Tesis Maestría Innovación en Educación
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Estrategias para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de básica media de una escuela de Esmeraldas(PUCE - Esmeraldas, 2025) Yela Yambay, María Del Carmen; Villarreal Puga, JosuéEste estudio cuasiexperimental tuvo como objetivo fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de 5.º, 6.º y 7.º año de Educación Básica Media en una escuela rural del cantón San Lorenzo, Ecuador. Desde un enfoque integrador, se diseñó una intervención pedagógica de cuatro semanas que abordó los niveles literal, inferencial, criterial y creativo de comprensión lectora, articulando perspectivas cognitivistas y socioculturales. Para evaluar el impacto, se aplicó la prueba de proyección “Japón, primero en dibujos animados” antes y después de la intervención. El análisis estadístico, realizado mediante pruebas no paramétricas y descriptivas con apoyo del software R, mostró mejoras significativas en los niveles literal y creativo (p < 0.05), mientras que las dimensiones inferencial y criterial no registraron diferencias estadísticamente significativas, aunque sí mantuvieron o aumentaron su media. Un análisis individual reveló avances heterogéneos, destacando una mejora en el 58.8% de los estudiantes en comprensión literal. Estos resultados evidencian que intervenciones breves pero estructuradas pueden generar impactos positivos en la comprensión lectora, especialmente en sus dimensiones más accesibles. Se concluye que es necesario extender este tipo de propuestas en el tiempo e incorporar estrategias específicas para fortalecer la comprensión inferencial. El estudio aporta evidencia empírica útil para el diseño de prácticas pedagógicas contextualizadas y efectivas.Item Open Access Tele-enfermería: análisis de barreras y oportunidades para su implementación, una revisión sistemática(PUCE - Esmeraldas, 2025-11-26) Rodríguez Quiñonez, Antonio Onofre; Jimenez Barrera, MaricelysIntroducción: La transformación digital ha cambiado el rol de la profesión enfermera, permitiendo la aparición de la tele-enfermería como una manera innovadora de ampliar la cobertura y la continuidad del cuidado; sin embargo, se le asocian obstáculos contextuales y estructurales, en el ámbito del sector público, que dificultan su implantación. Objetivo: analizar las barreras y oportunidades en la implementación de la tele-enfermería por parte del personal de enfermería en el sistema de salud pública. Métodos: Revisión sistemática de etiología y riesgo guiada por la declaración PRISMA y registrada en PROSPERO (CRD420251077309). Se realizó una búsqueda en Scopus de literatura publicada entre 2021-2025, en español, inglés y portugués. Se aplicaron criterios de inclusión bajo el modelo PEO, centrados en estudios de investigación que exploran elementos de tipo organizacional, tecnológico, formativo, y actitudinal. Resultados: Se incluirán 37 artículos de alta calidad metodológica; las barreras presentadas se plantearon bajo dimensiones organizacionales (falta de liderazgo y de recursos), tecnológicas (infraestructura deficiente, brecha digital), formativas, y ético-legales. Oportunidades como el aumento del acceso, continuidad de los cuidados, desarrollo profesional y sostenibilidad del sistema de salud destacaron de manera muy especial. El análisis con VOSviewer contrarrestó la tensión entre la dimensión técnica y la dimensión humana del cuidado digital. Conclusiones: La tele-enfermería ofrece un potencial muy importante para la equidad y la eficiencia en salud, pero requiere de liderazgo estratégico, políticas inclusivas, inversión en alfabetización digital para la mejora de las competencias digitales y participación activa del personal de enfermería en el diseño de la tecnologíaItem Open Access Inclusión educativa en estudiantes con necesidades educativas específicas en la educación superior del ecuador entre el 2020 y el 2025: una revisión bibliográfica(PUCE - Esmeraldas, 2025-11-25) Oña Coque, Daina Lizeth; Vélez Ajila, Luis EduardoEl presente trabajo de investigación es una revisión y análisis crítico de los desafíos que enfrentan los estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) en el ámbito de la educación superior en Ecuador. Los