Licenciatura en Ciencias de la Educación: Educación Inicial

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Licenciatura en Ciencias de la Educación: Educación Inicial

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Adaptaciones curriculares para niños y niñas con discapacidad incluidos en el primer año de educación básica de las unidades educativas de la parroquia 5 de Agosto-circuito 12 de la ciudad de Esmeraldas, año 2015
(PUCE - Esmeraldas, 2016) Gaibor Marcial, Silvia Maribel
El presente trabajo estuvo dirigido a diseñar una guía didáctica sobre orientaciones metodológicas para realizar adaptaciones curriculares y así contribuir a la inclusión educativa de los niños y niñas con discapacidades que asisten al primer año de educación básica. Para llevar a cabo este estudio se empleó los siguientes métodos: Analítico sintético, Método Descriptivo y el Inductivo-deductivo, que permitieron recopilar y sintetizar la información, para describir la realidad del tema de estudio. Así mismo las técnicas utilizadas fueron dos encuestas: una aplicada a los directivos de las diferentes escuelas ordinarias donde hay niños y niñas con discapacidad, y la otra a los respectivos docentes que trabajan con estos estudiantes, además de la observación directa hacia el proceso de enseñanza – aprendizaje que imparten los docentes a los niños y niñas con discapacidad, y así poder determinar los mayores problemas que presentan las y los educadores al momento de realizar y aplicar las adaptaciones curriculares. Los resultados indican que el 100% de los docentes investigados tienen niños y niñas con discapacidades incluidos en el primer año de básica donde el 26% corresponde a la discapacidad física; pero la enseñanza que imparten las docentes no es fruto de una verdadera organización y planificación, tampoco se sigue el proceso adecuado para incluirlos de forma integral; y el 93,3% no realizan adaptaciones curriculares pues desconocen el proceso para llevarlas a cabo, debido a la falta de capacitación, y dominio del tema. De ahí la necesidad de realizar una Guía Didáctica con orientaciones generales para atender las necesidades educativas especiales que presentan los niños y niñas con discapacidades incluidos en el primer año de educación básica, la cual permita a los docentes brindar una educación de calidad y calidez a estos estudiantes.
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Análisis de estrategias de enseñanza para la preparación de la lectoescritura en los niños y niñas del primer año de educación básica de las escuelas de la parroquia Esmeraldas del cantón Esmeraldas
(PUCE - Esmeraldas, 2014) Baque Cuero, Nadia Brena
Este trabajo fue realizado con el propósito de beneficiar de manera directa a los niños/as del 1º Año de Educación General Básica de las escuelas de la parroquia Esmeraldas\; y a los docentes, quienes podrán manejar y aplicar mejor las estrategias en la enseñanza para la preparación de la lecto-escritura. El tipo de estudio implementado para esta investigación fue el descriptivo, que permitió evidenciar el proceso de análisis de las estrategias de enseñanza para la preparación de lectura y escritura que emplean los docentes en los niños y niñas. Para la recolección de datos se utilizó un modelo de encuesta dirigida a los docentes y una prueba de valoración de estrategias de habilidades de lecto-escritura, aplicada a los niños del primer Año de Educación General Básica. La mayoría de niños y niñas (87,9%) no han logrado desarrollar el aprendizaje de relacionar objetos con sonidos iniciales iguales, teniendo un retraso en el proceso de conciencia fonológica. El 79% de los docentes encuestados no relaciona apropiadamente las estrategias metodológicas, pudiéndose deducir que hay mucha dificultad en la aplicación de las estrategias para la preparación de las habilidades de la lecto-escritura. Los maestros no tienen definidas las técnicas para mejorar las habilidades motrices que permitan llegar a desarrollar las diferentes conciencias: semántica, léxica, fonológica y sintáctica. Con los resultados del trabajo de investigación se aportará con orientaciones que enmarca la base teórica para proveer estrategias para la estimulación del proceso de la lecto-escritura\; además permitirá evaluar y corregir las principales falencias en la aplicación de las técnicas, detectadas durante la investigación. Asimismo de un acompañamiento en el uso cotidiano de los textos por parte de los maestros y los niños.
