Licenciatura en Ciencias de la Educación: Educación Inicial

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Licenciatura en Ciencias de la Educación: Educación Inicial

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Análisis de estrategias de enseñanza para la preparación de la lectoescritura en los niños y niñas del primer año de educación básica de las escuelas de la parroquia Esmeraldas del cantón Esmeraldas
(PUCE - Esmeraldas, 2014) Baque Cuero, Nadia Brena
Este trabajo fue realizado con el propósito de beneficiar de manera directa a los niños/as del 1º Año de Educación General Básica de las escuelas de la parroquia Esmeraldas\; y a los docentes, quienes podrán manejar y aplicar mejor las estrategias en la enseñanza para la preparación de la lecto-escritura. El tipo de estudio implementado para esta investigación fue el descriptivo, que permitió evidenciar el proceso de análisis de las estrategias de enseñanza para la preparación de lectura y escritura que emplean los docentes en los niños y niñas. Para la recolección de datos se utilizó un modelo de encuesta dirigida a los docentes y una prueba de valoración de estrategias de habilidades de lecto-escritura, aplicada a los niños del primer Año de Educación General Básica. La mayoría de niños y niñas (87,9%) no han logrado desarrollar el aprendizaje de relacionar objetos con sonidos iniciales iguales, teniendo un retraso en el proceso de conciencia fonológica. El 79% de los docentes encuestados no relaciona apropiadamente las estrategias metodológicas, pudiéndose deducir que hay mucha dificultad en la aplicación de las estrategias para la preparación de las habilidades de la lecto-escritura. Los maestros no tienen definidas las técnicas para mejorar las habilidades motrices que permitan llegar a desarrollar las diferentes conciencias: semántica, léxica, fonológica y sintáctica. Con los resultados del trabajo de investigación se aportará con orientaciones que enmarca la base teórica para proveer estrategias para la estimulación del proceso de la lecto-escritura\; además permitirá evaluar y corregir las principales falencias en la aplicación de las técnicas, detectadas durante la investigación. Asimismo de un acompañamiento en el uso cotidiano de los textos por parte de los maestros y los niños.
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Análisis de las estrategias de las funciones básicas motrices que inciden en el proceso de lectoescritura en los niños y niñas del primer año de educación básica de la parroquia Esmeraldas, cantón Esmeraldas
(PUCE - Esmeraldas, 2014) Estacio Yagual, Mercedes
La investigación se enmarcó en un estudio descriptivo y explicativo de las ESTRATEGIAS DE LAS FUNCIONES BÁSICAS MOTRICES QUE INCIDEN EN EL PROCESO DE LECTO-ESCRITURA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA PARROQUIA ESMERALDAS, CANTÓN ESMERALDAS, y se desarrolló de acuerdo al Reglamento de Instructivo de Tesis de la PUCESE\; para efectos de su desarrollo investigativo descriptivo se permitió evidenciar el proceso de análisis de las estrategias de enseñanza para la preparación de lectura y escritura que emplean los docentes en los niños y niñas en estudio. El tipo de estudio implementado para esta investigación fue el descriptivo, que permite evidenciar el proceso de análisis de las estrategias motrices que emplean los docentes para predisponer a los niños y niñas del primer Año de Básica al proceso de lecto-escritura. Para la recolección de datos se utilizó la encuesta dirigida a los docentes y una prueba de valoración de las funciones motrices aplicada a los niños y niñas de Primer Año de Básica con el propósito de conocer el desempeño del docente y estudiante en el trabajo metodológico – didáctico para estimular las funciones motrices al iniciar el proceso de lecto-escritura. Casi en la totalidad de los niños se evidenció no poseer el dominio de la configuración de las palabras en el proceso del aprendizaje de la letra cursiva, resultante de habilidades no desarrolladas con anterioridad. Menos del 4% de los niños a los que se le aplicó el ejercicio, lograron realizarlo con precisión. Una porción muy significativa de maestros, el 44,44%, presentaron deficiencias en la aplicación de las estrategias motrices: dificultad al dar órdenes a los niños, no comprensión de las técnicas a emplear y el manejo inapropiado de los materiales. Se recomienda promover el uso de técnicas y materiales didácticos a través del proceso pedagógico coordinado estimulando interdisciplinadamente las funciones básicas que son las que preparan el aprestamiento a la lecto-escritura.