resultados de la revisión sistemática de 30 artículos científicos publicados entre 2020 y 2025 en el ámbito de bases de datos de acceso abierto ayudan a delinear las principales limitaciones físicas, pedagógicas y actitudinales que impiden el acceso, la participación y la retención de esta población en las instituciones de educación superior. Los resultados sugieren que las barreras estructurales, a saber, las barreras arquitectónicas; la rigidez curricular, la preparación inadecuada del profesorado en prácticas inclusivas y los prejuicios establecidos hacia la diversidad funcional aún existen. Los marcos regulatorios como la Constitución Ecuatoriana o la LOES (Ley Orgánica de Educación Superior) promueven la inclusión, si bien su aplicación exitosa es desigual y restringida. La orientación cualitativa y documental pertenece a la escuela de pensamiento analítica que se desempeña dentro del paradigma interpretativo comprensivo. El análisis de los hallazgos revela la necesidad inmediata de garantizar una respuesta institucional coordinada que combine políticas públicas, una amplia formación docente, el uso inclusivo de la tecnología y un liderazgo basado en la equidad. Por lo tanto, la inclusión en las universidades no puede reducirse al cumplimiento normativo; más bien, la inclusión, como valor ético, pedagógico y social, debe adoptarse como un valor que garantice el derecho a una educación superior de calidad para todos.Item Open Access La educación inclusiva en estudiantes del bachillerato en Latinoamérica entre los años 2020 a 2025: una revisión bibliográfica(PUCE - Esmeraldas, 2025-11-25) Angulo Guerrero, Jhon Junior; Vélez Ajila, Luis EduardoEste trabajo de revisión bibliográfica tiene como finalidad reflexionar y analizar las teorías que dan lugar a la educación inclusiva en estudiantes de secundaria en América Latina y que tal producto de un abordaje de tipo cualitativa. Se finalizó una labor de recolección de fuentes académicas heterogéneas en las recientes de las que se fue indagando, en los avances, en las contradicciones y en las corrientes hacia el desarrollo de políticas y de prácticas inclusivas. Esta revisión de la literatura señala que indudablemente se encontró con avances hacia el reconocimiento de las diversidades y con la existencia de marcos normativos que se fueron propiciando al acceso y la permanencia del alumnado, pero que siguieron existiendo barreras de tipo estructural, pedagógico y sociocultural que determinaban la escasez de equidad en el acceso a la educación. Junto a ello, los resultados evidencian que la inclusión escolar se entiende como un proceso que abarca la integración de alumnado con discapacidad, la atención a las necesidades educativas especiales, en contextos de vulnerabilidad, diversidad étnica y lingüística, entre otros tipos de condiciones que denotan la necesidad de adaptaciones propias. La exploración también encontró la urgencia de asegurar políticas sostenibles más fuertes, una formación docente más robusta para garantizar que todos aprendan, puedan participar y desarrollar sus capacidades en igualdad de condicionesItem Open Access Percepción docente en relación al uso de las tic para la inclusión educativa(PUCE - Esmeraldas, 2025-11-25) Molina Quiñonez, Carmen Rosa; Marcillo Murillo, Diana SabrinaA pesar de la considerable evolución tecnológica, en las instituciones educativas se evidencian notables falencias en cuanto al uso de las TIC para la inclusión educativa, debido a la falta de capacitación, resistencia al cambio o desconocimiento de herramientas tecnológica para la inclusión educativa. El objetivo del presente estudio es describir desde la opinión de los docentes el uso de las TIC para la inclusión educativa, para ellos fue necesario examinar las competencias didácticas de los docentes en cuanto al uso de las TIC, el uso que hacen de los recursos disponibles en la web y la forma en que integran de la TIC para la inclusión educativa en sus ambientes de aprendizaje. A través de una investigación mixta, de tipo descriptiva, utilizando como instrumento un cuestionario, con preguntas en escala de Likert, dicótomas y abiertas aplicada a una muestra conformada por 33 docentes de la Educación General Básica de la Unidad Educativa Luís