Tesis - Licenciatura en Ciencias de la Educación mención Educación Inicial (Sin Restricción)
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Actividades psicomotrices para el desarrollo afectivo de niños de 3 a 4 años(PUCE - Quito, 2016) Puente Garrido, Ana María; Prócel Guerra, Betty ShadiraEste trabajo fue realizado con el objetivo de contribuir al diseño de actividades psicomotrices utilizando el principio lúdico para el desarrollo afectivo en niños y niñas de tres a cuatro años. La investigación consta de tres capítulos, los mismos que han sido elaborados con sustentación bibliográfica y utilizando una lista de cotejo para exponer las características de los niños de estas edades. El capítulo primero hace referencia al desarrollo afectivo y sus fases evolutivas en niños de cero a seis años poniendo mayor énfasis en las edades comprendidas entre los tres y cuatro años, tomando en cuenta las características evolutivas del niño en área afectiva y la contribución de las teorías de Wallon, Goleman y Erickson. El segundo capítulo, se centra en el desarrollo psicomotor, sus características y la incidencia que tiene el movimiento en el desarrollo afectivo. Por otro lado, en el tercer capítulo se plantean las actividades psicomotrices tomando en cuenta las características evolutivas de los niños, del grupo etario señalado, en las áreas afectiva y motriz, y la importancia del movimiento y de la psicomotricidad en el desarrollo afectivo; las cuales orientarán a los docentes o padres de familia a su aplicación efectiva con los niños. Finalmente se realizó un análisis de lo expuesto anteriormente para llegar a las conclusiones.Item Open Access Ampliación de la oferta educativa del nivel inicial subnivel II en la escuela de educación básica “La Libertad” de la comunidad de Tanlagua desde el año lectivo 2018-2019(PUCE - Quito, 2019) Villarroel Naranjo, Emilia Belén; Irigoyen Jaramillo, Adriana VanessaEl objetivo del presente proyecto de disertación es cumplir con los requisitos que exige el Ministerio de Educación para la Ampliación del Subnivel II de Educación Inicial en la Escuela de Educación Básica “La Libertad”. La Institución ha venido presentando un bajo porcentaje de estudiantes nuevos matriculados en los últimos años y a través de la aplicación de técnicas e instrumentos se pudo detectar que la causa principal es el hecho de que la misma no cuente con el servicio de Educación Inicial. El documento consta de una base teórica que fundamenta la importancia que tiene la Educación Inicial y en la cual resaltamos a sus principales precursores. Para cumplir con este objetivo se ha diseñado una Propuesta con el fin de que sirva de aporte a otras personas que tengan la idea de crear, renovar o ampliar el permiso de funcionamiento en un institución pública o privada del Ecuador, ya que contiene una síntesis de los documentos y requisitos que solicita el Ministerio de Educación acompañados de una explicación breve y entendible que facilitará la elaboración de dichos documentos. Además contiene un ejemplo práctico de la Escuela donde se aplicó esta propuesta y a partir de la cual se obtuvieron resultados positivos teniendo como principal efecto el aumento de estudiantes nuevos matriculados en un 90%. Para finalizar se realizan las conclusiones y recomendaciones respectivas las cuales recogen una reflexión y análisis crítico.Item Open Access Análisis comparativo del aprendizaje de geometría entre niños de 3er. año EGB de la escuela fiscal vespertina “5 de Junio” que aprenden con el juego educativo “Eureka” y niños de 3er. año EGB de la escuela fiscal vespertina “Fray Agustín de Askunaga” que aprenden con la modalidad convencional(PUCE - Quito, 2013) Troya Arias, Nancy Elizabeth; Castro Ayala, Gladys YolandaDesde el Primer Año de Educación Básica los niños deben alcanzar el desarrollo de sus funciones básicas en todas las áreas, como, en el aspecto cognitivo, social y motriz; es decir desarrollar las potencialidades que conforman al ser como persona. Los docentes deben propiciar actividades en la que los estudiantes puedan desarrollar cada