f) Estrategias metodológicas didácticas pertinentes y de impacto sociocultural

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    Actitudes de los docentes ante la inclusión en la Unidad Educativa Fausto Molina
    (PUCE - Esmeraldas, 2021) Castillo Ayoví, Jessenia
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    Actividad física y desarrollo cognitivo en los estudiantes de bachillerato
    (PUCE - Ambato, 2022) Barrionuevo Zurita, Wilmer Paúl; Cobo Granda, Edgar Alberto
    El trabajo de investigación tiene como propósito establecer la importancia de la actividad física para mejorar el desarrollo cognitivo en la asignatura de Educación Física con estudiantes de segundo de bachillerato de la Unidad Educativa Aníbal Salgado Ruiz, cantón Tisaleo provincia Tungurahua, estuvo orientado en la utilización de una enseñanza activa, donde, los estudiantes participan de la construcción del aprendizaje y protagonizan el proceso bajo la supervisión del docente. La metodología tuvo un enfoque cuantitativo, de tipo cuasi experimental, de alcance descriptivo y correlacional, mediante comparaciones estadísticas de la relación de variables entre los grupos de control y experimental; la intervención, fue llevada a cabo con el grupo experimental conformado por 54 estudiantes de los paralelos A y B de segundo de bachillerato; la técnica utilizada fue la encuesta y el cuestionario su instrumento de recolección, integrado por 25 preguntas divididas en dos secciones; al realizar las comparaciones, la mediana aritmética del grupo experimental en postest alcanzó 7,76 y el grupo control 5,87; lo que significa, que luego de aplicar 3 talleres y 8 actividades físicas, después de 8 semanas de intervención únicamente con los estudiantes del grupo experimental, la aplicación de la propuesta dio excelentes resultados; para comprobar esto, finalmente, fue aplicada una encuesta de satisfacción a los estudiantes del grupo experimental, cuyos resultados coincidieron en la mayoría de preguntas con respuestas relacionadas en estar totalmente de acuerdo con cada etapa, el proceso metodológico y los recursos utilizados; tuvo un impacto positivo en el desarrollo cognitivo de los estudiantes.
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    Actividades lúdicas para el aprendizaje en la formación de compuestos químicos binarios en bachillerato
    (PUCE - Ambato, 2024) Acurio Acurio, Aída Patricia; Pazmiño Miranda, Nelly del Pilar
    El aprendizaje de las materias asociadas a las ciencias representa un gran desafío para estudiantes y docentes, en estos últimos años deben diseñarse estrategias motivadoras y activas que cumplan con el propósito educativo del área de ciencias. Para ello, esta investigación se orientó hacia la evaluación de las actividades lúdicas para el aprendizaje, asociada a la formación de compuestos químicos binarios en los estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa “Palora”. La investigación fue cuantitativa, con un diseño de tipo cuasiexperimental porque se aplicó encuestas a docentes expertos en el área y se utilizó una evaluación que permitió valorar el nivel de aprendizaje de compuestos binarios en los estudiantes de primero de bachillerato de la Unidad Educativa “Palora”. Mediante las encuestas se determinó que los juegos contribuyeron al aprendizaje de compuestos binarios y con el análisis estadístico se concluyó que existe una diferencia significativa entre los resultados de los grupos experimental y grupo control, lo que indica que las actividades de juego promovieron el aprendizaje de compuestos químicos binarios y mejoraron el rendimiento académico con un promedio de 8,19 en el grupo experimental y 6,48 en el grupo control. Adicionalmente, este trabajo deja como propuesta un manual de actividades lúdicas dirigidas a los docentes para que puedan ser implementadas en sus aulas.
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    Actividades lúdicas para el desarrollo de la motricidad fina en Educación Inicial
    (PUCE - Ambato, 2022) López Ocaña, Verónica Patricia; Valencia Núñez, Edison Roberto
    Los estudiantes de Educación Inicial presentan ciertas dificultades en su motricidad fina, debido a la situación que se vivió por el COVID 19, lo que implica otras deficiencias en su coordinación viso-manual, pinza digital, agudeza y precisión en sus movimientos, es importante realizar esta investigación, porque la motricidad fina, se constituye en un eje fundamental para el desarrollo de la misma. El objetivo principal de esta investigación es determinar la importancia de las actividades lúdicas y el desarrollo de la motricidad fina en los niños de Educación Inicial del grupo de 4 años de la Unidad Educativa Santa Rosa, para un aprendizaje significativo, la metodología, que se usa tiene un enfoque cuantitativo cuasi- experimental, un diseño descriptivo correlacional, con una muestra de 24 estudiantes en el grupo de control y 25 estudiantes en el grupo experimental; se aplicó pruebas de normalidad para saber si, se realiza pruebas paramétricas o no paramétricas, por lo tanto, se realizó una prueba no paramétrica para la comprobación de hipótesis. Los resultados más sobresalientes, que se destacan en la investigación fueron los siguientes: para el grupo experimental en el pretest, se obtuvo un promedio de 2,28 en una escala de 5 que significa Iniciado y en el grupo Experimental en el postest, se obtiene un promedio de 4,84 que significa Adquirido, es decir, la técnica aplicada en la intervención de tres semanas dio resultados positivos; “las actividades lúdicas influyen significativamente en el desarrollo de la motricidad fina en los niños de Educación Inicial”.