Prado Viteri de la ciudad de Esmeraldas, cuyas edades están entre 28 y 56 años, durante el primer trimestre del año lectivo 2025 -2026. Algunos resultados obtenidos mostraron predominio en el uso frecuente de materiales didácticos visuales, uso de recursos como apoyo al docente a través de diapositivas, poco uso de recursos multimedia y de plataformas para la gestión del aprendizaje, desconocimiento para modificar recursos disponibles en la web, y actitud y valoración positiva en cuanto a la integración de las TIC para la inclusión educativa.Item Open Access La gamificación como estrategia innovadora para fortalecer hábitos de estudio y rendimiento académico en estudiantes de cuarto grado de educación básica en Esmeraldas(PUCE - Esmeraldas, 2025-11-25) Perdomo Bolaño, María Antonia; Ramírez Lozada, HaydeéPara diseñar una estrategia didáctica basada en la gamificación que favorezca el fortalecimiento de los hábitos de estudio y la mejora del rendimiento académico de los alumnos de cuarto grado de educación básica en Esmeraldas, Ecuador, se desarrolló una investigación siguiendo un enfoque mixto, que fusionó técnicas cualitativas y cuantitativas, llevada a cabo tanto de forma documental como de campo, bajo un paradigma principalmente positivista con una visión interpretativa. Se emplearon los métodos analítico-sintético, inductivo-deductivo y hermenéutico, siendo la encuesta y la entrevista las técnicas utilizadas. La muestra se seleccionó de manera intencional y estuvo compuesta por cinco docentes de 4to año de básica en una institución educativa de Esmeraldas. Los hallazgos mostraron un avance notable en la motivación, la organización del tiempo y el desempeño escolar de los alumnos, además de un incremento en la participación emocional al considerar las tareas escolares como retos entretenidos y relevantes. Se concluyó que la gamificación, implementada de manera deliberada y contextual, convierte el entorno educativo en uno más dinámico y participativo, y representa una táctica pedagógica efectiva para fomentar habilidades como la autorregulación, la independencia y la constancia, proporcionando soluciones específicas a los desafíos presentes de la educación primaria.Item Open Access El uso de kahoot para el fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de 7mo de básica de una unidad educativa de Esmeraldas, Ecuador(PUCE - Esmeraldas, 2025-11-25) Meza Ortega, Claudia Carmen; Ramírez Lozada, HaydeeEl presente estudio tuvo como objetivo diseñar una estrategia didáctica basada en el uso de la herramienta digital Kahoot para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de séptimo año de educación básica en una unidad educativa de Esmeraldas, Ecuador. Se siguió un enfoque mixto, con alcance descriptivo. Se aplicaron encuestas a estudiantes, entrevistas a docentes y una revisión documental de literatura científica reciente. Los resultados revelaron que los estudiantes presentan dificultades en los niveles inferencial y crítico de comprensión, así como una baja exposición al uso pedagógico de tecnologías digitales en el aula. Los docentes perciben la importancia de incorporar las TIC, aunque muchos todavía utilizan métodos tradicionales para trabajar el proceso lector. Sustentada en la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel y la teoría sociocultural de Vygotsky, se diseñó una estrategia didáctica innovadora titulada “Del Texto al Juego”, que emplea Kahoot como recurso motivador e inclusivo. La estrategia se estructura en seis etapas: diagnóstico, selección de textos, elaboración de cuestionarios, aplicación, reflexión y seguimiento. Esta propuesta demostró ser viable, replicable y pertinente, ya que permite adaptar los textos a los intereses del estudiante y dinamizar el proceso de comprensión lectora con retroalimentación inmediata y trabajo colaborativo.Item Open Access Estrategia didáctica para el fortalecimiento de la lectoescritura en estudiantes de educación básica con dislexia(PUCE - Esmeraldas, 2025-11-25) Ruano Estacio, Jasmina Verónica; Ramírez Lozada, HaydeéPara proponer una estrategia didáctica centrada en fortalecer la lectoescritura en estudiantes de Educación Básica con dislexia, se realizó una investigación de carácter mixta, de tipo descriptiva y diseño