a) Educación e interculturalidad

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Análisis de la interculturalidad en la educación basada en valores en el primero de bachillerato en la Unidad Educativa 21 de Septiembre del cantón Esmeraldas
(PUCE - Esmeraldas, 2022) Francis Orejuela, Euclides Septoma
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Análisis de los contenidos interculturales de El Comercio, El Telégrafo y El Universo en la percepción de los estudiantes de comunicación sobre los indígenas en el Ecuador
(PUCE - Quito, 2018) Camacho Ramírez, Diana Carolina; Estrella Santos, Ana Teresa
En el presente trabajo, se analiza la influencia que las publicaciones de contenidos interculturales de tres medios de comunicación ecuatorianos ejercen sobre la percepción que los estudiantes de Comunicación tienen sobre los indígenas del país. Este estudio se enfoca en cómo se reciben este tipo de mensajes, el interés y la percepción que generan en los receptores. Una vez establecido el contexto de la interculturalidad en el Ecuador y las respectivas leyes que la promueven, se analiza el poder que ejercen los medios de comunicación en el imaginario social, los discursos que guardan los mensajes y cómo son asimilados por las audiencias. También, se realiza un análisis de los tres medios en cuestión: El Comercio, El Telégrafo y El Universo, su tendencia, línea editorial, alcance y sus respectivos portales web, que son la plataforma de las publicaciones interculturales utilizadas para la presenta investigación. Tras esta contextualización, se estudian, analizan y comparan las características principales de los contenidos de carácter intercultural de los tres medios de acuerdo con el monitoreo realizado desde el 20 de abril al 20 de mayo de 2017. Para finalizar, se tabulan los resultados de las encuestas aplicadas a los estudiantes de Comunicación sobre lo que conocen sobre los contenidos interculturales, las leyes que rigen su publicación, el consumo de las mismas y, sobre todo, la percepción que tienen sobre este tipo de contenidos y cómo influyen sobre el prejuicio social que existe sobre los indígenas en el Ecuador.
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Análisis de los elementos de la comunicación intercultural empleados en el programa “Ecuador: somos así” del proyecto Educa TV, televisión para aprender.
(PUCE - Quito, 2017) Beltrán Espinosa, Kathia Daniela; Jaramillo Remache, Frantz Ulianov
Esta investigación se realizó con el objetivo de verificar si en el programa “Ecuador, somos así”, de Educa, existe comunicación intercultural; tal como se manda en la Ley de Comunicación emitida en el 2013. En el artículo 36 se establece que: “Los pueblos y nacionalidades indígenas, afro ecuatorianas y montubias tienen derecho a producir y difundir en su propia lengua, contenidos que expresen y reflejen su cosmovisión, cultura, tradiciones, conocimientos y saberes” (Ley Orgánica de Comunicación; Sección II; Artículo 36: 2013). El análisis de las características de la comunicación intercultural nacional se hizo con el objetivo de “auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la equidad social y territorial en la diversidad” (SENPLADES, 2013). Este objetivo consiste en reconocer de forma justa los derechos que tiene cada ecuatoriano para que de esta manera se elimine la discriminación o el racismo. Y se promueva una coexistencia basada en el conocimiento, la aceptación y el respeto por las diferencias que hacen el Ecuador sea un país intercultural. La selección de programas se hizo con base en las temáticas que se tratan y su acercamiento a la comunicación intercultural, que se pretende analizar. Este análisis presenta una forma de entender la comunicación intercultural de acuerdo al uso y sentido de este término, planteado por Catherine Walsh, y los aspectos del lenguaje audiovisual, que caracterizan esta serie de mini documentales. El enfoque del análisis se centra en las imágenes y los sonidos que permiten identifican a los individuos como miembros de un grupo cultural determinado; ya que cada cultura posee rasgos que la caracterizan. Para identificar los elementos interculturales se trabajó con una matriz (ver Anexo #2) en la que se leyó a la imagen como un texto y se identificó en cada uno de los videos las características que transmiten elementos culturales; estos pueden ser: la vestimenta, las actividades comerciales y prácticas tradicionales, que marcan una diferencia entre grupos culturales. Se reconoció, también, al sonido como un componente esencial de un producto audiovisual, por ello se analizaron los rasgos sonoros que transmiten información cultural, como el idioma y la música tradicional por ejemplo.