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Capacitación a educadoras para promover la inclusión de los niños y niñas con necesidades educativas especiales en los centros de educación inicial de la parroquia Simón Plata Torres de la ciudad de Esmeraldas
(PUCE - Esmeraldas, 2015) Bonilla González, Rosario Elvira
La capacitación representa un instrumento útil para la formación del docente a través de la cual éste adquirirá conocimientos, habilidades, estrategias y experiencias que le permitirán cumplir y desenvolverse a cabalidad en su labor educativa a la vez que servirá para lograr el mejoramiento y calidad de la educación. Este estudio se centró en el diseño de una capacitación dirigida a las docentes de Educación Inicial de la Parroquia Simón Plata Torres de la ciudad de Esmeraldas. El propósito fue el de brindarles las herramientas y estrategias necesarias para que puedan dar una mejor respuesta educativa, que favorezca la inclusión de todos los niños y niñas especialmente de los que tengan necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad. Para la ejecución de la capacitación, previamente se aplicó un cuestionario (pretest) de 16 preguntas de selección múltiple sobre necesidades educativas especiales y educación inclusiva con el fin de examinar el nivel de conocimientos de las docentes en relación al tema de estudio. Los resultados obtenidos en el diagnóstico revelaron que solo el 8% de las docentes se encontraban con una preparación aceptable en relación a las temáticas planteadas, evidenciándose en el resto una gran demanda de preparación. Con estos resultados se desarrolló el plan de capacitación. Al Taller de Capacitación asistieron 41 docentes de 16 centros educativos, para poder medir la eficacia del mismo se aplicó un pretest al inicio del taller y un postest al final. El instrumento solo se pudo aplicar a un total de 28 docentes de las 41 que asistieron.
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Elaboración de una guía didáctica con juegos para la estimulación de la lectoescritura en niños/as del primer año de educación básica de la parroquia Simón Plata Torres de la ciudad de Esmeraldas, año lectivo 2013–2014
(PUCE - Esmeraldas, 2015) Sanchez Barcia, Laura Lissette
La lecto-escritura es esencial para el desarrollo del lenguaje escrito y del lenguaje oral de los niños y niñas del Primer Ano de Educación Básica. Este trabajo de investigación se realizo con la finalidad de diseñar una guía para la estimulación al proceso de iniciación de la lecto-escritura en niños y niñas que asisten al primer ano de educación básica en la ciudad de Esmeraldas parroquia Simón Plata Torres En el presente se exponen los resultados obtenidos al momento de determinar las estrategias metodológicas que utilizan los docentes, el nivel de desarrollo que tienen los niños en cuanto a las funciones básicas para su preparacioó a la lecto-escritura, Las deficiencias que poseen los docentes para aplicar las estrategias metodologicas al momento de estimular la lecto-escritura. Los metodos que se utilizaron para el desarrollo de la tarea investigativa fueron el analitico sintetico para analizar la informacion recogida y estructurar un marco teorico coherente, hasta concluir en el disenar la guia con juegos para la estimulacion de la lecto-escritura, para la recoleccion de la informacion se utilizo la encuesta aplicada a los docentes del primer ano de educacion basica y una prueba de valoracion de destrezas dirigida a los ninos/as para medir su nivel de desarrollo para la preparacion a la lecto-escritura, esto con la finalidad de coadyuvar habilidades que estimulen el proceso de la lecto-escritura. Mediante esta investigacion se pudo comprobar que el aprendizaje impartido por los docentes para la estimulacion de la lecto-escritura, no estan siendo impartidos de forma xi oportuna aprovechando los aprendizajes previos de los alumnos, y sus potencialidades resultados que se pueden evidenciar en las tablas con los resultados de las encuestas. „Ï El nino debe percibir progresivamente que la lectura le ayudara a descifrar informaciones interesantes, que de otra forma no puede conseguir y que la escritura le permite utilizar un medio de comunicaciones que los oyentes puede entender mejor que el lenguaje de los signos. Por lo expuesto se considero necesario realizar una investigacion en las escuelas de la parroquia Simon Plata Torres, importante sector de la ciudad de Esmeraldas, ubicado hacia el sur de la misma en cuyos planteles se educa una importante poblacion; El estudio permitio conocer .Cuales son los metodos que utilizan para la animacion a la lectoescritura en ninos/as que asisten al primer ano de educacion basica?, determinar que estrategias metodologicas emplean los docentes para la estimulacion del proceso de la lecto-escritura, diagnosticar el nivel de funciones basicas que tienen los ninos/as para la preparacion de la lecto-escritura e identificar las deficiencias que presentan los docentes en la aplicacion de las estrategias metodologicas para la estimulacion del aprestamiento a la lecto-escritura. Los resultados que arrojo esta investigacion sirvieron para disenar una guia didactica con juegos para la estimulacion a la lecto-escritura, la misma que beneficio a los ninos y ninas que asisten al primer ano de educacion basica, a los y las docentes que imparten la ensenanza en este nivel, como un material de apoyo para mejorar la estimulacion a la lecto-escritura y de esta manera brindar una educacion de calidad