uno de estos aspectos de manera integrada: ejercitar movimientos, resolver problemas y entre otras actividades jugar.Item Open Access Análisis de la efectividad del marco legal de la inclusión educativa en el primer año de educación general básica(PUCE - Quito, 2015) Badillo Chicango, Mary Alejandra; Lanas González, Sofía Karina; Vélez Verdugo, Catalina ElizabethEl presente estudio se realizó con el propósito de conocer la realidad de niños con discapacidad, quienes han sido incluidos en aulas ordinarias en el primer año de Educación General Básica, después de varios años de vigencia de la normativa actual que promueve la inclusión educativa. Para lograr dicho propósito se ejecutó una observación continua durante tres meses en seis instituciones educativas con diferente tipo de financiamiento y filosofía. Los principales resultados encontrados fueron diversos en cada una, sin embargo logramos evidenciar que los procesos de inclusión educativa, en general, aún son mayoritariamente deficientes, tanto en lo pedagógico como en sus condiciones físicas, y la principal barrera encontrada fue la actitud docente y de directivos frente a la diversidad como una realidad óptima de desarrollo, sin descartar algunas propuestas encontradas que logran ser inclusivas y llevar procesos pedagógicos apropiados para responder efectivamente a la diversidad. Lo afirmado nos lleva a concluir la necesidad urgente de mejorar la formación docente, de seguimiento y evaluación a profundidad de los procesos educativos, sin quedarse en la recolección de información superficial.Item Open Access Análisis de la implicación de las familias en la educación de sus hijos/as durante la emergencia sanitaria generada por el Covid-19(PUCE - Quito, 2020) Analuisa Lozano, Estefanía María; Bravo Castañeda, Claudia JennyEl presente trabajo investigativo tiene como objetivo principal analizar la implicación que los padres han tenido en la educación de sus hijos/as durante la emergencia sanitaria generada por el COVID-19, ya que se estableció una cuarentena donde los padres se han visto obligados a permanecer en casa todo el tiempo junto a sus hijos. Por lado, la parte metodológica de esta investigación es cuantitativa donde se realizó una encuesta a padres de familia mediante la aplicación de Google Drive, se consiguió 212 respuestas, la cual permitió analizar mediante datos estadísticos la implicación que han tenido en la educación de sus hijos durante este tiempo de pandemia. Como conclusión, la mayoría de padres de familia no estaban preparados para acoger la educación de sus hijos/as, ya que no se implicaron desde el inicio en el proceso educativo de sus hijos y al momento que se dio la pandemia fue muy dificil acompañarlos. También muchas familias fueron golpeadas por esta nueva modalidad, ya que no todos cumplen con los recursos necesarios para una educación de manera virtual.Item Open Access Análisis de la relación entre las emociones y el corpus narrativo de literatura infantil, disponible en la Biblioteca Chiqui Puce, que se encuentra catalogado para niños de 4 años(PUCE - Quito, 2020) Salazar Mantilla, Paola Elizabeth; Erazo Ortega, María PatriciaLa literatura infantil cumple un rol importante dentro del desarrollo de los niños, tanto social, emocional y cognitivo, desde luego, permite activar diferentes procesos mentales, como es la imaginación, la creatividad, el aprendizaje, el pensamiento y fortalece el desarrollo emocional contribuyendo a los niños diversas habilidades que pueden ser aplicadas en la vida como es la asertividad, la empatía y la resolución de conflictos, es por ello que las diversas obras literarias infantiles permite a los niños y a sus lectores disfrutar de temáticas entretenidas, estas pueden ser de fantasía, aventuras, ya que los personajes y su animismo están llenos de emociones como la alegría, tristeza , miedo permitiendo a los niños jugar con su imaginación y creatividad. Por lo tanto, la presente investigación “Análisis de la relación entre las emociones y el corpus narrativo de literatura infantil para niños de 4 años” tiene como propósito