Tesis – Maestría en Pedagogía de las Ciencias Experimentales con mención en Química y Biología
Entérate cómo entregar tus trabajos de titulación
Permanent URI for this collection
Browse
Recent Submissions
Item Open Access 
Propuesta de guía metodológica para desarrollar habilidades cognitivas mediante el arte en Ciencias Naturales en décimo de Educación General Básica(PUCE - Quito, 2025) Sánchez Castro, Ronal Adrián; Rojas Satián, Kevin RicardoLa investigación surge de la problemática observada en la Unidad Educativa Particular Cavanis, donde las metodologías empleadas en el área de Ciencias Naturales han aportado escasamente el desarrollo de habilidades cognitivas y generado desinterés en los estudiantes. Es por este motivo, que se ha propuesto una guía metodológica que incorpore expresiones artísticas como el dibujo, la maquetación, y la dramatización, concebidas como estrategias para estimular la memoria, análisis, creatividad y demás habilidades necesarias en décimo año de Educación General Básica. La investigación se desarrolló con un enfoque cuantitativo y un diseño cuasiexperimental, en el cual participaron 71 estudiantes a quienes se aplicaron encuestas tipo Likert y pruebas de conocimiento, posteriormente en la validación de datos se empleó el uso de herramientas de análisis estadístico inferencial, las cuales permitieron determinar diferencias significativas, contrastar la hipótesis y estimar el efecto entre las variables. Los resultados evidenciaron que en los grupos que se aplicó arte mostraron mayores niveles de compromiso y comprensión, en comparación con los grupos de control. Aunque en algunos temas no se hallaron diferencias significativas, se observó que existe mayor implicación e interés por el área. En conclusión, la propuesta de guía metodológica representa una alternativa innovadora y viable que integra el arte en la enseñanza de Ciencias Naturales, puesto que no solo responde a una necesidad educativa, sino que ofrece a los docentes estrategias prácticas para dinamizar las clases y fortalecer el desarrollo cognitivo de los estudiantes, contribuyendo así a mejorar la calidad educativa institucional.Item Open Access Aplicación de inteligencia artificial en la producción de canciones para fortalecer el aprendizaje de la nomenclatura inorgánica de los óxidos(PUCE - Quito, 2025) Guamán Flores, Henry Paúl; Cruz Silva, Jorge AndrésLas canciones tienen el potencial de convertir el aprendizaje en una experiencia memorable, pues son capaces de evocar emociones, motivar y facilitar la asimilación de diversos contenidos académicos; entre ellos, la química. El presente Trabajo de Fin de Máster, tuvo como objetivo aplicar la inteligencia artificial (IA) en la producción de canciones que incorporan las reglas más relevantes de los tres sistemas de nomenclatura de los óxidos. Cuyos contenidos, se abordan dentro del plan de estudios de primero de Bachillerato General Unificado (BGU). Por otra parte, la metodología adoptó un enfoque cualitativo, con un alcance exploratorio-descriptivo, y un diseño no experimental transversal. Básicamente, esta obra presenta un sólido marco teórico sobre IA generativa de música. Además, detalla la iteración realizada con Deepseek, Copilot y ChatGPT (free); así como, el proceso de composición de dos letras. Una sobre la nomenclatura de los óxidos ácidos y otra sobre los básicos, a través de una colaboración conjunta entre el investigador y los tres modelos de IA. Adicionalmente, presenta los resultados de una evaluación realizada con ChatGPT (pro) con las seis letras generadas, entre las cuales, las de Deepseek se destacaron por su capacidad de adaptar el contenido, originalidad, rima y métrica. Posteriormente, dichas letras fueron musicalizadas en la plataforma de Riffusion al estilo de la música electrónica y con otros parámetros consultados a Deepseek (tonalidad y tempo). Finalmente, estas dos canciones fueron referidas en una guía microcurricular, en la que se ejemplifica, cómo usarlas con dos metodologías activas de aprendizaje en una clase.Item Open Access Guía didáctica de nomenclatura de sales neutras, basada en el aprendizaje basado en problemas, para estudiantes de 1ero BGU 2024–2025(PUCE - Quito, 2025) Rengifo Lema, Melany Juliana; Bravo Castañeda, Claudia JennyEl presente trabajo propone una guía didáctica basada en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) para apoyar a los estudiantes de 1.º de Bachillerato General Unificado en el aprendizaje de la nomenclatura de sales neutras durante el período 2024–2025. La iniciativa surge de una dificultad común: las clases de Química suelen centrarse en la memorización de reglas, lo que limita la comprensión conceptual y reduce la motivación. Frente a ello, se plantea una propuesta que conecta los contenidos con situaciones cercanas a la realidad del estudiante, favoreciendo así un aprendizaje más significativo y participativo. La guía se sustenta en los sistemas de denominación de la IUPAC y en metodologías activas que han demostrado mejorar el interés, la comprensión y la transferencia del conocimiento. El estudio se desarrolla bajo un diseño proyectivo, descriptivo y cuantitativo, con una muestra intencional de diez estudiantes. Para la recolección de datos se emplearon cuestionarios, observación directa y pruebas diagnósticas y sumativas. Asimismo, se incorporaron actividades lúdicas en el aula virtual, incluyendo un quiz en Kahoot sobre los sistemas Stock, Sistemático y Tradicional. Se espera que los resultados reflejen avances en la motivación y en la aplicación correcta de las reglas de nomenclatura, ofreciendo una herramienta práctica y replicable para la enseñanza de la