Licenciatura en Ciencias de la Educación: Educación Inicial

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Licenciatura en Ciencias de la Educación: Educación Inicial

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Fomento de habilidades sociales en niños con autismo
(PUCE - Esmeraldas, 2024) Rodríguez Silva, María Eduarda; Armijos Porozo, Irlanda Magaly
Este proyecto tiene como objetivo mejorar las habilidades de socialización de Pedro, un niño a quien se le diagnosticó autismo. Según Arberas y Ruggieri (2019), El autismo es un trastorno del neurodesarrollo, caracterizado por dificultades en la interacción y comunicación social, así como intereses limitados y conductas repetitivas.Pedro presenta dificultades significativas en la interacción con sus compañeros de clase. Con este plan de intervención se intenta ofrecer al niño los instrumentos necesarios para establecer conexiones más efectivas con sus compañeros y lograr así una integración exitosa en su entorno escolar y social.Estas dificultades pueden crear una serie de desafíos en la vida diaria del niño y tener un impacto en su capacidad para participar en actividades sociales al limitar su desarrollo emocional y cognitivo. La importancia de combatir las habilidades sociales en el niño con autismo radica en los considerables efectos que estas dificultades pueden tener en su proceso general.Estas propiedades individuales se pueden usar como puntos de partida para trabajar en el desarrollo de sus habilidades sociales. Además de mejorar la interacción y las habilidades de relación con los demás, este proyecto también tiene como objetivo superar dos desafíos específicos con los que se enfrenta el niño: su tendencia a mantener un alto nivel de concentración en las actividades y sus dificultades para disculparse cuando es agresivo.Este proyecto está justificado por la necesidad de mejorar las habilidades de socialización de un niño con autismo, dándole la oportunidad de construir relaciones significativas y funcionales con sus compañeros
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Proyecto para trabajar las habilidades socioemocionales de los niños y niñas en educación inicial
(PUCE - Esmeraldas, 2024) Culter Lozano, Eliana Paola; Armijos Porozo, Irlanda Magaly
La Unidad Educativa Huellas de Colores, ubicada en el sector Nueva Esperanza Norte, de la parroquia Bartolomé Ruiz del cantón Esmeraldas es una institución que tiene un sostenimiento Fiscomisional. Este centro educativo cuenta con tres edificaciones que alberga un total de 23 aulas, distribuidas en 16 aulas destinadas a la educación básica y siete al área de educación inicial. La institución atiende a una población estudiantil de 504 alumnos, quienes reciben la enseñanza de 34 docentes. Además, la institución cuenta con un departamento del DECE el mismo que está conformado por dos trabajadoras sociales. Los estudiantes provienen de diversos barrios y sectores, incluyendo Nueva Esperanza Norte, Santa Martha, Parada Siete, Ocho y Nueve, Malecón, Avenida Libertad, así como de sectores y barrios de la zona Sur, como Tolita y Gatazo. Durante los procesos de prácticas pre profesionales y la experiencia como docente en la Unidad Educativa, se ha podido observar problemas entre estudiantes del área de educación inicial de 4 años. Una proporción significativa de los niños muestran comportamientos agresivos y manifiestan una falta de interés en relacionarse con sus compañeros. Esto genera un ambiente poco agradable que dificulta el proceso de aprendizaje de los infantes. Esto puede causar en esta etapa, que los niños no quieran asistir al centro educativo, manifestando llanto durante las horas establecidas de clase, sentimientos de inseguridad, rechazo a socializar con sus semejantes y comportamientos de retraimiento. Esto indica que están experimentando diversas formas de malestar emocional y dificultades adaptativas en el entorno escolar. La falta de socialización entre los niños conlleva a la ausencia de habilidades empáticas y solidarias, así como una resistencia a trabajar de manera colaborativa. Estas carencias se manifiestan en la incapacidad para utilizar el diálogo como medio de mediación en conflictos, optando en su lugar conductas agresivas como empujones, gritos, mordidas, jalones (arranche de materiales o juguetes lúdicos) y golpes para lograr sus objetivos.
