Licenciatura en Ciencias de la Educación: Educación Inicial

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Licenciatura en Ciencias de la Educación: Educación Inicial

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Fomento de habilidades sociales en niños con autismo
(PUCE - Esmeraldas, 2024) Rodríguez Silva, María Eduarda; Armijos Porozo, Irlanda Magaly
Este proyecto tiene como objetivo mejorar las habilidades de socialización de Pedro, un niño a quien se le diagnosticó autismo. Según Arberas y Ruggieri (2019), El autismo es un trastorno del neurodesarrollo, caracterizado por dificultades en la interacción y comunicación social, así como intereses limitados y conductas repetitivas.Pedro presenta dificultades significativas en la interacción con sus compañeros de clase. Con este plan de intervención se intenta ofrecer al niño los instrumentos necesarios para establecer conexiones más efectivas con sus compañeros y lograr así una integración exitosa en su entorno escolar y social.Estas dificultades pueden crear una serie de desafíos en la vida diaria del niño y tener un impacto en su capacidad para participar en actividades sociales al limitar su desarrollo emocional y cognitivo. La importancia de combatir las habilidades sociales en el niño con autismo radica en los considerables efectos que estas dificultades pueden tener en su proceso general.Estas propiedades individuales se pueden usar como puntos de partida para trabajar en el desarrollo de sus habilidades sociales. Además de mejorar la interacción y las habilidades de relación con los demás, este proyecto también tiene como objetivo superar dos desafíos específicos con los que se enfrenta el niño: su tendencia a mantener un alto nivel de concentración en las actividades y sus dificultades para disculparse cuando es agresivo.Este proyecto está justificado por la necesidad de mejorar las habilidades de socialización de un niño con autismo, dándole la oportunidad de construir relaciones significativas y funcionales con sus compañeros
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Proyecto para trabajar las habilidades socioemocionales de los niños y niñas en educación inicial
(PUCE - Esmeraldas, 2024) Culter Lozano, Eliana Paola; Armijos Porozo, Irlanda Magaly
La Unidad Educativa Huellas de Colores, ubicada en el sector Nueva Esperanza Norte, de la parroquia Bartolomé Ruiz del cantón Esmeraldas es una institución que tiene un sostenimiento Fiscomisional. Este centro educativo cuenta con tres edificaciones que alberga un total de 23 aulas, distribuidas en 16 aulas destinadas a la educación básica y siete al área de educación inicial. La institución atiende a una población estudiantil de 504 alumnos, quienes reciben la enseñanza de 34 docentes. Además, la institución cuenta con un departamento del DECE el mismo que está conformado por dos trabajadoras sociales. Los estudiantes provienen de diversos barrios y sectores, incluyendo Nueva Esperanza Norte, Santa Martha, Parada Siete, Ocho y Nueve, Malecón, Avenida Libertad, así como de sectores y barrios de la zona Sur, como Tolita y Gatazo. Durante los procesos de prácticas pre profesionales y la experiencia como docente en la Unidad Educativa, se ha podido observar problemas entre estudiantes del área de educación inicial de 4 años. Una proporción significativa de los niños muestran comportamientos agresivos y manifiestan una falta de interés en relacionarse con sus compañeros. Esto genera un ambiente poco agradable que dificulta el proceso de aprendizaje de los infantes. Esto puede causar en esta etapa, que los niños no quieran asistir al centro educativo, manifestando llanto durante las horas establecidas de clase, sentimientos de inseguridad, rechazo a socializar con sus semejantes y comportamientos de retraimiento. Esto indica que están experimentando diversas formas de malestar emocional y dificultades adaptativas en el entorno escolar. La falta de socialización entre los niños conlleva a la ausencia de habilidades empáticas y solidarias, así como una resistencia a trabajar de manera colaborativa. Estas carencias se manifiestan en la incapacidad para utilizar el diálogo como medio de mediación en conflictos, optando en su lugar conductas agresivas como empujones, gritos, mordidas, jalones (arranche de materiales o juguetes lúdicos) y golpes para lograr sus objetivos.
