Ciencias de la Educación mención Teología
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Culturas juveniles y educación: conflictos socioculturales en contextos educativos analizados desde el enfoque adultocéntrico. estudio de caso en la “Unidad Educativa el Cebollar-La Salle”, año lectivo 2014-2015(PUCE - Quito, 2015) Minchala Buestán, Carlos Leonardo; Puente Palacios, María Liudva TamaritaEl trabajo de disertación culturas juveniles y educación: conflictos socioculturales en contextos educativos analizados desde el enfoque adultocéntrico. Estudio de caso en la “Unidad Educativa El Cebollar-la Salle”, año lectivo 2014-2015, es una investigación que —desde la fundamentación teórica sobre culturas juveniles y educación— identifica las culturas juveniles presentes en el espacio escolar y devela cómo el proceso de institucionalización o —dicho de otra forma— cómo el sistema educativo, al no tomar en cuenta dichas manifestaciones simbólicas de los jóvenes, genera conflicto socioculturales, los cuales comprenden formas de estigmatización, exclusión del sujeto joven, lo cual provoca la negación de las subjetividades jóvenes dentro del espacio escolar.Item Open Access “Escuela de orientación familiar para la participación de los padres en el proceso formativo de estudiantes: caso Unidad Educativa Sagrada Familia – Ambato”(PUCE - Quito, 2017) Barrionuevo Paguay, Wilmer Estuardo; García Zacarías, Jean CarlosLa siguiente investigación tiene como objetivo central la participación de los padres de familia en el proceso educativo de estudiantes de primero y segundo de bachillerato general unificado. A la participación de los padres, que se indica en este texto, hay que entenderla como el cumplimiento de las funciones y tareas de las familias para alcanzar una formación humana de los estudiantes, cuya educación tiene influencia en el desarrollo académico y en los comportamientos de los adolescentes en ambientes educativos. Está claro que para una participación eficaz de los padres en la evolución educativa de sus hijos, hay que priorizar el rol de la familia desde un enfoque antropológico, para después, conseguir algunos lineamientos sobre la participación de los padres en los espacios escolarizados. Se consideró un diseño de campo para esta investigación porque los datos fueron recolectados de forma directa en la Unidad Educativa Sagrada Familia de Ambato, en donde se determinó una población de 300 personas y de la cual se tomó una muestra de 100 personas, realizando un muestreo probabilístico al azar. La técnica, a la que se recurrió para obtener los datos, fue la encuesta y el instrumento el cuestionario. También, esta investigación presenta una propuesta de escuela de orientación familiar para padres, por ende es de tipo proyectiva, en donde desarrolla temas sobre los acuerdos familiares para que cada miembro cumpla con su rol, herramientas de comunicación para fortalecer la educación de los adolescentes, tipos de educación como respuesta a las distintas conductas de los adolescentes, motivación a los hijos para alcanzar hábitos de estudio y formación axiológica a los hijos para aplicar criterios de autonomía, libertad y responsabilidad en su educación escolarizadaItem Open Access Evaluación de las destrezas con criterio de desempeño desarrolladas en el tercer año del bachillerato general unificado (BGU) paralelo “A” en las cuatro áreas del saber, del Colegio Francisco Febres Cordero La Salle y su incidencia en el cumplimiento del perfil de salida propuesto por el sistema educativo ecuatoriano (SEE)(PUCE - Quito, 2016) Macas Robles, Jorge Jefferson; Fernández García, José LuisEn los últimos años el sistema de educación en el país ha sufrido algunos cambios, por la necesidad de acoplarse a los avances teóricos y técnicos de la sociedad, como respuesta a un proyecto de desarrollo humano y de país. Uno de esos cambios ha sido la creación de un Bachillerato General Unificado, donde los estudiantes puedan adquirir iguales destrezas, basadas en criterios de desempeño, que aportan a un perfil de salida que favorezca al desarrollo de la sociedad o al Buen Vivir. Es así como nació la necesidad de evaluar y comprobar si las destrezas con criterio de desempeño, impartidas por los docentes y desarrolladas por los 36 estudiantes de tercero de Bachillerato General Unificado paralelo “A”, egresados en el 2015, del Colegio Francisco Febres Cordero “La Salle”, dan respuesta a las necesidades de nuestra sociedad. Para hacer esta investigación de forma sistemática, se realizó un estudio teórico sobre evaluación, qué es el nuevo