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Participación de los padres de familia en los procesos educativos de los estudiantes del Centro de Educación Inicial Huellitas de Colores
(PUCE - Esmeraldas, 2024) Aguas Castillo, Tania Elizabeth; Medina Godoy, Alba Annabelle
Este proyecto de integración curricular se estructura en varias secciones que abordan de manera exhaustiva la problemática identificada en la relación con los padres de familia en este centro educativo. El primer apartado comprende la introducción, el planteamiento y formulación del problema, destacando las problemáticas que se presentan en la interacción entre la institución y los padres de familia. Asimismo, contiene la justificación del proyecto, fundamentada en la necesidad de fortalecer dicha relación para mejorar la experiencia educativa de los estudiantes. Los objetivos del proyecto también se delinean en esta sección, definiendo claramente lo que se espera alcanzar. La segunda sección se centra en el marco teórico, donde se exploran y analizan las bases teóricas que respaldan este proyecto, proporcionando un contexto sólido para comprender la problemática en cuestión. Por último, la tercera sección presenta la propuesta de intervención, detallando las acciones específicas y estrategias que se implementarán para mejorar la participación de los padres de familia en la educación de sus hijos e hijas.
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Participación y colaboración de los padres de familia en el proceso educativo de sus hijos e hijas
(PUCE - Esmeraldas, 2023) Arce Angulo, Soraida Floralba; Medina Godoy, Alba Annabelle
Diversos estudios señalan que la familia tiene un papel fundamental en el éxito académico de los y las estudiantes y es una realidad que no se puede refutar. La participación de los padres promueve el fortalecimiento de las competencias de los estudiantes, produce una mejoría en las dinámicas que se dan dentro del aula generando una mejor relación ente docente - alumno que repercute favorablemente en el desarrollo de sus competencias y en el mejoramiento del rendimiento escolar. El buen rendimiento académico de los niños/as se debe a la colaboración de las dos instituciones que son la familia y la escuela, la una no puede subsistir sin la otra, ambas tienen que ir de la mano, para que se logren los objetivos de la educación. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2004) señala que los padres y madres de familia son los primeros educadores por excelencia y los centros educativos continúan fortaleciendo con su conocimiento científico el trabajo que ha realizado y sigue fomentando la familia. Es importante que se mantenga una relación positiva entre la escuela y la familia, ya que estas dos instituciones son espacios de formación y socialización de los estudiantes. Los centros educativos ayudan a que se termine de pulir los aprendizajes que ya poseen, favoreciendo que los niños y niñas lo conviertan en experiencias significativas que les permita construir sus propios aprendizajes.
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Capacitación a educadoras para promover la inclusión de los niños y niñas con necesidades educativas especiales en los centros de educación inicial de la parroquia Simón Plata Torres de la ciudad de Esmeraldas
(PUCE - Esmeraldas, 2015) Bonilla González, Rosario Elvira
La capacitación representa un instrumento útil para la formación del docente a través de la cual éste adquirirá conocimientos, habilidades, estrategias y experiencias que le permitirán cumplir y desenvolverse a cabalidad en su labor educativa a la vez que servirá para lograr el mejoramiento y calidad de la educación. Este estudio se centró en el diseño de una capacitación dirigida a las docentes de Educación Inicial de la Parroquia Simón Plata Torres de la ciudad de Esmeraldas. El propósito fue el de brindarles las herramientas y estrategias necesarias para que puedan dar una mejor respuesta educativa, que favorezca la inclusión de todos los niños y niñas especialmente de los que tengan necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad. Para la ejecución de la capacitación, previamente se aplicó un cuestionario (pretest) de 16 preguntas de selección múltiple sobre necesidades educativas especiales y educación inclusiva con el fin de examinar el nivel de conocimientos de las docentes en relación al tema de estudio. Los resultados obtenidos en el diagnóstico revelaron que solo el 8% de las docentes se encontraban con una preparación aceptable en relación a las temáticas planteadas, evidenciándose en el resto una gran demanda de preparación. Con estos resultados se desarrolló el plan de capacitación. Al Taller de Capacitación asistieron 41 docentes de 16 centros educativos, para poder medir la eficacia del mismo se aplicó un pretest al inicio del taller y un postest al final. El instrumento solo se pudo aplicar a un total de 28 docentes de las 41 que asistieron.
