Estrategias para mejorar la lectoescritura en estudiantes de tercer año de una escuela de Esmeraldas (en español)

Abstract

Este estudio cuasiexperimental evaluó el impacto de una intervención en la lectoescritura de estudiantes de tercer año de educación básica en una escuela rural de Esmeraldas, Ecuador. Se aplicó un diseño pretest-postest con 27 estudiantes, utilizando pruebas no paramétricas. Los resultados señalaron mejoras significativas en las competencias semántica (p = 0.0057), sintáctica (p = 0.0128) y fonológica (p = 0.0012), mientras que la competencia léxica tuvo variabilidad. Además, la competencia sintáctica se relaciónó con la estabilidad del rendimiento académico (p = 0.034). Se identificó una correlación significativa entre las competencias sintáctica y fonológica (ρ = 0.67, p < 0.001). Estos hallazgos resaltan la necesidad de estrategias diferenciadas para fortalecer la lectoescritura y su impacto en el aprendizaje.