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Elaboración de material didáctico en igualdad de género para niños y niñas de centros de educación inicial del subnivel 2, de la parroquia 5 de agosto del cantón y provincia de Esmeraldas
(PUCE - Esmeraldas, 2015) Arias Estupiñan, Maria José
El presente estudio de investigación, basado en el método cuantitativo, se ha centrado, en realizar un importante análisis acerca del juego libre en los niños y niñas de 3 años de la parroquia 5 de Agosto desde una perspectiva de género, Para ello se diseñó y aplicó una ficha de observación con los siguientes parámetros: Tipo de juegos, comportamiento durante el juego y relación niños/as durante el juego. Esta observación fue aplicada en 10 centros de Educación Inicial de la Parroquia 5 de Agosto en el espacio del receso. En cada uno de los centros se realizaron dos observaciones. Los resultados que se obtuvieron muestran como los niños y niñas de 3 años de edad empiezan a ser conscientes de su propia identidad de género y a clasificar al grupo de personas en los juegos de acuerdo a su mismo sexo. También se observan ciertas diferencias en los juegos que prefieren jugar los niños y las niñas, de ahí la importancia de promover la coeducación en los centros educativos
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El uso de las TIC como herramienta pedagógica en los centros de educación inicial de la parroquia 5 de agosto de la ciudad de Esmeraldas
(PUCE - Esmeraldas, 2015) Mejia Bautista, Beatriz Estefania
El presente trabajo de investigación denominado 'El uso de las TICs como herramienta pedagógica en los centros de educación inicial de la parroquia 5 de agosto de la ciudad de Esmeraldas' tuvo como finalidad analizar el uso de las TICS en los centros infantiles. Este estudio fue de carácter descriptivo y por tanto se recogió información sobre los conocimientos y manejo que tienen los docentes sobre las TICS, los equipos y la, infraestructura existentes en los centros de educación inicial en cuanto a las TICs. Una de las técnicas utilizadas en esta investigación fue la encuesta para ello se diseñó un cuestionario, el mismo que fue aplicado a los docentes, este cuestionario estuvo estructurado con preguntas cerradas. Otra técnica aplicada fue la entrevista, para la cual se utilizó un cuestionario con preguntas abiertas y estuvo dirigida a los directores de los centros de Educación Inicial. Por último se aplicó la técnica de la observación y se utilizó como instrumento una guía de observación. Es preciso reconocer que las nuevas tecnologías otorgan beneficios tanto pedagógicos como culturales a quienes las utilizan apropiadamente. El resultado principal de esta investigación fue que los docentes de educación inicial manejan poco y casi nada las xii herramientas digitales, y por esta razón se ha concluido que el estado debe proveer de recursos, información y conocimientos a los docentes, para que de esta manera los docentes puedan utilizar nuevo método de trabajo, donde las actividades diarias se conviertan en creativas y dinámicas. Es importante que los niños desarrollen capacidades y habilidades, los recursos tecnológicos son medios con el cual los estudiantes consiguen aprender de forma dinámica, creativa e interactiva y con ello se puede lograr que los niños de educación inicial alcancen un mayor aprendizaje en los procesos educativos.
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Análisis de la atención a los problemas del desarrollo en niños y niñas de 0–3 años de los CIBVS de la parroquia Esmeraldas
(PUCE - Esmeraldas, 2015) Guerrero León, Marcela María
El presente trabajo de investigación analizó las planificaciones de las asistentes de cuidado diario de los CIBVS de la parroquia Esmeraldas, con el fin de concientizar a las mismas acerca de la importancia de la planificación y de la estimulación temprana en niños con problemas de desarrollo que necesitan ser atendidos de manera oportuna , para poderles garantizar una buena calidad de vida en las cuales los mismos tengan la oportunidad de desarrollar todas sus potencialidades y habilidades así como también mejorar aquellas habilidades y destrezas afectadas. El método utilizado en esta investigación fue inductivo deductivo. Inductivo porque se inició con el análisis de la realidad existente en los CIBVs, y las falencias de las asistentes de cuidados diarios en cuanto a la identificación de Problemas del Desarrollo Infantil. Deductivo porque se analizó los fundamentos teóricos concernientes a los Problemas de Desarrollo en los niños/as de 0-3 años para la elaboración de la Propuesta. A través de técnicas de recolección de datos tales como: la observación, la entrevista y la encuesta, se constató que la mayoría de las asistentes de cuidado diario no están capacitadas para suplir en su totalidad las necesidades de los niños/as de 0-3 años que asisten a los CIBVs de la parroquia Esmeraldas, puesto que no poseen conocimientos o estos son muy imprecisos para la atención de los problemas de desarrollo, y conocen poco de técnicas de estimulación temprana. Este desconocimiento corresponde al 80% de las asistentes de cuidados diarios que sobre los temas principales, no planifican para los niños con problemas de desarrollo por lo tanto no desarrollan estrategias adaptadas a sus necesidades. Otro de los datos evidenciados durante la misma es que no cuentan con un espacio adecuado y con materiales adaptados a las necesidades de cada niño o niña lo que dificulta el desempeño de las asistentes de cuidado diario dentro de sus aulas.
