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Actitudes docentes frente a la inclusión educativa en la Unidad Educativa Fiscal de Esmeraldas “Alfonso Quiñónez George”
(PUCE - Esmeraldas, 2021) Pazmiño Moreno, Tatiana de Lourdes
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Actividades didácticas para el desarrollo de habilidades investigativas en los estudiantes de nivel básica elemental
(PUCE - Ambato, 2021) Chicaiza Anancolla, Mery Yolanda; Barrera Gutiérrez, Mayra Isabel
El objetivo es aplicar actividades didácticas para desarrollar habilidades investigativas en los estudiantes de nivel básico elemental. Su metodología es experimental - constructivista con un enfoque mixto (cualitativo y cuantitativo). Cuenta con una población de 30 estudiantes y 2 docentes. Las técnicas utilizadas fueron: una encuesta pre test vs post test dirigida a los estudiantes (validada mediante el alfa de Cronbach, determinando una confiabilidad en el instrumento) y una entrevista semiestructurada dirigida a los docentes para el levantamiento de información complementaria (instrumento validado previamente por expertos). En la encuesta pre test se obtuvo una media de 26.63, tras implementar la propuesta de la investigación basada en actividades didácticas como métodos de enseñanza en el post test se obtuvo 30.36, obteniendo una mejoría y mayor apertura para el aprendizaje. Las actividades didácticas se basaron en acciones que perfeccionaron la manera con la que el estudiante ejecuta operaciones concretas, como escribir, leer, tomar decisiones y razonar, tornando un ambiente educativo más dinámico y viable, reconoce la importancia de fomentar bases sólidas de lectura y escritura para poder llegar a entender próximos temas de estudio.
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Adaptación musical de juegos de mesa para el desarrollo auditivo, rítmico y teórico en integrantes del Coro Juvenil del Teatro Nacional Sucre
(PUCE - Quito, 2019) Dávila Acosta, Diego Fernando; Bravo Velásquez, Mónica del Carmen
Las razones que llevan al planteamiento del producto de la disertación “Adaptación musical de juegos de mesa para el desarrollo auditivo, rítmico y teórico en integrantes del Coro Juvenil del Teatro Nacional Sucre” se acercan a una realidad que se vive en el día a día dentro de las aulas de clase. Los encuentros educativos siguen siendo hasta el día de hoy muy tradicionales, los estudiantes se sientan en sus pupitres y copian todo lo que el docente escribe en la pizarra, por consiguiente, el resultado obtenido es que tanto el educando como el educador se centran poco a poco en las calificaciones, conduciendo a las dos partes a perder el interés por generar y adquirir conocimientos. Será el juego el que cree más conexiones entre la enseñanzaaprendizaje en las escuelas, especialmente en música con la adaptación de juegos de mesa para generar y consolidar conocimientos. Las razones teóricas que avalan el juego y la música como eje para la adquisición del conocimiento se basan en postulados de músicos pedagogos que han marcado la historia de la educación musical. Schmidt (como se cita en Moraga y Sepúlveda, 2013) piensa que para Dalcroze la educación debe, ya sea en el campo particular de la música o en el de la vida afectiva, preocuparse de los ritmos del ser humano, favorecer en el niño la libertad de sus acciones musculares y nerviosas, ayudarle a vencer las resistencias y las inhibiciones, y armonizar sus funciones corporales con las del pensamiento. Para Willems “la música favorece todas las facultades humanas internas, tales como la inteligencia, la sensibilidad y la concentración. Por eso la música favorece la afectividad así como la preparación para la vida” (Manresa, 2015, p.17). La metodología de investigación fue de carácter mixto, cualitativa ya que los actores se inmiscuyeron en los juegos a través de la reflexión y la comunicación, es decir no fueron solo un objeto de estudio inanimado; por otro lado se realizaron entrevistas a expertos para sustentar los beneficios que ofrece la didáctica y las ventajas que podrían abarcar los juegos musicales, finalmente se aplicó la investigación cuantitativa puesto que se aplicaron encuestas de las cuales se extrajo datos estadísticos sobre las necesidades del entorno de enseñanza aprendizaje musical.