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Participación de los padres de familia en los procesos educativos de los estudiantes del Centro de Educación Inicial Huellitas de Colores
(PUCE - Esmeraldas, 2024) Aguas Castillo, Tania Elizabeth; Medina Godoy, Alba Annabelle
Este proyecto de integración curricular se estructura en varias secciones que abordan de manera exhaustiva la problemática identificada en la relación con los padres de familia en este centro educativo. El primer apartado comprende la introducción, el planteamiento y formulación del problema, destacando las problemáticas que se presentan en la interacción entre la institución y los padres de familia. Asimismo, contiene la justificación del proyecto, fundamentada en la necesidad de fortalecer dicha relación para mejorar la experiencia educativa de los estudiantes. Los objetivos del proyecto también se delinean en esta sección, definiendo claramente lo que se espera alcanzar. La segunda sección se centra en el marco teórico, donde se exploran y analizan las bases teóricas que respaldan este proyecto, proporcionando un contexto sólido para comprender la problemática en cuestión. Por último, la tercera sección presenta la propuesta de intervención, detallando las acciones específicas y estrategias que se implementarán para mejorar la participación de los padres de familia en la educación de sus hijos e hijas.
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Participación y colaboración de los padres de familia en el proceso educativo de sus hijos e hijas
(PUCE - Esmeraldas, 2023) Arce Angulo, Soraida Floralba; Medina Godoy, Alba Annabelle
Diversos estudios señalan que la familia tiene un papel fundamental en el éxito académico de los y las estudiantes y es una realidad que no se puede refutar. La participación de los padres promueve el fortalecimiento de las competencias de los estudiantes, produce una mejoría en las dinámicas que se dan dentro del aula generando una mejor relación ente docente - alumno que repercute favorablemente en el desarrollo de sus competencias y en el mejoramiento del rendimiento escolar. El buen rendimiento académico de los niños/as se debe a la colaboración de las dos instituciones que son la familia y la escuela, la una no puede subsistir sin la otra, ambas tienen que ir de la mano, para que se logren los objetivos de la educación. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2004) señala que los padres y madres de familia son los primeros educadores por excelencia y los centros educativos continúan fortaleciendo con su conocimiento científico el trabajo que ha realizado y sigue fomentando la familia. Es importante que se mantenga una relación positiva entre la escuela y la familia, ya que estas dos instituciones son espacios de formación y socialización de los estudiantes. Los centros educativos ayudan a que se termine de pulir los aprendizajes que ya poseen, favoreciendo que los niños y niñas lo conviertan en experiencias significativas que les permita construir sus propios aprendizajes.
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Uso de las TIC en educación básica
(PUCE - Esmeraldas, 2023) Tenorio Sevilla, Anabell Lorena
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Libro digital sobre tradición oral esmeraldeña para el desarrollo del lenguaje en los niños/as de 4 a 5 años de educación inicial
(PUCE - Esmeraldas, 2017) Mollocana Vizuete, Mariana
El objetivo principal de esta investigación fue preservar el conocimiento ancestral a través del tiempo como una herramienta para estimular el lenguaje en los niños de la educación inicial. El acervo cultural esmeraldeño es muy rico y puede ser utilizado para ayudar a los más pequeños a amar lo propio, a enriquecerse de aquellas tradiciones que día a día han permitido el aprendizaje de la cultura, y la historia del pueblo negro. Cada vez son menos los agentes culturales que reviven la riqueza de la cultura oral, la misma que está siendo olvidada y opacada por otros medios más modernos pero desprovistos del valor propio del entorno. El método que se utilizó en esta investigación fue el cualitativo porque permitió recopilar los recursos literarios esmeraldeños y en base a ello un libro digital. La técnica que se utilizó fue la entrevista a informantes claves de algunos cantones de Esmeraldas sobre si su ancestros le han contado cuentos infantiles, retahílas, adivinanzas de su cultura y en parte la incidencia que esto ha tenido en sus costumbres y tradiciones. Los resultados recopilados de los informantes claves sobre la tradición oral esmeraldeña conforman las retahílas, adivinanzas, y cuentos infantiles que componen el libro digital, el mismo que se hizo como propuesta didáctica para ser usado por padres, madres, maestros y maestras que quieran contribuir a la difusión de la riqueza cultural de los esmeraldeños.
