Tesis – Maestría en Tecnología para la Gestión y Práctica Docente (Sin Restricción)

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“Elaboración de un texto interactivo de enseñanza-aprendizaje para 1er año de lenguaje musical del conservatorio nacional de música de Quito, utilizando recursos de Internet y de Software Libre”
(PUCE - Quito, 2014) Huertas Andrade, Elisa Lorena; Rodríguez Clavijo, Francisco
Para quienes hemos vivido durante las últimas tres décadas, es más que evidente que el vertiginoso desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC’s) está revolucionado la forma de hacer, ver y entender las cosas en muchos aspectos. La educación es quizá uno de los campos donde más impacto ejerce este acelerado desarrollo tecnológico, y cada vez más, quienes formamos parte del sistema de educación, hacemos conciencia de que no podemos quedarnos al margen de estos cambios. Por otra parte, estamos viviendo también tiempos de serios cuestionamientos a los métodos tradicionales de enseñanza, y de planteamiento y progresivo posicionamiento de nuevas metodologías, que buscan los más óptimos resultados académicos apelando a prácticas innovadoras, donde lo esencial en la enseñanza es la participación activa del estudiante. (García González, 2010). Las herramientas tecnológicas son uno de los medios de los cuales podemos servirnos para que el aprendizaje sea más activo, participativo, vivencial y entretenido para los estudiantes. Sin embargo, los aún elevados costos de la tecnología, desalienta a menudo la inversión en ella. De allí el énfasis que se hará en el uso de herramientas de uso libre en internet y software instalable. La educación artístico˗musical en el país presenta un claro rezago en estas tendencias antes selañaladas, siendo no solo pertinente, sino urgente atenderla; y es así que surge esta iniciativa para contribuir en este campo. El CNM (Conservatorio Nacional de Música) de Quito es la entidad de educación musical más antigua del país, con más de 100 años de existencia. Desde 1970 se encuentra bajo la rectoría del Ministerio de Educación, y actualmente, bajo su regulación, ofrece el Bachillerato Musical en diversas especialidades instrumentales. Esta institución presenta en el área de Lenguaje Musical ciertas dificultades, como el uso de un material de clase desactualizado y poco idóneo, y la inexistencia de textos oficiales para el proceso de enseñanza˗aprendizaje. Más aún, pronto entrará en vigencia una nueva malla curricular que hará imperativo el desarrollo de un nuevo material que se ajuste a ella. Surge así la propuesta de este trabajo, que trata de subsanar esta necesidad, generando un texto completo en contenidos, didáctico y actualizado, que además incorpora herramientas educativas interactivas con ayuda de la tecnología, respondiendo así a las nuevas tendencias en la educación.
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Desarrollo de objetos de aprendizaje para proyectos de diseño de marca utilizando la metodología Locome aplicado en la carrera de Diseño Gráfico de la Universidad Nacional de Chimborazo.
(PUCE - Quito, 2016) Cadena Figueroa, Marcela Elizabeth; Rodriguez, Francisco
El docente actual, dentro de sus actividades académicas debe desarrollar capacidades y habilidades que le permita utilizar entornos virtuales de aprendizaje, para compartir herramientas de apoyo a sus estudiantes para reforzar sus conocimientos teórico-prácticos tanto de manera autónoma como grupal. Es así que el desarrollo de Objetos de Aprendizaje debería convertirse en una actividad cotidiana para los docentes, con mayor razón para los docentes de la carrera de Diseño Gráfico, ya que están en la posibilidad de generar objetos atractivos para los estudiantes. Por tanto, el objetivo que la investigación planteó fue: Desarrollar objetos de aprendizaje mediante el uso de la metodología Locome para el fortalecimiento del proceso de enseñanza aprendizaje de Diseño de Marcas en la carrera de Diseño Gráfico de la Universidad Nacional de Chimborazo. Para crear dichos objetos se puede utilizar diversas metodologías, para la propuesta se utilizó la metodología Locome, la cual nace en Cuba en el 2006 de la mano de Manuel Medina y María López, basada en estándares de calidad, y que provee los mecanismos necesarios para dotar de los niveles de calidad sistémica al producto obtenido, contemplando cuatro fases: Análisis del OA, Diseño Conceptual del OA, Construcción del OA y Evaluación Pedagógica. Se construyeron tres objetos de aprendizaje con su respectiva evaluación, después de la aplicación de una encuesta a los estudiantes cuyas deficiencias en temas específicos originaron los objetos de aprendizaje construidos. Finalmente se realizó la evaluación pedagógica para validar la funcionalidad de los objetos creados mediante la utilización de herramientas tecnológicas de fácil manejo y acceso, obteniendo un alto grado de aceptación tanto por parte de docentes y estudiantes ratificando la utilidad de los objetos de aprendizaje en el proceso de enseñanza aprendizaje con y sin presencia del docente.
