Tesis – Maestría en Tecnología para la Gestión y Práctica Docente (Sin Restricción)

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Aplicación de la metodología de diseño instruccional de Gagné para la enseñanza del idioma Español a través de una plataforma virtual de aprendizaje en la Escuela de Idiomas Ecole
(PUCE - Quito, 2015) Gutiérrez Rueda, Ángela Helena; Rodríguez, Francisco
La presente tesis descriptiva propone una sugerencia metodológica y didáctica para la enseñanza del idioma español. Los estudiantes accederán al curso diseñado de acuerdo a los principios de instrucción pedagógica de Gagné, a través de una plataforma como medio de apoyo para su proceso de aprendizaje. A este trabajo se lo ha divido en seis capítulos. El primer capítulo describe la situación actual de la Escuela de Idiomas Ecole y recoge la información proporcionada por sus directores y profesores, a través de conversaciones mantenidas con ellos, y evaluaciones de los estudiantes, para determinar cuáles son sus inquietudes y expectativas al momento actual. Estas indagaciones permitirán tomar estrategias adecuadas en busca de la alternativa más provechosa para los actores. El segundo capítulo presenta la parte teórica de la metodología propuesta por Gagné para realizar la planificación de la enseñanza. Después, se describen las sesiones mantenidas con los profesores para la socialización y aplicación de esta metodología de instrucción. En el tercer capítulo, se examina el sistema de administración de aprendizaje Moodle. Se revisan los aspectos más destacados de la plataforma y las características pedagógicas en las que se fundamenta . Además se explica las herramientas de Moodle que se utilizarán para la elaboración del material didáctico del curso. El cuarto capítulo comprende la descripción de las sesiones mantenidas con los profesores para que desarrollen destrezas sobre el uso de la plataforma Moodle, las cuales, posteriormente aplicarán en su actividad didáctica. Por consiguiente, el quinto capítulo explica la estructura del aula virtual, la implementación de las lecciones de estudio desarrolladas de acuerdo a la planificación de la enseñanza de Gagné, y todo lo que el estudiante encontrará en esta herramienta como apoyo para lograr su aprendizaje del idioma español a un nivel básico.
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Aplicación de la Taxonomía de Bloom, utilizando herramientas digitales para la enseñanza de la matemática en el primer curso de bachillerato general unificado
(PUCE - Quito, 2016) Ibarra Zuleta, Luis Felipe; Rodríguez Clavijo, Francisco
Los cambios experimentados en la sociedad se derivan de los rápidos progresos que han sufrido las tecnologías de la información y la comunicación en los últimos años, que han afectado obviamente la educación. El estudio presenta las directrices teóricas de la taxonomía de Bloom digital, sobre los criterios académicos en la educación y de su impacto en la enseñanza de las matemáticas en el primer año de Bachillerato General Unificado. La metodología es cuantitativa, basada en la investigación a través de encuestas. Las teorías consultadas se analizan tomando en cuenta algunas consideraciones relacionadas con: 1) El constructivismo 2) La taxonomía de Bloom 3) La taxonomía de Bloom Digital 4) Los criterios pedagógicos del uso educativo de las TIC'S 5) Plataforma Virtual. La investigación nos permite deducir que el uso de la Taxonomía digital de Bloom, con fines educativos en la comunicación de contenidos matemáticos, se basa en los conocimientos teóricos y prácticos de los materiales de enseñanza para utilizar como su aplicación, siempre en función de lo que el profesor quiere enseñar las capacidades de sus estudiantes y los objetivos que deben alcanzarse sobre el conocimiento matemático.
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Aplicación de recursos multimedia desde la metodología de Gagné y Briggs: una experiencia pedagógica en morfología macroscópica
(PUCE - Quito, 2017) Dávila Sánchez, Luis Alfredo; Falconí Gomezjurado, Jaime Ernesto
Cobra actualidad la discusión académica, ¿El paradigma básico de enseñanza de la Morfología debe sustentarse en el estudio de un material cadavérico que permita un acercamiento real de los estudiantes a su material de estudio?, o por el contrario, ¿Debe centrase en el empleo de recursos multimedia que faciliten la adquisición del liderazgo compartido entre docentes y estudiantes, que ayuden a la adquisición de competencias de trabajo colaborativo, como instrumento básico para procesos de investigación?. La segunda posición epistemológica se basa en el hecho real de que la Facultad carece de material cadavérico por la suspensión del Convenio Interinstitucional con la Policía Nacional. Este trabajo trata de coadyuvar al fortalecimiento de la modalidad virtual. Persigue como objetivo general: Aplicar recursos multimedia, sustentados en la Metodología de Gagné y Briggs que faciliten un aprendizaje crítico, reflexivo, creativo y funcional de los principales contenidos de Morfología Macroscópica. Es un estudio con un enfoque cuantitativo. La metodología se centra en una exploración inicial de información bibliográfica documental que sustente la fundamentación científica del tema, la búsqueda en la Web 2.0., sobre los últimos avances de enseñanza virtual, la investigación de campo para auscultar los criterios de los estudiantes sobre los aspectos del desarrollo de la cátedra de Morfología Macroscópica, con algunos aspectos complementarios de Introducción a la Morfofunción. Los resultados determinan un nivel de preferencia estudiantil sobre el empleo de recursos virtuales para el aprendizaje; pero, sí existen contados casos que preguntan por qué se abandonó el estudio directo sobre material cadavérico. Finalmente, se debe concluir que para el éxito de la presente investigación se debe socializar la propuesta y actualizarse permanentemente sobre los avances tecnológicos del aprendizaje con formato de alto contenido visual para estudiantes nativos digitales.