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Análisis al componente estudiantil en las dimensiones planificación, ejecución y resultados de la UTLVTE
(PUCE - Esmeraldas, 2022) Cortés Arce, Yimabel del Rocío
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Compendio de técnicas de aprendizaje organizacional
(PUCE - Ambato, 2023) López Hidalgo, Andrés Alejandro; Pazmay Ramos, Segundo Gonzalo
El cambio organizacional es evidente en la actualidad, razón por la cual, las empresas que no se adaptan a las exigencias de un mundo más competitivo, tienden a perecer. Para evitar estancarse, las empresas buscan que los empleados logren gestionar información de forma eficaz y oportuna. La aplicabilidad de las técnicas adecuadas de aprendizaje Organizacional pretende desarrollar al trabajador individual y colectivamente. Se ha constatado que la carencia de sistematización existente en las técnicas de aprendizaje organizacional pone en desventaja a la empresa. Por esa razón, el objetivo de esta investigación es eestructurar un compendio de las técnicas de aprendizaje organizacional que facilite la gestión del conocimiento. Esta investigación guarda relación con los objetivos del Plan de Creación de Oportunidades 2021-2025. Es una investigación de diseño bibliográfico en la cual se han revisado bases de datos como Google Académica; de forma similar, artículos de investigación relacionados. Esta investigación ha confirmado y corroborado que es necesario implementar diversas técnicas de aprendizaje organizacional para que las empresas mejoraren la productividad y ser competitivas en el mercado actual, dentro de ellas están: Outsourcing, Coaching, Enpowerment, Benchmarking, Team building y Visión Compartida. Esta información está corroborada por los datos ICF (Federación Internacional de Coaching) que indica que el 60% de las empresas que han aplicado dichas técnicas de aprendizaje organizacional han sido beneficiadas. Con la información recolectada, se elaboró un compendio de técnicas de aprendizaje.
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Competencias del profesorado de la escuela “Quito” en relación con las inteligencias múltiples
(PUCE - Esmeraldas, 2021) Suárez Mendoza, María Verónica
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Desarrollo de la expresión oral del idioma inglés: una propuesta pedagógica desde el enfoque de aprendizaje basado en proyectos
(PUCE - Quito, 2021) Guamán Pullotasig, Nancy Rocío; Palacios Mieles, Victoria Dalila
La siguiente investigación tiene como objetivo diseñar estrategias activas para la enseñanza del idioma inglés. Hoy en día existe un bajo nivel en la adquisición de una lengua extranjera especialmente en el nivel secundario presentan problemas ya que las cuatro destrezas del inglés son trabajadas en una sola clase, lo correcto sería desarrollar una habilidad por clase permitiendo la participación de todos los estudiantes principalmente en la expresión oral. Estos inconvenientes se relacionan con las estrategias tradicionales usadas por los docentes que imparten esta asignatura. Se presenta una propuesta didáctica como una salida a esta problemática. El objetivo principal es generar una propuesta pedagógica para promover el desarrollo de la expresión oral del inglés desde el enfoque de aprendizaje basado en proyectos dirigido a estudiantes del octavo año de Educación General Básica, de la Unidad Educativa “San José La Salle”, de la ciudad de Quito, durante el ciclo lectivo 2020 – 2021. La fundamentación se apoyó en dos aspectos: la expresión del idioma inglés y el aprendizaje basado en proyectos. La metodología es de tipo proyectiva, su diseño de campo, contemporáneo transeccional y multivariable. De la población total se aplicó la técnica de la observación a una muestra de 30 estudiantes y una encuesta a 9 docentes, la obtención y análisis de información se realizó de manera cuantitativa. Se identificó debilidades y fortalezas dentro del área de inglés tales como: los docentes del área de inglés no trabajan con metodologías activas, tienen un escaso conocimiento de algunas estrategias innovadoras, desconocen el uso correcto del Aprendizaje basado en proyectos, los estudiantes tienen un bajo nivel en la comunicación oral. Para lo cual se establece el diseño de actividades prácticas donde los docentes y estudiantes adquieran mejores resultados mediante el Aprendizaje Basado Proyectos.