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Diseño de una guía con actividades para la estimulación del lenguaje de los niños y niñas de nivel inicial de cuatro años de edad en los centros de educación inicial de la parroquia Simón Plata Torres
(PUCE - Esmeraldas, 2015) Sanchez Obando, Mariuxi del Conzuelo
El principal objetivo de la investigación consistió en Diseñar y elaborar una guía con actividades para la estimulación del lenguaje de los niños y niñas de nivel inicial de cuatro años de edad en los centros de educación inicial de la parroquia Simón Plata Torres de la ciudad de Esmeraldas, ya que el estímulo del lenguaje a temprana edad, garantiza el desarrollo de sus actividades cognitivas en los centros de educación inicial y su futuro académico. Para realizar el proceso investigativo se utilizó el siguiente proceso metodológico: en primer lugar se determina la muestra que consiste en 16 docentes, 127 niños y niñas estudiantes de los Centros de Educación Inicial de la Parroquia Simón Plata Torres de la ciudad de Esmeraldas; Los métodos que fueron utilizados son el inductivo, deductivo y el estadístico matemático; las técnicas para obtener la información el fichaje para el marco teórico, la encuesta para el trabajo de campo, que se aplicó a las docentes parvularias y el test asignado a los niños y niñas; también se presenta la forma para la recolección de la información y las técnicas para su procesamiento. Entre los principales resultados se presentan: La gran mayoría de las/os profesores tiene el deseo de autoeducarse en el campo de Estimulación de Lenguaje; La mitad de las docentes no ha sido capacitada para estimular el lenguaje de los niños y niñas; la mayoría de los docentes presenta poco conocimiento sobre estrategias para estimular el desarrollo del lenguaje a niños/as de 3 a 4 años: las principales conclusiones. Las docentes reconocen que tienen poco conocimientos sobre estrategias para estimular el desarrollo del lenguaje a niños/as, siendo una de las causas de ciertas falencias del lenguaje demostradas en el test; las principales recomendaciones: Las maestras parvularias deben ser capacitadas con mayor frecuencia en estimulación del lenguaje de los niños/as; al final se presenta, como propuesta la guía con actividades para la estimulación del lenguaje de los niños y niñas de nivel incial
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Guía didáctica inclusiva para docentes de educación inicial y padres de familia de niños y niñas de 3–5 años con necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad que asisten al centro de rehabilitación “Nuestra Familia” de la ciudad de Esmeraldas
(PUCE - Esmeraldas, 2015) Gámez Toloza, Nidia Mayaney
El presente trabajo, estuvo dirigido al establecimiento de acciones orientadas a la elaboración de una guía didáctica inclusiva para los docentes de Educación Inicial y padres de familia que tienen niños/as con necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad con la finalidad de favorecer los procesos de inclusión educativa desde el nivel inicial. Las técnicas utilizadas en esta investigación fueron la encuesta, que se aplicó a 45 maestros de educación inicial y a 15 padres de familia del Centro de Rehabilitación Nuestra Familia y la observación directa dirigida a 15 niños/as seleccionados para esta investigación. Con los resultados se valoró la condición física y educativa de los niños y niñas, misma que de manera general no es muy buena por contraer constantes afecciones que los hace faltar a menudo a las terapias; de igual forma la problemática escolar quedó identificada en el desconocimiento que tiene el 64% de las educadoras sobre la inclusión educativa y el trabajo con estudiantes con discapacidades a lo cual se suma la falta de recursos didácticos y espacio físico adecuado para realizar un trabajo incluyente en los centros de educación inicial, situación que influye para que un importante porcentaje de las familias asuma una actitud negativa frente a la inclusión educativa pese a que un 93% consideran que la inclusión aporta para que todos los niños/as aprendan juntos, prefieren más bien que sus hijos/as se eduquen en las instituciones especializadas por el apoyo que reciben; no obstante, los docentes de educación inicial en un 70% expresan su deseo de trabajar con esta población y de acuerdo con el 10% de las familias exteriorizan la necesidad de contar con una guía didáctica o material de apoyo que les oriente en la realización de actividades para incluir a los niños/as de 3/5 años con discapacidad en el proceso educativo desde el nivel inicial
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Propuesta de capacitación técnicas de estimulación temprana para las madres educadoras de los centros infantiles del Buen Vivir de la parroquia 5 de Agosto de la ciudad de Esmeraldas
(PUCE - Esmeraldas, 2015) Guaman Vaca, Laura Virginia
