cual puede limitar el aprendizaje significativo. La metodología utilizada es mixta, con un diseño explicativo bajo parámetros cualitativos y cuantitativos. Se utilizó un cuestionario previamente validado y aplicado a 38 estudiantes de octavo año de educación general básica de la U. E. “Cotogchoa”. Por consiguiente, con la implementación de la estrategia diferenciada se propone mejorar significativamente el aprendizaje de las normas de acentuación ortográfica, ofreciendo un método efectivo y atractivo para los estudiantes. Entonces, en la actualidad la falta de conciencia sobre las normas ortográficas y las metodologías tradicionales dificultan el proceso de aprendizaje. La investigación contribuye al campo educativo al promover prácticas innovadoras que facilitan una enseñanza más clara y estructurada, fundamental para un aprendizaje duradero y efectivo en la adquisición de habilidades ortográficas.Item Open Access Aprendizaje basado en retos para estudiantes con necesidades educativas específicas no asociadas a una discapacidad enfocado en la dislexia en segundo de bachillerato(PUCE - Ambato, 2025) Martínez Ortiz, Tannia Alejandra; Velasco Haro, Edwin AlexanderLa presente investigación responde a la necesidad de fortalecer los procesos de inclusión educativa para estudiantes con Necesidades Educativas Específicas no Asociadas a una Discapacidad, enfocándose en la dislexia. La importancia del tema radica en que muchos estudiantes con esta condición enfrentan dificultades para alcanzar aprendizajes significativos en aulas que no adaptan sus metodologías. Por ello, el objetivo general de este estudio es desarrollar una propuesta innovadora fundamentada en el Aprendizaje Basado en Retos (ABR) para estudiantes con dislexia en segundo de Bachillerato General Unificado. La metodología empleada es de enfoque cuantitativo, con un diseño descriptivo no experimental. Se aplicaron encuestas con escala Likert a una muestra de 27 estudiantes de la Unidad Educativa San Alfonso. El análisis estadístico permitió determinar las principales barreras que enfrentan estos estudiantes, así como las percepciones sobre el ABR. Como resultado principal, se espera generar una guía metodológica titulada “Aprendizaje Basado en Retos para estudiantes con Dislexia”, que brinde herramientas prácticas a los docentes para planificar clases inclusivas, colaborativas y centradas en la resolución de problemas reales. Se prevé que esta propuesta contribuya a mejorar el rendimiento académico, la motivación y la autoestima de los estudiantes con dislexia, en donde, se promueve un aprendizaje significativo y equitativo.Item Open Access Design thinking en la educación: un enfoque desde las herramientas de revisión sistemática de literatura(PUCE - Ambato, 2025) Fonseca Balseca, Lilibeth Berenize; Medina Chicaiza, Ricardo PatricioDesign Thinking (DT) es una metodología de enseñanza que genera habilidades blandas en los estudiantes. Para explorar nuevas líneas de investigación sobre su aplicación, es importante contar con Revisiones Sistemáticas de Literatura (RSL) de calidad; estas deben desarrollarse con herramientas metod ológicas adecuadas. El objetivo es analizar la aplicación de herramientas de RSL sobre DT en educación. Se utilizó un enfoque cualitativo, de análisis documental, exploratorio y descriptivo usando las bases de datos Scopus, Dimension y SciELO con líneas de investigación de DT y educación. Los resultados señalan a PRISMA, SPIDER, SALSA y MMAT como las herramientas más usadas en RSL, pero no en DT. Se recomienda usar MMAT en estudios mixtos sobre DT en futuras investigaciones.Item Open Access Desmos como estrategia para la enseñanza y aprendizaje de geometría y medida, en el quinto año de EBG(PUCE - Ambato, 2025) Jácome Riera, Omayra Jaqueline; Medina Chicaiza, Ricardo PatricioLa presente investigación tuvo como propósito la evaluación de una estrategia para la enseñanza y el aprendizaje de la geometría y de la medida propuesta con la herramienta Desmos, en alumnos de quinto curso de EBG, llevándose a cabo una metodología de tipo cuasiexperimental en el que fue evaluado, el aprendizaje escolar y la motivación de dos grupos, uno que hizo uso de Desmos y otro que realizó técnicas convencionales. Los resultados de la evaluación inicial evidenciaron problemas importantes para ambos grupos, al detectar figuras geométricas, calcular áreas y perímetros y aplicar conceptos en contextos reales. Sin embargo, después de la intervención, el grupo experimental mostró una clara mejoría puesto que el 100% de los estudiantes en el grupo experimental declararon haber resuelto los problemas geométricos con mayor facilidad utilizando Desmos, y el 68,75% de ellos expresó haber mejorado en su nivel de información respecto al cálculo de área y perímetro. Asimismo, el 56,25% de ellos expresó de forma más que positiva la