3. Institucionalidad y gestión

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Actitud de los docentes de la Unidad Educativa Sagrada Familia de Nazaret frente al uso de las técnicas de información y comunicación
(PUCE - Esmeraldas, 2021) Tomalá Ramos, Ángela Elizabeth
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Actitudes del profesorado de Educación Básica hacia la inclusión del alumnado con necesidades educativas especiales
(PUCE - Esmeraldas, 2022) Unigarra García, Anita Francisca
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Actividades extracurriculares y su relación con la calidad de vida de los estudiantes de Pastaza
(PUCE - Ambato, 2022) Maroto Balseca, Segundo Enrique; Villegas Villacrés, Narciza de Jesús
El objetivo de esta investigación fue relacionar las actividades extracurriculares con la calidad de vida de los estudiantes de la Unidad Educativa Provincia de Pastaza y luego diseñar una propuesta la que busca fortalecer los estándares de calidad educativa, puesto que según observaciones preliminares se identificó deficientes actividades relacionadas con el arte, la cultura, el deporte, la recreación, lo cual no favorecía el desarrollo cognitivo, afectivo y social, se aplicó un enfoque cuantitativo de carácter descriptivo exploratorio transversal y correlacional con el método científico aplicado a las ciencias sociales. Se aplicó el Cuestionario de Experiencias Óptimas (1°) y el Cuestionario Kiddo-Kindl (2°) en su versión en español para evaluar la calidad de vida, a la población de adolescentes del Bachillerato General Unificado y Técnico que tenían edades entre 14 y 18 años, a los que se les hizo un muestreo no probabilístico por conveniencia que arrojó un total de 88 participantes de la Institución, el 65,9% corresponden a mujeres y el 34,1% a hombres. Los resultados mostraron que el alfa de Cronbach de la 1° variable fue de 0,939 y de la 2° variable fue 0,934 que es muy alto, la prueba de correlación de Pearson suma total entre las 2 variables fue 0,997 con lo que se concluye que, si existe relación en entre las variables, además se obtuvo una estructura factorial interna exploratoria estable, y una escala valorativa que oscilo entre 24 y 135 puntos y para fortalecer la relación se diseñó una propuesta con 12 actividades.
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Análisis de la cultura organizacional en el área de docentes de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Esmeraldas
(PUCE - Esmeraldas, 2023) Andrade Alcívar, Juan José
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Análisis de la educación superior y su papel en la reproducción de estructuras de desigualdad, caso: graduados en Sociología años 2014-2015-2016-2017
(PUCE - Quito, 2021) Barahona Olmedo, Mauricio Nicolás; Viola Reyes, Carolina
Este trabajo investigativo pretende ser mi primer acercamiento al análisis sobre la educación superior y su papel en la reproducción de estructuras de desigualdad, el cual está enfocado en los estudiantes graduados en los años 2014-2015-2016-2017 de la carrera de sociología de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador (PUCE) y de la Universidad Central del Ecuador (UCE). El trabajo consta de tres capítulos: El primer capítulo está dividido en seis secciones que buscan centrar la discusión en el papel que cumple la educación superior y su incidencia en la reproducción de estructuras de desigualdad. El segundo capítulo de este trabajo investigativo está dividido en 4 secciones que tienen como finalidad situar el problema de las desigualdades existentes en el sistema de educación superior ecuatoriano que se ve atravesado por la existencia de un Estado moderno, democrático que sostiene la ilusión del “bien común” y, por otro lado, el hecho de que en la práctica la comunidad ilusoria se ve desmontada por decisiones políticas excluyentes que benefician los intereses de unos pocos y profundizan las brechas sociales naturalizando la desigualdad. Y concluye con un tercer capítulo que centra su discusión en una serie de resultados obtenidos mediante la aplicación de una encuesta a los graduados de sociología de la PUCE y de la UCE, pertenecientes a los años 2014-2015-2016-2017, que dan respuesta a las preguntas de investigación enmarcadas en las dimensiones del: acceso y tipo de vivienda, acceso a estudios de posgrado, acceso a servicios de salud y condición laboral.