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Análisis metodológico para el desarrollo de los saberes ancestrales con los estudiantes de bachillerato en la Unidad Educativa “Rioverde” de Esmeraldas, período 2016–2017
(PUCE - Esmeraldas, 2017) Realpe Cancio, Leidy Virginia
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Aplicación móvil para el aprendizaje del idioma kichwa
(PUCE - Ambato, 2021) Masaquiza Masaquiza, Malku Katari Antonio; Robayo Jácome, Darío Javier
El presente proyecto de investigación propone motivar al estudio de la lengua local kichwa, basado en el espacio cultural del pueblo Salasaka y sus actividades como elemento de aprendizaje de un idioma ancestral con la utilización de la tecnología móvil. El cual, tiene como objetivo el desarrollo de una aplicación móvil para el aprendizaje del idioma kichwa dentro de las instituciones educativas, dado que, se realizó un diagnóstico previo con enfoque cualitativo a través de entrevistas con los actores directos de la institución como profesores y estudiantes, que en el proceso de aprendizaje requieren de habilidades esenciales de observar, escuchar, hablar, leer y escribir para así ampliar sus conocimientos como competencia lingüística y la apertura de culturas. Por lo tanto, los estudiantes y usuarios requieren el uso de los aplicativos móviles por el avance de la era tecnológica, debido a la situación actual que incurre en el medio digital y la utilización de herramientas en los dispositivos móviles, los cuales ayudaron en la selección de la metodología de desarrollo Mobile-D que permite un ciclo rápido en el avance del proceso en donde, se logra una estrecha comunicación con el usuario para obtener un producto requerido; además, el uso de la herramienta de desarrollo como Android Studio (lenguaje Java). A través del aplicativo los estudiantes aprenden nuevas palabras por la facilidad de asociar en el entorno diario en que viven y la información necesaria para el aprendizaje del kichwa, a través de audios e imágenes que potencian la interactividad en un entorno móvil.
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Aprendizaje en historia: una propuesta pedagógica de interculturalidad desde el enfoque del Aprendizaje Basado en Proyectos
(PUCE - Quito, 2022) Betancourt Figueroa, Raúl Willie; Larco Chacón, Elsa Carolina
El aprendizaje de Historia es muy importante en la vida académica estudiantil, porque ayuda a relacionar y experimentar lo aprendido con su cotidianidad, pero también es una materia en la que muchos estudiantes no receptan con éxito sus conocimientos y no relacionan con la Interculturalidad. Este problema se debe a la falta de implementación de nuevas metodologías de enseñanza de los docentes. Por este motivo, se plantea la siguiente investigación que tiene como objetivo general generar una propuesta pedagógica sobre Interculturalidad para el aprendizaje de la Historia desde el enfoque de Aprendizaje Basado en Proyectos dirigida a docentes de Educación General Básica Elemental, en la Escuela Juan Francisco Leoro Vásquez, en el periodo escolar 2020-2021. La metodología aplicada, es un estudio de tipo proyectiva; diseño de campo, contemporáneo transeccional y multivariable. La técnica para recoger datos fue la encuesta con el instrumento del cuestionario con escala de Likert. Las unidades de estudio fueron 27 docentes de la institución educativa. Los resultados fueron analizados empleando estadística descriptiva básica. La investigación permitió evidenciar las siguientes conclusiones: a.- Los docentes no relacionan temas de historia con la interculturalidad, destacando que somos un país pluricultural. b.- Las estrategias didácticas empleadas por los profesores ayudan a determinar el proceso de enseñanza, los mismos que implementan herramientas que son útiles durante sus clases. c.-Los docentes asumen que sus estudiantes tienen diferentes factores que interfieren en su aprendizaje dentro y fuera de la institución educativa, estos influyen en su proceso cognitivo. d.- La metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos es una opción que los docentes quieren aplicar para el desarrollo y mejora de la enseñanza en sus clases, esto ayuda a despertar el interés investigativo de sus estudiantes.