Bachillerato, y los estándares de aprendizaje de calidad educativa, finalmente se evaluó los instrumentos que se emplearon a la hora de medir las destrezas del estudiante, a fin de verificar el cumplimiento de los objetivos planteados en esta investigación.Item Open Access Evaluar la misión, visión y perfil de salida de los estudiantes de tercer año del bachillerato general unificado en ciencias, de la Unidad Educativa Francisco Febres Cordero 'La Salle' año lectivo 2013-2014 de la ciudad de Quito(PUCE - Quito, 2015) Pauta Criollo, Carlos Eduardo; Espinosa Chiriboga, Luz GermaniaEl siguiente trabajo expone el proceso de evaluación de la misión, visión y perfil de salida de la Unidad Educativa Francisco Febres Cordero (UEFFC) ?La Salle, con los estándares de aprendizaje que propone el Ministerio de Educación del Ecuador. La evaluación se apoyó en las pruebas estandarizadas que realizan los Organismos Reguladores de la Educación Media y Superior junto con la propuesta de cálculo del Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES). La metodología utilizada fue sistémica, que tiene bases en la teoría propuesta por Ludwig von Bertalanffy. Se encuentra dividido en cuatro capítulos: misión, visión y perfil de salida del BGU; la evaluación (importancia y función dentro de los estándares de aprendizaje); análisis de datos que permiten evaluar la misión, visión y perfil de salida y una propuesta de mejora. Ellos responderán al objetivo general y cuatro objetivos específicos que se han planteado para contestar a la pregunta de la investigación.Item Open Access Factores que influyen en la participación de las familias en los talleres de formación de Noveno año de EGB, en la Unidad Educativa Particular La Dolorosa, en el año lectivo 2019-2020(PUCE - Quito, 2019) Gutiérrez Figueroa, María Esther; Guerra Carrasco, José AbelLa tesis hace un análisis de di versos tipos de la familia, que dejan ver la dificultad para educar a los hijos, dada la variedad de estructuras sociales. Para iluminar estas realidades toma como guía las Exhortaciones Apostólicas Familiaris Consortio y Amoris Laetitia. La primera trata sobre la misión de la familia cristiana en el mundo actual y ofrece una serie de enseñanzas de la Iglesia sobre la vida, tarea, responsabilidad y misión del matrimonio y la familia\; la segunda recoge los resultados de los dos sínodos sobre la familia convocados por el Papa Francisco (2014 y 2015) y saca a la luz la complejidad del tema, fruto de un diagnóstico sobre la familia en el mundo y la búsqueda de soluciones inculturadas en los diferentes países. La tesis quiere aportar al debate visibilizando los factores que influyen en la participación de las familias en la formación integral. Se toma como ejemplo los padres de familia del Noveno año de EGB, en la Unidad Educativa Particular La Dolorosa, en el periodo 2019-2020. Aquí se identifican las causas que determinan la poca participación de los padres de familia en el proceso formativo y se definen temas significativos para la formación asumida como corresponsabilidad de padres e institución. La tesis emplea la modalidad de campo y documental, con encuestas y entrevistas. Después de realizar la recolección de datos, estudiarlos y hacer una crítica, se ofrecen unas conclusiones y recomendaciones para una mejor atención de los padres de familiaItem Open Access Hacia una pedagogía hermenéutica desde una hermenéutica de la educación(PUCE - Quito, 2013) Calderón Vélez, Milton Leonel; Gavilanes del Castillo, Luis MaríaEl término hermenéutica hace referencia a la teoría filosófica de la interpretación. Entendiendo que todo proceso educativo es interpretable, ¿se pueden compaginar los elementos del proceso hermenéutico, es decir: las precomprensiones, el texto, el mundo, el horizonte de sentido, y el círculo hermenéutico; con los elementos propios de la pedagogía, como ciencia de la educación? La interpretación es producto de una serie de subjetividades e ideas que subyacen al pensar humano. “Se trata de descubrir las propias prevenciones o prejuicios y realizar la comprensión desde la conciencia histórica, de forma que el detectar lo históricamente diferente y la aplicación de los métodos históricos no se limiten a una confirmación de las propias hipótesis o anticipaciones” (Gadamer, 2006:67). Por lo tanto, la práctica de la hermenéutica aplicada a la pedagogía puede generar diversos cambios a nivel educativo, que pasan por considerar al sujeto como un elemento importante en el proceso, cuyo acto interpretativo se mezcla con otras subjetividades provocando los aprendizajes. Desde