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Análisis de la evolución de los indicadores de formación docente, titularidad, producción científica y acceso a la educación superior en las Universidades y Escuelas Politécnicas en el Ecuador ante los objetivos de calidad educativa de la LOES y los procesos de evaluación externa establecidos el periodom2012-2018
(PUCE - Quito, 2022) Yugsi Quinaucho, Edwin David; Bravo Herrera, Abner
En el presente trabajo de investigación se realiza un análisis de la evolución de los indicadores de estudiantes por docente, la totalidad de los docentes, la proporción de docentes con doctorado PhD, proporción de docentes a tiempo completo y los productos de la investigación del 2012 al 2018 en los grupos de universidades y escuelas politécnicas (en adelante identificados como UEPs) que se obtuvieron a partir de la aplicación del análisis clúster o de conglomerados. Estos indicadores están considerados por la Constitución de la República del Ecuador del 2008 y la Ley Orgánica de Educación Superior LOES promulgado en octubre de 2010 como los aspectos importantes, no los únicos, a mejorar cuando se busca fortalecer la calidad de la educación superior. La importancia de la calidad en la educación superior es fundamental para el progreso de la sociedad, como lo explica la economía de la educación y se indica en el informe del 2007 titulado “Educación Superior en Iberoamérica elaborado por el Centro Interuniversitario de Desarrollo” donde se resalta el papel de la educación superior en el progreso de los países, enfocado principalmente en la contribución a la formación de capital humano, la competitividad, la expansión de oportunidades de las personas en el mercado laboral, la movilidad social, etc. Los grupos derivados del análisis clúster están clasificados en grandes, medianas y pequeñas según la cantidad de estudiantes, y a la vez están clasificados en subgrupos. De los resultados obtenidos se puede resumir que los grupos de UEPs grandes aumentaron la cantidad de alumnos por docente pasando de 20 en 2012 a 25 estudiantes por docente en 2018. En cuanto a la proporción de docentes con PhD, se indica que todos los grupos de UEPs incrementaron su resultado en este indicador, en niveles diferentes. Resalta que un grupo de UEPs medianas que en el 2012 tuvo la mayor cantidad de docentes con doctorado con el 3,1%, para 2018, fue el grupo con menor porcentaje con 8,9% lo que demuestra que el peor grupo del 2018 superó al mejor del 2012 casi triplicando sus docentes con PhD. La proporción de docentes a tiempo completo también experimentó aumentos significativos en todos los grupos: por ejemplo, en la clasificación de UEPs medianas el M5 fue el mejor en el 2012 con 28,3%, y para 2018 el grupo con menor proporción de docentes a tiempo completo fue el M2 con 56,5%, lo que demuestra que el mejor grupo del 2012 fue superado en este indicador por el peor grupo en el 2018. Es este año, el mejor grupo fue el M1 con el 80% de docentes a tiempo completo, superando lo que establecía la norma de la LOES que dictaminó que a partir del 2012 las UEPs debían asegurar al menos el 60% de sus docentes a tiempo completo. Los resultados de la investigación demuestran que casi todos los grupos cumplieron hasta el 2018 con este reglamento o estuvieron muy próximos a hacerlo. En cuanto a la proporción de publicaciones por docente a tiempo completo, el resultado en los grupos de UEPs medianas se incrementó, aunque el ritmo varío entre los grupos. Si bien algunos grupos triplicaron la proporción pasando del 0,07 en el 2012 al 0,26 en 2018, otros grupos aumentaron de manera exigua pasando de 0,06 a 0,07. En el desarrollo de la investigación se analizan los indicadores expuestos para todos los grupos de UEPs. Así mismo, se realizó un análisis comparativo de la situación de las UEPs en el año 1988 y en el 2018 de lo cual se puede resumir que el único indicador que empeoró en esos treinta años fue la cantidad de alumnos por docente ya que el grupo de UEPs grande pasó de tener 21 en 1988 a 25 estudiantes por docente en 2018. De acuerdo con el informe titulado “Panorama de la educación, indicadores de la OCDE” (2021) “la ratio alumnos por docente indica la gestión de los recursos humanos en la educación, y un menor número de alumnos por profesor indica que el sistema educativo emplea más recursos humanos y constituye un indicador de calidad educativa”. Los demás indicadores mejoraron, siendo la proporción de docentes a tiempo completo el que más se fortaleció en todos los grupos. El presente trabajo busca también servir de insumo para otras investigaciones y/o para el diseño de políticas que fortalezcan los indicadores estudiados, ya sean de carácter grupal de UEPs o de manera individual, en la parte de los anexos se muestra la información de las instituciones que constituyeron cada grupo. Con esto, se espera que los tomadores de decisiones tengan información adecuada, ya que de acuerdo con Stiglitz (2002) no disponer de información idónea conduce a la toma de decisiones de manera ineficiente.