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Análisis de la atención a los problemas del desarrollo en niños y niñas de 0–3 años de los CIBVS de la parroquia Esmeraldas
(PUCE - Esmeraldas, 2015) Guerrero León, Marcela María
El presente trabajo de investigación analizó las planificaciones de las asistentes de cuidado diario de los CIBVS de la parroquia Esmeraldas, con el fin de concientizar a las mismas acerca de la importancia de la planificación y de la estimulación temprana en niños con problemas de desarrollo que necesitan ser atendidos de manera oportuna , para poderles garantizar una buena calidad de vida en las cuales los mismos tengan la oportunidad de desarrollar todas sus potencialidades y habilidades así como también mejorar aquellas habilidades y destrezas afectadas. El método utilizado en esta investigación fue inductivo deductivo. Inductivo porque se inició con el análisis de la realidad existente en los CIBVs, y las falencias de las asistentes de cuidados diarios en cuanto a la identificación de Problemas del Desarrollo Infantil. Deductivo porque se analizó los fundamentos teóricos concernientes a los Problemas de Desarrollo en los niños/as de 0-3 años para la elaboración de la Propuesta. A través de técnicas de recolección de datos tales como: la observación, la entrevista y la encuesta, se constató que la mayoría de las asistentes de cuidado diario no están capacitadas para suplir en su totalidad las necesidades de los niños/as de 0-3 años que asisten a los CIBVs de la parroquia Esmeraldas, puesto que no poseen conocimientos o estos son muy imprecisos para la atención de los problemas de desarrollo, y conocen poco de técnicas de estimulación temprana. Este desconocimiento corresponde al 80% de las asistentes de cuidados diarios que sobre los temas principales, no planifican para los niños con problemas de desarrollo por lo tanto no desarrollan estrategias adaptadas a sus necesidades. Otro de los datos evidenciados durante la misma es que no cuentan con un espacio adecuado y con materiales adaptados a las necesidades de cada niño o niña lo que dificulta el desempeño de las asistentes de cuidado diario dentro de sus aulas.
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Análisis de la cultura inclusiva en los centros de educación inicial de la parroquia Vuelta Larga, cantón Esmeraldas
(PUCE - Esmeraldas, 2022) Rivera Velasco, Luisa Teresa
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Análisis de la inclusión en el aula desde la perspectiva docente en Inicial
(PUCE - Esmeraldas, 2021) Rovinzón Vivas, Jomayra
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Análisis de las acciones que realizan las maestras para desarrollar la conciencia fonológica en niños y niñas del primer año básico del circuito N.º 14 de la ciudad de Esmeraldas
(PUCE - Esmeraldas, 2020) Furlan Oña, Ileana Soraya
En la actualidad aprender a leer y escribir requiere concientizarse en la estructura fonológica del habla. Por tal motivo, la presente investigación se centra en analizar la intervención docente en el desarrollo de la conciencia fonológica de los niños de primer Año de Educación General Básica de las Unidades Educativas pertenecientes al circuito N° 14 de la ciudad de Esmeraldas. Para ello se empleó una metodología cuantitativa descriptiva que permitió a través del análisis de los resultados de la encuesta aplicada a los docentes identificar qué tipo de estrategias y actividades aplican en clase para el desarrollo de la conciencia fonológica en sus estudiantes, además también se evaluó el grado de conocimiento de los mismos sobre el tema. Finalmente se concluye manifestando que el 100% de los docentes realizan sus actividades en clases de acuerdo a lo estipulado en la Guía del Currículo establecida por el Ministerio de educación del Ecuador; de lo cual se destaca que la mayoría de ellos afirman que los procesos básicos que emplean para el desarrollo de las habilidades lectoras son la atención, lengua, percepción y la memoria, aplicando los procesos que generan efectos sobre el lenguaje oral, como la segmentación de palabras, pronunciación omitiendo fonemas o agregándoles otros, articularlas en base a secuencias fonémicas, inversión de secuencias fonémicas, etc.