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Diagnóstico de los estilos de aprendizaje como estrategia de mejora en la formación y desarrollo del personal de la EPMAPS matriz Quito en el año 2018
(PUCE - Quito, 2019) Maldonado Arteaga, Melissa Tamara; Vásquez Suárez, Fabián Eduardo
La presente investigación tiene como objetivo diagnosticar los estilos de aprendizaje de los servidores de la EPMAPS como estrategia de mejora en la formación y desarrollo en el 2018. Para el diagnóstico, se utilizó el Test de David Kolb y se obtuvo como resultado que el estilo de aprendizaje predominante en los servidores, es el estilo Convergente (39%) representado por personas que aprenden haciendo, que gustan de actividades improvisadas y espontáneas, seguido por el estilo Asimilador (36%) personas que piensan antes de actuar, que prefieren leer e investigar. Con esta información se pudo diseñar y entregar un manual con estrategias de enseñanza-aprendizaje para los instructores internos que forman parte del programa de formación y desarrollo de la EPMAPS, a fin de que los eventos de capacitación satisfagan las necesidades de aprendizaje de los servidores, además de cumplir con los objetivos de aprendizaje y aplicación de dichos eventos mediante la evaluación de conocimientos, la cual es parte de la evaluación de impacto de las capacitaciones que realiza la Empresa.
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Didáctica para el desarrollo de competencias investigativas en estudiantes del Instituto Superior Universitario San Isidro
(PUCE - Ambato, 2023) Villafuerte Pucha, María Elena; Barrera Erreyes, Helder Marcell
Las competencias investigativas son fundamentales en la educación superior porque forman parte de las actividades sustantivas, por ello, su desarrollo debe vincularse con acciones didácticas efectivas como: aprendizaje basado en problemas, investigación guiada, aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje colaborativo. El objetivo del estudio es diseñar un sistema de acciones didácticas para el desarrollo de investigativas en los estudiantes del Instituto Superior San Isidro de Cuenca. Se empleó una metodología de tipo cuantitativa con alcance descriptivo, mediante un diseño no experimental, basado en un corte transversal y con un modelo de investigación retrospectiva. En la recopilación de datos se empleó una muestra de 275 estudiantes, se utilizó un muestreo aleatorio simple y la técnica de toma de datos fue una encuesta estructurada con variables sociodemográficas y con los cinco dominios de investigación valorados mediante una escala de Likert. Los resultados deducen las debilidades y fortalezas respecto al conocimiento de las competencias investigativas de los estudiantes; de lo cual el 36,7% revelan un conocimiento mínimo necesario del dominio de búsqueda de información, mientras que, el 39,3% mantiene dicha escala de conocimiento frente al dominio tecnológico, en cambio el 73,80% refleja un mínimo conocimiento del dominio metodológico. Simultáneamente, el dominio de comunicación de resultados y la habilidad de trabajo en equipo presentan una escala entre bueno y alto. En conclusión, se plantea una propuesta de un taller que aborde los dominios investigativos, para fortalecer el conocimiento de los estudiantes
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Diseño de material didáctico inclusivo para niños con discapacidad auditiva en la Unidad Educativa especial Fe y Alegría de Santo Domingo.
(PUCE - Santo Domingo, 2024) Ramos Celi, Angelo Danie; Verdezoto Cadena, Dayanna Estefanía; Viñan Carrasco, Gonzalo Abraham
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Diseño de un aula virtual en Microsoft Teams para la asignatura Emprendimiento y Gestión desde la Metodología PACIE, en primer año de BGU de la U.E. Siglo XXI “Jaime Roldós Aguilera”, año lectivo 2021-2022
(PUCE - Quito, 2023) Feijoo Japon, Piedad Jessica; Dávila, Alirio Antonio
El cometido de este estudio consistió en formular una propuesta para el proceso de enseñanza y aprendizaje de manera virtual, en el área de Emprendimiento y Gestión, mediante el Diseño de un Aula Virtual en Microsoft Teams para la Asignatura, Emprendimiento y Gestión desde la Metodología PACIE, en primer año de BGU de la U.E. Siglo XXI “Jaime Roldós Aguilera”, año lectivo 2021-2022. El estudio se basa en una investigación proyectiva, con enfoque cuantitativo, diseño de campo, temporalidad transeccional, con amplitud de foco multieventual o multivariable. Se fundamentó en teorías sobre las estrategias de aprendizaje, estrategias didácticas, el constructivismo social, conectivismo, metodología PACIE. Se estructuraron tres variables: estrategias de aprendizaje, estrategias didácticas y configuración del aula virtual en Microsoft Teams, desde la Metodología PACIE. La propuesta está respaldada por los resultados obtenidos de las encuestas aplicadas a 68 estudiantes, 3 docentes del área de Emprendimiento y Gestión y 4 autoridades. Los resultados se analizaron con técnicas estadísticas descriptiva y aportan evidencias para la puesta en marcha del aula virtual en Microsoft Teams, utilizando el método PACIE para diseñar estratégicamente el proceso de enseñanza y aprendizaje en entornos virtuales; en efecto: El 100% de los alumnos emplea recursos digitales en sus procesos de aprendizaje, mientras que un 67% de los docentes casi nunca emplea recursos digitales Se concluye: es necesario implicar a los docentes en el uso de estrategias didácticas mediadas con TIC, dada la preferencia de los estudiantes por el empleo de estos recursos; la propuesta de configurar el diseño de un aula virtual en Microsoft Teams desde la Metodología PACIE para facilitar el aprendizaje activo de la asignatura Emprendimiento y Gestión es factible y pertinente.