no experimental. La muestra incluyó a 15 docentes de una escuela urbana en Esmeraldas, Ecuador. Se usaron tres técnicas para recopilar información, una encuesta estructurada, una entrevista y la revisión documental de artículos científicos recientemente publicados. Los resultados del proceso de triangulación demostraron limitaciones en los docentes sobre estrategias metodológicas adaptadas al contexto urbano. Tras esto, se desarrolló una propuesta pedagógica con actividades divertidas e interactivas, adecuadas para las características y necesidades de alumnos con dislexia, buscando aumentar su interés y rendimiento en lectura y escritura.Item Open Access Infraestructura escolar y su impacto en el rendimiento académico entre zonas urbanas y rurales en América del Sur(PUCE - Esmeraldas, 2025-11-25) Culter Lozano, Eliana Paola; Vélez Ajila, Luis EduardoLa infraestructura educativa de calidad es necesaria para impulsar la planificación y diseño de entornos de aprendizaje eficaces. Con el objetivo de conocer el impacto que genera la infraestructura escolar en el rendimiento académico de los estudiantes en las zonas urbanas y rurales en tres países de América del Sur, se realizó una revisión sistemática de la literatura sobre el tema en tres países sudamericanos: Perú, Chile y Ecuador. La investigación bibliográfica, de tipo cualitativo, se enmarca dentro del paradigma interpretativo. La técnica utilizada fue el estudio documental, en este caso, artículos científicos sobre la situación de los tres países objeto de estudio; el instrumento central utilizado fue una bitácora (cuaderno de notas) para el almacenamiento de los datos. Los criterios de inclusión fueron: artículos de tipo cualitativo, de especialistas en educación, publicados en revistas científicas de alto impacto, en los últimos 5 años. Se realizaron búsquedas en Scopus, Web of Science, SciELO, Dialnet Plus, Redalyc y Google Académico, combinando las palabras clave con el operador booleano AND más el país: “infraestructura escolar” AND Perú/ Chile / Ecuador y “rendimiento académico” AND Perú / Chile /Ecuador. Los resultados indican falta de recursos, locales y material bibliográfico en bibliotecas, en áreas rurales y urbanas, limitación al acceso a herramientas educativas y a internet, repercutiendo negativamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se concluye que el priorizar el desarrollo de infraestructura, la capacitación docente y los entornos educativos inclusivos, los gobiernos pueden dar un paso crucial para cerrar la brecha educativa y promover la movilidad social en estos países.Item Open Access Mejora de la comprensión lectora en estudiantes de cuarto año en Esmeraldas(PUCE - Esmeraldas, 2025) Villota Cuellar, Balinda Patricia; Villarreal Puga, JosuéEste estudio cuasiexperimental evaluó la efectividad de una intervención basada en un enfoque cognitivista para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de cuarto año de educación básica en Esmeraldas. Participaron 25 alumnos, quienes fueron evaluados en tres dimensiones de comprensión lectora (literal, inferencial y criterial) mediante el Cuestionario de comprensión lectora de Valdivieso (2018), aplicado en pretest y postest. En lugar de utilizar las categorías tradicionales, se optó por analizar los valores continuos (entre 0 y 1) para preservar la variabilidad, ya que al finalizar la intervención todos los puntajes se concentraron en la categoría “avanzado”. Los resultados revelaron mejoras marginales en la dimensión literal, en contraste con incrementos significativos en la comprensión inferencial y criteria. Además, las correlaciones entre las mejoras en cada dimensión fueron bajas y no significativas, sugiriendo respuestas independientes a la intervención. Estos hallazgos respaldan la efectividad de estrategias cognitivas para potenciar procesos de interpretación y evaluación crítica de textos.Item Open Access Educación emocional y su efecto en el rendimiento académico en estudiantes de educación básica elemental(PUCE - Esmeraldas, 2025) Santana Chica, Joe Andred; Vélez Ajila, Luis EduardoLa educación emocional constituye un elemento esencial en el desarrollo de los estudiantes, al influir significativamente en su bienestar y rendimiento académico. Sin