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Aproximación a la teoría sobre pensamiento y habla del Lev Vigotski, como aporte al proceso de producción de conocimiento desde las lenguas indígenas en la educación intercultural bilingüe del Ecuador.
(PUCE - Quito, 2013) Rivera Garcia, Blanca Elizabeth; Diaz Mosquera, Elena Narcisa
En Ecuador desde los años 90 emerge un proceso de repensar la educacion interculturalidad bilingue y sus problematicas, en el marco de como cerrar el ciclo educativo entre educacion infantil familiar comunitaria (EIFC)...
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Construcción de identidades y Educación Intercultural Bilingüe: El caso del CECIB “Por la Paz”
(PUCE - Quito, 2019) Villalba Arias, Camilo Martín; Gómez Rendón, Jorge Arsenio
En la presente tesis se analizan las concepciones de interculturalidad y de educación intercultural bilingüe presentes en los currículos de los niveles de Educación Obligatoria, en el currículo de educación intercultural para la nacionalidad Kichwa y en el plan educativo institucional del Centro Educativo Comunitario Intercultural Bilingüe “Por la Paz”, localizado en Llano Grande. Además se describen las prácticas educativas interculturales observadas mediante etnografías de las aulas y de los espacios de esta institución educativa para continuar con la descripción del proceso de construcción identitaria étnica de los estudiantes. A continuación se explica la diferencia entre la propuesta de educación inclusiva y de educación intercultural bilingüe, con el fin de señalar a la inclusión como un aspecto cultural. Finalmente se resaltan algunas limitaciones actuales para la propuesta de educación intercultural bilingüe y se destacan elementos importantes que deben ser considerados para los CECIB localizados en zonas periurbanas con una gran diversidad cultural.
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Derecho a la educación en los sectores indígenas y su consecuencia en tiempos de COVID
(PUCE - Ambato, 2023) Taday Gualán, Lilián Lisbeth; Fiallos Paredes, Edgar Washington
La presente investigación resulta necesaria, al encontrarnos en un problema a nivel mundial, que es la pandemia del COVID 19, desde que el gobierno declaró el estado de excepción, la ciudadanía tuvo que entrar en confinamiento por lo cual el gobierno adoptó medidas cruciales en el ámbito de la educación, determinando que estas sean tomadas de manera virtual. Por lo cual se busca visibilizar los problemas de desigualdad al acceso en la educación en los sectores indígenas de la provincia de Chimborazo. De esta manera se pretende desarrollar una investigación descriptiva utilizando un análisis documental, utilizando estudios con base legal y jurisprudencial que determinen que existe un desbalance en el libre acceso a la educación, teniendo como objetivo la implementación de políticas públicas que ayuden al cambio del sistema educativo en los sectores rurales, permitiendo garantizar el derecho a la educación de los niños, niñas y adolescentes. Para esta investigación se aplica un paradigma socio crítico donde se analiza el entorno social, con una investigación descriptiva para aclarar la hipótesis planteada con un enfoque cualitativo para analizar las normas, con una metodología deductiva que parte de lo general a lo especifico; se utilizan varias técnicas e instrumentos de recolección de información como documental y bibliografías, es decir, se basa en lo que ya está escrito; para concluir se desarrolló entrevistas a expertos en el tema. Tras el análisis se obtuvo como resultado la vulneración del derecho a la educación en los sectores indígenas del Ecuador.