allí se pueden dar pistas para nuevas reflexiones que desemboquen en prácticas educativas contextualizadas.Item Open Access 'Inteligencia emocional y su incidencia en el rendimiento académico de estudiantes de 10mo de básica de la Unidad Educativa La Salle'(PUCE - Quito, 2014) Vallejo Bonilla, Valeria Elizabeth; Fernández García, José LuisLa presente investigación planteó como supuesto a comprobarse la posible incidencia negativa que pueden tener los bajos niveles de desarrollo de la Inteligencia Emocional en el rendimiento académico de los estudiantes de décimo año de educación básica de la Unidad Educativa La Salle. En primer lugar es importante plantear el concepto de inteligencia emocional. Los autores Mayer y Salovey la definen como la “capacidad de percibir y expresar emociones, asimilarlas en el pensamiento, comprender y razonar emociones propias y ajenas y regular las emociones en uno mismo y en los demás”. (Salovey & Mayer, Emotional intelligence, 1990). De acuerdo con su teoría, los investigadores plantearon el TMMS-48, que es una medida de auto informe, la cual tiene como objetivo obtener una estimación personal sobre las habilidades y conocimiento de las emociones que cada persona tiene. Posteriormente, los autores españoles Fernández - Berrocal, Extremera y Ramos presentan una versión reducida del TMMS- 48 compuesta por tres dimensiones de la escala original que son: atención, claridad y reparación. El instrumento resultante es el TMMS-24, mismo que ha sido seleccionado para recabar los datos empíricos de la presente investigación, dando como resultado los niveles de inteligencia emocional de los estudiantes del décimo de básica. Por otro lado, se ha analizado la información con respecto al rendimiento académico que el Ministerio de Educación ha publicado. Tomando como referentes los estándares del aprendizaje las áreas de Matemática, Lengua y literatura, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales y además, el perfil de salida del estudiante de Básica Superior y los parámetros que dicta el Proyecto Educativo Institucional (PEI). En dichos documentos se determinó lo que se considera un rendimiento académico exitoso, además de que se buscó posibles puntos de conexión con la formación en Inteligencia Emocional, siendo el área de Lengua y Literatura la que reuniría mayores habilidades emocionales.Item Open Access La formación en ciudadanía, derechos humanos y buen vivir : análisis en la Unidad Educativa María Auxiliadora(PUCE - Quito, 2014) Mantilla Chamorro, Luis Paúl; Vásquez, Paúl DanielLa presente investigación está centrada en el estudio de la problemática generada en la Participación Estudiantil desarrollada por las estudiantes de segundo y tercero de bachillerato de la Unidad Educativa María Auxiliadora de Quito en el año lectivo 2012 – 2013. Fundamentándonos en la Pedagogía Crítica, establecemos un análisis de las prácticas que se llevaron a cabo para propiciar la formación en Ciudadanía, Derechos Humanos y Buen Vivir en su proceso educativo. A partir de la contextualización y de la intervención directa con las estudiantes para la generación de conocimientos, nos permitimos interpretar los aprendizajes resultantes del mencionado proceso, intentando detectar las distintas comprensiones que se obtuvieron en las categorías antes mencionadas.Item Open Access La pedagogía de Jesús, una propuesta de asertividad para la formación integral de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa Particular Experimental 'La Dolorosa', en el año lectivo 2013-2014(PUCE - Quito, 2014) Barcia Albán, Carina Elizabeth; Guerra Carrasco, José AbelA pesar de los cambios y búsquedas que se han venido dando en la educación, esta no ha dejado de ser un pilar fundamental dentro de la sociedad. Por esta razón una buena educación exige excelentes docentes, que estén preparados y formados integralmente. Docentes cuyas actitudes sean asertivas para que ayuden al crecimiento de las estudiantes. Por tanto, el tema propuesto tendrá como finalidad investigar el tipo de formación que reciben los docentes y si esto les ayuda a construir actitudes que faciliten la relación consigo mismo y con los demás, teniendo como modelo a Jesús, el maestro. Los resultados que se obtuvieron en la investigación fueron en base a encuestas a las estudiantes y entrevistas a docentes, cuyos resultados afirmaron que la pedagogía de Jesús es una propuesta válida para la formación y que esta pedagogía les ayuda a desarrollar actitudes asertivas. Es importante mencionar, que si bien hay un trabajo realizado todavía falta un compromiso