analizar las diferentes emociones que se encuentran en los libros de literatura infantil de animales disponibles en la Biblioteca Chiqui PUCE, lo que nos dio paso a entender y a descubrir que las emociones y la literatura infantil son de vital importancia en el desarrollo de los niños, mediante la información teórica. Con la emergencia sanitaria, derivada de la pandemia, hubo que dar un giro metodológico que superara la barrera de los encuentros presenciales y por ello, durante tres meses, a través de la participación en el Proyecto Lúdico Académico de la Facultad de Ciencias de la Educación se logró compartir y analizar la emociones con dos participantes de 4 años, con quienes hubo una interacción virtual en un total de 8 encuentros para la realización del proceso de mediación lectora con la muestra de libros seleccionada. Desde luego, en el desarrollo de estos encuentros los participantes lograron experimentar y disfrutar de diferentes cuentos y actividades de mediación lectora, los cuales aportaron e incentivaron a los participantes a tener un acercamiento positivo hacia las narraciones infantiles.Item Open Access Análisis de la trascendencia de la comunicación asertiva en el marco de la Educación Inicial, según el enfoque de Savater, Maturana y Peralta(PUCE - Quito, 2018) Guerrero Villalba, Thalía Alejandra; Erazo Ortega, María PatriciaLos procesos de comunicación han ido evolucionando conforme el hombre se ha desarrollado dentro de su medio; tomando en cuenta que esta acción es propia del ser humano desde que nace, existen diversas formas para comunicarse, pero la más significativa y la que diferencia a las personas de otros seres vivos es la comunicación oral. Por este motivo surge la necesidad de su análisis y la búsqueda de nuevas técnicas para llevarla a cabo de manera positiva, siempre pensando en función de favorecer todo quehacer humano. A consecuencia de esto se plantea a la comunicación asertiva, la cual hace referencia a un proceso de comunicación completo e intencionado porque no solo procura transmitir información sino desarrollar habilidades sociales tales como generar empatía, saber escuchar, manifestar ideas, pensamientos y sentimientos propios de manera clara, ser tolerantes ante opiniones contrarias a las propias, en definitiva, propiciar una comunicación portadora de sentido. Considerando las ventajas de la comunicación asertiva en la vida de las personas, resulta favorable incluirla dentro del proceso educativo, ya que, sin duda, los dos se complementan. No existiría forma alguna de educarse sin la habilidad de comunicarse unos con otros; por esta razón es pertinente trabajar en función de estos dos procesos los cuales, bien orientados, ayudarían al ser humano a vivir mejor dentro de una sociedad que evoluciona constantemente. Así surge la idea de involucrar a la comunicación asertiva en la Educación Inicial, fase donde el ser humano está en la capacidad de desarrollar en gran medida la mayor parte de habilidades y destrezas que permanecerán durante toda su vida y las utilizará para su participación dentro de la sociedad a la cual pertenece. Si desde sus primeros años de vida, las personas son partícipes de ambientes favorables y de procesos comunicativos asertivos, el desarrollo y fortalecimiento de las habilidades sociales es temprano y con proyección duradera debido al estilo de aprendizaje que predomina en esta etapa, por imitación y modelación: ¡qué meritorio y prometedor propiciar espacios de reflexión, tolerancia, amor y respeto hacia los semejantes como una forma comunicativa que trascenderá al espacio del aula!Item Open Access Aplicación de la disciplina positiva como medio para facilitar el desarrollo socioemocional de los niños de primero de básica promoviendo una cultura de respeto por la primera infancia en un colegio al norte de Quito durante el año lectivo 2017 - 2018(PUCE - Quito, 2018) Nieto Benavides, Linda Maité; Calderón Salmerón, Diana MaríaEl proyecto de titulación realizado presenta un estudio comparativo sobre la aplicación de estrategias de educación respetuosa de Disciplina