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Diseño de una propuesta didáctica mediante la elaboración de herramientas tecnológicas Educaplay y JClic para refuerzo académico en la asignatura inglés aplicado en los estudiantes de octavo grado de educación básica
(PUCE - Quito, 2018) Chicaiza Pinduisaca, María del Carmen; García Paredes, Yolanda Cecilia
El presente trabajo corresponde a una tesis de diseño, como el aporte al proceso de refuerzo académico en el idioma Inglés aplicado en los estudiantes de Octavo grado de Educación General Básica. Para la obtención de la información se tomó como base el método cuantitativo con el análisis de campo, se aplicó encuestas a estudiantes y docentes, para determinar el aporte positivo de la propuesta didáctica mediante la elaboración de actividades multimedia en las herramientas tecnológicas; también se entrevistó a las autoridades de la institución. Esto permitió obtener información actualizada de cómo se está realizando el proceso de refuerzo académico; metodologías, estrategias y recursos utilizados. Se analizó la didáctica recomendada por el Ministerio de Educación y la aplicada por la institución para el refuerzo académico con el uso de TIC, para la enseñanza - aprendizaje de Lengua extranjera, se realizó la revisión bibliográfica de estrategias metodológicas, didácticas y de evaluación, selección de herramientas tecnológicas y didácticas que permite el desarrollo de habilidades lingüísticas. Es necesario el desarrollo de nuevos recursos didácticos que permitan mejorar el rendimiento académico, aplicando la herramienta tecnológica adecuada para despertar en el estudiante el interés por el autoaprendizaje dentro y fuera del aula.
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Desarrollo de habilidades de aprendizaje de estudios, mediante la plataforma Moodle en el Centro Educativo 'Los Arrayanes'
(PUCE - Quito, 2014) Rosero Villamarín, Carmen Patricia; Melgarejo Heredia, Rafael
El presente trabajo de tesis, es una propuesta práctica utilizando la Plataforma Moodle, con el fin de desarrollar en los niños de educación básica habilidades de estudio en el área de las Ciencias Sociales, para que puedan aprender mejor dicha materia y utilicen la tecnología en boga en actividades educativas. Moodle es una plataforma educativa (herramienta virtual para interactuar) de enseñanza y aprendizaje que se puede utilizar a distancia, como una herramienta complementaria para la educación de los estudiantes del Centro Educativo “Los Arrayanes”. Esta plataforma ofrece varias posibilidades de interactuar entre el alumno-profesor, como también entre los alumnos. Por eso a lo largo de esta tesis presentamos este recurso científico como ayuda a los profesores de que están inmersos en el mundo de la Historia y Geografía una formación en el manejo y utilización de la TIC. En la plataforma desarrollada para el Centro Educativo “Los Arrayanes” encontraremos nuestra propuesta creada: Cursos de Historia y Geografía, chats, juegos, evaluaciones, videos, glosarios y otros elementos importantes en la creación de comunidades académicas que estudien este tan versátil y profundo tema.
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Tutorial digital para la enseñanza aprendizaje del módulo de redes de área local en tercero de bachillerato técnico en informática de la especialización Administración en Sistemas
(PUCE - Quito, 2014) Batallas Molina, Blanca Cristina; Rodríguez Clavijo, Francisco
La educación es una creación humana necesaria para lograr la formación del hombre en el seno de la sociedad y de la cultura en que vive. Desde los inicios de la humanidad ha sufrido profundos cambios evolucionando progresivamente, entre otros aspectos, hacia nuevas formas, métodos y medios de enseñanza. La Reforma Curricular del Sistema Educativo Ecuatoriano, propone llenar un vacío existente al abrir la posibilidad de creación e implementación de nuevos proyectos educativos institucionales encaminados a mejorar la calidad de enseñanza-aprendizaje con la utilización de las TIC’s. Al hablar de tecnologías educativas hacemos referencia a las TIC’s que son las nuevas tecnologías de la información y comunicación, es decir, un conjunto de aparatos, redes y servicios que se integran o se integraran a la larga, en un sistema de información interconectado y complementario. La innovación tecnológica consiste en que se pierde la frontera entre un medio de información y otro. El desafío de los nuevos medios de comunicación es trabajar bajo un entorno multimedia, la televisión satelital, el hipertexto, Cdrom, libros y mundos virtuales, entre otros. Los tutoriales digitales están transformando profundamente el ámbito educativo, establecen una nueva manera de escribir, leer ,organizar , sintetizar la información sobre un contenido didáctico, ofrecen una gran oportunidad para la alfabetización digital y audiovisual de las personas de todas las edades , innovando las prácticas educativas, despertando más el interés y la motivación por el estudio y sobre todo como material didáctico electrónico para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje.