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El desarrollo psíquico de los niños y niñas de segundo de educación inicial de la Unidad Educativa Dr. Luis Prado Viteri de Esmeraldas
(PUCE - Esmeraldas, 2019) Vera Betancourt, Diana Carolina
El niño durante su crecimiento atraviesa un sinnúmero de procesos evolutivos que de acuerdo al psicopedagogo Piaget están ligados al desarrollo psicomotor\; por ello se considera desarrollar adecuadamente cada una de las áreas a fin de propiciar aprendizajes que contribuyan en la exploración y experimentación del niño con el medio que le rodea\; considerando como herramienta transversal la actividad lúdica\; de esta manera la estimulación favorecerá aprendizajes psicomotrices significativos\; de allí la importancia de realizar esta investigación que permite conocer el estado del desarrollo psíquico en los niños y niñas de Segundo de Inicial de la Unidad Educativa Luis Prado Viteri. La población infantil participante en esta investigación fue de 18 estudiantes de la institución educativa antes mencionada, el proceso investigativo inició en julio del año 2018 y culminó en enero del año 2019. Se realizó un estudio de carácter descriptivo empleando como técnica la observación y como instrumento el Test de TEPSI en el que se evaluaron las dimensiones: coordinación, lenguaje y motricidad para identificar el estado del desarrollo psíquico actual. Los resultados evidenciaron que en la dimensión de motricidad en un 39% se ubica un nivel de riesgo como también se enfatiza que las niñas tienen un mejor desempeño psicomotor que los niños\; concluyendo que el docente debe preocuparse por atender todas las áreas del desarrollo motor tomando en cuenta que estimulación temprana es una de las experiencias más significativas en la que el juego de los sentidos favorecerá al progreso motriz de los niños y niñas.
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Estimulación del lenguaje en los niños y niñas de 24 a 36 meses
(PUCE - Esmeraldas, 2023) Solís Rodríguez, Anabel
El proceso de enseñanza y aprendizaje que reciben los niños ecuatorianos entre los 0 y 5 años de edad se denomina Educación Inicial. De acuerdo con el MINEDUC (2017) en esta etapa se deben afianzar todos los conocimientos básicos para el desarrollo integral del niño o niña. Al respecto UNICEF (2017) señala que 'la primera infancia importa para cada niño … el periodo comprendido entre la concepción y el inicio de la educación escolar brinda una oportunidad decisiva y única de influir en el desarrollo del cerebro de los niños' (p. 4). Este proyecto presenta una propuesta que implica la implementación de estrategias pedagógicas eficientes para estimular el lenguaje en los niños y niñas de 24 a 36 meses. Se centra en el hecho pedagógico de que las educadoras reflexionen críticamente sobre la practica pedagógica en torno al desarrollo de las habilidades lingüísticas de niños y niñas. Además de que logren apropiarse de las estrategias de desarrollo del lenguaje.