Positiva en dos grupos de niños de 5 a 6 años; un Grupo Experimental con quienes se utilizaron las estrategias y un Grupo Control con quienes no se hizo uso de esta filosofía educativa. La investigación refleja los resultados alcanzados por el grupo experimental en el desarrollo de distintas habilidades socioemocionales en ámbitos como convivencia, autocontrol y responsabilidad después de aplicadas las estrategias de Disciplina Positiva, comparándolos por los adquiridos por el grupo control en las mismas habilidades. Para esto, se realizó un Programa que organizó la información para aplicarlo de forma sistemática en los distintos ámbitos. Con un marco teórico que se apoya en avances de las neurociencias y una educación respetuosa y consciente, el presente trabajo refleja la utilidad y eficacia de la aplicación del Programa de Disciplina Positiva en el aula y en la familia.Item Open Access Aplicación del programa “Tribus” de Jeanne Gibbs, enfocado al aprendizaje cooperativo, en dos grupos de niños de 4 a 5 años, en un centro educativo de la ciudad de Quito: estudio comparativo.(PUCE - Quito, 2015) Aguirre Cisneros, Andrea Carolina; Suárez Grijalva, Ana LucíaLa presente disertación se realizó con el fin de determinar si el programa Tribus de Jeanne Gibs incide en el aprendizaje cooperativo en niños de cuatro a cinco años. Para lograr el objetivo, se realizó un estudio comparativo, en un centro educativo de la ciudad de Quito, a dos grupos de niños y niñas que tienen la misma edad. El primer grupo (Grupo A) aplicó Tribus durante toda la investigación, mientras que el segundo grupo (Grupo B) no implemento Tribus como parte de su metodología de trabajo, Es así que se pudo verificar de manera objetiva y sin cambio de contexto sí el uso de Tribus beneficia o no el aprendizaje cooperativo en educación inicial. Para comprobar la hipótesis se realizó una observación continua a los dos grupos (Grupo A - Grupo B), se utilizó una guía de observación en la que se anotaban los datos obtenidos. Estas observaciones se dividían en las siguientes habilidades: Comunicativas, Responsabilidad Individual y Grupal, Interdependencia Positiva, Interpersonales, Sociales y de Participación, las mismas se llevaron a cabo durante tres meses que fue lo que duró la investigación. El análisis de los resultados obtenidos demostró que la aplicación del programa de Tribus ayuda a que el aprendizaje cooperativo se desarrolle de manera más eficaz y efectiva.Item Open Access Aprendizaje experiencial: Propuesta didáctica para el desarrollo social en niños de 4 a 5 años(PUCE - Quito, 2025) Aldás Terán, Emily Gabriela; Ayala Serrano, Mariana TrinidadEn la actualidad muchas actividades y metodologías que son implementadas en la educación no toman en cuenta al desarrollo social de los niños y niñas puesto que no se enfocan en la experiencia. Los niños necesitan vivir, compartir, respetar, aprender y sobre todo jugar, pero para ello deben vivir situaciones que les permita desarrollar estas habilidades. Por eso el objetivo de este trabajo es presentar una propuesta didáctica basada en el aprendizaje experiencial para el desarrollo social en los niños de 4 a 5 años. Esta propuesta incluye actividades lúdicas que propician el juego, la sana convivencia y la resolución de conflictos. cada actividad está pensada para que los niños aprendan a través de la experimentación y un aprendizaje significativo. Además, se incluye una guía para que los docentes puedan aplicar diferentes actividades con facilidad. Para finalizar se puede decir que el desarrollo social es un elemento clave en la vida y el aprendizaje experiencial es clave para que esto se logre puesto que cuando los niños experimentan pueden llegar a entender de suna mejor forma lo que es el respetar reglas, compartir, ser empático y ser parte de un grupo. En este proyecto las experiencias son protagonistas del aprendizajeItem Open Access Cabalgando para una educación integral: mediación animal con caballos para favorecer el desarollo motriz en niños de 3 a 5 años(PUCE - Quito, 2019) Ponce Espinel, María José; Yépez Rosero, Sofía