Este trabajo investigativo con el tema: PROPUESTA DE CAPACITACIÓN EN TÉCNICAS DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA PARA LAS MADRES EDUCADORAS DE LOS CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL DEL BUEN VIVIR DE LA PARROQUIA 5 DE AGOSTO DE LA CIUDAD DE ESMERALDAS, en el periodo 2014, se realizó partiendo de las observaciones de las actividades diarias de los diferentes CIBV, tenía como propósito investigar el nivel de conocimientos de las madres educadoras sobre técnicas de estimulación temprana, el uso de las mismas en la estimulación de los infantes de 3 a 36 meses. Esta investigación fue ejecutada con una metodología de la aplicación del paradigma crítico – propositivo donde se empleó los siguientes métodos: Analítico, Descriptivo e Inductivo – Deductivo que permitió registrar y analizar los hechos particulares sobre el tema en estudio. Los resultados se obtuvieron a través de una encuesta a las madres educadoras, técnicas y coordinadoras donde se investigó el nivel académico, capacitaciones recibidas sobre estimulación temprana, salud, nutrición el material didáctico que empleaban las actividades que realizan en las diferentes áreas de estimulación. Los datos evidenciaron que la mayoría de las madres educadoras han cursado el bachillerato y la educación superior, así como también han sido capacitadas 1 a 2 veces al año sobre temas relacionados con el desarrollo del niño(a). Además en el trabajo diario realizan actividades de estimulación temprana para atender las necesidades básicas a los niños y niñas de 3 a 36 meses de edad. Pero las madres educadoras de dichos centros no tienen bien clara la importancia de Estimulación Temprana en niños y niñas de 0 a 3 años de edad, pues el trabajo se realiza con actividades rutinarias y monótonas. De ahí la necesidad de realizar un taller para las madres Educadoras, Técnicas y Coordinadoras de las diferentes Centros de desarrollo infantil que permita dar mayor valor y calidad a la tarea que desarrollan con los pequeños de forma creativa y dinámica.
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Análisis del juego libre desde una perspectiva de género en los niños y niñas de tres años en la parroquia 5 de Agosto
(PUCE - Esmeraldas, 2015) Arias Estupinan, Maria Fernanda
El presente estudio de investigación, basado en el método cuantitativo, se ha centrado, en realizar un importante análisis acerca del juego libre en los niños y niñas de 3 años de la parroquia 5 de Agosto desde una perspectiva de género, Para ello se diseñó y aplicó una ficha de observación con los siguientes parámetros: Tipo de juegos, comportamiento durante el juego y relación niños/as durante el juego. Esta observación fue aplicada en 10 centros de Educación Inicial de la Parroquia 5 de Agosto en el espacio del receso. En cada uno de los centros se realizaron dos observaciones. Los resultados que se obtuvieron muestran como los niños y niñas de 3 años de edad empiezan a ser conscientes de su propia identidad de género y a clasificar al grupo de personas en los juegos de acuerdo a su mismo sexo. También se observan ciertas diferencias en los juegos que prefieren jugar los niños y las niñas, de ahí la importancia de promover la coeducación en los centros educativos.
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Las técnicas grafoplásticas en el proceso de lectoescritura de los niños y niñas de 4 años de los centros de educación inicial
(PUCE - Esmeraldas, 2016) Franco Andrade, Liliana Lourdes
El presente trabajo enmarcó la aplicación del proyecto Grafo-arte creado para reorientar el manejo de las técnicas grafo-plásticas de las/los docentes, hacia el desarrollo de la creatividad de los niños y niñas en la etapa preescolar, situando como beneficiarios principales a los Centros de Educación Inicial del Subnivel 2 de la Parroquia 5 de Agosto, quienes experimentaron las ventajas de la fusión del arte y la creatividad en el aula. Fue relevante considerar la visión que el personal a cargo del inicial tienen respecto a la grafo-plástica porque miran a la misma como aprestamiento para el proceso de lectura y escritura y como factor principal para el desarrollo de la motricidad fina, más no lo consideran como un puente directo para lograr el desarrollo de la creatividad en los niños y niñas. La investigación realizada permitió concluir que de no utilizar con frecuencia las técnicas grafo-plásticas existiría un déficit motor, cognitivo, afectivo y por ende social\; lo cual generaría una cadena de problemas en las bases de aprendizaje de los niños y niñas. Para obtener resultados valederos fue necesario la utilización de métodos importantes como el inductivo, deductivo que facilitó tener información de lo particular a lo general así como también recolectar datos a través de encuestas y fichas de observación lo que permitió no solo llegar a los docentes a través del conocimiento sino también percibir la conexión entre maestros, niños, niñas y padres de familia. Por la situación actual de los Centros Infantiles y su proceso de enseñanza, se vio la necesidad de intervenir en el manejo de las técnicas que utilizan el personal docente en los niños y niñas de 4 a 5 años de edad que asisten diariamente a los Centros Infantiles de la parroquia 5 de Agosto de la ciudad de Esmeraldas.