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Uso de las TIC en educación básica
(PUCE - Esmeraldas, 2023) Tenorio Sevilla, Anabell Lorena
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Análisis de los cuentos infantiles desde la perspectiva de equidad de género
(PUCE - Esmeraldas, 2018) Añapa Acero, Maryuri
El presente estudio consistió en realizar un 'análisis de los cuentos infantiles desde la perspectiva de equidad de género'. Para el éxito del presente trabajo, desde el inicio de la elaboración del proyecto se planteó el siguiente objetivo general: analizar cuentos infantiles desde la perspectiva de equidad de género para niñas y niños de 3 a 5 años de instituciones educativas intercultural bilingüe en las comunidades indígenas del Cantón Eloy Alfaro, provincia de Esmeraldas. Para su cumplimiento, se elaboraron los siguientes objetivos específicos: recopilar los tipos de cuentos infantiles que utilizan las y los docentes en el área de educación inicial\; identificar los rasgos discriminatorios de los cuentos seleccionados. Los métodos aplicados fueron el inductivo que permitió recabar todos los datos e informaciones para confirmar los hechos reales\; además, el método analítico – sintético que permitió analizar las características de los cuentos infantiles desde la perspectiva de género. La técnica aplicada para la recopilación del trabajo de campo fue una ficha de identificación de elementos discriminatorios, aplicada a 9 cuentos tradicionales, una población de 14 unidades educativas, de la comunidad Chachi, con el uso del programa Excel, se elaboraron gráficos que ilustran la información. Los principales resultados que se obtuvieron en este estudio se resalta que, el 66.67% las descripciones físicas se enfatiza en enaltecer al hombre como amenazante, robusto, fuerte, cuerpo atlético, fortachón, musculoso, vigoroso, alto, atractivo, gordito, apuesto, hermosísimo, buena presencia galán\; el 100% del género femenino expresa lenguaje de sumisión, siempre acatando ordenes, no responde, es obediente, es respetuosa. Las conclusiones más sobresalientes se manifiestan que en todos los cuentos se resalta el machismo, discriminación, estereotipos sexista, hacia la mujer.
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Análisis de los patrones motores y lateralidad en los niños y niñas del inicial 2 de la Unidad Educativa Particular “Francés”
(PUCE - Esmeraldas, 2020) Pérez Arce, María José
En este contexto y en la práctica diaria, se encuentran niños que presentan dificultades para adquirir habilidades indispensables en las etapas del aprendizaje inicial que pueden provocar a futuro limitaciones en su proceso de aprendizaje. Por esta razón este estudio pretende analizar el desarrollo neuro motriz y la lateralidad en los niños de Educación Inicial de 4 a 5 años de edad de la Unidad Educativa Francés, de la parroquia Vuelta Larga. La investigación es de tipo descriptivo y toma como muestra un 80% de los estudiantes del nivel inicial 2 de los paralelos A y B de la Institución. Para la recolección de información de los patrones motores se utilizó la prueba de evaluación neuromotriz (EVANM) de Diaz, Martín-Lobo, Vergara, Navarro y Santiago (2015), y para valorar la Lateralidad, la prueba Neuropsicológica del Lobo, Castellón, Rodríguez y Vallejo (2011). Se encontró que un 58.3 % de los niños evaluados presentaron adquiridos los patrones motores básicos de movimientos y un 87.5 % de los niños manifestaron una preferencia lateral, frente a un 12.5 % que presentan una lateralidad cruzada.
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Fomento de la responsabilidad de los padres y madres de familia en el proceso educativo de sus hijos e hijas
(PUCE - Esmeraldas, 2022) Ángulo Vernaza, Mara Lidia
En la presente investigación se pretende fomentar la responsabilidad a través de la participación activa de los padres, madres y representante de familia en la educación inicial perteneciente a la Unidad Educativa Borbón, desde una perspectiva tanto de ellos como de los docentes, con la finalidad de generar aportes que mejoren la responsabilidad en la formación educativa de los niños/as. Mogollón (2011) expresa que la escuela activa se inicia a partir de las innovaciones que se presentan y dan paso al involucramiento de todos los miembros de la comunidad educativa (p.5). Pero a pesar de lo mucho que se ha debatido esto, la verdad es que la educación se ha planeado, programado, administrado e impartido, al margen de los padres de familia quienes en su mayoría ignoran la importancia de la participación que la escuela espera de ellos (Julio, Mánuel y Navarro, 2012). Las responsabilidades que deben asumir los padres y madres de familia en el proceso educativo y su participación general, cooperación y seguimiento del aprendizaje de sus hijos e hijas esta en sus manos y deben darle la importancia debida.