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Aplicación de sistema de gestión de aprendizaje, mediante la plataforma MOODLE en la asignatura de química, como herramienta didáctica para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de la Carrera de Enfermería de la Universidad de las Américas, UDLA
(PUCE - Quito, 2016) Narváez Molina, María Nazir; Naranjo Valenzuela, Marcelo Enrique
El problema surge a partir de la observación y preocupación originada por el significativo nivel de pérdida y deserción de los estudiantes del primer semestre de Enfermería; y de la falta de profesional sanitario que tiene nuestro país. Siendo por lo tanto urgente la investigación propuesta y consecuencia de ello la implementación de un AV de mejoramiento en el semestre 2016-1, para la asignatura de Fundamentos de Química Teoría ENF 104 (CSH 1030). Se verifican a través de los datos proporcionados por la secretaría académica de la UDLA que los porcentajes de reprobación de la materia en el periodo 2015 están entre el 21% al 25%, en tanto que los datos del semestre 2016-1 se tiene un porcentaje del 16% (Anexo 2). Esto permitirá conocer y ponderar la influencia que tienen la AV en el desarrollo del curso y en la mejora del rendimiento académico de los estudiantes, comparando los semestres del 2014 sin AV (i.e. SAV2014), con el semestre de 2016 con AV mejorada (i.e. CAVM2016) y renovada a través de un diseño instruccional más riguroso, perfeccionando en forma continua, debido a las experiencias obtenidas en los semestres que la preceden. A continuación, se analiza los factores que determinan este elevado porcentaje de pérdida en esta asignatura, estos pueden tener variado origen: personales, institucionales, sociales y académicos. Otro factor a tener en cuenta, es el acceso y la habilidad tecnológica de los estudiantes, para que puedan desenvolverse en los EVA, gestionados por los LMS y por tanto completen sin mayor dificultad las tareas propuestas por la docente en el AV de mejoramiento.
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Aplicación del método de escuelas lectoras con el uso de herramientas interactivas en segundo año de básica de la Unidad Educativa San Vicente de Paul de Riobamba
(PUCE - Quito, 2015) Quevedo Flores, María Elena; Rodríguez Clavijo, Francisco
La tesis Aplicación de Escuelas Lectoras con el uso de herramientas interactivas para Segundo Año de Básica se desarrolla en la Unidad Educativa San Vicente de Paúl de Riobamba, institución centenaria, formadora de maestras. El primer capítulo hace referencia a las graves carencias que actualmente se están constatando en el área de Lengua y Literatura en Segundo año de educación Básica y que se refleja con el transcurrir de los años en los estudiantes de Tercero de Bachillerato en cuanto a comprensión lectora y razonamiento verbal. Todo este análisis dio paso a que se planteé esta investigación con el tema: Aplicación de escuelas Lectoras con el uso de herramientas interactivas en Segundo año de básica. El diagnóstico aplicado a 86 niños de segundo de básica denota serias falencias en el área lectora, están próximos y no alcanzan los aprendizajes. En el segundo capítulo, se desarrolla el marco teórico en el que se explicita los diferentes conceptos de lectura, la relación entre aprendizaje y lectura, además enfoca la función de la escuela en la enseñanza de la lectura y sus métodos, para descender en la metodología de Escuelas Lectoras, que basada en las palabras generadoras, es uno de los métodos hasta ahora poco utilizados y quizá fuera del esquema común del silábico, fonético y global. Finalmente la lectura y las Tics, hace un análisis referente al aprendizaje significativo con la ayuda de la tecnología. El cuarto capítulo hace alusión al diseño de las actividades interactivas, la funcionalidad y el uso del Software Neobook, utilizado para la elaboración del CD interactivo y de ahí la inclusión de esta herramienta en el proceso pedagógico y de clase. Desciende a evaluar la herramienta interactiva, bajo los criterios de los padres de familia y docentes en el aspecto técnico-pedagógico. Se realizó el análisis de los resultados de las evaluaciones de la aplicación del Software educativo en dos fases para contrastar los resultados y determinar la incidencia de la aplicación en apoyo a la metodología de Escuelas Lectoras. Para la comprobación de los resultados obtenidos, se aplicó la Estadística Inferencial de chi2 (x2) obteniéndose un alto grado de significancia entre la evaluación diagnóstica y la última evaluación. Finalmente se detallan las conclusiones a las que se llegaron luego del estudio y aplicación del Software. Se responde eficientemente al objetivo general y específicos de la tesis, y se enuncian algunas recomendaciones para la aplicación del software.