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Desafíos de la enseñanza de la lectura en el aula en el contexto de la Educación Intercultural Bilingüe
(PUCE - Quito, 2020) Coyaguillo Quishpe, Rocío del Carmen; Larco Chacón, Elsa Carolina
La lectura es un proceso que permite comprender el mundo y se transmite mediante la lengua. La lengua materna, es una de las riquezas que mantienen las culturas originarias, y que corre el riesgo de desaparecer si no nos proponemos rescatarla de manera urgente. El objetivo de esta investigación es conocer cuáles son los desafíos que se presentan en el aula, específicamente en el momento de la lectura en el contexto de la Educación Intercultural Bilingüe (EIB). Para realizar este estudio se cuestiona cuáles son aquellos inconvenientes que tiene que afrontar un niño o niña kichwa hablante para leer; y cuáles son los desafíos que se presentan en el aula en la experiencia y práctica de los docentes. La metodología aplicada es de tipo cualitativa, y se aplicó una entrevista semiestructurada a los docentes del Centro Educativo Comunitario Intercultural Bilingüe “José Francisco Aigaje”, en la parroquia de Cangahua, cantón Cayambe, provincia de Pichincha, en un ambiente donde los estudiantes son kichwa hablantes y la mayoría de los docentes son de habla hispana. Los resultados se analizaron mediante la categorización deductiva. En general se pudo constatar que uno de los principales problemas de la educación intercultural bilingüe es que aún se queda en la parte nominal, puesto que se mantiene el sistema educativo occidental, por lo tanto toda la enseñanza gira alrededor de la lengua castellana. Además los recursos asignados para Educación Intercultural Bilingüe por parte del gobierno son precarios y se confirma en la escasa producción de materiales de lectura. Por lo tanto, se requiere elaborar una propuesta de lectura enfocada en la valoración de las lenguas originarias y los saberes ancestrales, a fin de lograr una educación propia y pertinente; y para ello el trabajo conjunto entre los actores de la educación es esencial.
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Desarrollo de un espacio virtual en Kichwa para el autoaprendizaje de ofimática libre en la educación básica media
(PUCE - Ambato, 2015) Morales Urrutia, Elizabeth Katalina; Medina Chicaiza, Ricardo Patricio
Las Tecnologías de la Información y Comunicación en la educación se han transformado en el eje transversal que apoya a los procesos educativos a través de información, recursos didácticos y espacios de aprendizaje digitales. Permitiendo así que el individuo desarrolle habilidades y destrezas para un mejor desenvolvimiento en la sociedad del conocimiento. En la misma línea, el Gobierno Ecuatoriano por medio de las políticas del buen vivir, busca vincular a los ciudadanos con el uso de las tecnologías de la información para mejorar la calidad de vida de los mismos. Por lo tanto, siendo el Ecuador un país multiétnico, se pretende fortalecer la interculturalidad en la educación a través de la inclusión de herramientas educativas en su propia lengua. Teniendo en cuenta que las tecnologías forman parte de los procesos pedagógicos educativos como eje de la formación académica, es importante que se potencie el manejo de las herramientas ofimáticas (documentos de textos, hojas de cálculo y presentaciones) en todos quienes cursan la educación básica media en la escuela Pueblo Kisapincha, lo que permitirá un aprendizaje ofimático accesible e incluyente para los Kichwa hablantes. Dentro de la etapa de exploración de la investigación se puedo detectar que los materiales existentes (ilustraciones audio visuales, manuales electrónicos, tutoriales para el aprendizaje de software ofimático libre, etc.), se encuentran implementados en su mayoría en español e inglés. Además, para efectos de este estudio, se observó que no existen páginas web ni material didáctico en idioma Kichwa. Es por ello que en la presente investigación se pretende desarrollar un espacio virtual implementado bajo un sistema de gestión de contenidos, a través de áreas de aplicaciones de libre office (Writer, Impress y Calc), material descriptivo de las herramientas, ejercicios de aplicación práctica y video tutoriales paso a paso, los mismos que servirán de guía para el autoaprendizaje ofimático en Kichwa. Todo este material estará reforzado con el planteamiento de casos prácticos y autoevaluaciones. Lo que permite al usuario comprobar las destrezas desarrolladas por medio de la socialización en la interfaz. Las opciones de navegabilidad facilitan el proceso de autoaprendizaje de las herramientas ofimáticas, además de contar con recursos virtuales que potenciarán el uso de las mismas sin dejar de lado el kichwa. Finalmente, los resultados obtenidos después de llevar a cabo la parte experimental del presente trabajo han permitido determinar los requerimientos de capacitación en el área de informática, los mismos que fueron adaptados a través de herramientas de software libre para la elaboración del material digital de aprendizaje de las herramientas Ofimáticas Writer. Impress y Calc.