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Desarrollo de destrezas ortográficas en las estudiantes de décimo de básica del Colegio Femenino Cardenal Spellman de Quito a través del empleo de aulas virtuales
(PUCE - Quito, 2017) Guzmán Rodríguez, María Isabel; Alarcón Mena, Jorge Alejandro
“Desarrollo de destrezas ortográficas en las estudiantes de Décimo año de Educación General Básica del colegio Cardenal Spellman Femenino de Quito a través del empleo de aulas virtuales durante en el año lectivo 2016 – 2017” es el tema desarrollado en el presente proyecto de investigación. El avance de las TIC ha revolucionado la manera de acceder al conocimiento, en respuesta a esta nueva realidad nace el Aula virtual “Gramaticando”, un curso on line, a través de un landing page cuya finalidad fue generar conocimientos ortográficos creando un balance entre la enseñanza tradicional y los métodos virtuales modernos. A través de ella los estudiantes participaron y se involucraron en un aprendizaje ortográfico virtual desde sus ordenadores particulares generándose el desarrollo de diversas destrezas ortográficas con el apoyo de herramientas digitales.
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Implementación de NTICS para apoyar el proceso de evaluación de la asignatura de computación en décimo grado de educación general básica (EGB) en el Colegio Militar Nro. 10 “Abdón Calderón” de la ciudad de Quito
(PUCE - Quito, 2016) Martínez Espinel, Rosa Verónica; Rodríguez Clavijo, Francisco
La evaluación es sin duda uno de los problemas más complejos y sensibles para los docentes, en especial cuando está asociado con asignación de notas, corrección de trabajos, elaboración de pruebas y exámenes, está claro que no es solo la cuantificación de conocimientos aprendidos para la determinación de calificaciones, ni siquiera la apreciación de conductas cognoscitivas, afectivas y psicomotrices adquiridas de un cierto contenido programático (Saavedra, 2001), sin lugar a dudas es uno de los mayores desafíos a los que se enfrentan los docentes. Según (Lukas, 2014, pág. 87) etimológicamente el término <> “procede del latín valere, que significa la acción de tasar, valorar, justipreciar, es decir, en definitiva el atribuir cierto valor a una cosa. Aunque el origen etimológico de la palabra no concuerda en ambas concepciones, su significado es bastante equivalente, al examinar las descripciones relacionadas con la evaluación del aprendizaje se puede rescatar las siguientes: Según (Garza, 2006, pág. 807) la evaluación “conduce a un juicio sobre el valor de algo y se expresa mediante la opinión de que ese algo es significativo. Se llega a este juicio calificando qué tan bien un objeto reúne un conjunto de estándares o criterios”. Por lo tanto debe tener claro los criterios que van a conducir el proceso, qué valores y con qué fines se va a juzgar el objeto a evaluar, sin embargo no basta con emitir un juicio de valor con respecto al aspecto en cuestión, sino que es necesario además que la evaluación nos muestre que se puede hacer una vez que hemos constatado como es o como está ese aspecto a evaluar (Porto, 2005, pág. 64). Según (Mogollón, 2004, pág. 46) la evaluación es un proceso cuyo “seguimiento es de suma importancia para los actores del mismo. Es por ello, que la evaluación debe ser planificada, debe valorar y recolectar datos que le permitan al estudiante y al docente mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje”. Partiendo de estos datos recolectados se deberá tomar decisiones de carácter pedagógico y metodológico por lo tanto la evaluación según (Blanco, y otros, 2010, pág. 92) es “un elemento más del proceso formativo, con la característica de ser orientadora e informativa para el docente, el alumno y la familia”.
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Desarrollo de contenidos e implementación en una plataforma virtual para formación continua empresarial en CBM
(PUCE - Quito, 2015) Estrada Paredes, Yhozhett Paulina; Melgarejo Heredia, Rafael
Actualmente, la utilización de las TIC´s en el proceso de formación continua empresarial tiene gran influencia pues brinda facilidad al empleado para acceder a capacitación de buena calidad sin necesidad de trasladarse a un centro de formación, por otro lado, facilita el aprendizaje continuo en procesos propios de la organización. El presente proyecto se enfocó en el desarrollo de contenidos y su implementación en la plataforma virtual de aprendizaje Moodle, permitiendo que el empleado (estudiante) se convierta en el receptor dinámico del aprendizaje. La ejecución del proyecto se apoyó en una metodología secuencial y ordenada, donde los empleados de la oficina regional de la Fundación Christoffel Blindenmission (CBM) contribuyeron activamente en el levantamiento de información y análisis de datos. El compromiso de la Dirección Regional de Christoffel Blindenmission (CBM) durante el desarrollo e implementación del proyecto constituyó el factor clave para el éxito alcanzado.