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Aplicaciones de las tecnologías de la información y comunicación al proceso de enseñanza- aprendizaje de la asignatura de organización, manejo y técnicas de guianza utilizando el blog como entorno virtual en la PUCE
(PUCE - Quito, 2016) Córdova Torresano, José Eduardo; Rodríguez Clavijo, Francisco
Este trabajo pretendió determinar la incidencia del uso y la aplicación del Blog dentro de la asignatura de Organización, Manejo y Técnicas de Guianza en el Proceso de Enseñanza - Aprendizaje de estudiantes y profesor de la Escuela de Turismo y Hotelería de la PUCE. Para lo cual, primeramente se sustentó teóricamente con una investigación bibliográfica sobre la definición, importancia, utilidad de las Tic`s, en especial del blog y las experiencias obtenidas de su aplicación dentro de la educación, especialmente en la superior, tanto a nivel nacional como internacional. Posteriormente se estableció, mediante un estudio e investigación, los requerimientos institucionales, los objetivos pedagógicos, los contenidos y los medios, así como las condiciones tecnológicas que ofrece la Pontificia Universidad Católica del Ecuador y específicamente la Escuela de Turismo y Hotelería a sus estudiantes y profesores, determinando su factibilidad, acceso a las Tic´s y pertinencia en el desarrollo del presente trabajo. Al contar con los elementos necesarios, mencionados anteriormente, se determinó el tipo de investigación y su diseño, en el cual las características y condiciones de los estudiantes eran similares, de una misma institución, carrera, nivel de estudios y cuya única diferencia era en que uno de los paralelos recibirían un tratamiento particular y el otro no, siendo el método de investigación pedagógica seleccionado, que corresponde a contar con un grupo experimental y uno de control, así como el diseño experimental de preobservación, posobservación, diseño de grupos equivalentes, propuesto por J.W. Best en su libro “ Cómo investigar en educación”. Para esto se seleccionó al entorno virtual blog como la herramienta tecnológica y recurso de aprendizaje de uno de los dos paralelos, quienes a su vez trataron la misma unidad de estudio, pero con diferente metodología, y en donde se pone énfasis la aplicación de tecnologías de audio, video, enlaces y demás relacionadas a la temática respectiva. Finalmente, el análisis de los resultados obtenidos en los diferentes instrumentos y técnicas, permiten establecer los impactos socioculturales y educativos en los estudiantes e incidencia en su rendimiento, orientaciones que puedan brindar a quienes deseen incursionar, integrar y aplicar las herramientas tecnológicas con el entorno virtual del blog dentro del Proceso de Enseñanza – Aprendizaje de sus asignaturas e instituciones.
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Curso virtual de formación y actualización docente en estrategias didácticas para la enseñanza - aprendizaje de las ciencias de la vida en la educación básica
(PUCE - Quito, 2015) Jiménez Álvaro, Viviana Alexandra; Rivera Íñiguez, Miryan Rosita
La formación docente es uno de los componentes vitales en el sistema educativo, es muy importante para el país contar con docentes formados y comprometidos a contribuir desde su trabajo diario, con el desarrollo social, científico y tecnológico de la sociedad. Es así, que la presenta investigación surge de la motivación y el compromiso de aportar a la formación y actualización de los docentes de Educación Básica, a través del diseño de un Curso Virtual en Estrategias didácticas para la enseñanza – aprendizaje de las Ciencias de la Vida, el cual forma parte del Programa de Formación y Actualización docente que desarrolla el Instituto de Investigación, Educación y Promoción Popular del Ecuador “INEPE” en convenio con el Centro de Educación Continua de la Escuela Politécnica Nacional. Los objetivos, contenidos, recursos, metodología y evaluación del curso toman en cuenta los aportes teóricos de la ciencia cognitiva, los principios de la Educación Popular, los aportes de la ecosofía y ecopedagogía, los aportes del pensamiento complejo y la contribución de las tecnologías de la información y de la comunicación en la educación. El diseño del curso tiene como objetivo promover el aprendizaje individual y colectivo de los docentes participantes en un ambiente de reflexión, diálogo, participación y solidaridad, dimensiones fundamentales presentes en el paradigma Freiriano. La implementación del Curso Virtual se realizó con la participación de 18 docentes, 11 docentes de la Unidad Educativa “INEPE” y 7 docentes de la Unidad Educativa “Pensionado Universitario”. La realización de cada una de las actividades propuestas durante las cinco unidades del curso recogió los aprendizajes de los participantes, además de incorporar la experiencia docente, inquietudes y reflexiones. La sistematización de los resultados de las actividades desarrolladas y de las encuestas aplicadas al inicio y al final del proceso de implementación, permite concluir que el diseño e implementación de un curso virtual de formación y actualización docente en Estrategias didácticas para la enseñanza – aprendizaje de las Ciencias de la Vida en la Educación Básica si aporta de manera significativa a la formación cognitiva, metodológica y axiológica de los participantes.