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Análisis de las actitudes ante la educación para la igualdad de género de los y las docentes de los centros de educación inicial del subnivel 2 de la parroquia 5 de Agosto, cantón y provincia de Esmeraldas
(PUCE - Esmeraldas, 2021) García Mera, Paulina Tatiana
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Análisis de las estrategias de las funciones básicas motrices que inciden en el proceso de lectoescritura en los niños y niñas del primer año de educación básica de la parroquia Esmeraldas, cantón Esmeraldas
(PUCE - Esmeraldas, 2014) Estacio Yagual, Mercedes
La investigación se enmarcó en un estudio descriptivo y explicativo de las ESTRATEGIAS DE LAS FUNCIONES BÁSICAS MOTRICES QUE INCIDEN EN EL PROCESO DE LECTO-ESCRITURA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA PARROQUIA ESMERALDAS, CANTÓN ESMERALDAS, y se desarrolló de acuerdo al Reglamento de Instructivo de Tesis de la PUCESE\; para efectos de su desarrollo investigativo descriptivo se permitió evidenciar el proceso de análisis de las estrategias de enseñanza para la preparación de lectura y escritura que emplean los docentes en los niños y niñas en estudio. El tipo de estudio implementado para esta investigación fue el descriptivo, que permite evidenciar el proceso de análisis de las estrategias motrices que emplean los docentes para predisponer a los niños y niñas del primer Año de Básica al proceso de lecto-escritura. Para la recolección de datos se utilizó la encuesta dirigida a los docentes y una prueba de valoración de las funciones motrices aplicada a los niños y niñas de Primer Año de Básica con el propósito de conocer el desempeño del docente y estudiante en el trabajo metodológico – didáctico para estimular las funciones motrices al iniciar el proceso de lecto-escritura. Casi en la totalidad de los niños se evidenció no poseer el dominio de la configuración de las palabras en el proceso del aprendizaje de la letra cursiva, resultante de habilidades no desarrolladas con anterioridad. Menos del 4% de los niños a los que se le aplicó el ejercicio, lograron realizarlo con precisión. Una porción muy significativa de maestros, el 44,44%, presentaron deficiencias en la aplicación de las estrategias motrices: dificultad al dar órdenes a los niños, no comprensión de las técnicas a emplear y el manejo inapropiado de los materiales. Se recomienda promover el uso de técnicas y materiales didácticos a través del proceso pedagógico coordinado estimulando interdisciplinadamente las funciones básicas que son las que preparan el aprestamiento a la lecto-escritura.
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Análisis de las estrategias que usan los y las docentes para el desarrollo de la motricidad gruesa en el proceso de enseñanza-aprendizaje en niños y niñas de 3–4 años de educación inicial del circuito N.º 2
(PUCE - Esmeraldas, 2017) Mina Caicedo, Ivette Nimia
El presente trabajo de investigación estuvo enfocado en analizar las estrategias que usan los docentes para desarrollar la motricidad gruesa en el proceso de enseñanza - aprendizaje en niños y niñas de 3 - 4 años de Educación Inicial del circuito N° 2. Para analizar este estudio se empleó un diseño metodológico apegado a los métodos analítico - sintético, y a los tipos de investigación descriptiva y explicativa, que permitieron recopilar la información y analizar la realidad educativa del tema en estudio. Así mismo las técnicas utilizadas fueron la observación y la encuesta aplicada a los docentes de las instituciones educativas que pertenecen a educación inicial. Los principales resultados de la investigación indican que el 80% de los docentes planifican actividades motrices para potenciar el desarrollo de los aprendizajes de los niños. También se resalta que las principales estrategias para desarrollar la motricidad gruesa son las lúdicas, representadas por juegos, competencias e imitaciones y las estrategias activas que se representan por carretillas, yincanas. Se concluye esta importante investigación manifestando que:en relación con los datos obtenidos se determinó que los docentes de educación inicial planifican y desarrollan actividades y movimientos para potenciar el desarrollo motriz en los niños(as), en especial las destrezas de caminar, brincar, correr. Aunque otras actividades también les permiten tener conciencia de su cuerpo y sus partes, así como diferenciar siluetas, dibujos, armar rompecabezas, etc.