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Aplicación del método de escuelas lectoras con el uso de herramientas interactivas en segundo año de básica de la Unidad Educativa San Vicente de Paul de Riobamba
(PUCE - Quito, 2015) Quevedo Flores, María Elena; Rodríguez Clavijo, Francisco
La tesis Aplicación de Escuelas Lectoras con el uso de herramientas interactivas para Segundo Año de Básica se desarrolla en la Unidad Educativa San Vicente de Paúl de Riobamba, institución centenaria, formadora de maestras. El primer capítulo hace referencia a las graves carencias que actualmente se están constatando en el área de Lengua y Literatura en Segundo año de educación Básica y que se refleja con el transcurrir de los años en los estudiantes de Tercero de Bachillerato en cuanto a comprensión lectora y razonamiento verbal. Todo este análisis dio paso a que se planteé esta investigación con el tema: Aplicación de escuelas Lectoras con el uso de herramientas interactivas en Segundo año de básica. El diagnóstico aplicado a 86 niños de segundo de básica denota serias falencias en el área lectora, están próximos y no alcanzan los aprendizajes. En el segundo capítulo, se desarrolla el marco teórico en el que se explicita los diferentes conceptos de lectura, la relación entre aprendizaje y lectura, además enfoca la función de la escuela en la enseñanza de la lectura y sus métodos, para descender en la metodología de Escuelas Lectoras, que basada en las palabras generadoras, es uno de los métodos hasta ahora poco utilizados y quizá fuera del esquema común del silábico, fonético y global. Finalmente la lectura y las Tics, hace un análisis referente al aprendizaje significativo con la ayuda de la tecnología. El cuarto capítulo hace alusión al diseño de las actividades interactivas, la funcionalidad y el uso del Software Neobook, utilizado para la elaboración del CD interactivo y de ahí la inclusión de esta herramienta en el proceso pedagógico y de clase. Desciende a evaluar la herramienta interactiva, bajo los criterios de los padres de familia y docentes en el aspecto técnico-pedagógico. Se realizó el análisis de los resultados de las evaluaciones de la aplicación del Software educativo en dos fases para contrastar los resultados y determinar la incidencia de la aplicación en apoyo a la metodología de Escuelas Lectoras. Para la comprobación de los resultados obtenidos, se aplicó la Estadística Inferencial de chi2 (x2) obteniéndose un alto grado de significancia entre la evaluación diagnóstica y la última evaluación. Finalmente se detallan las conclusiones a las que se llegaron luego del estudio y aplicación del Software. Se responde eficientemente al objetivo general y específicos de la tesis, y se enuncian algunas recomendaciones para la aplicación del software.
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Diseño e implementación de una propuesta metodológica para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes del Colegio Virtual Iberoamericano
(PUCE - Quito, 2015) Romoleroux Lovo, Juan Sebastián; Vélez Verdugo, Catalina Elizabeth
Este trabajo de investigación consiste en el desarrollo de los componentes teóricos y prácticos de una propuesta metodológica para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de 8vo Año de EGB a 3er Año de Bachillerato del Colegio Virtual Iberoamericano, institución educativa a distancia de la ciudad de Quito. El proyecto surge en respuesta a una realidad observada en la población educativa de dicho establecimiento, compuesta en su mayoría por personas adultas con escolaridad inconclusa y en situación de vulnerabilidad: sea por una escasa cultura lectora, acceso restringido a materiales de lectura o por razones asociadas al propio sistema educativo, gran parte de los estudiantes de la institución presentan deficiencias en sus destrezas lectoras. No comprender lo que se lee o comprenderlo inadecuadamente es un obstáculo para cualquier proceso educativo, pero en el caso de la persona con escolaridad inconclusa el hecho tiene alcances particulares a nivel social, pues agrava su situación de vulnerabilidad y exclusión educativa. En otras palabras, la falta de habilidades lectoras se convierte, para el adulto que estudia, en una causa más de atraso y eventual fracaso escolar, en tanto le dificulta encontrar en el lenguaje escrito una fuente eficaz de conocimiento e información. El hecho de no poder participar y beneficiarse de los productos de la cultura escrita (libros, revistas, cuentos, literatura, bibliotecas, etc.) es, en este sentido, otra forma de exclusión socioeducativa. En este contexto, la presente propuesta metodológica busca contribuir a una mejor comprensión de la problemática de la comprensión lectora en el ámbito específico de la educación a distancia, con énfasis en la población adulta y la escolaridad inconclusa asociada a la vulnerabilidad. Si bien parte del análisis de la realidad de una institución educativa específica, su marco metodológico y práctico está pensado para ser replicado y mejorado en otras instancias del sistema educativo, especialmente aquellas relativas a las modalidades no presenciales de estudio, sobre todo aquellas que se apoyan en tecnologías asociadas a internet. No pretende, sin embargo, determinar un modelo didáctico para trabajar las habilidades de lectura en la educación de adultos, sino formar parte de una discusión más profunda, relacionada con los beneficios que la adquisición de una adecuada destreza lectora –y en sentido más amplio, de una actitud distinta acerca de la lectura– puede producir a nivel personal y social: leer y saber que se comprende lo que se lee anima a las personas a buscar más y mejores lecturas; las acerca a fuentes de información y conocimiento alejadas de la comunicación de masas basada en la imagen y la oralidad; impulsa el potencial creativo e investigativo de la sociedad y con ello contribuye a la construcción de una sociedad menos inequitativa en el acceso a la información y el conocimiento.