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De capariche a gestora artesanal; desde el botadero de basura, al relleno sanitario, cambios que han sufrido los minadores en la ciudad de Quito los últimos 20 años
(PUCE - Quito, 2013) Almeida Cadena, Jorge Eduardo; Andrade Orellana, Susana de las Mercedes
El presente trabajo revisa la recolección de Residuos Sólidos Urbanos – RSU en Quito desde una perspectiva social, recoge aspectos significativos ocurridos en la vida de una segregadora durante los últimos 20 años, pone a la vista sus actividades y la relación que ellos guardan con la sociedad, procurando siempre que su palabra esté presente, para reflexión y análisis. La historia construye estructuras y conexiones dinámicas centradas en sí mismas, de allí, se concebirá el carácter relativo de los valores y de la verdad. Por lo cual en esta historia de vida habrá muchos momentos en los cuales la realidad reflejada por Agustina y Bernardo no necesariamente estará acorde con relatos de la historia “oficial” acatada por la sociedad. Para poder conceptualizar el testimonio, se realizaron entrevistas a egregadores de ET2, se toma como referencia una reunión en 2010 de los segregadores en la Secretaría de Ambiente de Quito. También entrevistas a funcionarios de la Fundación Gestión de Residuos Sólidos – FUNGERES, las cuales permitieron conseguir información más formal. El presente trabajo permite ver la evolución política, social y económica de Quito, a través de quien se ubica en el estrato económico bajo y pertenece a un grupo étnico minoritario, esto permite ver en el borde de la sociedad los caminos seguidos por la ciudad, en el manejo de desechos. Esta manera de apreciar su vida y sus momentos que han marcado, conforman una historia de vida representativa para el grupo de segregadores en Quito. Los vínculos familiares rigen el funcionamiento de las instituciones culturales, danreconocimientos a las estructuras dadas y sobre todo los núcleos familiares son los que abalizan el funcionamiento de las agrupaciones. Las perspectivas orientadas a la generación de desperdicios normarían a Quito de los 70´s a los 90´s, marcarían un boom para los segregadores. Donde el manejo económico siempre ha estado sobre reglas de seguridad, salud u orden, lo que lleva a cuestionar las capacidades de las instituciones formales sobre el manejo de RSU. Además grupos de comercio de materias primas procuran que el segregador no sea visto para incrementar sus ganancias. Las mujeres que lideraban, en Cumandá, se servían de acciones de aceptación y rechazo a nuevos aspirantes a recolectar RSU con el fin de acumular poder político dentro de este grupo, ya que el municipio no califica como laboral a esta actividad, ni existían medidas de mitigación o de remediación, implemente no estaban ahí. Varios estudios marcan la permanencia dentro del grupo como momentánea; en Quito se ha visto algunos factores que permiten el ocultamiento y rotación de las personas más no su salida definitiva. Agustina ha usado una estrategia el ocultamiento de doble vía: pasa a ser desapercibida por la ciudadanía quizá sin verla. De igual manera el segregador opta por pasar oculto y no ser víctima del otro, agresor, omnipotente y prepotente.
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Desarrollo de contenidos e implementación en una plataforma virtual para formación continua empresarial en CBM
(PUCE - Quito, 2015) Estrada Paredes, Yhozhett Paulina; Melgarejo Heredia, Rafael
Actualmente, la utilización de las TIC´s en el proceso de formación continua empresarial tiene gran influencia pues brinda facilidad al empleado para acceder a capacitación de buena calidad sin necesidad de trasladarse a un centro de formación, por otro lado, facilita el aprendizaje continuo en procesos propios de la organización. El presente proyecto se enfocó en el desarrollo de contenidos y su implementación en la plataforma virtual de aprendizaje Moodle, permitiendo que el empleado (estudiante) se convierta en el receptor dinámico del aprendizaje. La ejecución del proyecto se apoyó en una metodología secuencial y ordenada, donde los empleados de la oficina regional de la Fundación Christoffel Blindenmission (CBM) contribuyeron activamente en el levantamiento de información y análisis de datos. El compromiso de la Dirección Regional de Christoffel Blindenmission (CBM) durante el desarrollo e implementación del proyecto constituyó el factor clave para el éxito alcanzado.
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Desarrollo de destrezas ortográficas en las estudiantes de décimo de básica del Colegio Femenino Cardenal Spellman de Quito a través del empleo de aulas virtuales
(PUCE - Quito, 2017) Guzmán Rodríguez, María Isabel; Alarcón Mena, Jorge Alejandro
“Desarrollo de destrezas ortográficas en las estudiantes de Décimo año de Educación General Básica del colegio Cardenal Spellman Femenino de Quito a través del empleo de aulas virtuales durante en el año lectivo 2016 – 2017” es el tema desarrollado en el presente proyecto de investigación. El avance de las TIC ha revolucionado la manera de acceder al conocimiento, en respuesta a esta nueva realidad nace el Aula virtual “Gramaticando”, un curso on line, a través de un landing page cuya finalidad fue generar conocimientos ortográficos creando un balance entre la enseñanza tradicional y los métodos virtuales modernos. A través de ella los estudiantes participaron y se involucraron en un aprendizaje ortográfico virtual desde sus ordenadores particulares generándose el desarrollo de diversas destrezas ortográficas con el apoyo de herramientas digitales.