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Desarrollo socio afectivo infantil: una propuesta pedagógica desde el enfoque de la interculturalidad
(PUCE - Quito, 2021) López Catagña, Mónica Patricia; Yépez Rosero, Sofía Alexandra
El desarrollo socioafectivo es primordial en los niños; fomenta la capacidad de relacionarse con las personas, expresar sentimientos y necesidades, obtener apoyo, llegar a acuerdos y desarrollar confianza y autonomía. Un enfoque que permitiría potenciar todo esto, es el de la interculturalidad, ya que no solo permite fortalecer la identidad cultural, sino que también posibilita las relaciones sociales armónicas. La problemática se enfoca en que en muchas escuelas no se evidencia tolerancia, respeto o aceptación hacia otras culturas, las relaciones sociales son tensas y problemáticas, los niños no tienen conocimiento de las culturas ancestrales y los docentes no ponen en práctica actividades en las cuales se fomente las costumbres y tradiciones de la diversidad cultural que existe adicionalmente no se presta la debida importancia sobre el desarrollo socioafectivo de los niños. El objetivo principal fue diagnosticar la situación actual referida al desarrollo socio afectivo infantil, dirigido a estudiantes de Primer año de Educación Básica y las estrategias pedagógicas empleadas para promoverlo desde el enfoque de la interculturalidad. La investigación se llevó a cabo en la Escuela Fiscal “Ciudad de San Gabriel”, ubicada en el Sur de Quito, durante el año lectivo 2020 – 2021. Se utilizó una metodología proyectiva y descriptiva. Se aplicó la técnica de la encuesta a una población de 10 docentes, 10 padres y madres de familia. El principal resultado encontrado en la investigación fue que todos los estudiantes presentan siempre interacciones positivas y por lo general no han recurrido al uso de la violencia. Adicionalmente se pudo determinar que los docentes si realizan actividades que fomentan el desarrollo socioafectivo en sus estudiantes. Finalmente, se diseñó una guía metodológica para promover el desarrollo socio afectivo de los infantes con una tendencia clave hacia la interculturalidad.
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Diferencias culturales en la gestión docente y su incidencia en el desempeño de estudiantes Shuar
(PUCE - Ambato, 2022) Pila Gualpa, Daira de los Ángeles; Mora Pérez, Abrahan
Hoy en día, se puede discutir de una educación para la diversidad como una oferta que reconozca a la formación y progreso del estudiante desde las características y necesidades propias que el contexto histórico-cultural le vigoriza. La cultura como mecanismo fundamental de la diversidad cobra importancia en el hecho de comprender el proceso de enseñanza aprendizaje, donde quedan evidenciados en la Unidad Educativa Nunkui, cómo las diferencias culturales del ejercicio docente, inciden en el rendimiento escolar. Desde esta perspectiva, este proyecto busca analizar la influencia de las diferencias culturales en la gestión docente Hispano y Shuar y como éstas repercuten en el desempeño académico de los estudiantes Shuar del UECIB NUKUI. Cabe mencionar que la importancia de la identidad cultural en un contexto dónde el mestizaje está en todo orden se hace imprescindible el reconocimiento del otro (Tubino, 2005). Por consiguiente, el resultado esta investigación arrojó que la incidencia de las diferentes culturas en la gestión docente hispano y Shuar ha repercutido de una forma considerable en el desempeño académico de los estudiantes, se pudo determinar mediante las entrevistas a profundidad en la comunidad educativa las categorías que incentivan a la diferenciación cultural tal como son la cosmovisión Shuar, la aculturación, el mestizaje, provoca un gran problema social y educativo, su idiosincrasia ha hecho de éste un pueblo difícil de aceptar nuevas formas de vida y enseñanzas educativas, su constructivismo no permite el alcance necesario pedagógicamente.