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Análisis de la internacionalización de la Educación Superior, en el marco de la cooperación internacional entre países del Mercosur
(PUCE - Quito, 2021) Balarezo Jiménez, Patricia Sismary; Servidio San, Gregorio Gaetano
El conocimiento es la herramienta más poderosa para el crecimiento personal, más aún dentro del contexto actual de modernización en el que se encuentra en desarrollo la comunidad internacional. Dado el inminente proceso de innovación tecnológica y la apremiante necesidad de comunicación interpersonal entre países y culturas como medio de entendimiento; desde instituciones educativas hasta Estados soberanos se vieron en la necesidad de ampliar el horizonte académico de escolares para una formación universitaria integral. Es así, que la internacionalización de la Educación Superior tuvo un auge mundial, tanto que fue tomada en cuenta como prioridad dentro de la agenda de cooperación internacional de los bloques regionales. Para este trabajo de investigación,se analiza el proceso de internacionalización de la educación superior, en términos de cooperación internacional, entre países que forman parte de este bloque ya sea como Estados asociados o Estados parte. Dicho esto, el contraer estudios universitarios en una universidad extranjera, es una de las experiencias más íntegras para un individuo, por lo que este trabajo de investigación se centrará en los beneficios dentro de la comunidad internacional para el Mercosur, y en específico de Ecuador como beneficiario de la movilidad académica, para de esta manera analizar los desafíos que Latinoamérica aún debe enfrentar ante la internacionalización de la educación superior. Por ende, es necesaria una examinación a detalle del proceso de internacionalización que tuvo la Educación Superior, como una iniciativa regional de integración cultural y consolidación de la educación superior en el marco de la movilidad académica internacional. Además, el exponer las consecuencias que dieron paso este proceso de internacionalización, ayudará a comprender el flujo de estudiantes y docentes dentro de países que conforman el Mercosur, y los desafíos que presenta la movilidad académica tanto para el país de origen como para el país anfitrión. Desafíos como la acreditación internacional de materias, la homologación de materias entre universidades, la homogeneización de los sistemas de evaluación.
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Análisis de la modalidad de cooperación descentralizada y sus aportes al fortalecimiento institucional y al desarrollo local: Estudio de caso Municipio del Distrito Metropolitano de Quito. Periodo 2010-2018
(PUCE - Quito, 2019) García Villamil Ponce, Martín; Aguas González, María de Lourdes
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo examinar los aportes de la modalidad de cooperación descentralizada al fortalecimiento institucional del gobierno local, al desarrollo del territorio y a la internacionalización de la ciudad. En este sentido, se analizan las lógicas y fenómenos que han dado forma y especificidad a la modalidad de cooperación descentralizada: la globalización, la dinámica global-local, la descentralización, la paradiplomacia, el paradigma del desarrollo y la arquitectura internacional de la ayuda oficial al desarrollo. Para ello se ha tomado como estudio de caso la gestión de la cooperación descentralizada del Municipio de Quito en los años 2010-2018, análisis que aborda el proceso de descentralización de la competencia, el marco jurídico nacional, los lineamientos estratégicos normativos del municipio y el relacionamiento que ha tenido con sus pares a nivel internacional. Este examen ha llevado a concluir que la cooperación descentralizada es una modalidad específica de cooperación internacional cuyo objetivo fundamental es el fortalecimiento institucional del gobierno local y su internacionalización. En este sentido, se pudo corroborar los aportes que en estos 8 años de investigación la cooperación que el Municipio de Quito ha gestionado con otras entidades locales mediante hermanamientos y el trabajo en redes de ciudades, se ha plasmado fundamentalmente en el refuerzo de las capacidades humanas, técnicas y de políticas públicas, como de grandes hitos en materia de internacionalización de la ciudad; lo que sin duda ha logrado el posicionamiento del Municipio y de la ciudad como un referente en materia de cooperación e internacionalización en la región.