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Diseño de un aula virtual mediante la metodología PACIE en la enseñanza de Gestión de Calidad y Seguridad Alimentaria para estudiantes del primero bachillerato técnico IPA, U.E. “26 de Febrero”
(PUCE - Quito, 2023) Loja Sánchez, Carlos Patricio; Salgado Reyes, Nelson Esteban
El uso de la tecnología promueve en el contexto educativo un cambio evidente en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Como respuesta surgen los entornos virtuales de aprendizajes que plantean estrategias y procesos de aprendizajes activos. El planteamiento de la problemática de esta investigación parte de la necesidad de una guía didáctica física o digital acorde al currículo general para el bachillerato técnico en Industrialización de Productos Alimenticios (IPA), por esta razón, el objetivo de la propuesta es el diseño de un aula virtual mediante el modelo instruccional PACIE para la enseñanza de Gestión de Calidad y Seguridad Alimentaria (GCSA). La investigación es de tipo proyectiva enmarcada en la metodología cuantitativa porque trata de una investigación aplicada por la propuesta de diseño de un producto tecnológico con modelo instruccional. Las variables de estudio fueron; la situación actual en el proceso de enseñanza-aprendizaje, estrategias didácticas enfocadas en la metodología PACIE y la configuración del aula virtual. Se utilizó la técnica de encuesta como método de recopilación de información, empleando un cuestionario como herramienta de recolección de datos y como unidad de análisis 22 estudiantes. Se realizó un análisis estadístico descriptivo a partir de gráficos porcentuales. Dentro de los hallazgos y respaldos más importantes, el 72,7 % de estudiantes conocen el EVA y más del 90% mantiene un estado emocional positivo en el curso. En conclusión, el diseño de recursos digitales de acuerdo a la metodología PACIE utilizando la plataforma Moodle, vigoriza en el estudiante los conocimientos y habilidades desde un enfoque integral puesto que da soluciones concretas en un contexto real y práctico, y con uso de la tecnología se fomenta la responsabilidad y el trabajo autónomo logrando así un aprendizaje significativo, siendo la propuesta viable.
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Diseño de un juguete para niños de 5 años, como objeto expositor de identidad y cultura, a través de saberes ancestrales percibidos desde procesos artesanales
(PUCE - Quito, 2023) Martínez Suárez, Xavier Sebastián; Ortíz Sánchez, Ivonne Patricia
El juego se considera una actividad fundamental para el desarrollo de los niños, tal como se establece en la Declaración de los Derechos del Niño de las Naciones Unidas, que reconoce su derecho a la recreación y al juego. Se destaca la importancia del juego en el descubrimiento, la exploración y la comprensión del mundo que rodea al niño. También se señala que los juguetes cumplen con necesidades funcionales y estéticas propias de una cultura específica. Sin embargo, es evidente la escasez de juguetes artesanales en el mercado, debido a la importación masiva proveniente de China. Este proyecto aborda dicha problemática y busca promover juguetes artesanales, poniendo especial énfasis en la importancia del juego por el simple hecho de jugar. Los ejes interdisciplinarios de este proyecto son la psicología del desarrollo y la cultura. Se reconoce que el desarrollo infantil está influenciado por factores genéticos y sociales. Es entonces que, el juego desempeña un papel crucial en la estructuración del ser, el conocimiento del entorno y la adaptación del niño. Por lo tanto, es fundamental configurarlos elementos, de ser necesarios, para la actividad- jugar. Poniendo al juego por el juego como inspiración principal del proyecto. Además, se enfatiza que el juego es una forma de relación del niño con su entorno y se considera un derecho fundamental. El juego, a su vez, se encuentra estrechamente relacionado con el desarrollo cognitivo y se resalta la relevancia de las inteligencias múltiples en el aprendizaje de los niños. Se ha seleccionado la inteligencia visual-espacial como enfoque principal para este proyecto; dado que, los niños poseen habilidades innatas para armar y comprender espacios. De donde se aborda la actividad y parte la configuración material mediante técnicas artesanales de San Antonio de Ibarra como son el tallado en madera y la policromía. La metodología de este proyecto está inspirada en el proceso de diseño de Bernd Löbach añadiendo herramientas de diseño colaborativo vinculadas al artesano como intérprete de su entorno y generador de símbolos de su cultura. Con esta perspectiva se desarrolla y valida un objeto que exponga procesos materiales de la comunidad y permita desarrollar una actividad de armado que enriquezca la experiencia de juego. Ejemplificando también que el desarrollo de la actividad resulta para el niño más relevante que aquello que arma.