AlexandraEsta investigación tiene como objetivo identificar los aportes de la mediación animal con caballos para fortalecer los procesos de enseñanza aprendizaje en niños de 3 a 5 años, tomando en consideración los beneficios que se pueden obtener y la vinculación de esta actividad con las teorías del aprendizaje desarrolladas por autores como Piaget, Montessori y Ausubel. La metodología tuvo un enfoque cualitativo y cuantitativo, los tipos de investigación fueron el descriptivo y de campo, mientras que el método aplicado fue el deductivo. Las técnicas implementadas corresponden al test Escala de Evaluación de la Psicomotricidad en Preescolar (EPP) que se aplicó a dos grupos de infantes de Educación Inicial. El primero estuvo integrado por 20 niños y niñas de 3 a 5 años que asisten a la escuela San Francisco de Albernia, quienes no han tenido la oportunidad de acceder a ninguna clase de actividad fundamentada en la mediación animal con caballos, mientras que el otro grupo estuvo integrado por 4 niños que asisten a un centro donde se lleva a cabo esta actividad. Otra de las técnicas aplicadas corresponde a la entrevista que fue aplicada a los docentes que trabajan con niños de 3 y 5 años de la escuela San Francisco de Albernia, así como a profesionales que laboran en el área de mediación con caballos. Los resultados obtenidos determinan que aquellos infantes que han sido parte de actividades con mediación presentan un menor grado de limitaciones respecto a su desarrollo motriz y aspectos como el equilibrio, coordinación de brazos y manos, así como la comprensión del esquema corporal en relación a su propio cuerpo y el de los demás. Por ello se concluye que la mediación animal con caballos es una actividad que contribuye con los procesos de aprendizaje en Educación Inicial, ya que fortalece las destrezas y habilidades cognitivas de este grupo de infantes de una manera dinámica y participativa fuera del aula, en un entorno lúdico.Item Open Access Cómo desarrollar en el niño de 2 a 3 años las destreza y habilidades psicomotrices a través de un programa estructurado de estimulación musical(PUCE - Quito, 2011) Gortaire Jara, María Gabriela; Retamal Castro, Lucía EugeniaEl presente trabajo fue realizado con el objetivo de observar y verificar si la Música tiene incidencia en el Desarrollo Psicomotriz Grueso, consta de cuatro capítulos, los mismos que han sido estudiados bibliográficamente para poder sustentar teóricamente el trabajo. El primer capítulo se refiere a la Música, sus orígenes, y su importancia como instrumento de trabajo en la estimulación temprana de los niños para potenciar el desarrollo de la psicomotricidad gruesa en niños de 2 a 3 años. En el segundo capítulo se desarrollará el tema de la Psicomotricidad de los seres humanos, enfocándonos en las características del desarrollo motriz grueso de los niños de 2 a 3 años, además se tratará la importancia de su estimulación desde temprana edad y la concientización de la Educación Psicomotriz y sus fundamentos. En el tercer capítulo se presentará el tema de la Inteligencia Musical como instrumento de trabajo para el desarrollo integral de los niños/as, donde se exponen los elementos que la fundamentan y que son esenciales para ponerla en práctica en el salón de clases y como recurso que ayude en el trabajo de la personalidad de los niños y en la potenciación del desarrollo de la psicomotricidad gruesa. En el cuarto capítulo se realizará la exposición del diseño y análisis de resultados de la aplicación de un programa de estimulación musical para potenciar el desarrollo psicomotriz grueso en niños de 2 a 3 años de edad. Para finalizar se realizará un análisis de la tesis y de la aplicación de la propuesta, para así llegar a las conclusiones necesarias.Item Open Access Comportamiento de los niños y niñas de 3 a 4 años hijos/as de madres adolescentes(PUCE - Quito, 2011) Mera Burbano, María Daniela; Retamal Castro, Lucía EugeniaEl presente trabajo de investigación surge de la importancia del binomio madre-hijo en relación con el desarrollo bio-psico-social del niño. La propuesta