utilidad de Desmos en función de la operación y la visualización de las figuras geométricas, así como el 90,63% se declaró motivado y recomendó el uso de esta herramienta como un recurso didáctico para aprender geometría. Complementariamente, los resultados indican que Desmos mejora el desempeño escolar, aumenta la motivación, mantiene un compromiso con la asignatura superior en comparación con el tipo de métodos tradicionales, donde solamente un 25% de los estudiantes del grupo control mostró altos niveles de motivación. El estudio destaca la importancia de implementar tecnologías digitales en la enseñanza de la geometría permitiendo brindar una alternativa innovadora y dejar de lado los enfoques convencionales. Se concluye que la utilización de esta estrategia tecnológica en la enseñanza facilita que los estudiantes puedan aprender de manera dinámica y tengan resultados positivos que beneficien al proceso de aprendizaje.Item Open Access IA en el aprendizaje de lógica matemática de tercer año de bachillerato general unificado(PUCE - Ambato, 2025) Gallo Gende, Erika Alexandra; Medina Chicaiza, Ricardo PatricioEn la Unidad Educativa “San Alfonso” el presente proyecto de investigación, “La inteligencia artificial en el aprendizaje de la Lógica Matemática en estudiantes de tercer año del Bachillerato General Unificado”, tiene como objetivo principal incorporar herramientas y técnicas de inteligencia artificial (IA) en la enseñanza de la lógica matemática. La necesidad de este estudio surgió debido a que muchos estudiantes tienen dificultades para comprender conceptos lógicos abstractos, lo que frecuentemente conduce a un rendimiento académico deficiente y a una falta de interés en la materia. Para comenzar, se realizó un examen exhaustivo de las diferentes herramientas de IA disponibles para determinar cuáles son las más adecuadas para su uso en el aula. Al utilizar tecnologías interactivas que hacen más dinámico y accesible el aprendizaje, se crea una estrategia educativa que se adapte a las necesidades individuales de los estudiantes. Adicionalmente, se realizó un diagnóstico que identificó los principales retos que enfrentan los estudiantes, lo que sirvió como hoja de ruta para la creación de la estrategia. Los hallazgos indican que muchos estudiantes creen que el uso de herramientas de IA aumenta significativamente la velocidad y eficacia de su aprendizaje. Esto implica que para maximizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, estos recursos son de gran ayuda. De igual forma, se sugiere capacitar a los docentes en el uso de estas herramientas y que se implementen sesiones de apoyo académico que utilicen IA para brindar retroalimentación individualizada a los estudiantes.Item Open Access Sistema de actividades de evaluación formativa basado en inteligencia artificial para ciencias naturales(PUCE - Ambato, 2025) Caiza Flores, Jhonathan Israel; Medina Chicaiza, Ricardo PatricioEl presente trabajo tiene como finalidad desarrollar un sistema de actividades de evaluación formativa basado en inteligencia artificial para Ciencias Naturales. Para llevar a cabo el estudio, se optó por un enfoque mixto que combina técnicas cuantitativas y cualitativas. Se aplicaron encuestas a estudiantes y se realizaron entrevistas a docentes, trabajando con una muestra intencionada de 44 estudiantes y 3 docentes. Se trató de una investigación de tipo descriptivo y exploratorio, que se apoya en métodos deductivo y analítico-sintético, con lo que se evidenció que la mayoría de estudiantes dispone de conectividad y recursos tecnológicos en casa, tiene conocimientos básicos sobre la IA y muestra disposición para usarla en procesos evaluativos. Los docentes, por su parte, reconocieron los beneficios de la IA para la retroalimentación inmediata, pero también manifiestan la necesidad de mayor capacitación y acceso a recursos. Posteriormente se planteó un sistema de actividades de evaluación formativa basada en chatbot, empleando como recurso schoolhub.ai, donde los estudiantes pueden acceder para llevar a cabo su evaluación. El sistema les proporciona información sobre las respuestas, una retroalimentación, un informe de respuestas, sugerencias de recursos que pueden revisar y repasar; lo cual ayuda al estudiante a reforzar temas en los que tiene dificultades. Finalmente, el diseño propuesto fue validado por los docentes de Ciencias Naturales de la Unidad Educativa Jerusalén y el director, quienes respaldaron su implementación.Item Open Access Herramientas TIC en el microcurrículo de ciencias naturales de segundo año de educación básica(PUCE - Ambato, 2025) Caiza Flores, Bryan Ismael; Freire Aillón, Teresa MilenaEl uso de herramientas TIC en el ámbito educativo ha impulsado una transformación significativa en los procesos de enseñanza y aprendizaje, permitiendo la implementación de modelos