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Diseño de una guía de estrategias didácticas dirigidas a docentes del área de Mecánica Automotriz, para mejorar la atención de los estudiantes del segundo de bachillerato de la institución educativa Central Técnico año lectivo 2020-2021
(PUCE - Quito, 2021) Simba Chasipanta, José Gregorio; Prócel Guerra, Betty Shadira
La realidad actual se caracteriza por los cambios continuos, lo que ha incentivado que el sistema educativo propicie la calidad de enseñanza aprendizaje de los estudiantes, aspecto que orientó el planteamiento de proponer una Guía de estrategias didácticas dirigida a docentes de mecánica automotriz para mejorar la atención y concentración de los estudiantes del segundo de bachillerato de la Institución Educativa Central Técnico año lectivo 2020- 2021. Para alcanzar dicho objetivo se eligió desarrollar una investigación con un enfoque mixto con un diseño no experimental, descriptivo. Se trabajaron con 20 estudiantes de segundo de bachillerato de la Institución Educativa Central Técnico. Los resultados obtenidos a través de la aplicación de una encuesta de diagnóstico a los estudiantes y de factibilidad a 12 docentes, sirvió para reconocer que en la actualidad el desarrollo científico y tecnológico que experimenta el mundo y exige cambios en la educación confirmando la necesidad de proponer estrategias innovadoras para mejorar la atención y concentración en la asignatura de mecánica automotriz, que contribuyan a que los estudiantes adquieran un aprendizaje motivador a través de los mecanismos de las diferentes estrategias didácticas.
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Diseño de una guía metodológica para la implementación de la gamificación en la enseñanza de la matemática
(PUCE - Quito, 2021) Pillajo Lema, Ana María; Balladares Burgos, Jorge Antonio
La Matemática a lo largo del tiempo ha sido considerada difícil para muchos, de tal manera que genera un alto índice de fracaso y rechazo en las instituciones educativas, es así como su enseñanza también se complica y compromete a los docentes a buscar nuevas formas de enseñar esta asignatura. Este estudio tiene como objetivo principal diseñar una guía metodológica para la implementación de la gamificación en la enseñanza de la Matemática. El presente estudio se sustenta en un diseño no experimental enfocado en una investigación de campo, su alcance es descriptivo de tipo proyectivo. La población de estudio son los docentes del área de Matemática del Colegio Fiscal Once de Febrero, que a su vez forman parte de los informantes claves. La recolección de datos se realiza mediante la técnica de la observación no participativa mediante la aplicación de una ficha de observación de clase estructurada con la escala de Likert, una vez que se obtiene la información se realiza el análisis mediante la estadística descriptiva. En este se pudo evidenciar que los docentes manejan las competencias académicas, pero tienen deficiencia en los criterios relacionados a la aplicación de estrategias y recursos innovadores. Por ello se establece brindar una orientación a los docentes mediante una guía metodológica para la implementación de la gamificación, como una nueva técnica de enseñanza, que puede contribuir a incrementar el interés y la motivación, para lograr mejores resultados en el proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura de Matemática.