de este estudio surgió al observar algunos niños, hijos de madres adolescentes de los sectores populares y barrios pobres del sur de la ciudad de Quito por lo cual se planteó esta interrogante: ¿Cómo se comportan los niños de 3 a 4 años, hijos de madres adolescentes? Por esta razón se consideró importante acercarse a ellos para observar sus actitudes, descubrir los diferentes problemas que se suscitaron en la madre antes y después de la llegada del niño y su influencia en la vida familiar de la adolescente. Para comprender esta problemática es necesario analizar el entorno acerca de la maternidad adolescente, tema que constituye un fenómeno social recurrente y que ha despertado un creciente interés en el ámbito social, cultural y político debido a su alto índice de presentación. La Organización Mundial de la Salud afirma que las mujeres entre 15 -19 años de edad dan a luz, aproximadamente a 17 de los 131 millones de niños/as que nacen cada año. La Organización Panamericana de la Salud menciona que en el Ecuador al igual que en América Latina la maternidad adolescente se ha incrementado notablemente en los últimos años. Aproximadamente 35 % de las jóvenes latinoamericanas tienen su primer hijo...Item Open Access Comunicación aumentativa y alternativa en jóvenes con alteración o imposibilidad del habla de la corporación hogar para sus niños.(PUCE - Quito, 2013) Jurado Cevallos, Carla Paola; Abarca Heidemann, Amelie DominiqueEn el campo de la educación especial, uno de los objetivos primordiales es la inclusión de las personas con necesidades educativas especiales, brindando a esta población la posibilidad de una mejor su calidad de vida, a través de estrategias como la Comunicación Aumentativa o Alternativa (CAA) que es el conjunto de formas, métodos de comunicación utilizados por personas con discapacidades específicas que nos les permiten la comunicación a través del lenguaje y/o del habla.Item Open Access Cuento sensorial para el manejo de las destrezas en el Área lógico-matemático para niños de 4 a 5 años para el CDI “Mario Benedettti”(PUCE - Quito, 2020) Padilla Castillo, Andrea Alexandra; Corrales Gaitero, CarlosDesarrollar las destrezas motrices en base al área matemática, en los niños de 4 a 5 años mediante el cuento sensorial, despertando el deseo de exploración y conocimiento mediante su cuerpo, forjando así en la conservación y cuidado a través de metodologías y actividades lúdicas. Promover en los niños el interés de como utilizar los sentidos, descubriendo las características físicas que tiene un objeto dentro del ambiente. Analizar el currículo de Educación Inicial, potenciando el razonamiento lógico por medio de operaciones matemáticas para que los niños puedan comprender conocimientos de los elementos con los cuales se relaciona diariamente. Disfrutar la parte lúdica de la experimentación en el cual promueva actitudes de curiosidad, utilizando la critica de investigación donde el niño reconozca cualidades sensoriales: forma, color, medida y texturaItem Open Access Desarrollo cognitivo infantil: propuesta didáctica dirigida a niños con trastorno espectro autista desde el enfoque de educación inclusiva(PUCE - Quito, 2023) Román Negrete, Emily Alejandra; García Zacarías, Jean CarlosLa siguiente investigación centra la atención en el desarrollo cognitivo infantil sobre la base del entorno que lo rodea gracias a procesos mentales básicos como la percepción, atención y memoria. Por ello, esta investigación tuvo como objetivo, diseñar una propuesta didáctica para promover el desarrollo cognitivo infantil, en niños con Trastorno Espectro Autista (TEA), desde el enfoque de educación inclusiva, para estudiantes de educación inicial II en el colegio América latina, para el año 2022-2023. Por esta razón, en la perspectiva teórica, se estableció la organización del trabajo, mediante, siguientes núcleos temáticos: desarrollo cognitivo infantil, Trastorno Espectro Autista y educación inclusiva. Por medio, de una investigación proyectiva con variables cualitativas y con un método de recolección de datos. Para finalizar, por medio, de