Mejora de la comprensión lectora en estudiantes de cuarto año en Esmeraldas

Abstract

Este estudio cuasiexperimental evaluó la efectividad de una intervención basada en un enfoque cognitivista para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de cuarto año de educación básica en Esmeraldas. Participaron 25 alumnos, quienes fueron evaluados en tres dimensiones de comprensión lectora (literal, inferencial y criterial) mediante el Cuestionario de comprensión lectora de Valdivieso (2018), aplicado en pretest y postest. En lugar de utilizar las categorías tradicionales, se optó por analizar los valores continuos (entre 0 y 1) para preservar la variabilidad, ya que al finalizar la intervención todos los puntajes se concentraron en la categoría “avanzado”. Los resultados revelaron mejoras marginales en la dimensión literal, en contraste con incrementos significativos en la comprensión inferencial y criteria. Además, las correlaciones entre las mejoras en cada dimensión fueron bajas y no significativas, sugiriendo respuestas independientes a la intervención. Estos hallazgos respaldan la efectividad de estrategias cognitivas para potenciar procesos de interpretación y evaluación crítica de textos.