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Diseño y creación de ejercicios didácticos de fonética y fonología utilizando las TIC para reforzar el uso correcto del fonema fricativo labiodental sonoro /v/ y el fonema oclusivo bilabial sonoro /b/ en un curso presencial de aprendizaje de alemán del nivel A1 en la Facultad de Comunicación, Lingüística y Literatura de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador
(PUCE - Quito, 2015) Nevárez, Ina María; Crow Jarrín, Sonia María Elizabeth
Este trabajo se ocupa del problema de pronunciación del fonema fricativo, labiodental, sonoro /v/ y del fonema oclusivo, bilabial, sonoro /b/ de hispanohablantes que aprenden alemán como lengua extranjera. Se describe el diseño y la creación de ejercicios basados en los 5 pasos de Kelz, de la tipología para el campo de fonética y fonología. En la parte teorética se habla sobre el alemán como idioma extranjero, la comunicación oral y la comparación de los idiomas alemán y español. En la parte práctica se examina, en una investigación empírica, la presencia del problema mencionado anteriormente en los estudiantes de 3 cursos de nivel A1. Después se realiza el proceso de diseño y creación de ejercicios bajo el uso de las TIC y la descripción del mismo. Se demostró que las TIC ofrecen diferentes posibilidades para la creación de ejercicios y para disponer material adicional que puede ser de gran ayuda en el mejoramiento de la pronunciación.
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Inclusión del campus virtual Chamilo como herramienta de aprendizaje para el profesorado del Colegio Juan Pablo II
(PUCE - Quito, 2015) Núñez Orellana, Elsa Licenia; García Paredes, Yolanda Cecilia
La tecnología ha estado presente a lo largo de la historia de la humanidad, desde la talla de puntas de flecha se ha ido perfeccionando la técnica hasta llegar a herramientas más elaboradas como instrumentos para labrar la tierra, la invención de la rueda, el telégrafo, la aeronáutica, la aviación, pasando incluso por artefactos de guerra o armas letales para la vida humana, entre otras, y así llegar a los revolucionarios inventos de finales del siglo XX y comienzos del siglo XXI. Desde un punto de vista técnico, la ACM, Association for Computing Machinery (2014) manifiesta que las tecnologías de la información (TI) hacen referencia al correcto estudio de las ciencias de la computación, consisten en entender sus sistemas de red, sus fortalezas y debilidades. Existen otras implicaciones como el software, su fiabilidad, seguridad, facilidad de uso y eficiencia para los fines deseados, entre otros. Atiar Rahman (2009) ilustra sobre el nuevo concepto de tecnologías de la información y comunicación (TIC), el cual se debe en gran parte a la invención de la Internet en 1969, la cual originariamente fue gestionada por el Departamento Militar de Defensa de los Estados Unidos, y tuvo fines netamente militares. Posteriormente, su presencia en diferentes universidades provocó que se desarrollen proyectos de tipo académico, pues implicó la utilización de la Internet para transferir información o datos, y permitió el aparecimiento de otros modos de comunicación como los correos electrónicos y las páginas web. Pero es a mediados de la década de los noventa del siglo XX cuando se produce el boom de la Internet y su rápido avance hasta llegar a las TIC. Las TIC hoy en día son entendidas como un desarrollo extraordinario de la programación, que permite a las personas utilizar las herramientas digitales reproduciéndolas en sus computadoras, teléfonos inteligentes o tabletas, siempre que estén conectadas a Internet. Es así como los blogs, YouTube, los wikis, entre otras páginas han revolucionado las comunicaciones a escala mundial. Como secuelas de la Primera y Segunda Revolución Industrial, Lewis Mumford (1934) considera que la tecnología nos controla cada vez más, y provoca tensión en los trabajadores de fábricas en serie, puesto que viven en estado de estrés por no dejarse ganar por las máquinas que son tan rápidas y precisas. Se supone que la tecnología aliviaría la carga de trabajo y dejaría tiempo para cosas más importantes como pasar tiempo con la familia, pero en la realidad ocupa todo el tiempo del trabajador. Mumford (1934) no estaba en contra de la tecnología, pero pensaba que era importante tener claro que existen “tecnologías democráticas” y “tecnologías autoritarias”. La primera es la que él apoyaba, ya que está en armonía con la naturaleza, con los seres humanos. Las tecnologías autoritarias, por su parte, son aquellas que dañan al ser humano y que 2 crean violencia, como es el caso de la bomba atómica o del mismo internet que gracias a su alcance tecnológico y comunicacional en ocasiones se ha vuelto en un espía silencioso que almacena datos personales e íntimos, intervienen conversaciones privadas, para satisfacer objetivos políticos, económicos y sociales, los cuales responden a intereses de los grandes capitales del mundo