este trabajo investigativo se evidencian los siguientes resultados: a) en el Colegio Ecuatoriano Español América Latina se observó que aún existen mejoras por realizar para poder potencializar el desarrollo cognitivo infantil, debido a que, aun se presentan conflictos pertinentes al mismo tanto en el alumnado regular como en los estudiantes con TEA; b) la investigación e identificación de estrategias didácticas dirigidas a la educación inclusiva en cuanto materiales, espacio, tiempos, entre otros permitieron realizar una discriminación de las más óptimas para aplicarlas en el colegio; c) trabajar con propuestas pedagógicas, desde el enfoque de educación inclusiva, brindo la oportunidad de que los estudiantes puedan disponer de herramientas que caractericen el proceso de enseñanza- aprendizaje como un espacio dinámico, flexible e inclusivo que permita un mayor desarrollo cognitivo infantil. Es por esto, que la presente investigación permitirá que el análisis se consolide de manera sistematizada, beneficiando el desarrollo integral infantil.Item Open Access Desarrollo de la autonomía infantil: una propuesta didáctica desde la metodología Montessori(PUCE - Quito, 2023) Quintero Romero, Alyson Dominique; García Zacarías, Jean CarlosLa presente investigación se enfocó en buscar el fortalecimiento de la autonomía infantil en los niños de 3 a 4 años, por lo que se diseñó una propuesta didáctica conformada por actividades inherentes a la metodología Montessori, con el fin de fomentar el desarrollo de la autonomía infantil de los niños que integran el segundo nivel de educación inicial del Centro Infantil Crayones y Colores para el año lectivo 2023-2024. En la literatura relevante de la investigación se hizo énfasis en los núcleos temáticos: desarrollo de la autonomía infantil considerado como el proceso de aprendizaje individual que genera desde una edad temprana la capacidad de tomar decisiones basadas en un razonamiento lógico y un pensamiento crítico; y en la metodología Montessori como el proceso de enseñanza basado en un sistema educativo que no debe ser dirigido por los profesores de manera directa, sino que debe permitir que los niños determinen su propio tiempo y manera de aprendizaje. La propuesta sugerida estuvo conformada por siete planificaciones, cada una enfocada en un sentido sensorial y en actividades de vida practica en las que se describieron el desarrollo de canciones, bailes, lectura de cuentos cortos y actividades de bastidores, tomando en consideración los elementos fundamentales de la metodología Montessori como son los materiales y el ambiente en el que se desarrolla el proceso de enseñanza- aprendizaje. Una vez realizado el diseño de la propuesta se concluyó que en este Centro Infantil no se aplica la metodología Montessori, sino que el proceso de enseñanza- aprendizaje se fundamenta en el sistema tradicional de memorización e imposición de actividades rígidas y controladas. Finalmente se sugirió implementar dicha propuesta con la finalidad de lograr que los niños alcancen el desarrollo de su autonomía y que, a su vez, el Centro Infantil sea un referente de dicha metodología.Item Open Access Desarrollo de la creatividad infantil: una propuesta didáctica desde el enfoque Reggio Emilia(PUCE - Quito, 2023) Guanochanga Gualoto, Sheyla Belén; García Zacarías, Jean CarlosEl presente trabajo de investigación se enfoca especialmente en el desarrollo de creatividad infantil, puesto que en la actualidad la creatividad no ha sido vista desde los diversos enfoques positivos y grandes avances que representan en la enseñanza- aprendizaje de los niños. Así mismo, se puede ver la importancia de la creatividad infantil a través de los espacios generados para la obtención de conocimientos significativos, mediante la experimentación, innovación y descubrimiento de los infantes al relacionarse con el medio natural y con sus compañeros, pero sobre todo el rol que cumple cada uno de los agentes que contribuyen en el aprendizaje de los niños, siendo estos la familia, los docentes, la institución y el ambiente. Por ese motivo, la