pedagógicos más flexibles, dinámicos e interactivos, esta integración tecnológica no solo moderniza la práctica docente, sino que responde a las necesidades actuales de los estudiantes. Por tal motivo, el presente trabajo tuvo como objetivo diseñar una propuesta microcurricular que incorpore estrategias didácticas innovadoras basadas en herramientas TIC para Ciencias Naturales en segundo año de Educación Básica. La investigación se basó en un enfoque cualitativo, centrado en la aplicación de entrevistas a los docentes de la asignatura de Ciencias Naturales, a una autoridad institucional y a la observación de las clases de dicha asignatura. Los resultados evidencian que los docentes reconocen la importancia de integrar herramientas TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje, sin embargo, manifestaron limitaciones respecto a la formación digital, disponibilidad de recursos institucionales. Finalmente, se realizó el diseño microcurricular de Ciencias Naturales para segundo año de Educación Básica, empleando estrategias didácticas como gamificación, aula invertida, aprendizaje basado en proyectos y por competencias en las cuatro etapas de clases que son: experiencia, reflexión, conceptualización y aplicación. Además, se emplearon herramientas tecnológicas como Educaplay, YouTube Kids, Liveworksheets, Canva y Genially, las mismas que permitieron enriquecer las planificaciones, facilitando la comprensión de contenidos y el desarrollo de competencias científicas, alineadas al currículo nacional en la Unidad Educativa “JerusalénItem Open Access Aprendizaje basado en proyectos para el desarrollo de la destreza de escritura (writing) en la asignatura de inglés en estudiantes de octavo grado de educación general básica superior(PUCE - Ambato, 2025) Pruna Tapia, Diana Lorena; Velasco Haro, Edwin AlexanderEn el presente trabajo, se desarrolla una investigación de alcance descriptivo, no experimental, de tipo aplicada con enfoque cuantitativo. El objetivo de la indagación es elaborar una propuesta innovadora para desarrollar la destreza de escritura (writing) en el idioma inglés. Los beneficiarios de esta investigación son los estudiantes de Octavo Grado de la Unidad Educativa “Hermano Miguel”, se aplicó un total de 32 encuestas para diagnosticar la influencia del Aprendizaje Basado en Proyectos en el aprendizaje del idioma inglés. A partir de los datos, se evidenció una metodología de enseñanza tradicional y unilateral, en donde, únicamente el docente imparte temas de poco interés para el alumnado, se da como resultado el bajo rendimiento académico de los estudiantes y una clara desmotivación por la asignatura de Inglés. De esta manera la implementación de la propuesta “Diario de Personaje para desarrollar la destreza de Escritura (writing) a través del Aprendizaje Basado en Proyectos”, es un conjunto de actividades para desarrollar la creatividad, la individualidad, la cooperación y la motivación por buscar formas de expresión escrita. Se espera como resultado promover el aprendizaje del idioma inglés para el desarrollo de la destreza writing.Item Open Access Didáctica de la ortografía de la era digital: una revisión sistemática(PUCE - Ambato, 2025) Terán Guato, Ana Rocío; Medina Chicaiza, Ricardo PatricioLa ortografía es reconocida por su importancia en la comunicación escrita, ya que fomenta el pensamiento crítico y mejora el rendimiento académico de los estudiantes mediante estrategias pedagógicas apoyadas en el uso de las TIC. El objetivo es construir una revisión sistemática de la literatura de la didáctica de la ortografía en la era digital. Se utilizó la metodología PRISMA para obtener artículos científicos en español de Dimensions.AI realizados entre 2021 y 2025 de Hispanoamérica o España con líneas de investigación en TIC y/o didáctica de la ortografía. Los hallazgos muestran un creciente interés en el tema investigado, las TIC más usadas para este fin son; plataformas educativas o de difusión, gamificación, herramientas de búsqueda o lingüísticas y redes sociales.Item Open Access Estrategias didácticas de grafomotricidad en el desarrollo de habilidades sensoperceptivas en niños de 4 a 5 años(PUCE - Ambato, 2025) Álvarez Carrillo, Karen Mishell; Velasco Haro, Edwin AlexanderEl presente estudio titulado “Estrategias didácticas de grafomotricidad en el desarrollo de habilidades sensoperceptivas en niños de 4 a 5 años” tiene como objetivo diseñar una propuesta de estrategias didácticas de grafomotricidad para potenciar las habilidades sensoperceptivas de estudiantes de Inicial 2 de la Unidad Educativa González Suárez. La investigación adopta un enfoque cuantitativo y diseño descriptivo, utilizando un muestreo no probabilístico por conveniencia con 42 niños. La recolección de datos se realizó mediante la observación estructurada, registrando el progreso sensoperceptivo