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Desarrollo de habilidades de aprendizaje de estudios, mediante la plataforma Moodle en el Centro Educativo 'Los Arrayanes'
(PUCE - Quito, 2014) Rosero Villamarín, Carmen Patricia; Melgarejo Heredia, Rafael
El presente trabajo de tesis, es una propuesta práctica utilizando la Plataforma Moodle, con el fin de desarrollar en los niños de educación básica habilidades de estudio en el área de las Ciencias Sociales, para que puedan aprender mejor dicha materia y utilicen la tecnología en boga en actividades educativas. Moodle es una plataforma educativa (herramienta virtual para interactuar) de enseñanza y aprendizaje que se puede utilizar a distancia, como una herramienta complementaria para la educación de los estudiantes del Centro Educativo “Los Arrayanes”. Esta plataforma ofrece varias posibilidades de interactuar entre el alumno-profesor, como también entre los alumnos. Por eso a lo largo de esta tesis presentamos este recurso científico como ayuda a los profesores de que están inmersos en el mundo de la Historia y Geografía una formación en el manejo y utilización de la TIC. En la plataforma desarrollada para el Centro Educativo “Los Arrayanes” encontraremos nuestra propuesta creada: Cursos de Historia y Geografía, chats, juegos, evaluaciones, videos, glosarios y otros elementos importantes en la creación de comunidades académicas que estudien este tan versátil y profundo tema.
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Desarrollo de objetos de aprendizaje para proyectos de diseño de marca utilizando la metodología Locome aplicado en la carrera de Diseño Gráfico de la Universidad Nacional de Chimborazo.
(PUCE - Quito, 2016) Cadena Figueroa, Marcela Elizabeth; Rodriguez, Francisco
El docente actual, dentro de sus actividades académicas debe desarrollar capacidades y habilidades que le permita utilizar entornos virtuales de aprendizaje, para compartir herramientas de apoyo a sus estudiantes para reforzar sus conocimientos teórico-prácticos tanto de manera autónoma como grupal. Es así que el desarrollo de Objetos de Aprendizaje debería convertirse en una actividad cotidiana para los docentes, con mayor razón para los docentes de la carrera de Diseño Gráfico, ya que están en la posibilidad de generar objetos atractivos para los estudiantes. Por tanto, el objetivo que la investigación planteó fue: Desarrollar objetos de aprendizaje mediante el uso de la metodología Locome para el fortalecimiento del proceso de enseñanza aprendizaje de Diseño de Marcas en la carrera de Diseño Gráfico de la Universidad Nacional de Chimborazo. Para crear dichos objetos se puede utilizar diversas metodologías, para la propuesta se utilizó la metodología Locome, la cual nace en Cuba en el 2006 de la mano de Manuel Medina y María López, basada en estándares de calidad, y que provee los mecanismos necesarios para dotar de los niveles de calidad sistémica al producto obtenido, contemplando cuatro fases: Análisis del OA, Diseño Conceptual del OA, Construcción del OA y Evaluación Pedagógica. Se construyeron tres objetos de aprendizaje con su respectiva evaluación, después de la aplicación de una encuesta a los estudiantes cuyas deficiencias en temas específicos originaron los objetos de aprendizaje construidos. Finalmente se realizó la evaluación pedagógica para validar la funcionalidad de los objetos creados mediante la utilización de herramientas tecnológicas de fácil manejo y acceso, obteniendo un alto grado de aceptación tanto por parte de docentes y estudiantes ratificando la utilidad de los objetos de aprendizaje en el proceso de enseñanza aprendizaje con y sin presencia del docente.
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Desarrollo de objetos de aprendizaje por medio de la tecnología emergente realidad aumentada para la enseñanza de Organización y Arquitectura de PCS
(PUCE - Quito, 2015) Alcívar Valencia, Lenin Gabriel; Rodríguez Clavijo, Francisco
Hoy en día el uso de las tecnologías de información y comunicación (TIC’s) son muy utilizadas en el área educativa. El presente proyecto tiene como propósito desarrollar objetos de aprendizaje mediante la tecnología emergente Realidad Aumentada, para la enseñanza – aprendizaje de la asignatura organización y arquitectura de computadoras. Se aplicaran los Objetos de Aprendizaje con realidad aumentada, por ser herramientas didácticas de apoyo que enseña de forma atractiva los temas a ser expuestos, colaborando tanto a los docentes como a los estudiantes, con el fin de interiorizar el conocimiento para resolver problemas. Además, el utilizar esta tecnología emergente, ofrece al usuario una interacción con elementos reales y virtuales en un mismo entorno, el mundo real, que aplicado a los Objetos de Aprendizaje, permite que los estudiantes interactúen con elementos virtuales, de una manera nueva y divertida, ayudándoles a adquirir un mejor conocimiento de la realidad y ofreciéndoles nuevas experiencias que complementan la enseñanza recibida en las aulas.