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Análisis de los conocimientos y actitudes de los docentes frente a la inclusión educativa en la Unidad Educativa Fiscal “21 de Septiembre” del cantón Esmeraldas
(PUCE - Esmeraldas, 2018) Saavedra Fuente, Ana Julia
Conocimiento y Actitud es el eje principal donde se observan parámetros específicos o un pensamiento en particular. La presente investigación se la realizó con el objetivo de analizar los conocimientos y actitudes de los docentes de 1ero a 10mo Año de Educación General Básica del Centro Educativo '21 de Septiembre' del Cantón Esmeraldas. El presente estudio confirma la presencia de docentes que ejercen su docencia en las aulas de las escuelas de esta ciudad con pocos conocimientos sobre educación inclusiva lo que se conjuga con la presencia de actitudes que constituyen una barrera para el progreso de la inclusión. Esta investigación es descriptiva debido a que permitió identificar y describir los conocimientos y actitudes inclusivas de los docentes que fueron parte de esta investigación, y es básica por el aporte a nuevos conocimientos relacionados con las variables de estudio en base a la realidad investigada, además se emplearon métodos cuantitativos con la aplicación de una encuesta a 35 docentes siendo el instrumento un cuestionario de 52 items con escala de liker. Los resultados determinaron que el nivel de conocimiento de los docentes es medio con mayor tendencia a conceptos teóricos en lo que implica ’’conocer’’ pero tiende a bajar en lo relacionado a prácticas de socialización, además, los docentes están predispuestos a tener una actitud positiva favorable al cambio en orientaciones inclusivas\; pero así mismo se evidencia un negativismo ante las bajas expectativas sobre el trabajo de sensibilización hacia las NEE en el aula\; no cuentan con formación y cualificación específica sobre la temática por lo tanto su nivel de conocimientos y actitudes muestra una inclusión limitada por la teoría inclusiva y una realidad que impide actuar en el aula de manera concreta ante las NEE.
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Análisis de los cuentos infantiles desde la perspectiva de equidad de género
(PUCE - Esmeraldas, 2018) Añapa Acero, Maryuri
El presente estudio consistió en realizar un 'análisis de los cuentos infantiles desde la perspectiva de equidad de género'. Para el éxito del presente trabajo, desde el inicio de la elaboración del proyecto se planteó el siguiente objetivo general: analizar cuentos infantiles desde la perspectiva de equidad de género para niñas y niños de 3 a 5 años de instituciones educativas intercultural bilingüe en las comunidades indígenas del Cantón Eloy Alfaro, provincia de Esmeraldas. Para su cumplimiento, se elaboraron los siguientes objetivos específicos: recopilar los tipos de cuentos infantiles que utilizan las y los docentes en el área de educación inicial\; identificar los rasgos discriminatorios de los cuentos seleccionados. Los métodos aplicados fueron el inductivo que permitió recabar todos los datos e informaciones para confirmar los hechos reales\; además, el método analítico – sintético que permitió analizar las características de los cuentos infantiles desde la perspectiva de género. La técnica aplicada para la recopilación del trabajo de campo fue una ficha de identificación de elementos discriminatorios, aplicada a 9 cuentos tradicionales, una población de 14 unidades educativas, de la comunidad Chachi, con el uso del programa Excel, se elaboraron gráficos que ilustran la información. Los principales resultados que se obtuvieron en este estudio se resalta que, el 66.67% las descripciones físicas se enfatiza en enaltecer al hombre como amenazante, robusto, fuerte, cuerpo atlético, fortachón, musculoso, vigoroso, alto, atractivo, gordito, apuesto, hermosísimo, buena presencia galán\; el 100% del género femenino expresa lenguaje de sumisión, siempre acatando ordenes, no responde, es obediente, es respetuosa. Las conclusiones más sobresalientes se manifiestan que en todos los cuentos se resalta el machismo, discriminación, estereotipos sexista, hacia la mujer.