embargo, su integración en el currículo escolar sigue siendo limitada, lo que impacta negativamente en la capacidad de los alumnos para gestionar el estrés y la ansiedad, afectando su desempeño académico. Diversos estudios han demostrado que la inteligencia emocional guarda una relación positiva con mejores resultados académicos, mayor motivación y una reducción en los problemas de conducta. En este contexto, la presente investigación tiene como objetivo analizar la relación entre la educación emocional y el rendimiento académico en estudiantes de educación básica, mediante una revisión bibliográfica que permita identificar programas basados en evidencia para optimizar el desempeño escolar. Para ello, se adoptó un enfoque cualitativo-descriptivo, sustentado en una revisión sistemática de la literatura científica publicada entre 2019 y 2024, con énfasis en estudios relacionados con la inteligencia emocional, la ansiedad académica, la autoestima y otros factores determinantes en el aprendizaje. Los resultados evidencian que la ansiedad académica, la baja autoestima y la falta de apoyo emocional inciden negativamente en el rendimiento escolar. En contraposición, la implementación de programas de educación emocional, como REGIA, PATHS y SEL, ha demostrado ser eficaz en el fortalecimiento de la inteligencia emocional, la reducción de la ansiedad y el desarrollo de habilidades cognitivas. Asimismo, se destaca la relevancia de un entorno escolar favorable y el respaldo familiar como factores clave para el éxito académico de los estudiantes. En conclusión, la incorporación de estrategias de educación emocional en el currículo escolar resulta esencial para el desarrollo académico y personal de los estudiantes. Se recomienda, por tanto, la implementación de programas específicos de educación emocional, la formación docente en inteligencia emocional y la promoción de un ambiente escolar que favorezca el bienestar emocional y un aprendizaje significativoItem Open Access La gamificación como estrategia para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de octavo grado en el área de ciencias naturales de la EGB fiscomisional “Daniel Comboni”(PUCE - Esmeraldas, 2025) Rodríguez González, Marilyn Samanda; Marmolejo Cueva, Melba CristinaLa Gamificación se ha posicionado como una estrategia pedagógica innovadora que integra elementos lúdicos (recompensas, puntos, niveles) en el proceso educativo, demostrando un impacto positivo en la motivación y el rendimiento académico de los estudiantes, especialmente en las nuevas generaciones de nativos digitales (Rodríguez y Rodríguez, 2020; Montoya y Mora, 2024). Este estudio analizó su aplicación en la Escuela Fiscomisional "Daniel Comboni" (Esmeraldas, Ecuador), enfocándose en estudiantes de octavo grado en el área de Ciencias Naturales. Mediante un enfoque mixto (cuantitativo-cualitativo), se evaluó el desempeño de 43 estudiantes antes y después de implementar herramientas gamificadas como Kahoot y Educaplay. Los resultados mostraron mejoras significativas: El porcentaje de estudiantes con calificaciones altas aumentó del 9.30% al 25.58%. Los alumnos con bajo rendimiento disminuyeron del 41.86% al 9.30%. Un 72% reportó mayor motivación y participación activa. Además, los docentes destacaron beneficios como colaboración, retención de conocimientos y un ambiente más inclusivo (Villacís et al., 2023). Sin embargo, señalaron desafíos como la falta de recursos tecnológicos y tiempo para diseñar actividades gamificadas. En conclusión, la Gamificación es una estrategia efectiva para mejorar el aprendizaje en Ciencias Naturales, siempre que se implemente de manera estructurada, con capacitación docente y acceso a herramientas adecuadas. Los hallazgos respaldan su aplicación en contextos similares, adaptándose a las necesidades de los estudiantes en entornos digitalizadosItem Open Access Desempeño profesional de los docentes de la Unidad Educativa “10 de agosto”(PUCE - Esmeraldas, 2025) Lastra Preciado, Kevin Efrén; Marcillo Murillo, Diana SabrinaEl objetivo de este estudio fue analizar los criterios de desarrollo profesional docente, en base a los indicadores de calidad establecidos por el Ministerio de Educación con la finalidad de identificar componentes clave para