a través de fichas diseñadas para evaluar competencias motoras y visomotrices. En cuanto a los resultados, se evidenció que un 54.8% de los niños adquirió la capacidad de discriminación sensorial, y un 61.9% logró asociar formas con figuras geométricas bidimensionales, destacando avances en percepción visual y coordinación ojo-mano. Además, un 64.3% de los niños desarrolló la habilidad para discriminar olores, y un 57.1% diferenció sabores básicos, mostrando progresos en la percepción sensorial general. A su vez, los hallazgos resaltan la efectividad de las estrategias didácticas de grafomotricidad con enfoque multisensorial para el desarrollo integral de habilidades sensoperceptivas. El estudio concluye que estas estrategias no solo fomentan la motricidad fina y la coordinación visomotriz, sino que también mejoran la autoconfianza y el rendimiento académico, evidenciando su relevancia como recurso pedagógico esencial para la educación preescolar.Item Open Access Simulador virtual PHET en el aprendizaje de estadística y probabilidades en los estudiantes de tercer año de educación general básica(PUCE - Ambato, 2025) González Paladinez, Rosa Amalia; Medina Chicaiza, Ricardo PatricioSe observa cómo la tecnología ha modificado el ritmo de asimilación de conocimiento en diferentes niveles gracias a las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Las nuevas tendencias de entendimiento y estudio sugieren la aplicación de recursos didácticos innovadores, tal es el caso de los simuladores virtuales interactivos PhET. De esta manera, el objetivo del estudio es analizar el empleo e impacto de los simuladores virtuales para explorar conceptos básicos de Estadística aplicados a estudiantes del tercer nivel de instrucción básica de CEPLA - Unidad Educativa de las Américas. Esto a través de un planteamiento cuantitativo, cuasi-experimental y de índole científica - deductiva. El estudio se llevó a cabo con una población compuesta por 23 estudiantes en su totalidad. En primera instancia, los estudiantes fueron sometidos a una evaluación diagnóstica que permitió valorar el conocimiento sobre estadística. Los discentes objeto de estudio fueron intervenidos con una propuesta al utilizar los recursos didácticos como el simulador PhET y la aplicación Quizizz. Después de la intervención de la propuesta, los estudiantes respondieron una encuesta que permitió evaluar dimensiones: pedagógicas, tecnológicas, emocionales y experienciales sobre el uso y repercusión de las herramientas ya señaladas en la asimilación de conceptos básicos de Estadística. Entre los resultados se comprobó que el uso del simulador PhET ayudó en la adquisición de destrezas conceptuales en el campo de estudio establecido. Se concluyó que el simulador PhET y otros recursos didácticos innovadores tienen un impacto positivo y favorecen al proceso de enseñanza-aprendizaje.Item Open Access Design thinking como metodología de enseñanza-aprendizaje de matemáticas en estudiantes adultos mayores del Centro Gerontológico CAI(PUCE - Ambato, 2025) Villegas Benavides, Luis Steeven; Bedón Vaca, Concepción del CarmenEl aprendizaje de matemáticas en adultos mayores privados de libertad, presentan múltiples desafíos, producidos por el envejecimiento la causa deterioro cognitivo, dificultad en la concentración, la memoria, al igual que la resolución de problemas. Estos problemas, junto a la falta de material didáctico y el contexto de encierro, producen aislamiento, estrés, desmotivación, lo que faceta negativamente el proceso de enseñanza-aprendizaje. analfabetismo en América Latina alcanza el 20%, y en Ecuador el 15% de los adultos mayores son analfabetos, situación vinculada a la pobreza y la desigualdad social. Para abordar estos desafíos, se implementó la metodología Design Thinking, la cual, posee un enfoque de diseño, se centra en las necesidades del estudiante. Esta estrategia promueve la creatividad, resolución de problemas y la empatía, adaptándose a las características de los adultos mayores. Se desarrollo un recurso didáctico innovador denominado: "Viajando por el Ecuador", que facilita el aprendizaje de operaciones básicas mediante la simulación de viajes por lugares emblemáticos del país, empleando la antigua moneda sucre para conectar el contenido con las vivencias de los estudiantes. La implementación del puzzle permitió un aumento significativo en el aprendizaje de las matemáticas. Los participantes presentaron mayor motivación, comprensión, retención de conceptos matemáticos básicos, gracias al enfoque lúdico y contextualizado. El uso de metodologías innovadoras como Design Thinking mejora el aprendizaje en contextos de encierro. Adaptar las estrategias a las experiencias previas de los adultos mayores facilita un aprendizaje significativo, reduciendo el impacto de las limitaciones cognitivas y del entorno carcelario.