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Análisis de los patrones motores y lateralidad en los niños y niñas del inicial 2 de la Unidad Educativa Particular “Francés”
(PUCE - Esmeraldas, 2020) Pérez Arce, María José
En este contexto y en la práctica diaria, se encuentran niños que presentan dificultades para adquirir habilidades indispensables en las etapas del aprendizaje inicial que pueden provocar a futuro limitaciones en su proceso de aprendizaje. Por esta razón este estudio pretende analizar el desarrollo neuro motriz y la lateralidad en los niños de Educación Inicial de 4 a 5 años de edad de la Unidad Educativa Francés, de la parroquia Vuelta Larga. La investigación es de tipo descriptivo y toma como muestra un 80% de los estudiantes del nivel inicial 2 de los paralelos A y B de la Institución. Para la recolección de información de los patrones motores se utilizó la prueba de evaluación neuromotriz (EVANM) de Diaz, Martín-Lobo, Vergara, Navarro y Santiago (2015), y para valorar la Lateralidad, la prueba Neuropsicológica del Lobo, Castellón, Rodríguez y Vallejo (2011). Se encontró que un 58.3 % de los niños evaluados presentaron adquiridos los patrones motores básicos de movimientos y un 87.5 % de los niños manifestaron una preferencia lateral, frente a un 12.5 % que presentan una lateralidad cruzada.
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Análisis de los patrones neuromotores y lateralidad de los niños y niñas del inicial 2 (4 años) de la escuela “Alfonso Quiñónez George”
(PUCE - Esmeraldas, 2021) Motato Chilá, Ana María
El presente trabajo de investigación estuvo enfocado en analizar los patrones neuromotrices y la lateralidad de los niños y niñas de inicial II (4 años) de la Unidad Educativa 'Alfonso Quiñonez George. Para ello se efectuó un estudio bibliográfico referente al tema donde se resalta que el desarrollo neuromotriz en la Educación Inicial en niños y niñas de 3 – 4 años, y que se enfoca en la coordinación y movimientos de todo el cuerpo. Para analizar este estudio se empleó un diseño metodológico apegado a los métodos analítico – sintético, y a los tipos de investigación descriptiva y explicativa, que permitieron recopilar la información y analizar la realidad educativa del tema en estudio. Así mismo las técnicas utilizadas fueron la Prueba Neuromotriz EVANM que incluye actividades diseñadas para la evaluación de las diferentes áreas como son: el triscado, carrera, marcha, tono muscular, arrastre, gateo y equilibrio. De la misma manera se aplicó la Prueba de lateralidad adaptada por Lobo, Castellón, Rodríguez y Vallejo (2011). Los principales resultados de la investigación en relación a la lateralidad indican que la mayoría de los niños y niñas presentan una preferencia de lateralidad diestra tanto en el aspecto manual, visual, auditivo y pédico.
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Análisis de los rincones o ambientes de aprendizaje y su contribución al desarrollo de las destrezas en los niños y niñas de 4–5 años de educación inicial en la Unidad Educativa “Don Bosco” de la ciudad de Esmeraldas, durante el primer quimestre del período lectivo 2017–2018
(PUCE - Esmeraldas, 2018) Rivera Uvidia, Tatiana Janeth
La presente investigación que se realizó tuvo como propósito analizar los rincones o ambientes de aprendizaje y su contribución al desarrollo de las destrezas en los niños y niñas de 4- 5 años de educación inicial de la Unidad Educativa Fiscomisional Don Bosco; para el desarrollo investigativo se empleó un enfoque cualitativo-cuantitativo, el tipo de investigación planteado es la descriptiva porque accedió a conocer como están utilizando los rincones en el centro educativo investigado para el uso correcto de los rincones o ambientes de aprendizaje. Se utilizaron las técnicas de la observación y la encuesta aplicada a las docentes con el propósito de conocer cómo se trabaja con los rincones de aprendizaje y cómo contribuye en el fortalecimiento de las destrezas que afianzan las funciones básicas. De los resultados obtenidos se puede apreciar que las maestras están capacitadas para trabajar en los rincones de aprendizaje, sin embargo, no aprovechan estos conocimientos para efectivizar el proceso de esta técnica de trabajo de forma interdisciplinada como lo establece la normativa del Ministerio de Educación y al contrastar con otras investigaciones es evidente que esta técnica ofrece oportunidades de potencializar sus destrezas y con ello depende su organización y aplicación. Se concluye que existe poco material didáctico para trabajar en los rincones, también se expone el hecho de que hay inconvenientes en la organización del tiempo; en cuanto al uso de los rincones por cada grupo mismo que impiden el funcionamiento de estos, además de usar los rincones de aprendizaje de 1 a 2 horas a la semana.