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Análisis neuromotriz y lateralidad de los niños y niñas del inicial 2 (4 años) de la escuela “León de Febres Cordero”
(PUCE - Esmeraldas, 2019) Carvache Guagua, Ana Karen
Es fundamental tener una buena educación de calidad para el desarrollo integral del individuo. Dentro del ámbito educativo encontramos estudiantes que presentan desde la etapa infantil dificultades en la adquisición de habilidades motrices y orientaciones espaciales, aspectos que limitan un buen aprendizaje. Con el objetivo de analizar el desarrollo neuromotriz y lateralidad a niños de la inicial 2 de 4 años en la Unidad Educativa 'León de Febres Cordero' ubicada en la parroquia de vuelta larga\; esta investigación fue de tipo cuantitativo y carácter descriptivo, y cuya muestra estuvo conformada por 30 estudiantes del inicial 2 de los paralelos A y B que fueron seleccionados de forma aleatoria. Se utilizaron dos instrumentos para la recolección de datos, para medir la variable de los patrones motores, se empleó la prueba de evaluación neuromotriz (EVANM) de Díaz, Martín-Lobo, Vergara, Navarro y Santiago (2015)\; y para la otra variable se utilizó un test de lateralidad de la prueba de Neuropsicología de Lobo, Castellón, Rodríguez y Vallejo (2011). En los resultados del estudio se encontró que los niños y niñas del inicial 2 en edades de 4 a 5 años están en proceso de definir los patrones básicos de movimientos y lateralidad,
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Diseño de una guía con actividades para la estimulación del lenguaje de los niños y niñas de nivel inicial de cuatro años de edad en los centros de educación inicial de la parroquia Simón Plata Torres
(PUCE - Esmeraldas, 2015) Sanchez Obando, Mariuxi del Conzuelo
El principal objetivo de la investigación consistió en Diseñar y elaborar una guía con actividades para la estimulación del lenguaje de los niños y niñas de nivel inicial de cuatro años de edad en los centros de educación inicial de la parroquia Simón Plata Torres de la ciudad de Esmeraldas, ya que el estímulo del lenguaje a temprana edad, garantiza el desarrollo de sus actividades cognitivas en los centros de educación inicial y su futuro académico. Para realizar el proceso investigativo se utilizó el siguiente proceso metodológico: en primer lugar se determina la muestra que consiste en 16 docentes, 127 niños y niñas estudiantes de los Centros de Educación Inicial de la Parroquia Simón Plata Torres de la ciudad de Esmeraldas; Los métodos que fueron utilizados son el inductivo, deductivo y el estadístico matemático; las técnicas para obtener la información el fichaje para el marco teórico, la encuesta para el trabajo de campo, que se aplicó a las docentes parvularias y el test asignado a los niños y niñas; también se presenta la forma para la recolección de la información y las técnicas para su procesamiento. Entre los principales resultados se presentan: La gran mayoría de las/os profesores tiene el deseo de autoeducarse en el campo de Estimulación de Lenguaje; La mitad de las docentes no ha sido capacitada para estimular el lenguaje de los niños y niñas; la mayoría de los docentes presenta poco conocimiento sobre estrategias para estimular el desarrollo del lenguaje a niños/as de 3 a 4 años: las principales conclusiones. Las docentes reconocen que tienen poco conocimientos sobre estrategias para estimular el desarrollo del lenguaje a niños/as, siendo una de las causas de ciertas falencias del lenguaje demostradas en el test; las principales recomendaciones: Las maestras parvularias deben ser capacitadas con mayor frecuencia en estimulación del lenguaje de los niños/as; al final se presenta, como propuesta la guía con actividades para la estimulación del lenguaje de los niños y niñas de nivel incial
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Estimulación del lenguaje en los niños y niñas de 24 a 36 meses
(PUCE - Esmeraldas, 2023) Solís Rodríguez, Anabel
El proceso de enseñanza y aprendizaje que reciben los niños ecuatorianos entre los 0 y 5 años de edad se denomina Educación Inicial. De acuerdo con el MINEDUC (2017) en esta etapa se deben afianzar todos los conocimientos básicos para el desarrollo integral del niño o niña. Al respecto UNICEF (2017) señala que 'la primera infancia importa para cada niño … el periodo comprendido entre la concepción y el inicio de la educación escolar brinda una oportunidad decisiva y única de influir en el desarrollo del cerebro de los niños' (p. 4). Este proyecto presenta una propuesta que implica la implementación de estrategias pedagógicas eficientes para estimular el lenguaje en los niños y niñas de 24 a 36 meses. Se centra en el hecho pedagógico de que las educadoras reflexionen críticamente sobre la practica pedagógica en torno al desarrollo de las habilidades lingüísticas de niños y niñas. Además de que logren apropiarse de las estrategias de desarrollo del lenguaje.