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“Diseño de material didáctico para fotalecer el conocimiento, sobre las etnias indígenas de la sierra ecuatoriana, en niños de primer año de educación básica, caso estudio, Escuela Fiscal Junta Nacional de la vivienda, en el Distrito Metropolitano de Quito.”
(PUCE - Quito, 2018) Varela Alba, Samanta Isabel; Quelal Moncayo, Anabel Soraya
La Constitución de la República del Ecuador reconoce al país como un Estado Intercultural y Plurinacional, por este motivo se han replanteado las políticas públicas desde un enfoque intercultural. La interculturalidad es un proceso que reconoce y respeta las diferencias culturales debido a la naturaleza heterogénea de la sociedad ecuatoriana. Esta se encuentra integrada por distintas culturas cuyas concepciones espirituales y ancestrales conviven con las modernas. Esta percepción tiene como objetivo la valoración de la diversidad, como una riqueza de las sociedades multiétnicas y sobre todo el respeto al otro en la diferencia. En los últimos años, la interculturalidad se ha convertido en un proyecto político, social, epistémico y ético con la finalidad de superar la exclusión y marginación por medio del trabajo en diferentes estructuras sociales como la educación. (Consejo de Participación Cuidadana y Control Social, 2015) De acuerdo con el Consejo de Nacionalidades y Pueblos del Ecuador (CODENPE), en el Ecuador existen 14 nacionalidades indígenas con presencia en las tres regiones del país. Cada nacionalidad mantiene su lengua y cultura propias. A partir del reconocimiento de Estado Intercultural por la Constitución Política de 2008, se busca garantizar a todos los ecuatorianos el derecho a la libertad y el respeto de la identidad cultural. (Ministerio Coordinador de Patrimonio del Ecuador, 2010) La publicación “Nacionalidades y pueblos indígenas, y políticas interculturales en Ecuador: Una mirada desde la educación” realiza un informe en el cual se evidencia que este grupo fue relegado a condiciones de subsistencia, niveles de vida básicos y dificultades al acceso a la educación. Según la misma fuente, la discriminación se convierte en un acto de violación a los derechos humanos tanto en las personas como en grupos culturales. Por ello, organizaciones como las Naciones Unidas en conjunto con el Gobierno del Ecuador han focalizado este problema como tema de interés especialmente cuando la niñez se convierte en un grupo vulnerable. (Ministerio Coordinador de Patrimonio del Ecuador, 2009b)
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Diseño de talleres sobre práctica de valores e identidad cultural para estudiantes de segundo de bachillerato en la Unidad Educativa Dr. José María Velasco Ibarra
(PUCE - Quito, 2023) Puruncajas Luje, Norma Nataly; Corrales Gaitero, Carlos
La presente investigación se centra en el papel fundamental de los valores y la identidad cultural en el currículo académico en todos los niveles educativos. Diversos autores han recomendado de manera consistente la inclusión de estos aspectos desde la educación infantil hasta la educación superior, reconociendo la importancia de cultivar en las personas y profesionales valores morales sólidos y una comprensión profunda de su herencia cultural. Esta investigación adopta un enfoque cualitativo, que permite una exploración exhaustiva de diversos fenómenos, adentrándose en perspectivas, opiniones y significados. Mediante esta metodología, el estudio busca atribuir cualidades y características distintivas a poblaciones específicas, muestras o individuos, arrojando luz sobre sus experiencias e identidades. Entre los hallazgos significativos, se ha determinado que los estudiantes no han experimentado discriminación relacionada con la interculturalidad. Esta revelación intrigante puede atribuirse a las dinámicas diferentes entre la camaradería entre compañeros y la relación entre docentes y estudiantes. Mientras los estudiantes pueden experimentar un alto grado de camaradería con sus compañeros de clase, el vínculo con los profesores puede no alcanzar el mismo nivel de amistad, lo que podría influir en la ausencia de experiencias discriminatorias. Para poner en práctica los hallazgos de la investigación, la propuesta proporciona detalles explícitos de cada actividad, estableciendo objetivos inclusivos que deben alcanzarse.