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Análisis del desarrollo de la conciencia fonológica de los niños y niñas de educación inicial 2 de los centros educativos interculturales bilingües de la parroquia Malimpia del cantón Quinindé
(PUCE - Esmeraldas, 2017) Añapa Tapuyo, Lucrecia
El presente proyecto se basa en una investigación sobre el Análisis de la conciencia fonológica de los niños y niñas de Educación Inicial de los Centros Educativos Interculturales Bilingües de la parroquia Malimpia del cantón Quinindé, específicamente en las Unidades Educativas María Reina del Mundo y Batalla de Tarqui de la Provincia de Esmeraldas;se empleó una metodología cuali -cuantitativa con la finalidad de evidenciar el desarrollo de la conciencia fonológica de los pequeños, empleando como instrumentos la encuesta a las docentes y una prueba fonológica en lengua hispana para los estudiantes. Luego del análisis de los resultados se evidencia que la actividad en el aula necesita de un trabajo metodológico con mayor sistematización, lo que se ve reflejado en los resultados alcanzados por los niños y niñas en la repetición e identificación de sonidos iguales, en la pronunciación se denotaron las dificultades del aprendizaje de una lengua distinta a la materna.
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Análisis del desarrollo de la oralidad desde la utilización de recursos literarios en el subnivel 2 de la Unidad Educativa Fisco-Misional “Don Bosco” del cantón Esmeraldas
(PUCE - Esmeraldas, 2017) Hernández Cruz, Lilibeth Andrea
La oralidad, siendo un modo de comunicación verbal debe ser desarrollada en los niños y niñas del subnivel dos de Educación Inicial, dando especial importancia a la utilización de los recursos literarios como principal herramienta en todos los momentos de la clase y sobre todo a los más factibles para trabajar con niños y niñas de entre 3 y 5 años de edad, entre ellos se pueden mencionar:las nanas, poemas, cuentos, canciones infantiles, retahílas, adivinanzas, trabalenguas, juegos simbólicos y rincones de aprendizaje. La presente investigación titulada 'análisis del desarrollo de la oralidad desde la utilización de recursos literarios en el subnivel 2 de la Unidad Educativa Fisco-misional 'Don Bosco' del cantón Esmeraldas, se realizó aplicando el tipo de investigación básica la misma que se respaldó en técnicas como la encuesta y ficha de observación. Para realizar el análisis del desarrollo de la oralidad en los niños y niñas del subnivel dos de la Unidad Educativa Fisco-misional Don Bosco del cantón Esmeraldas, previamente validadas, se aplicó 8 encuestas a las docentes de ambas jornadas educativas es decir a las 4 maestras de la jornada matutina y a las otras 4 maestras de la jornada vespertina. Adicional a esto, se aplicó una ficha de observación por cada maestra, dando un total de 8 fichas y es por esto que los resultados obtenidos demostraron que las docentes del subnivel dos, en su mayoría, realizaban las jornadas educativas sin métodos de motivación previos a la iniciación de las clases, en otras palabras sin ningún preámbulo como dinámicas, canciones infantiles, poemas o cualquier otro recurso literario, al contrario, abordaban directamente el tema a tratar en el día. Es por ello, que así se llegó a la conclusión de que un gran número de las docentes de educación inicial de esta institución no utilizan recursos literarios para potenciar o fortalecer el desarrollo de la oralidad de los niños y niñas a su cargo.
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Análisis del desarrollo neuromotriz y lateralidad en los niños y niñas del subnivel 2 de la EEGB “San José Benito Cottolengo” del cantón Esmeraldas
(PUCE - Esmeraldas, 2019) Vélez Moreno, Thalía Elizabeth
La presente investigación está centrada en analizar el desarrollo neuromotriz y la lateralidad en los niños y niñas del subnivel 2 de la escuela de Educación General Básica San José Benito Cottolengo” del Cantón de Esmeraldas. Este trabajo permitió descubrir la importancia del desarrollo neuromotriz en la población objeto de estudio, conjuntamente se analizaron las habilidades desarrolladas que están implicadas en la coordinación del movimiento mostrando la dominancia de uno de sus lados como inicio de la definición de la lateralidad. Para esta investigación se implementó el método lógico deductivo, dado que el proceso se basó en una serie de pasos de manera secuencial, partiendo de una teoría que permitió contrastar con la realidad y llegar a las particularidades del problema planteado, las técnicas que se utilizaron fue la observación para el trabajo de campo haciendo uso del test de Harry adaptado por Lobo, Castellón, Rodríguez y Vallejo (2011) el cual permitió identificar la lateralidad y la evaluación de EVANM con la que se midió ocho aspectos neuromotrices en los niños y niñas. Esta observación con los diferentes Test se aplicó a 46 estudiantes de Educación inicial del Subnivel 2 de la EEGB San José Benito Cottolengo”. Los resultados indican que los ochos aspectos antes mencionados se encuentran en proceso de desarrollo y en cuanto a la dominancia lateralidad algunos estudiantes tienen establecida la misma.