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Análisis de las acciones que realizan las maestras para desarrollar la conciencia fonológica en niños y niñas del primer año básico del circuito N.º 14 de la ciudad de Esmeraldas
(PUCE - Esmeraldas, 2020) Furlan Oña, Ileana Soraya
En la actualidad aprender a leer y escribir requiere concientizarse en la estructura fonológica del habla. Por tal motivo, la presente investigación se centra en analizar la intervención docente en el desarrollo de la conciencia fonológica de los niños de primer Año de Educación General Básica de las Unidades Educativas pertenecientes al circuito N° 14 de la ciudad de Esmeraldas. Para ello se empleó una metodología cuantitativa descriptiva que permitió a través del análisis de los resultados de la encuesta aplicada a los docentes identificar qué tipo de estrategias y actividades aplican en clase para el desarrollo de la conciencia fonológica en sus estudiantes, además también se evaluó el grado de conocimiento de los mismos sobre el tema. Finalmente se concluye manifestando que el 100% de los docentes realizan sus actividades en clases de acuerdo a lo estipulado en la Guía del Currículo establecida por el Ministerio de educación del Ecuador; de lo cual se destaca que la mayoría de ellos afirman que los procesos básicos que emplean para el desarrollo de las habilidades lectoras son la atención, lengua, percepción y la memoria, aplicando los procesos que generan efectos sobre el lenguaje oral, como la segmentación de palabras, pronunciación omitiendo fonemas o agregándoles otros, articularlas en base a secuencias fonémicas, inversión de secuencias fonémicas, etc.
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Elaboración de material didáctico en igualdad de género para niños y niñas de centros de educación inicial del subnivel 2, de la parroquia 5 de agosto del cantón y provincia de Esmeraldas
(PUCE - Esmeraldas, 2015) Arias Estupiñan, Maria José
El presente estudio de investigación, basado en el método cuantitativo, se ha centrado, en realizar un importante análisis acerca del juego libre en los niños y niñas de 3 años de la parroquia 5 de Agosto desde una perspectiva de género, Para ello se diseñó y aplicó una ficha de observación con los siguientes parámetros: Tipo de juegos, comportamiento durante el juego y relación niños/as durante el juego. Esta observación fue aplicada en 10 centros de Educación Inicial de la Parroquia 5 de Agosto en el espacio del receso. En cada uno de los centros se realizaron dos observaciones. Los resultados que se obtuvieron muestran como los niños y niñas de 3 años de edad empiezan a ser conscientes de su propia identidad de género y a clasificar al grupo de personas en los juegos de acuerdo a su mismo sexo. También se observan ciertas diferencias en los juegos que prefieren jugar los niños y las niñas, de ahí la importancia de promover la coeducación en los centros educativos
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Empoderamiento familiar en los procesos de desarrollo infantil integral
(PUCE - Esmeraldas, 2021) Reasco Nazareno, Elsa Juliana
La educación juega un papel importante en la formación de todo ser humano, es un derecho inalterable que toda nación debe propender para con sus ciudadanos. Ecuador, como todos los países favorece una educación integral desde los primeros años; sin embargo, como en algunos piases de Suramérica, existen diferentes niveles socio culturales y económicos que marcan la diferencia entre sectores en una misma ciudad o cantón. En el cantón de San Lorenzo ubicado en la provincia de Esmeraldas, se evidencia condiciones de pobreza, vulnerabilidad y desigualdad social.
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Propuesta de intervención para favorecer el desarrollo neuromotriz en niños y niñas de 12 a 24 meses
(PUCE - Esmeraldas, 2022) Martillo Carbache, Susy Melba
Los niños y niñas de los 12 a 24 meses, desarrollan muchas destrezas y habilidades que en el futuro le permitirán adquirir nuevos aprendizajes. El desarrollo psicomotor es el desarrollo en donde el sistema sensorial es aquel que aporta formidablemente a todo el desarrollo del ser humano en sus primeras etapas de vida (Miranda, 2018). Por lo tanto, estimular de forma correcta a los niños y niñas en estas edades, es primordial para su futuro desarrollo. El papel que juega la familia y los centros educativos en el desarrollo de estas habilidades es importante, puesto que son la fuente de estímulos constantes los cuales favorecen un desarrollo integral. Es tan importantes el desarrollo integral de la primera infancia que existen políticas prioritarias que el Ministerio de Educación del Ecuador (2016) debe ejecutar con calidad inclusión, pertenencia y acción sistemática intersectorial. Por ello en conjunto con el Ministerio de Inclusión Económica y Social (MIES, 2013) crean una oferta educativa denominada Centros de Desarrollo Infantil (CDI).