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Coloreando mis emociones a los niños y niñas del subnivel inicial II de 4 a 5 años en la Unidad Educativa Hispanoamérica
(PUCE - Esmeraldas, 2022) Castillo Castillo, Denisse Kassandra
Varios estudios han demostrado que la tolerancia es un estado negativo del ser humano pudiéndose presentar en diferentes etapas de la vida como consecuencia de un bloqueo emocional por no alcanzar una meta que al momento de ser planteada producía satisfacción (Ventura, Caycho, Vargas, & Flores, 2018), por otra parte, Begoña et al. (2018), indica que ésta desregulación en los menores se asocia con el comportamiento agresivo, mismo que puede ser tratado con el manejo de tres habilidades que son la conciencia, aceptación emocional y competencia. Por otra parte, se ha establecido que aquellos niños incapaces de manejar la frustración, son también afectados en el desempeño académico por la falta de concentración, dificultad para realizar sus tareas y organizar su tiempo repercutiendo así en calificaciones bajas, por lo general la frustración es el producto de la asignación que requieren de la aplicación de persistencia, misma que no es bien acogida por el menor pues se desmotiva con gran facilidad (Laura, y otros, 2017). De este modo, el presente estudio se realiza con el objetivo de establecer la propuesta denominada 'Coloreando mis emociones' que tiene como fin mejorar el desarrollo emocional a través de un proyecto de intervención, por medio de estrategias el cual permita facilita a los infantes en las etapas de 4 a 5 años ha aprendan a gestionar su mundo de emociones.
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Análisis neuromotriz y lateralidad de los niños y niñas del inicial 2 (4 años) de la escuela “León de Febres Cordero”
(PUCE - Esmeraldas, 2019) Carvache Guagua, Ana Karen
Es fundamental tener una buena educación de calidad para el desarrollo integral del individuo. Dentro del ámbito educativo encontramos estudiantes que presentan desde la etapa infantil dificultades en la adquisición de habilidades motrices y orientaciones espaciales, aspectos que limitan un buen aprendizaje. Con el objetivo de analizar el desarrollo neuromotriz y lateralidad a niños de la inicial 2 de 4 años en la Unidad Educativa 'León de Febres Cordero' ubicada en la parroquia de vuelta larga\; esta investigación fue de tipo cuantitativo y carácter descriptivo, y cuya muestra estuvo conformada por 30 estudiantes del inicial 2 de los paralelos A y B que fueron seleccionados de forma aleatoria. Se utilizaron dos instrumentos para la recolección de datos, para medir la variable de los patrones motores, se empleó la prueba de evaluación neuromotriz (EVANM) de Díaz, Martín-Lobo, Vergara, Navarro y Santiago (2015)\; y para la otra variable se utilizó un test de lateralidad de la prueba de Neuropsicología de Lobo, Castellón, Rodríguez y Vallejo (2011). En los resultados del estudio se encontró que los niños y niñas del inicial 2 en edades de 4 a 5 años están en proceso de definir los patrones básicos de movimientos y lateralidad,
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Análisis del uso de los cuentos infantiles en el subnivel 2 de educación inicial en las instituciones educativas general básica “Hispanoamérica” y “San José Benito Cottolengo” de la ciudad de Esmeraldas
(PUCE - Esmeraldas, 2021) Marcillo Murillo, Mercedes Lisbeth
El cuento es considerado como una narración , ya sea basada en una historia real o ficticia cuyo mensaje u objetivo puede ser lúdico e informativo, ha sido utilizado en los centros educativos desde hace algún tiempo atrás por ende la presente investigación tiene como principal objetivo de estudio el uso de los cuentos en educación inicial sub nivel 2, para ello es preciso analizar el uso de los cuentos en las Unidades Educativas General Básicas Hispano América y San José Benito Cottolengo situadas en la ciudad de Esmeraldas se desarrolló un estudio con orientacion cualitativo de alcance descriptivo a una muestra de 10 docentes, la indagación fue reunida a través de la aplicación de una encuesta de 40 preguntas. Los resultados evidenciaron que los docentes valoran de manera favorable la utilización de los cuentos en este nivel, son utilizados como un recurso lúdico didáctico que facilita el desarrollo afectivo y del lenguaje en los niños y niñas, lo cual se confirma con los datos en donde las docentes consideran que el ámbito que se desarrolla con mayor frecuencia a través del uso de los cuentos infantiles es el ámbito de manifestación verbal y no verbal así como el de comprensión y expresión del lenguaje. Esta investigación concluye: Los cuentos en educación inicial son valorados de forma positiva en ambas instituciones, considerados como una herramienta lúdica y didáctica que permite el desarrollo del lenguaje, afectiva y social en los niños y niñas\; fortaleciendo la creatividad, escucha, expresión oral y transmisión de valores.