su fortalecimiento. Para ello se llevó a cabo una investigación mixta, de tipo descriptiva y transversal. La muestra estuvo conformada por 37 docentes y 2 directivos. Sus edades estaban comprendidas entre los rangos de 25 a 50 años, se aplicó una encuesta y una entrevista con preguntas fundamentadas en los criterios propuestos por el Ministerio de Educación (MINEDUC), a través del Manual para la Implementación y Evaluación de los Estándares de Calidad Educativa considerando sus cuatro dimensiones: gestión administrativa, gestión pedagógica, convivencia- participación escolar y, seguridad escolar. Los resultados demuestran valoraciones positivas en torno a la evaluación de aprendizajes, el registro de información acorde a los procesos de gestión de la información y la comunicación institucional. Se detectaron puntos que necesitan mayor refuerzo estos son: la planificación curricular y aplicación de protocolos de gestión de riesgos. En general las apreciaciones descritas por los docentes y directivos evidencian que los docentes con frecuencia cumplen con los estándares de calidad relacionados al desarrollo profesional docente. A partir de estos resultados surge la interrogante ¿Qué interpretaciones se derivan de la revisión de los medios de verificación sobre el desempeño profesional del docente? La cual podría ser abordada en futuras investigacionesItem Open Access Competencias digitales para la enseñanza-aprendizaje en segundo de bachillerato de la Unidad Educativa “10 de agosto”(2025) Defaz Rea, María Selena; Marcillo Murillo, Diana SabrinaLa investigación tuvo como objetivo analizar el estado actual de las competencias digitales en los docentes y estudiantes de segundo de bachillerato de la Unidad Educativa 10 de agosto. La investigación fue cuantitativa, de tipo descriptivo, transversal. La muestra estuvo constituida por 12 docentes y 73 estudiantes. Los datos fueron recopilados a través de encuestas fundamentadas en los componentes de El Marco Europeo de Competencia Digital Docente (DigCompEdu) Los resultados demuestran que el nivel de compromiso profesional de los docentes es medio alto porque participan con frecuencia en las formaciones relacionadas al uso de las TIC, el uso de herramientas y plataformas digitales en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Aunque también señalaron tener mayores dificultades en la elaboración de contenidos digitales accesibles y libres de derechos de autor, así como en el uso de plataformas digitales para la evaluación de los aprendizajes. Los resultados de la encuesta realizada a los estudiantes evidencian que, una tercera parte de ellos prefieren aprender con herramientas digitales mientras que la misma proporción prefieren aprender a través de métodos tradicionales. Una relación semejante existe en cuanto a la forma en la que reciben retroalimentación pues solo el 28% de ellos ha recibido retroalimentación a través de canales digitales. Los estudiantes prefieren aprender a través de recursos digitales, la misma proporción sigue usando métodos tradicionales de enseñanza. Tanto docentes como estudiantes usan las diapositivas para el desarrollo de proyectos o materiales de apoyo, siendo las presentaciones y los videos el contenido que más desarrollan. Aunque los docentes y estudiantes han desarrollado competencias digitales básicas aún es necesario profundizar en: la creación de materiales variados que se ajusten a los diferentes estilos de aprendizaje, mayor uso de plataformas digitales para la evaluación y retroalimentación de los aprendizajesItem Open Access Educación emocional en el proceso de aprendizaje de estudiantes de séptimo año de educación básica en el año 2025(PUCE - Esmeraldas, 2025) Cedeño Requené, Jazmine Fernanda; Vélez Ajila, Luis EduardoLa investigación exploró la cuestión de la escasa atención prestada a las habilidades emocionales en los alumnos, un problema que perjudica sus logros académicos. El objetivo principal fue elaborar un plan metodológico que impulsara el desarrollo de las habilidades emocionales en estudiantes de séptimo grado de la Unidad Educativa Fiscomisional Sagrado Corazón. Participaron en la muestra 35 estudiantes seleccionados de manera intencional, un proceso realizado empleando muestreo no