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Análisis de las estrategias que usan los y las docentes para el desarrollo de la motricidad gruesa en el proceso de enseñanza-aprendizaje en niños y niñas de 3–4 años de educación inicial del circuito N.º 2
(PUCE - Esmeraldas, 2017) Mina Caicedo, Ivette Nimia
El presente trabajo de investigación estuvo enfocado en analizar las estrategias que usan los docentes para desarrollar la motricidad gruesa en el proceso de enseñanza - aprendizaje en niños y niñas de 3 - 4 años de Educación Inicial del circuito N° 2. Para analizar este estudio se empleó un diseño metodológico apegado a los métodos analítico - sintético, y a los tipos de investigación descriptiva y explicativa, que permitieron recopilar la información y analizar la realidad educativa del tema en estudio. Así mismo las técnicas utilizadas fueron la observación y la encuesta aplicada a los docentes de las instituciones educativas que pertenecen a educación inicial. Los principales resultados de la investigación indican que el 80% de los docentes planifican actividades motrices para potenciar el desarrollo de los aprendizajes de los niños. También se resalta que las principales estrategias para desarrollar la motricidad gruesa son las lúdicas, representadas por juegos, competencias e imitaciones y las estrategias activas que se representan por carretillas, yincanas. Se concluye esta importante investigación manifestando que:en relación con los datos obtenidos se determinó que los docentes de educación inicial planifican y desarrollan actividades y movimientos para potenciar el desarrollo motriz en los niños(as), en especial las destrezas de caminar, brincar, correr. Aunque otras actividades también les permiten tener conciencia de su cuerpo y sus partes, así como diferenciar siluetas, dibujos, armar rompecabezas, etc.
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El uso de las TIC como herramienta pedagógica en los centros de educación inicial de la parroquia 5 de agosto de la ciudad de Esmeraldas
(PUCE - Esmeraldas, 2015) Mejia Bautista, Beatriz Estefania
El presente trabajo de investigación denominado 'El uso de las TICs como herramienta pedagógica en los centros de educación inicial de la parroquia 5 de agosto de la ciudad de Esmeraldas' tuvo como finalidad analizar el uso de las TICS en los centros infantiles. Este estudio fue de carácter descriptivo y por tanto se recogió información sobre los conocimientos y manejo que tienen los docentes sobre las TICS, los equipos y la, infraestructura existentes en los centros de educación inicial en cuanto a las TICs. Una de las técnicas utilizadas en esta investigación fue la encuesta para ello se diseñó un cuestionario, el mismo que fue aplicado a los docentes, este cuestionario estuvo estructurado con preguntas cerradas. Otra técnica aplicada fue la entrevista, para la cual se utilizó un cuestionario con preguntas abiertas y estuvo dirigida a los directores de los centros de Educación Inicial. Por último se aplicó la técnica de la observación y se utilizó como instrumento una guía de observación. Es preciso reconocer que las nuevas tecnologías otorgan beneficios tanto pedagógicos como culturales a quienes las utilizan apropiadamente. El resultado principal de esta investigación fue que los docentes de educación inicial manejan poco y casi nada las xii herramientas digitales, y por esta razón se ha concluido que el estado debe proveer de recursos, información y conocimientos a los docentes, para que de esta manera los docentes puedan utilizar nuevo método de trabajo, donde las actividades diarias se conviertan en creativas y dinámicas. Es importante que los niños desarrollen capacidades y habilidades, los recursos tecnológicos son medios con el cual los estudiantes consiguen aprender de forma dinámica, creativa e interactiva y con ello se puede lograr que los niños de educación inicial alcancen un mayor aprendizaje en los procesos educativos.