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Adaptaciones curriculares para niños y niñas con discapacidad incluidos en el primer año de educación básica de las unidades educativas de la parroquia 5 de Agosto-circuito 12 de la ciudad de Esmeraldas, año 2015
(PUCE - Esmeraldas, 2016) Gaibor Marcial, Silvia Maribel
El presente trabajo estuvo dirigido a diseñar una guía didáctica sobre orientaciones metodológicas para realizar adaptaciones curriculares y así contribuir a la inclusión educativa de los niños y niñas con discapacidades que asisten al primer año de educación básica. Para llevar a cabo este estudio se empleó los siguientes métodos: Analítico sintético, Método Descriptivo y el Inductivo-deductivo, que permitieron recopilar y sintetizar la información, para describir la realidad del tema de estudio. Así mismo las técnicas utilizadas fueron dos encuestas: una aplicada a los directivos de las diferentes escuelas ordinarias donde hay niños y niñas con discapacidad, y la otra a los respectivos docentes que trabajan con estos estudiantes, además de la observación directa hacia el proceso de enseñanza – aprendizaje que imparten los docentes a los niños y niñas con discapacidad, y así poder determinar los mayores problemas que presentan las y los educadores al momento de realizar y aplicar las adaptaciones curriculares. Los resultados indican que el 100% de los docentes investigados tienen niños y niñas con discapacidades incluidos en el primer año de básica donde el 26% corresponde a la discapacidad física; pero la enseñanza que imparten las docentes no es fruto de una verdadera organización y planificación, tampoco se sigue el proceso adecuado para incluirlos de forma integral; y el 93,3% no realizan adaptaciones curriculares pues desconocen el proceso para llevarlas a cabo, debido a la falta de capacitación, y dominio del tema. De ahí la necesidad de realizar una Guía Didáctica con orientaciones generales para atender las necesidades educativas especiales que presentan los niños y niñas con discapacidades incluidos en el primer año de educación básica, la cual permita a los docentes brindar una educación de calidad y calidez a estos estudiantes.
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Análisis de las estrategias que usan los y las docentes para el desarrollo de la motricidad gruesa en el proceso de enseñanza-aprendizaje en niños y niñas de 3–4 años de educación inicial del circuito N.º 2
(PUCE - Esmeraldas, 2017) Mina Caicedo, Ivette Nimia
El presente trabajo de investigación estuvo enfocado en analizar las estrategias que usan los docentes para desarrollar la motricidad gruesa en el proceso de enseñanza - aprendizaje en niños y niñas de 3 - 4 años de Educación Inicial del circuito N° 2. Para analizar este estudio se empleó un diseño metodológico apegado a los métodos analítico - sintético, y a los tipos de investigación descriptiva y explicativa, que permitieron recopilar la información y analizar la realidad educativa del tema en estudio. Así mismo las técnicas utilizadas fueron la observación y la encuesta aplicada a los docentes de las instituciones educativas que pertenecen a educación inicial. Los principales resultados de la investigación indican que el 80% de los docentes planifican actividades motrices para potenciar el desarrollo de los aprendizajes de los niños. También se resalta que las principales estrategias para desarrollar la motricidad gruesa son las lúdicas, representadas por juegos, competencias e imitaciones y las estrategias activas que se representan por carretillas, yincanas. Se concluye esta importante investigación manifestando que:en relación con los datos obtenidos se determinó que los docentes de educación inicial planifican y desarrollan actividades y movimientos para potenciar el desarrollo motriz en los niños(as), en especial las destrezas de caminar, brincar, correr. Aunque otras actividades también les permiten tener conciencia de su cuerpo y sus partes, así como diferenciar siluetas, dibujos, armar rompecabezas, etc.