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El Aprendizaje Basado en Problemas como metodología para mejorar el pensamiento crítico en matemáticas, dirigido a 4to año de Educación General Básica
(PUCE - Quito, 2022) Saltos Vega, Mercedes Jackelin; Bermúdez García, José Ángel
En la Unidad Educativa Liceo Policial, se pudo determinar que los docentes de 4to año de Educación General Básica, aplican metodologías que no están acorde a las características de los estudiantes, por tal razón surge la necesidad del diseño de una propuesta metodológica en torno al Aprendizaje Basado en Problemas, para mejorar el desarrollo del Pensamiento Crítico en la asignatura de matemáticas, para ello se trabajó bajo un enfoque cuantitativo, un nivel de investigación descriptivo, ya que no solo se tabularon datos, sino, se analizó detenidamente cada uno de aquellos, se utilizó la técnica de la encuesta y como instrumento se usó el cuestionario, el cual se aplicó a los estudiantes del año antes mencionado, al docente se aplicó la técnica de la observación y como instrumento la guía de observación, con el objetivo de obtener resultados reales y trabajar sobre dichos datos, con los cuales se realizó el análisis estadístico, el cual se enfoca en la elaboración de una tabla de distribución de frecuencias absolutas o porcentajes, para luego generar un gráfico a partir de la tabla, en la recolección de datos se evidenció los factores principales que dificultan que el niño pueda desenvolverse de forma crítica en el proceso educativo, como conclusión es notorio el escaso conocimiento de las metodologías activas de enseñanza por parte de los docentes, esto provoca que los educadores utilicen metodologías obsoletas o las llamadas tradicionales, la cual considera al docente como actor principal en el proceso de enseñanza aprendizaje y los estudiantes simplemente como receptores de la información.
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El uso del kichwa en los estudiantes de educación general básica superior¸ de la Unidad Educativa Cotacachi del cantón Cotacachi
(PUCE - Ibarra, 2019) Conejo Guerrero, Jenny Marina
La investigación realizada en la Unidad Educativa Cotacachi, y siendo el grupo focal los estudiantes de Educación General Básica Superior, se determinó como problema el desuso de la lengua Kichwa por parte de estudiantes y docentes Kichwa-hablantes de la institución, lo que ha generado cierta controversia en los efectos que esto puede causar nivel institucional, social y especialmente cultural. El área de idiomas de la institución no ha aplicado un programa profesional y desarrollo de mejoramiento de estrategias metodológicas de los maestros de lenguas extranjeras y nativas como lo es la estrategia mediante el uso de tutorías, dirigidas a los maestros y alumnos que se enfoquen en erradicar las causas que permiten la diferenciación cultural entre estudiantes. La no inclusión del Kichwa en la malla curricular y la deficiencia estratégica de las capacidades metodológicas de los docentes hacia sus alumnos no ha permitido los cambios innovadores en la estructura del aprendizaje con una visión de transformación del educando en correlación con las actitudes y competencias de maestros. La metodología aplicada en la realización de la presente investigación es mixta, cuantitativo y cualitativo dado el hecho que la información numérica fue procesada y su interpretación llevada a cabo de los resultados estadísticos por medio de un análisis crítico. Con estos resultados se confirma la necesidad para promover la aplicación de las tutorías como la estrategia de articulación de experiencias, mejorar la formación académica de los maestros y garantizar la mediación de aprendizaje de los estudiantes, de esta manera al fomentar el aprendizaje y práctica de la lengua Kichwa, ésta se fortalecerá y tomará la posición jerarquizada que como lengua nativa y ancestral la tiene.
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Enseñanza en la asignatura de Computación: una propuesta didáctica desde el enfoque de aprendizaje basado en proyectos
(PUCE - Quito, 2021) Villacrés Guerra, Mayra Paulina; Balladares Burgos, Jorge Antonio
El presente trabajo investigativo se basa en un reajuste de la planificación didáctica para la enseñanza de las Ciencias de la Computación, esto bajo la metodología activa del Aprendizaje Basado en Proyectos, buscando fortalecer en los estudiantes habilidades cognitivas, sociales y digitales que contribuyan a la resolución de problemas cotidianos. Tal propósito genera la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo estaría diseñada una propuesta pedagógica para la asignatura de computación, basada en el enfoque de Aprendizaje en Proyectos, dirigida a los estudiantes de Séptimo Año de Básica de la Unidad Educativa Maurice Ravel, para el año lectivo 2019 – 2020? El objetivo general es generar una guía de planificación didáctica para la asignatura de computación, basada en el enfoque de aprendizaje en proyectos, dirigida a los estudiantes de Séptimo Año de Básica de la Unidad Educativa Maurice Ravel, para el año lectivo 2019 – 2020. La metodología aplicada en esta investigación es de tipo proyectiva, con un enfoque mixto y de diseño no experimental. Para la recolección de datos se aplica la técnica de encuesta con el cuestionario como instrumento. La población estudiada fue de 16 estudiantes y 5 docentes. Para la organización y el resumen de datos obtenidos se emplea la estadística descriptiva. Las conclusiones del trabajo investigativo hacen referencia al análisis e interpretación de resultados. Se concluyó este trabajo con el diagnóstico de necesidades que manifiestan los estudiantes por nuevas formas de aprender las Ciencias de la Computación. Para cubrir este problema, se elabora una guía de planificación didáctica para la enseñanza de estas ciencias, en la que se incluyen nuevos objetivos, contenidos, estrategias de aprendizaje que involucran la formulación de algoritmos y la programación, actividades que favorecen al desarrollo del pensamiento computacional, y otras modalidades de evaluación que se desprenden de la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos.