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    Actividades lúdicas para el fortalecimiento del razonamiento matemático en los estudiantes de noveno grado
    (PUCE - Ambato, 2021) Chango Supe, Ángel Isidro; Torres Almeida, Miguel Augusto
    El razonamiento matemático es una habilidad a desarrollar en los estudiantes de Educación General Básica Superior para transformar el lenguaje natural en lenguaje matemático a través del uso y relación de números, operaciones básicas, símbolos para producir, interpretar y resolver problemas de la vida diaria; por lo que su compresión le permitirá desenvolverse en cualquier escenario en el que incursione. El objetivo general es aplicar actividades lúdicas para el fortalecimiento del razonamiento matemático en los estudiantes de noveno año. Mediante un diseño cuasi experimental, de corte transversal, descriptivo, explicativo bajo un enfoque cualitativo y cuantitativo. Se utilizó la investigación bibliográfica-documental y de campo a una población de 70 estudiantes, divididos en dos grupos conformados de forma aleatoria: control y experimental, a quienes se les aplicó dos tipos de encuestas en pre test y post test cuyos resultados determinaron que el docente rara vez en un 48% relaciona el conocimiento previo a través de juegos matemático; los resultados diagnósticos en pre test de razonamiento matemático del grupo control es de 5,48 y del grupo experimental de 5,08. Una vez aplicada la propuesta de actividades lúdicas al grupo experimental se aplicó el postest que arrojan una diferencia significativa de 3,54 en este grupo lo que valida la intervención de metodología lúdica aplicada mientras que el grupo control se mantuvo en el mismo nivel.
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    Adaptación a la propuesta metodológica de la escuela Cambridge Integral del Pacífico en el subnivel inicial II desde la aplicación del aprendizaje basado en proyectos
    (PUCE - Quito, 2020) Guerrero Silva, Evelin Maribel; Vaca Castro, Mercy Jacqueline
    La educación es la base fundamental de los seres humanos, que con el pasar del tiempo ha tenido cambios, en este sentido se ha implementado nuevas metodologías y estrategias que permitan obtener una educación de calidad que apoye a la enseñanza-aprendizaje de los estudiantes como es Metodología del ABPr., que permite desarrollar aprendizajes significativos, apoya a la solución de problemas, a la creatividad e investigación, entre otros. Desde este fundamento se desarrolla la presente investigación, cuyo objetivo consiste en diseñar una propuesta pedagógica desde el enfoque del ABPr. dirigida a docentes para promover el desarrollo cognitivo de los niños del subnivel de Inicial II, permitiendo de esta manera afianzar la labor educativa de la Institución realizando un estudio de tipo proyectivo que tuvo como unidad de estudio toda la población: docentes, directivos padres de familia y estudiantes del subnivel de inicial II. El diseño utilizado es de tipo proyectivo ya que se propone un plan de trabajo con la aplicación de una nueva metodología para afianzar la enseñanza-aprendizaje de los estudiantes en la institución, con un enfoque mixto (cualitativo y cuantitativo), debido a que se utilizó como técnicas la entrevista y la encuesta y una investigación de campo en un único momento siendo univariable o univentual. El procesamiento y análisis de los datos obtenidos se efectuaron con la estadística descriptiva, representando los resultados en cuadros de frecuencia y gráficos de pastel, cuyos datos fueron obtenidos de las encuestas dando como resultados que en un 80% no conoce de nuevas metodologías como el ABPr., sin embargo, están dispuestos a aprender y mejorar a través de nuevas metodologías para beneficio de toda la comunidad educativa.