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Desarrollo de una herramienta digital para reforzar las habilidades matemáticas necesarias en el aprendizaje del algebra
(PUCE - Quito, 2015) Sierra Pérez, Jorge Francisco; Rodríguez Clavijo, Francisco
Aprender matemática debe ser un proceso basado en las destrezas innatas del ser humano, desarrolladas durante los miles de años de evolución, aprovechando, como dicen los neurocientíficos, el sentido matemático propio del ser humano (Dehaene S. , 1997). El modelo de triple código de Dehane describe tres categorías de representación mental de los números y que pueden ser manipulados por el sistema cognitivo: visual, verbal y analógica de la magnitud, siendo la última la representación semántica en el cerebro, por lo que puede hacer comparaciones (Dehaene S. y., 1995) Es por esto que al código visual, los números escritos (12), se le asocia con el código verbal, los números en palabras (doce) y con la cantidad que representan. Con los niños pequeños se comienza con material concreto, es decir aprecian cantidades y la traducen a números, pueden distinguir donde hay mayor y menor cantidad o mayor y menor distancia. El número en si es una representación abstracta de una cantidad, es un nombre a una cantidad. Los problemas se presentan cuando se debe realizar operaciones con estos nombres, desligándoles de la cantidad, este proceso de abstracción para la mayoría es un proceso un tanto sencillo y con la práctica se vuelve natural, pero para los estudiantes con problemas de aprendizaje, los procesos de abstracción son más complicados, es por esto que se necesita una herramienta que les permita realizar las operaciones matemáticas con apoyo de material concreto. (Blanco Pérez, 2012) El paso de las operaciones con números a las operaciones con letras, es decir de la aritmética al algebra, es un paso crítico y que para los estudiantes con problemas de abstracción este paso crucial no es superado o cuesta mucho trabajo pudiendo caer en un aprendizaje en base a repetición sin comprensión que podría desembocar en fracaso escolar.
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Desarrollo e implementación de un programa virtual bajo la modalidad de cursos MOOC para la enseñanza de Contabilidad de Costos en la Facultad de Ciencias Administrativas y Contables de la PUCE
(PUCE - Quito, 2015) Apolo Bustamante, María Verónica; García Paredes, Yolanda Cecilia
A lo largo de la historia se han ido aplicando distintos modelos de enseñanza, los cuales tienen características propias, con el avance de la tecnología estos modelos han incorporado nuevas formas de impartir conocimientos, brevemente se describirán los modelos pedagógicos para entender la evolución de los mismos. Los modelos pedagógicos se han ido adaptando a los enfoques histórico culturales, la cultura ha jugado un papel preponderante en los procesos de aprendizaje del individuo, sin maestros y sin cultura no son posibles el pensamiento, ni el lenguaje, ni el aprendizaje (De Zubiría, Los modelos pedagógicos, 2006). El modelo pedagógico implica el contenido de la enseñanza, el desarrollo del estudiante y las características de la práctica docente; no es más que un paradigma que sirve para analizar, interpretar, comprender, orientar, dirigir y transformar la educación(Ortiz, Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje, 2013, pág. 70). El modelo pedagógico tradicional predominó hasta fines del siglo XIX, se fundamenta en el maestro, quien transmite los conocimientos y normas y el alumno recibirá esta información para aprenderla e incorporarla en sus saberes. El maestro actuará de manera severa y exigente tratando de conseguir que el estudiante se esfuerce y valore el estudio. La estrategia metodológica que se utiliza se basa en la exposición oral y visual. Algunas características de este modelo es que mantiene una educación instruccional, cronológica y acumulativa; lo que la convierte en rutinaria, mecanicista, que fomenta la memoria de corto plazo (De Zubiría, Los modelos pedagógicos, 2006). La concepción conductista que se maneja en este modelo tiene ciertas características como son: Ser un proceso de enseñanza – aprendizaje estandarizado, con métodos directivos y frontales; el profesor es transmisor de conocimientos, autoritario, rígido, controlador, no espontáneo; el estudiante es un objeto pasivo, reproductor de conocimientos.(Ortiz, Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje, 2013) A fines del siglo XIX a partir de la Revolución Francesa, se produjo un cambio en las concepciones pedagógicas y educativas, apareciendo la Escuela Activa la cual rompe el paradigma tradicional y defiende la acción, la vivencia y la experimentación como condición y garantía del aprendizaje. En este modelo el estudiante se convierte en elemento fundamental del proceso educativo y por lo tanto los métodos aplicables deberán considerar sus necesidades, motivaciones e intereses. Son características de este modelo la educación empirista, el uso de la pregunta abierta, la opinión individualizada, el aprendizaje por descubrimiento (De Zubiría, Los modelos pedagógicos, 2006).