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Análisis del juego como estrategia pedagógica para desarrollar el lenguaje en niños y niñas de educación inicial 2 de la parroquia “Vuelta Larga” de la ciudad de Esmeraldas
(PUCE - Esmeraldas, 2017) Zambrano Loor, Jomayra Isabel
Esta investigación es de enfoque cualitativo y cuantitativo, lo que permitió el análisis de diversos aspectos del juego para dar respuesta a la pregunta:¿Qué caracteriza al juego como estrategia pedagógica para desarrollar el lenguaje en Educación Inicial? El propósito de la presente investigación fue analizar el juego como estrategia pedagógica para desarrollar el lenguaje en sus estudiantes de Educación Inicial 2;se partió de las características que tiene el juego para ser considerado como una estrategia didáctica y a su vez, se identificó como una herramienta educativa que el docente deberá utilizar en sus prácticas, para lograr el desarrollo de habilidades en sus estudiantes durante el procesos de aprendizaje y actividades recreativas, significativas que contribuye al desarrollo y formación integral del individuo. Se diseñó y aplicó una encuesta a los docentes que dictan sus enseñanzas en este nivel, la encuesta estuvo estructurada de 13 ítems, con cuatro opciones (siempre, algunas veces, a veces, nunca) para evitar puntos intermedios. También se elaboró una ficha de observación que permitió recoger información directamente de las aulas y actividades que realizaban las maestras. Los resultados fueron analizados y confrontados con el marco teórico, según los objetivos específicos planteados en esta investigación. Como resultado final se confirmó que las docentes reconocen la importancia de las actividades lúdicas - recreativas fundamentadas en el juego como herramienta pedagógica para desarrollar el lenguaje en los niños y niñas de educación Inicial. Las actividades y planificaciones integran el juego como metodología para mantener activos y dinámicos a los estudiantes durante la clase. Esta investigación concluye que el juego constituye una estrategia metodológica y pedagógica primordial para alcanzar los objetivos en el desarrollo del lenguaje, disminuyendo considerablemente las dificultades en el aprendizaje;y que los docentes de Educación Inicial 2 de la Parroquia Vuelta Larga, aplican actividades recreativas para potenciar la interacción social y mantener activos a los estudiantes durante la clase
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Libro digital sobre tradición oral esmeraldeña para el desarrollo del lenguaje en los niños/as de 4 a 5 años de educación inicial
(PUCE - Esmeraldas, 2017) Mollocana Vizuete, Mariana
El objetivo principal de esta investigación fue preservar el conocimiento ancestral a través del tiempo como una herramienta para estimular el lenguaje en los niños de la educación inicial. El acervo cultural esmeraldeño es muy rico y puede ser utilizado para ayudar a los más pequeños a amar lo propio, a enriquecerse de aquellas tradiciones que día a día han permitido el aprendizaje de la cultura, y la historia del pueblo negro. Cada vez son menos los agentes culturales que reviven la riqueza de la cultura oral, la misma que está siendo olvidada y opacada por otros medios más modernos pero desprovistos del valor propio del entorno. El método que se utilizó en esta investigación fue el cualitativo porque permitió recopilar los recursos literarios esmeraldeños y en base a ello un libro digital. La técnica que se utilizó fue la entrevista a informantes claves de algunos cantones de Esmeraldas sobre si su ancestros le han contado cuentos infantiles, retahílas, adivinanzas de su cultura y en parte la incidencia que esto ha tenido en sus costumbres y tradiciones. Los resultados recopilados de los informantes claves sobre la tradición oral esmeraldeña conforman las retahílas, adivinanzas, y cuentos infantiles que componen el libro digital, el mismo que se hizo como propuesta didáctica para ser usado por padres, madres, maestros y maestras que quieran contribuir a la difusión de la riqueza cultural de los esmeraldeños.
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Conocimiento del contenido matemático infantil en docentes de educación inicial, circuito educacional n.º 2, Esmeraldas
(PUCE - Esmeraldas, 2017) Morales Parrales, Priscila Monserrate
Conocimiento del contenido matemático infantil en docentes de Educación Inicial, Circuito Educacional N° 2, Esmeraldas La investigación se realizó en el circuito Educacional N°2 de Esmeraldas y consistió en analizar el conocimiento del contenido matemático infantil de las docentes de Educación Inicial. Es un estudio de enfoque y tipo descriptivo cuantitativo. La variable de estudio es el conocimiento del contenido matemático infantil, la que contempló tres dimensiones: conocimiento de la adquisición del concepto de número y conteo; conocimiento pedagógico, que se midió en la resolución de problemas y las de representación; y la tercera dimensión consistió en los principios y teorías que sustentan la enseñanza matemática infantil. La población coincidió con la muestra y correspondió a 18 docentes en 5 instituciones educativas de la parroquia Luis Tello y Bartolomé Ruiz. La técnica utilizada para recolectar la información fue la encuesta elaborada y validada por Ortiz (2016). A los resultados se les aplicó las pruebas de fiabilidad Kunder Richardson (KR20= 0,72) para las respuestas dicotómicas y Alfa de Cronbach (0,99) para la escala Likert. Los principales resultados arrojan un bajo conocimiento del contenido matemático infantil, de la forma de abordar la enseñanza a través de la resolución de problemas y representaciones y un bajo conocimiento de los principios y teorías de aprendizaje que sustentan la enseñanza de la matemática infantil. Se sugiere que las docentes reciban capacitaciones sobre el contenido matemático infantil y que desde sus prácticas asuman la responsabilidad que les compete.