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Análisis de las herramientas de la gestión educativa y del conocimiento y su incidencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la Unidad Educativa Fiscal Fausto Molina, de la ciudad de Esmeraldas
(PUCE - Esmeraldas, 2022) Alcívar Obando, Manuel Fernando
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Análisis de las reformas institucionales del Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES) en el Ecuador
(PUCE - Quito, 2019) Calderón Usinia, Laura Beatriz; Guerra Carrasco, José Abel
Las reformas universitarias son procesos de transformación del sistema educativo que implica la trasformación del enfoque de la universidad en distintas contextos y épocas históricas, que están sustentadas bajo normas institucionales compuestas por organismo de control y regulación de la universidad, pero estos organismos rectores realizan cambios según las decisiones políticas, como en el caso del Ecuador que tras crear un aparataje institucional como rector de la educación superior en el país, ha ido realizando distintas cambios sujetos a las reformas, específicamente estos cambios se dieron en 2013 con la categorización, acreditación y clasificación de las universidades a manos del CEAACES, con el fin de controlar y asegurar la calidad de la educación superior, centrando el enfoque de la universidad ecuatoriana en la docencia. Sin embargo, años más tarde, en el año 2015, el CEAACES destacó la importancia de que la universidad cambiará de enfoque para ser una universidad de investigación y asegurar la calidad de la educación superior, para lo cual se implementaron un sin número de requisitos destinados a la producción de conocimiento, ciencia y tecnología. Todos estos cambios apuntaban a cambiar a convertirse un país productor de conocimiento legitimado por el discurso de la calidad universitaria. Cada uno de estos cambios confluyó en una legitimidad de discursos provenientes de varios agentes involucrados en el ámbito de la educación superior. Estos agentes tenían un discurso diferente sobre las reformas universitarias en el país. Estos son el CEAACES como representante del Estado, el Comercio como representante de los medios de comunicación, y la academia que representan a la universidad. En este sentido, se explican cómo estos discursos se contraponen en la práctica y muestran cual ha sido el camino que está tomando la universidad, la cual al parecer se orienta a una educación de mercado porque el Estado ha obligado a la universidad a adoptar mecanismos de gestión empresarial que le permitan competir en mercado de conocimiento, que exige según la economía neoliberal que la misma universidad se convierta en un mercado que produzca conocimiento útil y rentable, perdiendo así el sentido tradicional de una universidad como centro de saber y conciencia crítica, para convertirse en una universidad al servicio instrumental de la economía neoliberal.
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Análisis de las técnicas de enseñanza utilizadas por los docentes en la asignatura de historia en el primero de bachillerato de la Unidad Educativa 22 de Marzo de la ciudad de San Lorenzo
(PUCE - Esmeraldas, 2018) Carvache Torres, Delia Yolanda
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Análisis del liderazgo educativo en la gestión directiva del Colegio Fiscal Luis Tello Ripalda de la ciudad de Esmeraldas en el año 2014
(PUCE - Esmeraldas, 2016) Tenorio Campos, Jovanny
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Análisis sobre el uso de los dispositivos móviles como herramienta pedagógica dentro de las aulas en Ecuador
(PUCE - Quito, 2020) Carrión Piedra, Silvia Patricia; Zavala Gilces, Gabriela Vanessa; Higuera Aguirre, Edison Francisco
Actualmente, el aprendizaje móvil representa una posibilidad para afrontar los desafíos de la educación; en el siglo XXI, la tecnología ha invadido el espacio social y emocional de la sociedad en general. Los medios digitales, como el smartphone, tabletas, laptop (computadoras portátiles), entre otros, son medios que forman parte del día a día de las personas, quienes los utilizan en sus labores de trabajo o estudios. En el contexto educativo, los dispositivos móviles no han sido implementados como metodología en el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro de las aulas, debido a que son mal utilizados por parte de los estudiantes. Para ello, se realizó un estudio detenido y minucioso cuyo objetivo fue analizar el uso de los dispositivos móviles como herramienta pedagógica dentro de las aulas en Ecuador. Para lograr este objetivo, se aplicó como instrumento de investigación una encuesta que se realizó a varios docentes de América Latina, pero se tomó como principal lugar de indagación a Ecuador. En este trabajo de investigación se concluyó, a partir de los resultados, que los dispositivos móviles son una herramienta pedagógica para los docentes y estudiantes del Ecuador, haciendo de estas un objeto de estudio relevante al momento de planificar sus clases, desarrollar y trabajar en cualquier materia que sea.