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Determinación de actitudes docentes de educación general básica frente a la tecnología en la institución educativa fiscal “San Francisco de Quito”
(PUCE - Quito, 2018) Parra Celi, Nora Esperanza; García Paredes, Yolanda Cecilia
La presente investigación está encaminada a determinar las actitudes de mayor impacto frente a la tecnología en el aula, de los docentes de Educación General Básica en la Unidad Educativa Fiscal “San Francisco de Quito” en el periodo académico 2017 – 2018, con la finalidad de que este aspecto sea el primer paso a tomarse en cuenta al momento de introducir las TIC en el proceso enseñanza – aprendizaje en cualquier institución educativa fiscal o particular, además se provea del acompañamiento tecno pedagógico necesario a los docentes que inician con esta adopción y los gobiernos instauren como eje transversal en la malla curricular de los futuros profesionales de la educación. En el primer capítulo se sustenta con una visión general teórica en cuanto a los organismos encaminados a promover las TIC en la educación como la UNESCO, tomando a consideración los modelos de adopción de las TIC en el proceso enseñanza – aprendizaje, habilidades que el docente del siglo XXI debe poseer, el sustento teórico de las actitudes del docente frente al objeto en este caso las TIC, es el objeto de estudio de esta investigación, factores que inciden en estas actitudes, buenas prácticas pedagógicas con las TIC, la base legal que enmarca el uso de las TIC en el proceso educativo en nuestro país Ecuador, organismos gubernamentales y no gubernamentales que promueven el uso de las TIC en las aulas a nivel mundial, el impacto de las TIC en los diversos niveles de educación escolar, universitario además las tensiones y obstáculos que posee el docente para poderlas adoptar en el aula y para finalizar este capítulo se sustenta los procedimientos para verificar la confiabilidad del instrumento de medición aplicado para esta investigación y el método estadístico para evidenciar las relaciones entre las variables empleadas en esta investigación. En el segundo capítulo se aborda el análisis de los instrumentos existentes para medir las actitudes de los docentes frente a las TIC desde diferentes perspectivas para ello se analizó alrededor de diez instrumentos que son la base del instrumento seleccionado para aplicar en la población objeto de esta investigación.
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Diagramación de un E-book guía para la materia de Fundamentos de Programación en Ingeniería en Sistemas de la ESPE
(PUCE - Quito, 2014) Guevara Gómez, Víctor Hugo; Cóndor Cruz, Javier Wilfrido
Las nuevas tecnologías han dado paso a la creación de innovadoras formas de hacer educación y se han incorporado a la par una serie de nuevos términos que cada día se vuelven más familiares: aulas o entornos virtuales, software educativo, wikis, foros, evaluación en línea, rúbricas, repositorios digitales, material didáctico multimedia; libros, revistas y periódicos digitales/ electrónicos, entre otros. Por otro lado, han aparecido nuevas teorías vinculadas a la educación; entre ellas el Conectivismo que pretende involucrar a estudiantes y docentes en la generación de conocimiento y en la construcción de conceptos mediante la interconexión de redes de información especializada y la tecnología existente en el aula que permitan ampliar el grado actual de conocimiento y haciéndole al estudiante co-creador y participante activo de su aprendizaje. La utilización de los entornos virtuales de aprendizaje en la educación a todo nivel, empieza por “obligar” a los docentes a buscar en algunos casos y en otros a generar material o contenidos para ser incorporados en estos espacios virtuales como material bibliográfico de referencia para los estudiantes quienes a su vez, se encuentran “en la obligación” de revisar éste material hacer tareas en línea propuestos por los docentes como parte del “trabajo autónomo” planificado. El generar no solo material didáctico, sino publicaciones (artículos, ensayos, folletos, libros, etc.) de autoría de los mismos docentes y en donde se incorporen aportes y apuntes de los mismos estudiantes y se busque la manera de general ejemplos contextualizados a la realidad del estudiante y con un lenguaje claro es el nuevo reto que se presenta a los docentes que quieran vincular las TIC en la educación e incursionar en el campo de la generación de su propio material de referencia, especialmente en aquellas materias donde las referencias bibliográficas son escasas o su costo es elevado o simplemente por estar en otro idioma.
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Diseño de actividades de enseñanza aprendizaje mediante herramientas del aula virtual, adecuadas para el logro de resultados de aprendizaje en los estudiantes del posgrado de medicina familiar y comunitarias del paralelo Ibarra durante el año 2014
(PUCE - Quito, 2017) Montalvo Navarrete, Héctor Javier; Erazo Checa, Carlos Vinicio
En la actualidad el proceso de enseñanza aprendizaje no puede ser concebido sin considerar el uso de las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación), como herramientas innovadoras que contribuyen en el fortalecimiento del proceso, con el único objetivo de mejorar la calidad de los portafolios docentes clásicos y caminar hacia una educación del futuro que rompa la barrera del espacio geográfico, permitiendo al docente el acompañamiento del estudiante con el uso de herramientas de los entornos virtuales de aprendizaje. En el mundo los entornos virtuales colaboran en la docencia superior, así la Pontificia Universidad Católica del Ecuador inició un proceso de reconversión de médicos generales en Especialistas de Medicina Familiar, a través del Posgrado de Medicina Familiar y Comunitaria, con la particularidad que los estudiantes pertenecen a sectores que se encuentran fuera de la sede principal, Quito. Esta primera experiencia de instrucción superior a nivel del país y los resultados alcanzados por los postgradistas de la sede Ibarra motivaron la realización del proyecto, con el objetivo de identificar herramientas que puedan mejorar las diferentes áreas de formación de los estudiantes a través de espacios virtuales. El estudio se dividió en cuatro fases, se utilizó un diseño metodológico mixto (cuantitativo y cualitativo) para identificar los puntos positivos, negativos relacionados al proceso, de enseñanza aprendizaje y los resultados alcanzados. Luego de una revisión bibliográfica se identificó que para el desarrollo de un entorno virtual de enseñanza aprendizaje (EVEA) se requiere seguir un modelo de diseño instruccional. (ADDIE). Otras herramientas virtuales para la comunicación como: los chats, video tutoriales y foros permiten un acompañamiento a los estudiantes de manera efectiva a través del aula virtual. Las herramientas escogidas en este estudio y propuestas para la implementación tendrán un proceso dinámico de mejora y evaluación en las próximas cohortes a partir del 2018, año en el cual se realizará un seguimiento, monitoreo y evaluación que finalizará en el primer semestre del 2019. En el estudio se realizó la presentación a las autoridades de la facultad de medicina con el objetivo de recibir el apoyo y compromiso para dar continuidad a la propuesta que será producto final de este trabajo. La misma que consiste en la implementación del modelo instruccional identificado y de las herramientas virtuales que contribuirán al mejoramiento en el alcance de los resultados de aprendizaje. Concluyendo, este trabajo nos permitirá fortalecer los procesos de enseñanza presencial para alcanzar los resultados de los aprendizajes propuestos, sin importar la distancia, logrando una formación de calidad. A esto se suma la coordinación y apoyo político e institucional, que permitirán generar capacitaciones permanentes en el uso de las TIC.