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Análisis del desarrollo de la conciencia fonológica de los niños y niñas de educación inicial 2 de los centros educativos interculturales bilingües de la parroquia Malimpia del cantón Quinindé
(PUCE - Esmeraldas, 2017) Añapa Tapuyo, Lucrecia
El presente proyecto se basa en una investigación sobre el Análisis de la conciencia fonológica de los niños y niñas de Educación Inicial de los Centros Educativos Interculturales Bilingües de la parroquia Malimpia del cantón Quinindé, específicamente en las Unidades Educativas María Reina del Mundo y Batalla de Tarqui de la Provincia de Esmeraldas;se empleó una metodología cuali -cuantitativa con la finalidad de evidenciar el desarrollo de la conciencia fonológica de los pequeños, empleando como instrumentos la encuesta a las docentes y una prueba fonológica en lengua hispana para los estudiantes. Luego del análisis de los resultados se evidencia que la actividad en el aula necesita de un trabajo metodológico con mayor sistematización, lo que se ve reflejado en los resultados alcanzados por los niños y niñas en la repetición e identificación de sonidos iguales, en la pronunciación se denotaron las dificultades del aprendizaje de una lengua distinta a la materna.
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Análisis del desarrollo de la oralidad desde la utilización de recursos literarios en el subnivel 2 de la Unidad Educativa Fisco-Misional “Don Bosco” del cantón Esmeraldas
(PUCE - Esmeraldas, 2017) Hernández Cruz, Lilibeth Andrea
La oralidad, siendo un modo de comunicación verbal debe ser desarrollada en los niños y niñas del subnivel dos de Educación Inicial, dando especial importancia a la utilización de los recursos literarios como principal herramienta en todos los momentos de la clase y sobre todo a los más factibles para trabajar con niños y niñas de entre 3 y 5 años de edad, entre ellos se pueden mencionar:las nanas, poemas, cuentos, canciones infantiles, retahílas, adivinanzas, trabalenguas, juegos simbólicos y rincones de aprendizaje. La presente investigación titulada 'análisis del desarrollo de la oralidad desde la utilización de recursos literarios en el subnivel 2 de la Unidad Educativa Fisco-misional 'Don Bosco' del cantón Esmeraldas, se realizó aplicando el tipo de investigación básica la misma que se respaldó en técnicas como la encuesta y ficha de observación. Para realizar el análisis del desarrollo de la oralidad en los niños y niñas del subnivel dos de la Unidad Educativa Fisco-misional Don Bosco del cantón Esmeraldas, previamente validadas, se aplicó 8 encuestas a las docentes de ambas jornadas educativas es decir a las 4 maestras de la jornada matutina y a las otras 4 maestras de la jornada vespertina. Adicional a esto, se aplicó una ficha de observación por cada maestra, dando un total de 8 fichas y es por esto que los resultados obtenidos demostraron que las docentes del subnivel dos, en su mayoría, realizaban las jornadas educativas sin métodos de motivación previos a la iniciación de las clases, en otras palabras sin ningún preámbulo como dinámicas, canciones infantiles, poemas o cualquier otro recurso literario, al contrario, abordaban directamente el tema a tratar en el día. Es por ello, que así se llegó a la conclusión de que un gran número de las docentes de educación inicial de esta institución no utilizan recursos literarios para potenciar o fortalecer el desarrollo de la oralidad de los niños y niñas a su cargo.
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Análisis de los cuentos infantiles desde la perspectiva de equidad de género
(PUCE - Esmeraldas, 2018) Añapa Acero, Maryuri
El presente estudio consistió en realizar un 'análisis de los cuentos infantiles desde la perspectiva de equidad de género'. Para el éxito del presente trabajo, desde el inicio de la elaboración del proyecto se planteó el siguiente objetivo general: analizar cuentos infantiles desde la perspectiva de equidad de género para niñas y niños de 3 a 5 años de instituciones educativas intercultural bilingüe en las comunidades indígenas del Cantón Eloy Alfaro, provincia de Esmeraldas. Para su cumplimiento, se elaboraron los siguientes objetivos específicos: recopilar los tipos de cuentos infantiles que utilizan las y los docentes en el área de educación inicial\; identificar los rasgos discriminatorios de los cuentos seleccionados. Los métodos aplicados fueron el inductivo que permitió recabar todos los datos e informaciones para confirmar los hechos reales\; además, el método analítico – sintético que permitió analizar las características de los cuentos infantiles desde la perspectiva de género. La técnica aplicada para la recopilación del trabajo de campo fue una ficha de identificación de elementos discriminatorios, aplicada a 9 cuentos tradicionales, una población de 14 unidades educativas, de la comunidad Chachi, con el uso del programa Excel, se elaboraron gráficos que ilustran la información. Los principales resultados que se obtuvieron en este estudio se resalta que, el 66.67% las descripciones físicas se enfatiza en enaltecer al hombre como amenazante, robusto, fuerte, cuerpo atlético, fortachón, musculoso, vigoroso, alto, atractivo, gordito, apuesto, hermosísimo, buena presencia galán\; el 100% del género femenino expresa lenguaje de sumisión, siempre acatando ordenes, no responde, es obediente, es respetuosa. Las conclusiones más sobresalientes se manifiestan que en todos los cuentos se resalta el machismo, discriminación, estereotipos sexista, hacia la mujer.