de todos los docentes, para que esta formación que se les brinda sea asumida. Finalmente, se concluye que la institución apoya la formación de los docentes pero no solo a nivel académico sino a nivel integral.Item Open Access Los valores como eje transversal de la educación, análisis de los valores del Evangelio y del 'Buen Vivir' propuesta de talleres para los docentes de la Unidad Educativa 'Julio María Matovelle' para el año 2013-2014(PUCE - Quito, 2014) Miniguano Narváez, Angelita Patricia; Guerra Carrasco, José AbelEl trabajo de investigación de las siguientes páginas, recogen elementos de las propuestas educativas en valores, de varios sectores: los valores que propone la Institución Educativa “Julio María Matovelle”, en donde se fundamenta la disertación presente, ya que en el contacto con los docentes, se pudo detectar una falta de información e interés sobre el tema de los valores en la educación, surgiendo la idea de cooperar en la formación del docente, para educar en valores a los alumnos, con ayudas pedagógicas – didácticas y además con la propuesta de talleres que darán nuevas ideas para incorporar los valores en sus asignaturas. Analizamos los ejes transversales propuestos por el MEC que tienen como objetivo crear una sociedad nueva con ciudadanos formados integralmente, reforma actual que ha reforzado la educación en este ámbito; todo esto lo relacionamos con los valores del Evangelio, por ser una disertación dentro de un colegio religioso, y como interés propio, ya que el mensaje de Jesús es también actual, y nos dirige a compromisos que exigen compromiso, libertad, y decisión en ser siempre más humanos. Todos los valores buscan el mismo objetivo, que cuando son interiorizados y vividos llevan a formar personas consistentes, con calidad humana, social, crítica, solidaria, responsable, con sentido de transcendencia y comprometidas en la construcción de un mundo más humano, más justo y con posibilidad de vida digna para cada persona y cada pueblo.Item Open Access Pedagogía y colonialidad en la Amazonía ecuatoriana. El caso de la escuela Cabo Minacho Padilla (1960-1979)(PUCE - Quito, 2014) Flores Jácome, José Alberto; Vásquez Arreaga, Jorge DanielLa presente investigación problematiza la disciplina pedagógica con la reflexión latinoamericana sobre colonialidad en la Amazonía ecuatoriana. Aludiendo a metódo foucaultiano que conjuga saberes, conductas y procesos de subjetivación se realiza una construcción histórica (genealógica) del proyecto pedagógico lasallano en Nuevo Rocafuerte, materializado en la escuela Cabo Minacho Padilla (1960-1979) a partir del trabajo de archivo, análisis de los actos narrados y documentados y, entrevistas realizadas a actores que fueron parte del mencionado proyecto. El trabajo constituye una contribución crítica a la Historia de la Educación en la Amazonía ecuatoriana que al responder a la pregunta ¿cómo la pedagogía se constituye como co-productora de nuevas formas de colonización en el Ecuador? narra el acontecer de la escuela moderna, que entretejida con elementos de carácter religioso, se desarrolla y se implanta en un escenario indígena-Kichwa del llamado Oriente ecuatoriano.Item Open Access Propuesta de prueba de ingreso para la Facultad de Ciencias de la Educación desde los niveles de reciprocidad que existen entre el perfil del estudiante del bachillerato general unificado y el perfil del estudiante que ingresa a la Pontificia Universidad Católica del Ecuador(PUCE - Quito, 2015) Vizuete Carrasco, Emilio Javier; Espinosa Chiriboga, Luz GermaniaLa presente investigación analiza el grado de asimilación las ―Destrezas con Criterio de Desempeño‖ por parte de los estudiantes del ―Bachillerato General Unificado‖, mediante la aplicación de una evaluación escrita y oral, específica a la carrera de Ciencias de la Educación ofertada por la Pontificia Universidad Católica del Ecuador, para determinar las destrezas desarrolladas en pensamiento lógico, de lectura crítica y de pensamiento abstracto. Se plantea esta propuesta debido a que en las pruebas de admisión a la Pontificia Universidad Católica del Ecuador se establecen lineamientos para constatar el grado de conocimiento, comprensión y aplicación de las habilidades adquiridas. Con esta perspectiva, se busca evidenciar el estado de congruencia de las aptitudes desarrolladas a nivel de los graduados del Bachillerato General Unificado, y las que se manejan en el proceso de ingreso a los estudios universitarios de tercer nivel.Item Open Access Propuesta metodológica de participación infantil, desde el enfoque de la