probabilística. Este estudio fue de carácter mixto, empleo un enfoque no experimental y descriptivo. Entre las técnicas que se usaron, se incluyeron la observación directa y la implementación de encuestas y como herramienta principal se usó la Escala de Bienestar Emocional (SWLS). Los resultados revelaron puntos débiles en las habilidades emocionales, destacando la autorregulación y el bienestar subjetivo.Item Open Access Estrategias para mejorar la lectoescritura en estudiantes de tercer año de una escuela de Esmeraldas (en español)(PUCE - Esmeraldas, 2025) Rentería Vera, Angelica Patricia; Villarreal Puga, JosuéEste estudio cuasiexperimental evaluó el impacto de una intervención en la lectoescritura de estudiantes de tercer año de educación básica en una escuela rural de Esmeraldas, Ecuador. Se aplicó un diseño pretest-postest con 27 estudiantes, utilizando pruebas no paramétricas. Los resultados señalaron mejoras significativas en las competencias semántica (p = 0.0057), sintáctica (p = 0.0128) y fonológica (p = 0.0012), mientras que la competencia léxica tuvo variabilidad. Además, la competencia sintáctica se relaciónó con la estabilidad del rendimiento académico (p = 0.034). Se identificó una correlación significativa entre las competencias sintáctica y fonológica (ρ = 0.67, p < 0.001). Estos hallazgos resaltan la necesidad de estrategias diferenciadas para fortalecer la lectoescritura y su impacto en el aprendizaje.Item Open Access Estrategia didáctico-lúdica para fomentar la motivación por el aprendizaje del inglés en estudiantes del subnivel elemental de la ciudad de Esmeraldas(PUCE - Esmeraldas, 2025) Montesdeoca Ortiz, Carla Stefanie; Ramírez Lozada, HaydeéCon el objetivo de proponer una estrategia didáctico-lúdica que fomente la motivación de los estudiantes por el aprendizaje del idioma inglés, fortaleciendo su interés y compromiso con este proceso, se realizó una investigación bajo la modalidad mixta, es decir, cualitativa y cuantitativa; se trató de una investigación documental y de campo, empleando el paradigma positivista. Se hizo uso del método analítico sintético, inductivo deductivo y hermenéutico. Como técnica de investigación se empleó la encuesta, la cual se aplicó a una muestra no probabilística de participantes voluntarios conformada por 90 estudiantes, a través de un cuestionario contentivo de 17 preguntas cerradas. Los resultados revelaron que los estudiantes presentan un alto nivel de motivación extrínseca para aprender inglés, estando de acuerdo con el uso de actividades lúdicas para el aprendizaje del idioma y se sienten más motivados para aprender inglés cuando se utilizan este tipo de actividades. Se propuso la estrategia didáctico-lúdica denominada “Carla´s Bingo Blast: la aventura del inglés” la cual aumentará la motivación de los estudiantes por el aprendizaje del idioma inglés a través de actividades lúdicas interactivas.Item Open Access Trabajo colaborativo para fortalecer los valores morales en los estudiantes de octavo EGB(PUCE - Esmeraldas, 2025) Matamba Tenorio, Emelicia Rita; Marcillo Murillo, Diana SabrinaEl objetivo general de esta investigación fue diseñar una propuesta de intervención fundamentada en el trabajo colaborativo para fortalecer los valores morales en los estudiantes de Octavo EGB de la Unidad Educativa Juan Carlos Matheus Pozo. Este estudio utilizó un enfoque cuantitativo, descriptivo y no experimental, recolectando datos mediante encuestas para diagnosticar el estado actual de los valores morales y evaluar el impacto del trabajo colaborativo en este ámbito. Los resultados evidenciaron deficiencias significativas en la práctica de valores como el respeto, la responsabilidad y la cooperación entre los estudiantes, manifestadas en comportamientos irrespetuosos y poca disposición para el trabajo en equipo. Frente a esta problemática, se diseñó una propuesta metodológica centrada en actividades colaborativas estructuradas, como proyectos grupales, debates y juegos de rol. Estas estrategias buscan fomentar la reflexión sobre actitudes y comportamientos, promover la resolución pacífica de conflictos y crear un entorno inclusivo donde los estudiantes puedan practicar y reforzar valores fundamentales de manera constante. Entre las conclusiones destacadas, el