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Diseño de un sistema lúdico para la difusión intercultural de la cultura Salasaka
(PUCE - Ambato, 2021) Quispe Morales, Michele Paulina; Santamaría Bedón, Santiago Javier
Ecuador es una nación multiétnica y pluricultural, por lo que el territorio es compartido con diversos grupos indígenas; al discurrir en que las relaciones sociales y culturales a través del tiempo se transforman por la introducción de costumbres, lenguas, formas de conducta, entre otros, surge la necesidad de reconocerse y relacionarse entre unos y otros, lastimosamente las escasas herramientas y el amplio abanico de características interculturales, detienen este proceso, por lo que se considera necesaria la generación de alternativas innovadoras para la difusión de elementos étnicos, por lo que se plantea así el Diseño de un sistema lúdico para la difusión intercultural de la cultura Salasaka, este pueblo indígena es uno de los más representativos de la sierra ecuatoriana, por su aporte ancestral y cultural. Es así que se tiene como objetivo la difusión de dicha cultura, por lo que se planea la creación de un sistema lúdico, con la intensión de estimular el interés, conocimiento y sentido de pertenencia en niños por sus orígenes, por lo que la propuesta tiene como primer entorno de aplicación la Unidad Educativa “Suizo”, pues sus autoridades, personal administrativo y docentes poseen gran interés en apoyar dicha promoción, lo que conlleva a una investigación - acción por el contacto directo. Por lo que, se manejó el método de proyectación de Giu Bonsepie, el cual, abarca una sucesión de operaciones como: estructuración del problema, diseño y realización; con el propósito de conseguir resultados óptimos. Es así, como se generó una propuesta, en la que, se representan elementos característicos de la cultura Salasaka, además, de instancias técnicas y tecnológicas para su configuración estructural, con el fin de validar este trabajo de investigación con el grupo de aplicación. En la espera de cubrir con el resultado anhelado, es decir, apoyar con la difusión de las culturas indígenas del Ecuador.
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Diseño y construcción de telares de madera como herramienta para fortalecer la Identidad Cultural de los y las estudiantes de la Unidad Educativa Intercultural Bilingüe “Tránsito Amaguaña”
(PUCE - Quito, 2020) Guachizaca Tapia, Gabriela del Rocío; Zagal Chisaguano, Klever Ernesto; Mediavilla Villegas, Ana Lucía
Esta investigación pretende abordar el fortalecimiento de la identidad cultural, es de importancia este aspecto porque la institución acoge a niños y adolescentes de comunidades indígenas que dejaron su lugar de origen para migrar a la ciudad y surge una vulnerabilidad al relacionarse con su nueva realidad. La identidad cultural es la base para que los niños y jóvenes reconozcan su amor propio, autoestimarse y respetarse para vivir la interculturalidad que es respetar y valorar las diferencias de nuestro prójimo. En el presente trabajo se diseñó y construyó telares de madera como herramienta para fortalecer la identidad cultural de los estudiantes. La metodología que se utilizó fue una investigación cuantitativa, ya que se procedió a la interpretación y análisis de datos estadísticos tomando en cuenta los parámetros de la investigación aplicada, además, se definió las características esenciales de las variables y del problema de forma específica. Los instrumentos de la investigación fueron encuestas aplicadas a los y las estudiantes de la Unidad Educativa Intercultural Bilingüe “Tránsito Amaguaña”. Para luego analizar e interpretar los resultados y de esa manera se facilitó llegar a diferentes conclusiones y recomendaciones.