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Análisis del juego como estrategia pedagógica para desarrollar el lenguaje en niños y niñas de educación inicial 2 de la parroquia “Vuelta Larga” de la ciudad de Esmeraldas
(PUCE - Esmeraldas, 2017) Zambrano Loor, Jomayra Isabel
Esta investigación es de enfoque cualitativo y cuantitativo, lo que permitió el análisis de diversos aspectos del juego para dar respuesta a la pregunta:¿Qué caracteriza al juego como estrategia pedagógica para desarrollar el lenguaje en Educación Inicial? El propósito de la presente investigación fue analizar el juego como estrategia pedagógica para desarrollar el lenguaje en sus estudiantes de Educación Inicial 2;se partió de las características que tiene el juego para ser considerado como una estrategia didáctica y a su vez, se identificó como una herramienta educativa que el docente deberá utilizar en sus prácticas, para lograr el desarrollo de habilidades en sus estudiantes durante el procesos de aprendizaje y actividades recreativas, significativas que contribuye al desarrollo y formación integral del individuo. Se diseñó y aplicó una encuesta a los docentes que dictan sus enseñanzas en este nivel, la encuesta estuvo estructurada de 13 ítems, con cuatro opciones (siempre, algunas veces, a veces, nunca) para evitar puntos intermedios. También se elaboró una ficha de observación que permitió recoger información directamente de las aulas y actividades que realizaban las maestras. Los resultados fueron analizados y confrontados con el marco teórico, según los objetivos específicos planteados en esta investigación. Como resultado final se confirmó que las docentes reconocen la importancia de las actividades lúdicas - recreativas fundamentadas en el juego como herramienta pedagógica para desarrollar el lenguaje en los niños y niñas de educación Inicial. Las actividades y planificaciones integran el juego como metodología para mantener activos y dinámicos a los estudiantes durante la clase. Esta investigación concluye que el juego constituye una estrategia metodológica y pedagógica primordial para alcanzar los objetivos en el desarrollo del lenguaje, disminuyendo considerablemente las dificultades en el aprendizaje;y que los docentes de Educación Inicial 2 de la Parroquia Vuelta Larga, aplican actividades recreativas para potenciar la interacción social y mantener activos a los estudiantes durante la clase
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Análisis del juego libre desde una perspectiva de género en los niños y niñas de tres años en la parroquia 5 de Agosto
(PUCE - Esmeraldas, 2015) Arias Estupinan, Maria Fernanda
El presente estudio de investigación, basado en el método cuantitativo, se ha centrado, en realizar un importante análisis acerca del juego libre en los niños y niñas de 3 años de la parroquia 5 de Agosto desde una perspectiva de género, Para ello se diseñó y aplicó una ficha de observación con los siguientes parámetros: Tipo de juegos, comportamiento durante el juego y relación niños/as durante el juego. Esta observación fue aplicada en 10 centros de Educación Inicial de la Parroquia 5 de Agosto en el espacio del receso. En cada uno de los centros se realizaron dos observaciones. Los resultados que se obtuvieron muestran como los niños y niñas de 3 años de edad empiezan a ser conscientes de su propia identidad de género y a clasificar al grupo de personas en los juegos de acuerdo a su mismo sexo. También se observan ciertas diferencias en los juegos que prefieren jugar los niños y las niñas, de ahí la importancia de promover la coeducación en los centros educativos.
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Análisis del trabajo de los docentes en los rincones de aprendizaje en inicial II desde una perspectiva de igualdad de género
(PUCE - Esmeraldas, 2021) Torres Rosero, Carolina Briggitte