investigación tuvo como objetivo diseñar una propuesta didáctica para promover el desarrollo de la creatividad infantil desde el enfoque Reggio Emilia dirigido, a niños de educación inicial 2, en la Unidad Educativa Julio Verne, para el año electivo 2023-2024. Para eso, en la fundamentación teórica, se deliberó la organización de la investigación centrándose en los siguientes núcleos temáticos: desarrollo de la creatividad infantil y la metodología Reggio Emilia. Es por eso que, en cuanto a los hallazgos evidenciados en la investigación se centrará en la exploración de la situación actual, respecto al desarrollo de la creatividad infantil, la identificación de las estrategias didácticas en la que los docentes emplean para promover el desarrollo de la creatividad infantil y la propuesta didáctica para promover el desarrollo creativo mediante el método Reggio Emilia. Por lo que es importante que los ambientes de aprendizajes tengan un impacto positivo en el aprendizaje a través de propuestas nuevas y no desde una educación tradicional.Item Open Access Desarrollo de la sexualidad infantil: una propuesta didáctica, orientada a niños de 1 a 3 años, desde el enfoque de la corriente dialógica concientizadora(PUCE - Quito, 2023) Ortega Verdezoto, Fanny Valentinha; Erazo Ortega, Maria PatriciaLa falta de información y herramientas para que los docentes puedan impartir adecuadamente sobre educación sexual en niños de inicial I es uno de los problemas presentes en la actualidad. Es por ello que, se busca diseñar una propuesta didáctica para promover el desarrollo de la sexualidad infantil desde el enfoque de la corriente dialógica concientizadora dirigido a niños de 1 a 3 años durante el año lectivo 2022-2023. Metodológicamente, es una investigación proyectiva con enfoque cualitativo, se utiliza la técnica de revisión documental, es decir, fuentes bibliográficas de varios artículos científicos con el fin de delimitar los fundamentos de la propuesta metodológica resultante. El diseño de esta guía se basa en exponer información sobre la sexualidad y brindar diversas actividades didácticas para que los docentes puedan impartir este tema apropiadamente. Finalmente, se concluye que los docentes necesitan mayor preparación con respecto a la educación sexual infantil, así como también, darle la importancia que merece este tema para el desarrollo adecuado de los niños.Item Open Access Desarrollo emocional infantil: Propuesta pedagógica dirigida a niños con trastorno del espectro autista desde el enfoque educación inclusiva(PUCE - Quito, 2023) Rosales Jácome, Nicol Fernanda; Higuera Aguirre, Edison FranciscoEl presente proyecto tiene como objetivo abordar una problemática fundamental en el ámbito educativo relacionado con el autismo: la escasez de materiales didácticos específicamente diseñados para niños con este trastorno. A medida que crece la conciencia sobre la diversidad en el aula, es esencial que los educadores cuenten con recursos pedagógicos adaptados a las necesidades únicas de los niños autistas. La falta de materiales lúdicos apropiados puede constituir una barrera significativa para el desarrollo integral de estos niños, limitando su acceso a una educación inclusiva y efectiva. Esta investigación se propone explorar las implicaciones de esta carencia, examinar la relevancia de los materiales didácticos en el proceso educativo de niños con autismo mediante un plan de planificaciones y proponer estrategias innovadoras para la creación y aplicación de recursos pedagógicos que estimulen de manera adecuada su aprendizaje y desarrollo. Puesto que, la comprensión y abordaje de esta problemática son cruciales para avanzar hacia prácticas educativas más inclusivas y equitativas. En cuanto al objetivo de este proyecto es diseñar una propuesta pedagógica para promover el desarrollo emocional de los niños con trastorno del espectro autista dirigido a estudiantes de educación inicial ll en el centro SG del año escolar 2024- 2025. Este proyecto se beneficia de la metodología Montessori, propuestas con planificaciones con una duración de 6 a 7 semanas.