educación popular, para la generación de una inserción significativa de los niños y las niñas en la comunidad de Luz y Vida - Quito(PUCE - Quito, 2015) Arévalo Rico, Yan; Tobar Solano, Carlos Boris“Yo opino que puedo cambiar mi realidad” es una propuesta de participación infantil bajo el enfoque de la educación popular que busca que los niños y las niñas del barrio Luz y Vida se posicionen como sujetos sociales y activos en su entorno. Surge de la investigación realizada con el fin de llegar a comprender ¿qué hacer para que la niñez del barrio Luz y Vida (Quito) asuma un rol más protagónico en los escenarios de participación de la comunidad y aporte en el cambio de su realidad? Partimos de un acercamiento a la concepción de Educación popular, Participación infantil, Infancia y Comunidad, presupuestos necesarios para comprender algunas iniciativas desarrolladas en Ecuador, por organizaciones eclesiales, de la sociedad civil, del sector particular y del estado, en pro del ejercicio del derecho a la participación de los niños y las niñas. Seguidamente se enfoca la realidad de la comunidad de Luz y Vida como marco contextual para presentar la encuesta realizada a 171 infantes entre 9 y 12 años e identificar los aspectos que obstaculizan una mayor visibilización y empoderamiento de su palabra dentro de los procesos participativos del barrio. Los resultados de esta indagación junto a mi observación directa y tiempo de convivencia previa en el sector, facilitaron los insumos de la propuesta “Yo opino que puedo cambiar mi realidad”: La voz de la niñez que reconoce sus capacidades y levanta la mano para pronunciarse frente a su comunidad manifestando que es capaz de cooperar para transformar parte de su realidad. Esta propuesta de observar, hablar y actuar en la realidad, está planteada para desarrollarse durante un año.Item Open Access Reflexiones sobre el diálogo de saberes de la humanidad(PUCE - Quito, 2013) Álvaro Lugo, Inés Lilián; Sierra Freire, Mirosaky WladimirDesde finales del siglo pasado se usó la expresión diálogo de saberes, en los espacios de Educación Popular para expresar los fundamentos conceptuales y metodológicos de las praxis educativas diversas, construidas a partir del pensamiento de Paulo Freire. Con la activa y consciente participación del pueblo, se reflexionó sobre la existencia conflictiva de saberes científicos y saberes populares, tanto en los educadores como en los educandos y se propuso el diálogo de los mismos como una posibilidad de orientar las acciones educativas populares.Item Open Access Sistematización de experiencia a partir de la implementación del código de convivencia. Caso Unidad Educativa Sagrados Corazones de Rumipamba(PUCE - Quito, 2016) Vásquez Toledo, Marlon Tarquino; García Zacarías, Jean CarlosEl presente trabajo pretende sistematizar las vivencias cotidianas entorno a la aplicación del Código de Convivencia dentro de una institución educativa católica, el cual se puede definir como la adecuación de los estilos de convivencia institucional a los requerimientos de la sociedad actual. Para ello se utiliza uno de los recursos vigentes y actuales como es la Sistematización de Experiencias. Este proceso de sistematización inicia con dos momentos, el primer momento es definir el objeto de estudio y responde a la pregunta ¿qué experiencia vamos a sistematizar? Luego debemos definir el objetivo de la sistematización, respondiendo a la pregunta: ¿para qué queremos sistematizar?, seguidamente debemos establecer el eje de la sistematización, en el que se pretende dar respuesta a la pregunta: ¿qué aspectos de la experiencia nos interesa más? Todo este proceso remite a la interrogante ¿cuál fue la fuente de información? Un tercer momento de la sistematización lo constituye la recuperación del proceso vivido, a partir de la vivencia de los sujetos actores, en este caso algunos integrantes de la Unidad Educativa entorno a la aplicación del Código de Convivencia. Mientras que un cuarto momento lo constituye las reflexiones de fondo, el descubrimiento de los hallazgos que se develan a partir de lo expresado por los participantes. Finalmente, luego de la aplicación de este método de investigación como lo es la sistematización de experiencias, y desde los hallazgos encontrados en las reflexiones de fondo, se proponen un conjunto de recomendaciones, las cuales son de mucho interés, y de un cuidado especial, dirigidos al personal directivo, docente, administrativo, padres de familia y estudiantes en general, con el propósito de fortalecer la labor educativa institucional del Colegio Rumipamba.