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Learning objetcs multimedia en el aula virtual para fortalecer los resultados de aprendizaje: caso práctico asignatura de Pedagogía carrera Educación UTE
(PUCE - Quito, 2015) Jaramillo Naranjo, Lilian Mercedes; Melgarejo Heredia, Rafael
Esta investigación analizó los resultados de aprendizaje en la asignatura de Pedagogía de la carrera Ciencias de la Educación de la UTE. Esto se reflejó en los porcentajes obtenidos por los estudiantes. Se inició con un diagnóstico sobre el rendimiento académico en la asignatura de Pedagogía obtenidos por los estudiantes que culminaron los semestres: septiembre 2013 – febrero 2014, marzo- agosto 2014, arrojando resultados poco satisfactorios según la media aritmética, que fue de 6,8% sobre 10. Cabe recalcar que a continuación se aplicó una encuesta con preguntas de base estructurada a las que se incluyó las pertinentes al manejo de objetos de aprendizaje de parte de los estudiantes y docentes. Para el efecto, el instrumento de análisis utilizado mayoritariamente fue encuestas aplicadas a la comunidad de aprendizaje con todos los actores involucrados. Además, para llevar a efecto el empleo de los objetos de aprendizaje como un medio didáctico de apoyo en la enseñanza de pedagogía, se solicita la intervención de los siguientes actores: los docentes, estudiantes, coordinador, y autoridades del Sistema de Educación a Distancia de la UTE. Este análisis permitió entender cómo es que en la actualidad los docentes de Pedagogía no manejan la plataforma virtual adecuadamente y tampoco incluyen objetos de aprendizaje en cada una de las unidades a tratarse en dicha asignatura que en total son cuatro. Igualmente, al ser una carrera de la modalidad a distancia se requiere el acompañamiento de la mediación pedagógica de manera virtual en forma constante y más aún si son estudiantes que ingresan al primer nivel. Así, esta investigación se inicia desde un diagnóstico a través del árbol de problemas para identificar las causas que ocasionaron los bajos porcentajes, entre los que se destacan: la falta de inserción de objetos de aprendizaje en el aula virtual limitaban la comprensión de la asignatura de Pedagogía; por ejemplo, no existieron objetos de aprendizaje virtual como videos, chats, foros, libros digitales, link, y solamente existía en la plataforma la guía y el módulo, constituyéndose materiales que de alguna forma no motivaban a los estudiantes, y peor ingresar a la plataforma de la UTE señalando además que no era amigable, tampoco se notó que los docentes manejaban constantemente la plataforma virtual por falta de conocimiento. En este contexto, esta investigación, incorpora el aula virtual en la plataforma Moodle para los estudiantes del Bimestre Septiembre 2014 - Noviembre 2014 con un total de 30 estudiantes en la asignatura de Pedagogía y Didáctica General, con el objetivo de mejorar los resultados de aprendizaje a través de los objetos de aprendizaje incorporados en el aula virtual y evaluaciones online incorporados en el aula virtual indicada anteriormente, cuyo link es https://mipedagogia.milaulas.com.
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Elaboración de objetos de aprendizaje basados en realidad aumentada para la enseñanza de técnicas de construcciones en hormigón para la Facultad de Arquitectura de la PUCE
(PUCE - Quito, 2015) Jaramillo Figueroa, Pablo Vinicio; Rodríguez, Francisco
El trabajo de titulación trata sobre un proyecto práctico de aplicación de la tecnología de Realidad Aumentada – RA para la enseñanza de la asignatura de Construcciones , haciendo un análisis de los tipos de TIC aplicadas a la educación, su masificación en los procesos de enseñanza aprendizaje desde el proyector y la diapositiva, pasando por las multiplataformas, hasta proponer la integración de la RA en el aprendizaje de la carrera de arquitectura. Desde la irrupción de las Tecnologías de la Información y la comunicación – TIC y su máximo exponente el internet, se han dado varios efectos profundos en la sociedad, en el campo educativo el profesor ha dejado de ser el centro de la información, pues los estudiantes buscadores natos, casi siempre cotejan y verifican información que se da en clase, sobre esta hipótesis, se concluye que es obligación del profesor nivelarse en el manejo y uso de herramientas tecnológicas como entornos virtuales y redes sociales, que complementan las nuevas innovaciones o aplicaciones como es el caso de la RA, tecnología capaz de superponer información sobre imágenes o escenarios reales que se estén observando, por ejemplo mirar un edificio y saber sus dimensiones o mirar un plinto, cadena, columna y analizar sus partes sin necesidad de salir del aula o crear maquetas. El principal problema que se busca solucionar es que los estudiantes de la Facultad de Arquitectura de semestres inferiores tienen dificultad de ver en tres dimensiones – 3D, tomando en cuenta esto se generó un FODA, que a su vez permitió