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Estrategia cognitiva para el desarrollo de lectura comprensiva en estudiantes de educación básica
(PUCE - Ambato, 2023) Azogue Sigcha, Tomás Camilo; Andrade Zurita, Silvia Jeannette
La presente investigación se desarrolló por la necesidad de mejorar y comprender la lectura de diferentes tipos de textos que el estudiante lee, durante su formación académica y en la cotidianidad. La lectura y la comprensión están estrechamente ligadas en el ámbito estudiantil y social. La investigación tiene como objetivo implementar una estrategia cognitiva para desarrollar la lectura comprensiva de los estudiantes de Octavo Año, de la Unidad Educativa “Tomás Martínez”. La investigación, está basada en el enfoque (cuali-cuantitativo) de tipo descriptivo, interpretativo. La población con quienes se desarrolló la investigación está conforma de 6 docentes y 30 estudiantes que aceptaron formar parte del estudio; a pesar de la pandemia COVID19. Para diagnosticar el nivel de lectura comprensiva de los estudiantes se utilizó: un test de comprensión lectora (COMPLEC) la misma que fue modificada exclusivamente para los estudiantes sujetos de estudio, consta de cinco lecturas y veinte preguntas con respuestas de opción múltiple. Para la recopilación de la información se utilizó Google Formulario. Así mismo, para recopilar la información de los docentes que laboran en dicho año, se aplicó una entrevista estructura con siete preguntas abiertas. Posteriormente en los resultados se evidenció la falta de dominio del nivel deductivo en los estudiantes, mientras tanto en los docentes demuestran desconocimiento del nombre de las estrategias, por ende, se concluye que es necesario realizar una propuesta de diseño de una estrategia cognitiva para el desarrollo de la lectura comprensiva, en tal virtud se diseña una propuesta pedagógica para fortalecer la lectura comprensiva.
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Estrategia pedagógica activa para el aprendizaje significativo de lengua y literatura en educación básica
(PUCE - Ambato, 2019) Lascano Dueñas, Doris Jeanneth; Villegas Villacrés, Narciza de Jesús
La investigación parte de la necesidad de desarrollar estrategias pedagógicas activas para el Aprendizaje Significativo de Lengua y Literatura en Educación Básica de la Unidad Educativa Mariscal Antonio José de Sucre a través de los recursos necesarios y suficientes que garanticen el logro de los objetivos que se pretende. El diseño metodológico fue de tipo longitudinal, descriptiva, correlacional, cuasi experimental. La recolección de datos se realizó a través de una encuesta aplicada a tres docentes y 50 estudiantes divididos en dos grupos control y experimental. La estrategia comprende ocho actividades, cada una con sus objetivos, materiales necesarios y el procedimiento de aplicación. Los resultados obtenidos indican que las estrategias utilizadas en clase se limita a llenar el texto de trabajo razón por la que se evidencia deficiencias en el aprendizaje. Luego de ejecutar la propuesta y realizar el análisis estadístico pre y postest, se procede a la validación de la propuesta, donde se demuestra que el aprendizaje en Lengua y Literatura se incrementó con la estrategia de Pedagogía Activa, se trabajó con un valor de p<0,05 por lo que se concluye que la aplicación de la estrategia de Pedagogía Activa fortalecieron positivamente a la generación del Aprendizaje Significativo en el área de Lengua y Literatura en el sexto año de Educación General Básica, nivel elemental.