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Estrategias activas para sensibilizar a las familias y promover la participación en la educación de sus hijos e hijas
(PUCE - Esmeraldas, 2021) Ruiz Caicedo, María Celeste
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Análisis de los patrones neuromotores y lateralidad de los niños y niñas del inicial 2 (4 años) de la escuela “Alfonso Quiñónez George”
(PUCE - Esmeraldas, 2021) Motato Chilá, Ana María
El presente trabajo de investigación estuvo enfocado en analizar los patrones neuromotrices y la lateralidad de los niños y niñas de inicial II (4 años) de la Unidad Educativa 'Alfonso Quiñonez George. Para ello se efectuó un estudio bibliográfico referente al tema donde se resalta que el desarrollo neuromotriz en la Educación Inicial en niños y niñas de 3 – 4 años, y que se enfoca en la coordinación y movimientos de todo el cuerpo. Para analizar este estudio se empleó un diseño metodológico apegado a los métodos analítico – sintético, y a los tipos de investigación descriptiva y explicativa, que permitieron recopilar la información y analizar la realidad educativa del tema en estudio. Así mismo las técnicas utilizadas fueron la Prueba Neuromotriz EVANM que incluye actividades diseñadas para la evaluación de las diferentes áreas como son: el triscado, carrera, marcha, tono muscular, arrastre, gateo y equilibrio. De la misma manera se aplicó la Prueba de lateralidad adaptada por Lobo, Castellón, Rodríguez y Vallejo (2011). Los principales resultados de la investigación en relación a la lateralidad indican que la mayoría de los niños y niñas presentan una preferencia de lateralidad diestra tanto en el aspecto manual, visual, auditivo y pédico.
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Análisis del desarrollo neuromotriz y lateralidad en los niños y niñas del subnivel 2 de la EEGB “San José Benito Cottolengo” del cantón Esmeraldas
(PUCE - Esmeraldas, 2019) Vélez Moreno, Thalía Elizabeth
La presente investigación está centrada en analizar el desarrollo neuromotriz y la lateralidad en los niños y niñas del subnivel 2 de la escuela de Educación General Básica San José Benito Cottolengo” del Cantón de Esmeraldas. Este trabajo permitió descubrir la importancia del desarrollo neuromotriz en la población objeto de estudio, conjuntamente se analizaron las habilidades desarrolladas que están implicadas en la coordinación del movimiento mostrando la dominancia de uno de sus lados como inicio de la definición de la lateralidad. Para esta investigación se implementó el método lógico deductivo, dado que el proceso se basó en una serie de pasos de manera secuencial, partiendo de una teoría que permitió contrastar con la realidad y llegar a las particularidades del problema planteado, las técnicas que se utilizaron fue la observación para el trabajo de campo haciendo uso del test de Harry adaptado por Lobo, Castellón, Rodríguez y Vallejo (2011) el cual permitió identificar la lateralidad y la evaluación de EVANM con la que se midió ocho aspectos neuromotrices en los niños y niñas. Esta observación con los diferentes Test se aplicó a 46 estudiantes de Educación inicial del Subnivel 2 de la EEGB San José Benito Cottolengo”. Los resultados indican que los ochos aspectos antes mencionados se encuentran en proceso de desarrollo y en cuanto a la dominancia lateralidad algunos estudiantes tienen establecida la misma.
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Plan de intervención para fortalecer la autonomía de los niños de 4 a 5 años
(PUCE - Esmeraldas, 2022) Vernaza Corozo, Yajaira Paulina
La autonomía permite a los niños y niñas realizar, por sí mismos, las labores cotidianas en su hogar como en la escuela. Esto desarrollar diferentes habilidades como: el auto concepto, autocuidado, auto control de las emociones, a la facilidad de expresar asertivamente sus ideas, sentimientos y necesidades (Figueroa y Figueroa, 2019). Como también, posibilita en los niños ser empáticos y ser perseverantes a la hora de conseguir sus objetivos. Además, es una necesidad fortalecer el desarrollo de la autonomía en los niños y niñas de la escuela Gonzalo Córdoba, quienes presentan serios problemas para realizar actividades por si mismo y de relaciones entre compañeros, situación que probablemente se agudizó durante el confinamiento por el Covid-19. Por otro lado, el currículo de Educación Inicial establece que uno del desafío del eje de desarrollo personal y social es trabajar en el ámbito de identidad, autonomía y convivencia. Por lo expuesto la presente exponen un plan de actividades que ayuden al docente fomentar el desarrollo de la autonomía en los niños de cuatro a cinco años, que se desarrolla en los siguientes apartados del documento.
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Análisis de la inclusión en el aula desde la perspectiva docente en Inicial
(PUCE - Esmeraldas, 2021) Rovinzón Vivas, Jomayra