replantear el Syllabus y proponer el uso de esta herramienta, insertándola dentro del currículo de la materia. Se propone entonces generar objetos de aprendizaje – OA, basados en RA; los OA son los equivalentes digitales al material didáctico tradicional y son de carácter universal ya que se convierten en un medio para alcanzar resultados en los estudiantes. Para crear los OA, el sistema de realidad aumentada del proyecto hace uso de dos dispositivos: uno para captura de imágenes (una cámara digital, por ejemplo) y un interfaz para conexión con bases de datos de figuras en 3D creadas o importadas desde repositorios las que se asocian con marcas impresas en papel común (sobre las que se proyecta la imagen 3D en RA) para que el estudiante pueda manipular con facilidad el objeto virtual, con lo cual se mejora la capacidad de interpretación volumétrica al disponer con facilidad de muchas maquetas de toda índole. El programa utilizado se llama Aumentaty el mismo que es amigable con el usuario (interfaz intuitiva) y fácil de utilizar, el reproductor de los OA que creen los profesores es es gratuito (Viewer) y se planea que lo utilicen los estudiantes para su práctica con los objetos didácticos. Para concluir las TIC ayudan a comprender en tres dimensiones al alumno, acercando al aula simulaciones casi perfectas del mundo real y siendo la recomendación principal la formación del docente que debe ser continua a lo largo del ejercicio profesional
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Propuesta de incorporación del portafolio virtual apoyado en las NTICs, como estrategia para fortalecer la evaluación en la enseñanza de la educación superior impartida en la PUCE
(PUCE - Quito, 2013) García Paredes, Yolanda Cecilia; Viteri, Telmo
La sociedad actualmente es impulsada por el avance en el desarrollo y uso generalizado de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación NTICs. Este panorama conlleva cambios en todos los ámbitos de la actividad humana y que se manifiestan diariamente, a nivel social, educativo, cultural, etc. Las personas continuamente son sujetos de un aprendizaje informal permanente, a través de nuestras relaciones sociales, culturales y de la influencia de los medios de comunicación y tecnología presentes; es por ello que el gran reto de las instituciones educativas de hoy, está en integrar estos canales existentes en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
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Curso virtual de formación y actualización docente en estrategias didácticas para la enseñanza - aprendizaje de las ciencias de la vida en la educación básica
(PUCE - Quito, 2015) Jiménez Álvaro, Viviana Alexandra; Rivera Íñiguez, Miryan Rosita
La formación docente es uno de los componentes vitales en el sistema educativo, es muy importante para el país contar con docentes formados y comprometidos a contribuir desde su trabajo diario, con el desarrollo social, científico y tecnológico de la sociedad. Es así, que la presenta investigación surge de la motivación y el compromiso de aportar a la formación y actualización de los docentes de Educación Básica, a través del diseño de un Curso Virtual en Estrategias didácticas para la enseñanza – aprendizaje de las Ciencias de la Vida, el cual forma parte del Programa de Formación y Actualización docente que desarrolla el Instituto de Investigación, Educación y Promoción Popular del Ecuador “INEPE” en convenio con el Centro de Educación Continua de la Escuela Politécnica Nacional. Los objetivos, contenidos, recursos, metodología y evaluación del curso toman en cuenta los aportes teóricos de la ciencia cognitiva, los principios de la Educación Popular, los aportes de la ecosofía y ecopedagogía, los aportes del pensamiento complejo y la contribución de las tecnologías de la información y de la comunicación en la educación. El diseño del curso tiene como objetivo promover el aprendizaje individual y colectivo de los docentes participantes en un ambiente de reflexión, diálogo, participación y solidaridad, dimensiones fundamentales presentes en el paradigma Freiriano. La implementación del Curso Virtual se realizó con la participación de 18 docentes, 11 docentes de la Unidad Educativa “INEPE” y 7 docentes de la Unidad Educativa “Pensionado Universitario”. La realización de cada una de las actividades propuestas durante las cinco unidades del curso recogió los aprendizajes de los participantes, además de incorporar la experiencia docente, inquietudes y reflexiones. La sistematización de los resultados de las actividades desarrolladas y de las encuestas aplicadas al inicio y al final del proceso de implementación, permite concluir que el diseño e implementación de un curso virtual de formación y actualización docente en Estrategias didácticas para la enseñanza – aprendizaje de las Ciencias de la Vida en la Educación Básica si aporta de manera significativa a la formación cognitiva, metodológica y axiológica de los participantes.