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Aplicación de un modelo de liderazgo pedagógico docente a procesos educativos
(PUCE - Ambato, 2022) Guerrero Bonilla, Gilda Tatiana; Jiménez Sánchez, Cecilia del Carmen
Este trabajo de investigación analiza la malla curricular de Educación General Básica nivel medio, donde el problema identificado surge en el liderazgo de los docentes hacia los estudiantes, por lo tanto, es necesario aplicar un modelo pedagógico que contribuya al proceso de enseñanza- aprendizaje significativo. El objetivo consiste en Aplicar un modelo de liderazgo pedagógico docente con los estudiantes de quinto año, para formar estudiantes reflexivos, analíticos y que su aprendizaje sea significativo. El paradigma es la teórica crítica porque participan los sujetos de manera innovadora y activa en el proceso de cambio significativo. El tipo de investigación cuantitativo, investiga las causas y la explicación de los hechos estudiados que está dirigida a la verificación de la hipótesis, en el cual presenta un paradigma Post-Positivismo porque estará en revisión constante. El alcance es descriptivo porque luego de conocer los principales datos de las encuestas a los 22 docentes y 17 estudiantes de información referentes al tema, presentado a través de la investigación bibliográfica y descriptiva, con el fin de profundizar en el estudio, se realiza un análisis eficaz del problema. En relación al método se aplica el deductivo puesto que inicia con la revisión metodológica el cual permite llegar a una conclusión general donde el líder pedagógico, de acuerdo con la investigación realizada se centra en organizar, orientar y observar las instancias de trabajo técnico-pedagógico y de desarrollo profesional de sí mismo, afirma la necesidad de un modelo de liderazgo pedagógico.
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Aprendizaje colaborativo como estrategia didáctica en educación básica
(PUCE - Esmeraldas, 2022) Montesdeoca Pata, Eliecer Elbis
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Aprendizaje de la historia a partir de la evaluación de fuentes: una propuesta pedagógica desde el enfoque de la indagación
(PUCE - Quito, 2021) Párraga Ordóñez, Diana Monserrate; Corrales Gaitero, Carlos
La Historia como ciencia académica y asignatura en las aulas ha vivido muchos cambios, que obliga a los docentes a reflexionar sobre su práctica pedagógica, las dificultades limitaciones y problemas en la enseñanza- aprendizaje de esta asignatura pues los estudiantes se ven restringidos en la compresión de la cronología, la escaza comprensión de contextos, estableciendo contrastes, generalizaciones y argumentos críticos que se reafirma con la falta de desarrollo de los procesos y capacidades cognitiva, con este antecedentes se propuso una investigación cuyo objetivo fue diseñar una propuesta pedagógica sobre el aprendizaje en la Historia desde el enfoque de la indagación, a partir de la evaluación de fuentes, dirigido a los estudiantes del Segundo Año de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Fiscal “Conocoto”, en la ciudad de Quito, durante el año escolar 2020-2021. Para generar nuevas estrategias encaminadas a tomar conciencia histórica, desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo orientados a la comprensión contextual. La metodología se basó en una investigación proyectiva, con un diseño contemporáneo transaccional. La técnica de recolección de datos que se utilizó fue la encuesta, cuyo instrumento fue el cuestionario, con una población de 180 estudiantes de segundo año de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Fiscal “Conocoto”. En el procesamiento de los datos se utilizó la estadística descriptiva y a partir de tablas y gráficos se analizaron los resultados. Como efecto de los resultados se crea una guía metodológica e instrumentos que permiten a los docentes y estudiante encaminar el aprendizaje a pensar históricamente y comprender contextos con estrategias activas e innovadoras que permitan alcanzar el aprendizaje significativo. La Historia que enseñan en la escuela los docentes, está entre las asignaturas más rechazadas, ya que se enfoca al relato en los aspectos político y bélico, estudiando los cambios de gobierno, los protagonistas en las guerras y varios actos heroicos; se evidencia dificultades en la comprensión del tiempo histórico; Poca eficacia para discriminar, contrastar y relacionar un hecho histórico que estimulen la imaginación, curiosidad y memoria a largo plazo para comprender los procesos sociales, económicos, ambientales y culturales aspectos que contribuyen a obtener varias perspectivas ,un pensamiento crítico y reflexivo a partir del contexto histórico.