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Análisis del trabajo de los docentes en los rincones de aprendizaje en inicial II desde una perspectiva de igualdad de género
(PUCE - Esmeraldas, 2021) Torres Rosero, Carolina Briggitte
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Análisis de estrategias de enseñanza para la preparación de la lectoescritura en los niños y niñas del primer año de educación básica de las escuelas de la parroquia Esmeraldas del cantón Esmeraldas
(PUCE - Esmeraldas, 2014) Baque Cuero, Nadia Brena
Este trabajo fue realizado con el propósito de beneficiar de manera directa a los niños/as del 1º Año de Educación General Básica de las escuelas de la parroquia Esmeraldas\; y a los docentes, quienes podrán manejar y aplicar mejor las estrategias en la enseñanza para la preparación de la lecto-escritura. El tipo de estudio implementado para esta investigación fue el descriptivo, que permitió evidenciar el proceso de análisis de las estrategias de enseñanza para la preparación de lectura y escritura que emplean los docentes en los niños y niñas. Para la recolección de datos se utilizó un modelo de encuesta dirigida a los docentes y una prueba de valoración de estrategias de habilidades de lecto-escritura, aplicada a los niños del primer Año de Educación General Básica. La mayoría de niños y niñas (87,9%) no han logrado desarrollar el aprendizaje de relacionar objetos con sonidos iniciales iguales, teniendo un retraso en el proceso de conciencia fonológica. El 79% de los docentes encuestados no relaciona apropiadamente las estrategias metodológicas, pudiéndose deducir que hay mucha dificultad en la aplicación de las estrategias para la preparación de las habilidades de la lecto-escritura. Los maestros no tienen definidas las técnicas para mejorar las habilidades motrices que permitan llegar a desarrollar las diferentes conciencias: semántica, léxica, fonológica y sintáctica. Con los resultados del trabajo de investigación se aportará con orientaciones que enmarca la base teórica para proveer estrategias para la estimulación del proceso de la lecto-escritura\; además permitirá evaluar y corregir las principales falencias en la aplicación de las técnicas, detectadas durante la investigación. Asimismo de un acompañamiento en el uso cotidiano de los textos por parte de los maestros y los niños.