trabajo colaborativo se identificó como una estrategia pedagógica eficaz para mejorar la convivencia escolar y fortalecer los valores morales, siempre que sea implementado con una planificación adecuada y el apoyo de guías docentes. Además, se subrayó la importancia de capacitar a los docentes en esta metodología y de involucrar activamente a las familias en el proceso formativo para consolidar los resultados obtenidos y garantizar un impacto sostenible en el tiempo.Item Open Access La lengua de señas como herramienta de comunicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje en el subnivel inicial(PUCE - Esmeraldas, 2025) Estupiñán Cabeza, Katherine Leida; Vélez Ajila, Luis EduardoEl presente artículo se aborda desde la problemática relacionada con el escaso conocimiento de las autoridades y docentes de instituciones educativas ecuatorianas sobre la lengua de señas y lo que esto implica para el aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes con discapacidad auditiva que asisten a las escuelas regulares. El objetivo trazado fue, examinar el uso de la lengua de señas como herramienta de comunicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje en el subnivel inicial, partiendo de la percepción y experiencias de autoridades y docentes de la Escuela Particular Evangélica Nazareth, comprendiendo así su impacto en la inclusión y el desarrollo pedagógico en el aula. Métodos: La investigación se basó en diseño no experimental-transversal, de nivel descriptivo y explicativo, en cuanto a los métodos considerados fueron tanto empíricos como lógicos, destacando el uso del método inductivo que permitió establecer conclusiones generales a partir de los hallazgos particulares referente sobre cómo se fomenta el uso del lenguaje de señas como herramienta de comunicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje de subnivel inicial de las Escuela Particular Nazareth, la población estuvo compuesta por dos docentes y dos autoridades de la institución, a las que se les dirección el guion para las entrevistas. Los resultados reflejaron que existe poco conocimiento sobre la lengua de señas tanto por parte de los docentes como de las autoridades, lo que constituye un limitante en los esfuerzos que se realizan para garantizar la inclusión educativa de todos los estudiantes. En conclusión, se considera necesario que se promueva la formación en lengua de señas, tanto para autoridades como para docentes, con el fin de promover entornos educativos inclusivos en los que se pueda atender las necesidades de los estudiantes con discapacidad auditiva y facilitar su participación activa.Item Open Access Herramienta cualitativa para evaluar las competencias digitales docentes de primaria ecuatorianos basada en el modelo DigCompEdu(PUCE - Esmeraldas, 2025) Bermeo Quintero, Líder Shair; Villarreal Puga, JosuéEste estudio presenta el diseño y la aplicación piloto de una herramienta cualitativa para evaluar la Competencia Digital Docente en docentes de educación primaria en Ecuador, basada en el marco DigCompEdu. A diferencia de los instrumentos de autoevaluación tradicionales, esta propuesta utiliza rúbricas de desempeño aplicadas a ejercicios prácticos y contextualizados, lo que permite generar evidencia directa del nivel de desarrollo de las competencias. La herramienta fue validada mediante juicio de expertos y posteriormente aplicada a la totalidad del equipo docente de una escuela en un contexto de limitado acceso tecnológico. Los resultados permitieron identificar tres perfiles de desempeño (técnico con rezago pedagógico, facilitador pedagógico con TIC básicas y docente digitalmente integrado), lo cual demuestra la capacidad diagnóstica del instrumento. Además, se evidencia la viabilidad de adaptar el modelo DigCompEdu a contextos con limitaciones tecnológicas sin perder fidelidad conceptual. Se concluye que la herramienta no solo es útil para la evaluación, sino también para orientar procesos de formación diferenciados y estrategias institucionales de desarrollo profesional. Este estudio aporta una alternativa robusta, replicable y contextualizada para la evaluación de la Competencia Digital Docente en Ecuador, con potencial de escalabilidad y aplicación en distintos entornos educativos.