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Aprendizaje de la historia: una propuesta de formación pedagógica desde el enfoque socio - crítico
(PUCE - Quito, 2021) Solórzano Cabrera, Alexis Javier; Larco Chacón, Elsa Carolina
En el contexto de la enseñanza – aprendizaje de la asignatura de Historia, se evidencia este trabajo investigativo que tiene como propósito frenar el desinterés y el tradicionalismo de su enseñanza, considerando que las prácticas empleadas tales como la memorización, la repetición y la ausencia de criticidad de eventos del pasado, han generado en los discentes una ausencia de utilidad, por lo que lo convierte en el planteamiento del problema del presente estudio. Es así, que el trabajo plantea dentro de su objetivo general una propuesta pedagógica de la asignatura de Historia, desde el enfoque socio - critico, dirigida a estudiantes de Bachillerato General Unificado. La investigación se fundamentó en cuatro grandes constructos teóricos: Teorías del aprendizaje, las competencias de formación del pensamiento histórico, las estrategias pedagógicas del pensamiento crítico – reflexivo y el análisis de las características del enfoque socio – critico. Esta investigación es de tipo proyectiva, de diseño de temporalidad: contemporánea – transaccional y con una amplitud de foco multivariable, cuya población está determinada en dos aspectos, el cuerpo docente del área de Ciencias Sociales de dos Instituciones educativas (8), y las y los estudiantes del Bachillerato General Unificado (30), a quienes bajo el concepto de cuestionario se les designó una encuesta mediante “Formularios Google” para la recolección de información, cuyos resultados fueron analizados de manera cuantitativa. Con dicha información se determina un diagnostico situacional, en ese sentido se generan las conclusiones y recomendaciones del trabajo investigativo, y se formula en su parte final una propuesta pedagógica donde agrupa una serie de estrategias pertinentes e innovadoras para el aprendizaje de la Historia bajo en enfoque socio – crítico.
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Aprendizaje del idioma francés: una propuesta pedagógica desde la neuroeducación
(PUCE - Quito, 2021) Jaime Balseca, Carlos Roberto; Palacios Mieles, Victoria Dalila
La Carrera Plurilingüe de la Facultad de Filosofía de la Universidad Central del Ecuador durante los últimos 5 años ha transformado el currículo educativo en concordancia con las demandas del Organismo Superior para la acreditación de la Carrera. El presente trabajo investigativo tiene como objetivo general generar una Propuesta Pedagógica para el aprendizaje del francés como lengua extranjera (FLE) desde un enfoque neuroeducativo orientado, a los estudiantes de octavo semestre. Por ende, los futuros docentes reconocen las dificultades de aprendizaje del idioma, y desde esta perspectiva los resuelve a través de metodologías innovadoras, que en los últimos años ha motivado el aprendizaje de lenguas extranjeras, en un mundo globalizado es imperioso relacionarse tanto comercial como culturalmente. A través de la neuroeducación, se identifican fortalezas en el aprendizaje del (FLE) como la solidez del conocimiento por parte de los docentes, por otra parte, se observa dificultades con algunos aspectos de las competencias en el aprendizaje del idioma. De este modo resalta la necesidad cultivar parámetros emocionales e inteligencias múltiples para desarrollar un aprendizaje significativo, en base a que serán los futuros docentes de las instituciones secundarias que tienen al francés como materia. Los docentes al integrar las emociones en su planificación; el proceso de aprendizaje cumple con los objetivos de las cuatro competencias requeridas en el idioma.