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    Adaptación curricular aplicada en niños con síndrome de asperger de la unidad educativa Teodoro Gómez de la Torre
    (PUCE - Ibarra, 2019) Medina Andrade, Martha Catalina
    La presente investigación toma en consideración el desarrollo curricular aplicado a un estudiante que presenta Síndrome de Asperger con características cognitivas y socio comunicativas diferentes. En este marco de referencia, se observó que el niño con este síndrome percibe el mundo que le rodea de forma diferente, por lo cual es necesario conocer sobre su historia de vida, analizar directamente el problema comunicativo social con sus iguales y las experiencias vividas desde su aprendizaje. Es fundamental la vivencia educativa diaria del niño, ya que cuenta con la ayuda personal de los padres de familia, profesora y psicóloga educativa (tiempo interrumpido por cambios de psicólogos) para analizar las ventajas y desventajas del estilo de aprendizaje del niño con síndrome de Asperger. Se adopta una metodología cualitativa – analítica que parte de la exploración de una situación para luego recolectar datos de observación y valoración psicopedagógica cualitativa, que serán organizados, analizados e interpretados, en sindéresis con el estudio de caso del niño trabajado de manera sistemática entre otras técnicas, a través de la observación, recolección de datos por sus eventos cotidianos del espacio escolar, su estilo de aprendizaje, entrevista personalizada con sus padres y expertos en el tema, como la aplicación del test infantil del Síndrome de Asperger. Desde este ámbito educativo es pertinente valorar su carácter emocional, lenguaje, expresión artística como aspecto positivo de una persona igualmente diferente que tiene una necesidad educativa especial asociada a la discapacidad y la importancia visionada de incluir en la educación normal al estudiante que padece este síndrome de Asperger.
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    Aplicación de la gamificación como propuesta metodológica para un mejor rendimiento escolar en Matemática de los niños de 4to de Educación General Básica
    (PUCE - Quito, 2022) Santos Vera, Angélica María; Álvarez Escobar, María Lorena
    Este estudio parte de una problemática asociada con que los estudiantes no alcanzan el mismo rendimiento académico en Matemática que en otras áreas del conocimiento en el cuarto año de Educación General Básica. La investigación tuvo como objetivo diseñar una propuesta pedagógica sobre aprendizaje en el área de Matemática desde la gamificación, dirigida a mejorar el rendimiento académico de los estudiantes del cuarto grado de Educación General Básica, en la Unidad Educativa Antonio José de Sucre para el año lectivo 2021-2022. Se desarrolló una investigación proyectiva, de campo, con diseño transeccional exploratorio; donde se aplicó una encuesta a estudiantes, se realizó una revisión del registro de calificaciones de Matemática y una guía de observación a clases. Se obtuvo como resultado que solo un 15% de los estudiantes refiere que siempre le gusta las recibir clases de Matemática y siente alegría durante esta. Sin embargo, el 65% de los estudiantes reconoce que participan en clases; todos realizan las actividades propuestas por su maestro(a) y que comprenden las clases, pero el trabajo colaborativo es bajo ya que no interactúan y colaboran entre sí. Por otro lado, también se pudo evidenciar que el rendimiento académico al finalizar los dos quimestres presentó un promedio superior a 9,00 puntos en el 65% de los estudiantes. Finalmente, sobre la base de las limitaciones detectadas se realizó una propuesta pedagógica con actividades gamificadas.
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    Aprendizaje autónomo y rendimiento académico en la educación superior tecnológica
    (PUCE - Ambato, 2022) Mery Susana, Mantilla Falcón; Valencia Núñez, Edison Roberto
    La presente investigación tiene como variables: el aprendizaje autónomo y el rendimiento académico. Su objetivo general busca Determinar la relación entre el aprendizaje autónomo y el rendimiento académico en los estudiantes del Instituto Superior Tecnológico Edupraxis para la optimización de los recursos pedagógicos en el proceso de formación. Se trata de una investigación con enfoque cuantitativo porque recoge valores numéricos del test aplicado y las notas de rendimiento: es carácter descriptivo porque se detalla las características y percepciones del test CETA realizada por los estudiantes y las condiciones del rendimiento académico; además, es de corte longitudinal en vista que se tomó datos en dos periodos: antes y después de la intervención pedagógica. Utilizó muestreo no probabilístico de tipo intencional. El instrumento aplicado se denomina Test CETA (Cuestionario de Estrategias de Trabajo Autónomo) diseñado con escala Likert. Para el rendimiento académico solo se utilizó las notas que reposan en los archivos de secretaría de la institución. Como conclusión principal se verifica que hay un mejoramiento en el rendimiento académico en función de la puesta en práctica de las estrategias del aprendizaje autónomo.