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Análisis de la cultura inclusiva en los centros de educación inicial de la parroquia Vuelta Larga, cantón Esmeraldas
(PUCE - Esmeraldas, 2022) Rivera Velasco, Luisa Teresa
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Estrategias activas para sensibilizar a las familias y promover la participación en la educación de sus hijos e hijas
(PUCE - Esmeraldas, 2021) Ruiz Caicedo, María Celeste
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Elaboración de una guía didáctica con juegos para la estimulación de la lectoescritura en niños/as del primer año de educación básica de la parroquia Simón Plata Torres de la ciudad de Esmeraldas, año lectivo 2013–2014
(PUCE - Esmeraldas, 2015) Sanchez Barcia, Laura Lissette
La lecto-escritura es esencial para el desarrollo del lenguaje escrito y del lenguaje oral de los niños y niñas del Primer Ano de Educación Básica. Este trabajo de investigación se realizo con la finalidad de diseñar una guía para la estimulación al proceso de iniciación de la lecto-escritura en niños y niñas que asisten al primer ano de educación básica en la ciudad de Esmeraldas parroquia Simón Plata Torres En el presente se exponen los resultados obtenidos al momento de determinar las estrategias metodológicas que utilizan los docentes, el nivel de desarrollo que tienen los niños en cuanto a las funciones básicas para su preparacioó a la lecto-escritura, Las deficiencias que poseen los docentes para aplicar las estrategias metodologicas al momento de estimular la lecto-escritura. Los metodos que se utilizaron para el desarrollo de la tarea investigativa fueron el analitico sintetico para analizar la informacion recogida y estructurar un marco teorico coherente, hasta concluir en el disenar la guia con juegos para la estimulacion de la lecto-escritura, para la recoleccion de la informacion se utilizo la encuesta aplicada a los docentes del primer ano de educacion basica y una prueba de valoracion de destrezas dirigida a los ninos/as para medir su nivel de desarrollo para la preparacion a la lecto-escritura, esto con la finalidad de coadyuvar habilidades que estimulen el proceso de la lecto-escritura. Mediante esta investigacion se pudo comprobar que el aprendizaje impartido por los docentes para la estimulacion de la lecto-escritura, no estan siendo impartidos de forma xi oportuna aprovechando los aprendizajes previos de los alumnos, y sus potencialidades resultados que se pueden evidenciar en las tablas con los resultados de las encuestas. „Ï El nino debe percibir progresivamente que la lectura le ayudara a descifrar informaciones interesantes, que de otra forma no puede conseguir y que la escritura le permite utilizar un medio de comunicaciones que los oyentes puede entender mejor que el lenguaje de los signos. Por lo expuesto se considero necesario realizar una investigacion en las escuelas de la parroquia Simon Plata Torres, importante sector de la ciudad de Esmeraldas, ubicado hacia el sur de la misma en cuyos planteles se educa una importante poblacion; El estudio permitio conocer .Cuales son los metodos que utilizan para la animacion a la lectoescritura en ninos/as que asisten al primer ano de educacion basica?, determinar que estrategias metodologicas emplean los docentes para la estimulacion del proceso de la lecto-escritura, diagnosticar el nivel de funciones basicas que tienen los ninos/as para la preparacion de la lecto-escritura e identificar las deficiencias que presentan los docentes en la aplicacion de las estrategias metodologicas para la estimulacion del aprestamiento a la lecto-escritura. Los resultados que arrojo esta investigacion sirvieron para disenar una guia didactica con juegos para la estimulacion a la lecto-escritura, la misma que beneficio a los ninos y ninas que asisten al primer ano de educacion basica, a los y las docentes que imparten la ensenanza en este nivel, como un material de apoyo para mejorar la estimulacion a la lecto-escritura y de esta manera brindar una educacion de calidad
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Elaboración de material didáctico en igualdad de género para niños y niñas de centros de educación inicial del subnivel 2, de la parroquia 5 de agosto del cantón y provincia de Esmeraldas
(PUCE - Esmeraldas, 2015) Arias Estupiñan, Maria José
El presente estudio de investigación, basado en el método cuantitativo, se ha centrado, en realizar un importante análisis acerca del juego libre en los niños y niñas de 3 años de la parroquia 5 de Agosto desde una perspectiva de género, Para ello se diseñó y aplicó una ficha de observación con los siguientes parámetros: Tipo de juegos, comportamiento durante el juego y relación niños/as durante el juego. Esta observación fue aplicada en 10 centros de Educación Inicial de la Parroquia 5 de Agosto en el espacio del receso. En cada uno de los centros se realizaron dos observaciones. Los resultados que se obtuvieron muestran como los niños y niñas de 3 años de edad empiezan a ser conscientes de su propia identidad de género y a clasificar al grupo de personas en los juegos de acuerdo a su mismo sexo. También se observan ciertas diferencias en los juegos que prefieren jugar los niños y las niñas, de ahí la importancia de promover la coeducación en los centros educativos