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Eficacia del sistema normativo de protección en tema de discriminación de las niñas afrodescendientes de cinco a doce años de edad en escuelas públicas del cantón Ibarra en el período del 2016-2018
(PUCE - Ibarra, 2021) Andrade Tapia, Kassandra Mishell
La eficacia del sistema normativo de protección en tema de discriminación de las niñas afrodescendientes de cinco a doce años de edad en escuelas públicas del cantón Ibarra en el período del 2016-2018 requiere ser analizada a través del estudio de normas nacionales e internacionales, así como los procedimientos jurídicos y las vías para los mismos. Identificar aspectos que no han sido aplicados, así como los instrumentos jurídicos empleados para resolver dichos casos, al igual que precisar si dentro de las instituciones educativas conocen y aplican este sistema normativo y que medidas o procedimientos consideran. Se evidencia la inclusión de varios instrumentos internacionales como la Declaración de Derechos Humanos, la Convención sobre la eliminación de todas las formas de discriminación contra la mujer y la Convención Internacional sobre la Eliminación de todas las Formas de Discriminación Racial dentro de la Constitución y de la Ley Orgánica de Educación Intercultural y sus contenidos. Además de la potestad del Departamento de Consejería Estudiantil, como el principal ente de prevención, promoción, tratamiento y observador de cumplimiento en casos de discriminación. De igual forma las medidas disciplinarias, medidas de protección y sanciones. Se determinó que no es completamente eficaz el sistema normativo en tema de discriminación étnica en el ámbito educativo. La indagación empleó el método analítico al estudiar normativa nacional e internacional, el método socio jurídico al identificar si las instituciones educativas aplican dicha normativa y el método hermenéutico para la interpretación debida de las normas. La etnoeducación garantiza la erradicación de la discriminación desde la educación dotando a los niños afro ecuatorianos la debida apropiación cultural, conservación y valoración de su cultura por lo cual es necesaria implementarla en la LOEI.
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El amor en los jóvenes indígenas de Zumbahua
(PUCE - Quito, 2016) Matute Neira, Diana Estefanía; Sierra Freire, Bárbara Natalia
El presente trabajo constituye una investigación teórico – metodológica que busca aclarar el tema del amor en la juventud indígena de Zumbahua como eje para comprender como la modernidad atraviesa a las comunidades indígenas. Se parte de teorías sociológicas que intenten comprender el amor, la juventud y el ser indígena. En este sentido, las fuentes teóricas explican la manera de comprender el amor en las sociedades occidentales y el paso al análisis en la Parroquia Zumbahua constituye un reto para esta investigación. El segundo momento de este escrito organiza la información recogida en el trabajo de campo, explicando cómo sucede cada proceso amoroso de acuerdo a los datos proporcionados por las técnicas de investigación aplicadas y su respectiva interpretación social. Al final, se procura juntar las propuestas teóricas con los datos recolectados y la interpretación, esto a manera de resultados de la investigación y que constituyen los aspectos claves de la comprensión de las manifestaciones del amor en la juventud indígena atravesados por la modernidad.
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El derecho constitucional a la educación intercultural bilingüe en la Unidad Educativa del Milenio Intercultural Bilingüe pueblo Kisapincha- provincia de Tungurahua
(PUCE - Quito, 2019) García Santamaría, Andrea Cristina; Ávila Santamaría, Ramiro Fernando
Los pueblos indígenas del Ecuador, como son las diez y ocho comunidades indígenas kichwas pertenecientes a la parroquia de Kisapincha en la provincia de Tungurahua, han atravesado un arduo camino para que sus voces sean escuchadas dentro de un ambiente de exclusión basado en una educación contraria a sus propias vivencias, saberes, lengua y tradiciones. Llegando así al surgimiento de la educación intercultural bilingüe como un derecho de los pueblos indígenas, el cual se encuentra regulado desde un ámbito jurídico internacional como nacional. Como resultado de tal reconocimiento, en el Ecuador se han implementado las Unidades Educativas del Milenio Interculturales Bilingües construidas dentro de poblaciones mayoritariamente indígenas. Sin embargo, dichas disposiciones normativas y proyectos educativos llevan consigo ideales de asimilacionismo, multiculturalismo e interculturalidad, lo cual conduce a que el sistema educativo no se base en la cosmovisión propia de los pueblos; es decir que no sea acorde a su lengua, conocimientos y con materiales didácticos de la cultura indígena. De manera que, dicha normativa se convierte en quimeras alejadas de la realidad y por ende también antagónicas a la protección de un país diverso a través de la promoción de discursos hegemónicos que pretenden invisibilizar a los indígenas de sus derechos humanos.