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    Aprendizaje basado en problemas como estrategia educativa del proceso de enseñanza-aprendizaje de Electrotecnia y Electrónica
    (PUCE - Ambato, 2022) Calderón Tamay, Ronald Rigoberto; Becerra García, Eulalia Beatriz
    La presente investigación parte de la necesidad de implementar estrategias innovadoras en Electrotecnia y Electrónica para el nivel de Bachillerato, lo cual permite implementar métodos de enseñanza-aprendizaje con la ayuda de las herramientas digitales que, se efectúan las clases virtuales actualmente debido al confinamiento por el Covid-19. El objetivo principal es determinar el nivel de eficiencia del Aprendizaje Basado en Problemas como estrategia educativa para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes de Segundo de Bachillerato de Electromecánica Automotriz de la Unidad Educativa “Antonio Carrillo Moscoso”. Se lleva a cabo una investigación cuantitativa con diseño cuasi-experimental, se realiza una comparación entre dos grupos no aleatorios de las mismas características, la misma que conta de dos grupos de 16 estudiantes cada uno, un grupo experimental de Segundo Electromecánica “A” y un grupo control de Segundo Electromecánica “B”. Para la obtención de los resultados se aplica el cuestionario estructurado para el pretest y postest permitieron obtener datos, por cual se realizó una prueba de normalidad no paramétrica, que según la regla estadística el P-Valor es menor o igual que 0,05 con un nivel de confianza del 95% se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alternativa la cual dice que hay diferencias significativas entre la evaluación del Postest del grupo de control y experimental; “por lo tanto”, el método de Aprendizaje Basado en Problemas como estrategia educativa para el proceso de enseñanza-aprendizaje permite tener una mayor autonomía en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
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    Aprendizaje basado en problemas como estrategia en proceso de enseñanza aprendizaje en la asignatura de historia
    (PUCE - Ambato, 2022) Chucho Mayanza, Freddy Paul; Morales Hidalgo, Paulina de los Ángeles
    La presente investigación tuvo como objetivo, diseñar una propuesta pedagógica con el Aprendizaje basado en Problemas, desde una perspectiva constructivista dirigido a los estudiantes de 1ero de Bachillerato General Unificado en la Unidad Educativa Camilo Gallegos Toledo, se realizó desde un paradigma positivista de enfoque cuantitativo, tipo de investigación proyectiva, descriptiva con perspectiva documental y de campo, el diseño fue no experimental, con una población de 35 estudiantes, de muestreo no probabilístico con el tipo de muestra censal, la recolección de datos se realizó mediante la encuesta a los estudiantes de la institución educativa. Los resultados encontrados evidenciaron una práctica pedagógica docente distante del enfoque constructivista y de metodologías de Aprendizaje Basado en Problemas, dado ello un bajo nivel de motivación de los estudiantes por la asignatura de historia en el contexto señalado, por tanto, surgió la necesidad de diseñar una propuesta metodológica desde el enfoque constructivista y fundamentada en los Aprendizajes Basados en Problemas para el enseñanza de la asignatura de Historia de los estudiantes. Concluyéndose, que la estrategia del aprendizaje basado en problemas aporta de forma significativa en el proceso de enseñanza aprendizaje, porque se centra en el educando, para la construcción de sus propios conocimientos, articulado con la participación activa, lo que permite la creatividad, trabajo en equipo, de la misma manera fortalece las relaciones interpersonales, pensamiento crítico, reflexivo y la autonomía, a su vez logren ser aplicadas para la vida, a través de la resolución de problemas y el conocimiento en la asignatura de historia.
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    Aprendizaje basado en proyectos como estrategia pedagógica en la asignatura de Ciencias Naturales
    (PUCE - Ambato, 2023) Moreno Villacís, Lizbeth Estefanía; Macías Herrera, Norma Marlene
    El presente trabajo de investigación se enmarca en el objetivo de determinar la influencia del aprendizaje basado en proyectos como estrategia pedagógica en la disciplina de Ciencias Naturales entre los estudiantes del octavo año de Educación Básica Superior de la Unidad Educativa Alfonsina Storni. Para su desarrollo se aplicó una metodología de enfoque cuantitativo, con diseño cuasi-experimental, con nivel descriptivo, en la modalidad de investigación documental, de campo, de alcance correlacional explicativo. Para recopilar información, se utilizó un pretest y un postest aplicado a una muestra de 50 estudiantes que fue dividida en dos grupos, 25 alumnos que conformaron el control y 15 que integraron el grupo experimental. Los resultados del pretest arrojaron información que evidenció un inadecuado dominio del conocimiento en Ciencias Naturales, de acuerdo a las calificaciones obtenidas el 44% de ambos grupos alcanzó un promedio de 4.1 puntos. Por lo que se procedió a implementar al grupo experimental una propuesta fundamentada en la metodología del aprendizaje basada en proyectos de cuya evaluación el 100% obtuvo calificaciones en promedio de 10 puntos a diferencia del grupo control que no fue intervenido que el 56% logro calificaciones del 6.1 puntos, lo que confirmó la efectividad, significancia y demostró en el grupo experimental intervenido la mejora del aprendizaje en Ciencias Naturales.
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    Aprendizaje basado en proyectos para potenciar el aprendizaje colaborativo en la educación básica
    (PUCE - Esmeraldas, 2022) Trejo Grijalva, Kiara Alexandra