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Guía metodológica para la inclusión de herramientas tecnológicas que faciliten la gestión académica de los informes de Laboratorio de Química
(PUCE - Quito, 2015) Oviedo Chávez, Augusto César; Pozo Pantoja, Pablo
El presente trabajo es una guía metodológica para facilitar la gestión de los informes de laboratorio de química, es decir, se evalúan las actividades docentes relacionadas con la evaluación de estos. Para el efecto se investigaron las metodologías que se han ocupado en la enseñanza de la química y el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la enseñanza de química en laboratorio. Se implementaron tres herramientas tecnológicas: elaboración de documentos de texto en línea en Google Drive, organización de tareas vía aplicaciones informáticas (Doctopus) y un modelo de actividad diseñado para realizar investigación desde internet (WebQuest). Se comparan estas y se propone una alternativa. Esta contempla la facilidad de uso en función de frecuencia de entrega de informes, espacio de aprendizaje, uso de TIC y evaluación. La metodología propuesta debe aplicarse en grupos grandes, de varios paralelos y con un docente a cargo de estos.
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Elaboración de archivos de audio con fines académicos en la Facultad de Psicología de la PUCE-Q al año 2014
(PUCE - Quito, 2015) Escobar Haro, Vivian Tatiana; Melgarejo Heredia, Rafael
La producción de archivos de audio con fines académicos debe ajustarse a los presupuestos establecidos por el Derecho ecuatoriano de propiedad intelectual, las necesidades del estudiante y las obligaciones del profesor, estos 3 aspectos complejizan el hecho de elaborarlos. El impacto científico que se espera producir con la investigación aplicada de esta tesis es en el campo de la innovación académica, porque los archivos de audio con contenido académico van a permitir ampliar la gama de recursos metodológicos con que cuenta el docente para la enseñanza superior. Por otra parte la utilidad que representa un archivo de audio se apreciará con facilidad en su posibilidad de acceso en tiempo real, es decir en el momento que el estudiante pueda ingresar a la nube y simultáneamente con otras actividades. En el ámbito social se aprecia con claridad el aporte de esta tesis porque permitirá vivenciar la palabra portable que es característica fundamental de los archivos digitales que se pueden abrir en el lugar donde el estudiante desarrolle su cotidianidad.
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Desarrollo de objetos de aprendizaje por medio de la tecnología emergente realidad aumentada para la enseñanza de Organización y Arquitectura de PCS
(PUCE - Quito, 2015) Alcívar Valencia, Lenin Gabriel; Rodríguez Clavijo, Francisco
Hoy en día el uso de las tecnologías de información y comunicación (TIC’s) son muy utilizadas en el área educativa. El presente proyecto tiene como propósito desarrollar objetos de aprendizaje mediante la tecnología emergente Realidad Aumentada, para la enseñanza – aprendizaje de la asignatura organización y arquitectura de computadoras. Se aplicaran los Objetos de Aprendizaje con realidad aumentada, por ser herramientas didácticas de apoyo que enseña de forma atractiva los temas a ser expuestos, colaborando tanto a los docentes como a los estudiantes, con el fin de interiorizar el conocimiento para resolver problemas. Además, el utilizar esta tecnología emergente, ofrece al usuario una interacción con elementos reales y virtuales en un mismo entorno, el mundo real, que aplicado a los Objetos de Aprendizaje, permite que los estudiantes interactúen con elementos virtuales, de una manera nueva y divertida, ayudándoles a adquirir un mejor conocimiento de la realidad y ofreciéndoles nuevas experiencias que complementan la enseñanza recibida en las aulas.
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Propuesta de metodología de enseñanza con líneas del tiempo interactivas como una herramienta aplicativa del conocimiento significativo en la asignatura de teoría de la arquitectura en la Universidad Central
(PUCE - Quito, 2014) Echeverría Bucheli, Rosa Mishell; García Paredes, Yolanda Cecilia
A finales del siglo XX, se produce el enorme impacto del desarrollo de las tecnologías de la información y comunicación, explicado por el sociólogo Manuel Castells (2000) en uno de sus textos “La Era de la Información”1. Es un fenómeno que genera muchísimos cambios a todo nivel, siendo los más importantes: que con el Internet y el uso de las tecnologías, la materia prima es la información; es decir se da mayor importancia de la información, ya no tanto al capital. Por otro lado la tecnología cambia los hábitos de la vida cotidiana de las personas, y es parte integral de las actividades humanas. Otro concepto que desarrolla Castells (2000), es el nuevo carácter que asume la comunicación: aparecen nuevas formas tanto oral como escrita, incluso audiovisual que produce interaccione nuevas en el cerebro. En el contexto educativo, caracterizado por un permanente proceso de transmisión de conocimientos, valores, formas y costumbres, con el fin de culturizar a los individuos dentro de la sociedad, el desarrollo tecnológico también produce cambios importantes en los aspectos comunicativos. Para entender este proceso de cambio, es necesario remontarse a los estudios de David K. Berlo (1960), que desarrolla un modelo de comunicación que se basa en un conjunto de elementos que se relacionan dinámicamente. Entre los elementos tenemos la fuente de comunicación, que son los propósitos; el mensaje, que es un conjunto de símbolos; el canal o sistemas sensoriales como la vista y oído; y por último el receptor que es quien recibe el mensaje. Dentro de la educación esta propuesta de Berlo (1960), se la considera conductista.