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Aprendizaje en el área de lengua y literatura: una propuesta pedagógica desde el enfoque aprendizaje basado en problemas (ABP)
(PUCE - Quito, 2021) Espinoza Rodríguez, Loor del Pilar; García Zacarías, Jean Carlos
En el proceso educativo de Lengua y Literatura se busca incentivar el pensamiento crítico en los estudiantes, otorgando una herramienta para desenvolverse dentro de su entorno social. Así, el aprendizaje basado en problemas es un método que resulta clave dentro de la mejora de la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje en los últimos años. El ABP se basa en la detección de problemas específicos y permite abordarlos para resolverlos, pero especialmente enseñarle al estudiante a hacerlo. Así, se plantea esta investigación con el objetivo de reforzar el pensamiento crítico en los estudiantes de Séptimo Grado de Educación General Básica, en la escuela “La Libertad”, para el año escolar 2020-2021. Se utiliza un enfoque de investigación proyectivo, realizando un estudio de campo para palpar la problemática de la institución “La Libertad” en la asignatura de Lengua y Literatura, usando cuestionarios estructurados aplicados a docentes y estudiantes, de ello surge el diagnóstico general y se realiza una propuesta pedagógica. La propuesta señalada es viable, ya que se cuenta con los recursos humanos, asignaturales y financieros, para que el docente busque vínculos que faciliten la creación de mecanismos para fortalecer las técnicas de aprendizaje en los estudiantes, aún más en el aprendizaje del área de Lengua y Literatura, que impulsa esta investigación. Finalmente se concluye que el ABP promueve, mejora e involucra una educación de calidad, en este caso mejorando el rendimiento académico en la asignatura, con actividades lúdicas y metodologías activas.
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Aprendizaje en el área de lengua y literatura: una propuesta pedagógica desde el modelo de clase invertida
(PUCE - Quito, 2021) Gallardo Morillo, Marcia Enid; Erazo Ortega, María Patricia
El tema propuesto en esta investigación se mueve entorno a una problemática estudiada en el primero de Bachillerato General Unificado, de la Unidad Educativa “Diez de Agosto”, periodo 2020-2021, donde se aplica el Modelo pedagógico de la Clase Invertida desde hace tres años, sin resultados positivos, previa identificación de sus causas, como resistencia al cambio por parte de los docentes, sea por desconocimiento o incomprensión de su funcionalidad; empleo de planteamientos y métodos de enseñanza poco asertivos y; factores socioculturales del adolescente. Lo que conduce al objetivo general: Diseñar una propuesta pedagógica en el área de Lengua y Literatura desde el Modelo de Clase Inversa. Investigación de tipo proyectiva, de carácter prospectivo y un proceso sistemático con diseño mixto aplicado a seis docentes del área y ochenta y nueve estudiantes, con una encuesta de preguntas directas e indirectas; con técnicas de análisis de resultados estadístico-descriptivo y reflexivo, organizado y secuencial. Lo que permite conocer los siguientes resultados: docentes y estudiantes valoran la importancia de las destrezas que se desarrollaran en la asignatura de Lengua y Literatura para otras áreas del conocimiento, no obstante, los procesos pedagógicos y didácticos, según datos recogidos, no han sido las más acertados para lograr el despegue de la creatividad y la autoformación. Se concluye que, las fases de aprendizaje tienen ciertas falencias en el desarrollo de conocimientos y destrezas; los aspectos formativos deben ser innovados en armonía con el contexto sociocultural de los educandos; este proceso educativo de la Institución tiene cuatro momentos estratégicos donde se involucra el aprendizaje individual y colectivo con una corresponsabilidad de docentes y estudiantes; se propone la Clase Invertida con enseñanzas socioafectivas, inclusión de las tecnologías y recursos lúdicos, reconociendo al estudiante como un ser integral desde la diversidad.