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Diseño de contenidos académicos E-Learning para la formación de estudiantes de teología
(PUCE - Quito, 2016) Zúñiga Garcés, Hernán Kléber; Barredo Heinert, Fernando Víctor
En la actualidad, el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) son más comunes en la vida cotidiana de toda la humanidad. La mayoría de las personas asumen a las nuevas tecnologías como algo común, necesario y de derecho: en sus hogares, en sus trabajos, en la comunicación, en sus transacciones, en el esparcimiento y en lo afectivo. Pero en lo concerniente al campo educativos en nuestro país, todavía no se ha aprovechado al máximo la potencial que ofrece las TIC`s, por ejemplo, en el ambiente eclesial católico, de los Seminarios de formación Sacerdotal, que no han logrado la utilización de las TIC`s con la diligencia debida, esta insuficiencias académicas se nota con claridad en el ejercicio profesional. Por esta razón, el objetivo del siguiente trabajo es ofrecer el diseño de contenidos académicos e-learning para la formación de estudiantes de teología. Para lograr esta tarea, se analizaron la realidad académica y de titulación de un grupo de sacerdotes diocesanos de nuestro país, quienes se formaron en algunos seminarios eclesiásticos. Así, se logró hacer un diagnóstico que orientó a la elaboración de una plataforma Moodle para la carrera de Teología y la estructuración de su portafolio. Finalmente, a partir de la información obtenida y de una fundamentación teórica curricular, se ofrece un modelo y algunas estrategias para este fin. Para conseguir este objetivo, se elaboró los contenidos de la materia de “Introducción a la Biblia”, lo que permitió verificar que la inserción de las TIC`s ofrece en los planes de estudios nuevas posibilidades para la enseñanza y el aprendizaje, enriqueciendo el proceso formativo que ofrece la PUCE a los futuros Sacerdotes.
Open Access
Diseño de estrategias metodológicas innovadoras de enseñanza con la aplicación de las NTICS para los docentes del área de formación cristiana de la unidad educativa: “Giovanni Antonio Farina”
(PUCE - Quito, 2014) Montesdeoca Espín, Juana Leonor; Acurio Del Pino, Santiago Martín
La presente tesis se inscribe en el área de Formación Cristiana en función de la Enseñanza Religiosa Escolar Católica (EREC). Este trabajo adopta un nuevo modelo de la Pedagogía para la Comprensión (PpC). Resalta la importancia de la enseñanza “entender para poder comprender” y luego transferir dichas comprensiones a situaciones concretas de la vida cotidiana. La intencionalidad del trabajo investigativo es diseñar una guía de Estrategias Metodológicas Innovadoras de Enseñanza para los Docentes del Área de Religión utilizando NTICS con el propósito de aplicar en el hecho educativo y conseguir las metas, principios y, fines tanto educativos como de la Iglesia. La tesis consta de los siguientes capítulos: Capítulo I, El problema, Capítulo II, Marco teórico y referencial, Capítulo III, Marco metodológico, Capítulo IV, Marco propositivo; y Capítulo V, Conclusiones, Recomendaciones. La propuesta, presenta una fundamentación amplia de la temática, el desarrollo consiste en un plan de acción dividida en cuatro fases secuenciales: El diseño de una guía de estrategias metodológicas innovadoras de enseñanza con NTICS, la aplicación de las estrategias innovadoras en la planificación micro curricular, el plan de capacitación de los docentes en NTICS y finalmente la difusión de desempeños de comprensión a través de la Web o bitácora tecno-educativa. Se finaliza con las conclusiones y recomendaciones. El trabajo de estudio se da en el escenario de la Unidad Educativa Giovanni Antonio Farina; se apoya en la Pedagogía propia del fundador: “La Pedagogía del amor” al Corazón de Jesús. Se toma en cuenta los lineamientos dados por el Ministerio de Educación Intercultural del país, más el aporte que ha proporcionado esta investigación que es el “Diseño de estrategias metodológicas innovadoras de enseñanza con la aplicación de las NTICS para los docentes del área de Formación Cristiana de la unidad educativa GAF”; con el fin de seguir proyectando una visión y misión acorde a la sociedad que vive y espera ofertas de calidad educativa y testimonio de fe, esperanza y solidaridad.