Química.Item Open Access Modelo pedagógico para mejorar el rendimiento académico en la materia de Biología, utilizando los beneficios y estrategias de la clase invertida, dirigido a los docentes de primero de bachillerato del Colegio Aida Gallegos de Moncayo, en el periodo 2024–2025(PUCE - Quito, 2025) Villegas Paucarina, Ivana Marcela; Larrea Ortiz, Esteban MauricioLa presente investigación analiza la aplicación del método de aula invertida conocida como estrategia metodológica innovadora para mejorar el rendimiento académico en la asignatura de Biología en primero de bachillerato. Se reconoce que el bajo rendimiento escolar es una problemática multifactorial, influida por aspectos pedagógicos, psicoemocionales y socioculturales. A través de un enfoque cualitativo – descriptivo y el método hipotético-deductivo, se aplicaron instrumentos como encuestas dirigidas a 14 docentes, con preguntas cerradas y mixtas, con el fin de conocer su percepción sobre la metodología. Los resultados evidenciaron que el 71,4% de los docentes reconocen limitaciones en la implementación de metodologías activas, ya que la implementación del aula invertida favorece el aprendizaje autónomo, la participación activa y el desarrollo de habilidades metacognitivas. Ante los resultados, se diseñó un plan de retroalimentación pedagógico estructurado en torno a momentos clave del proceso educativo, (antes, durante y después de clase), alienado con el modelo del aula invertida y fundamentado con el currículo nacional ecuatoriano. El 85,7% de los docentes encuestados consideraron viable su aplicación. El plan incorpora estrategias como la coevaluación, autoevaluación, el uso de rubricas, videos y cuestionarios digitales, adaptándose al ritmo y necesidades de los estudiante. De este modo la aplicación de este modelo de retroalimentación favorece una enseñanza más participativa, contextualizada y centrada en el proceso de aprendizaje.Item Open Access Guía metodológica para la enseñanza de la formulación y nomenclatura inorgánica a través del aprendizaje basado en juegos (ABJ)(PUCE - Quito, 2025) Abril Ibarra, Zulay Alejandra; Higuera Aguirre, Edison FranciscoEl uso de estrategias de enseñanza tradicionales ha generado dificultades en la comprensión y aplicación de las reglas de nomenclatura y formulación química; lo que afecta la motivación y el aprendizaje de los estudiantes. Ante esta situación, el objetivo principal de este trabajo es el fortalecer y facilitar el proceso de enseñanza de formulación y nomenclatura inorgánica en el Instituto Superior Politécnica del Ecuador, sección preuniversitario, a través de una guía metodológica que integra planificaciones de clases y juegos diseñados para la enseñanza de valencias, nomenclatura de compuestos binarios y ternarios, y formulación química. Este estudio, con un enfoque cualitativo, se basó en el análisis de entrevistas realizadas a docentes de química del instituto. Los resultados permitieron evidenciar que, si bien algunos docentes han intentado incluir dinámicas interactivas, el enfoque tradicional sigue predominando. Además, se identificó que los docentes reconocen las limitaciones de los métodos tradicionales y muestran apertura a la incorporación de estrategias innovadoras. En conclusión, la implementación de estrategias de ABJ en la enseñanza de la nomenclatura inorgánica representa una alternativa efectiva para transformar el aprendizaje en una experiencia más significativa, motivadora y participativa.Item Open Access Diseño de una guía didáctica gamificada para el aprendizaje de formulación química inorgánica en estudiantes de primer Bachillerato General Unificado(PUCE - Quito, 2025) Ludizaca Benítez, Yomira Estefanía; Flores Núñez, Querubín PatricioEste estudio presenta el diseño de una guía didáctica gamificada orientada a mejorar el aprendizaje de la formulación química inorgánica en estudiantes de primer año de Bachillerato General Unificado (BGU). Con base en tres objetivos específicos; examinar los fundamentos curriculares para una guía gamificada, identificar las bases teóricas vinculadas a la enseñanza de la formulación inorgánica y elaborar la guía. Se aplicó una metodología exploratoria descriptiva. Los datos diagnósticos se recopilaron mediante encuestas a los estudiantes. Los resultados revelan que la instrucción actual, centrada en la teoría convencional, genera apatía hacia la asignatura. Aunque el 40 % de los alumnos percibe algunos materiales interactivos, el 33,3 % señala un uso solo ocasional y el resto no detecta ninguno, lo que evidencia la prevalencia de estrategias tradicionales. El acceso al laboratorio también es limitado: más de la mitad indica oportunidades escasas o nulas para experimentar, factor que reduce la curiosidad y podría desalentar estudios científicos posteriores. Por el contrario, el 80 % de los estudiantes manifiesta una clara preferencia por metodologías lúdicas e innovadoras, y el 53,3 % considera la gamificación como un enfoque prometedor, dependiendo del tipo de mecánicas de juego empleadas. Asimismo, los estudiantes reportan un equilibrio entre comprensión conceptual y memorización, pero el 40 % reconoce que la memorización aún domina la evaluación. Estos hallazgos justifican el desarrollo de una guía gamificada que integre los requisitos curriculares con dinámicas de juego motivadoras, equilibre la teoría con la práctica interactiva y compense la escasez de tiempo de laboratorio. La guía propuesta se alinea con los estándares nacionales, incorpora evaluación formativa y aprovecha desafíos narrativos, puntos y retroalimentación inmediata para estimular la participación, profundizar la comprensión conceptual y mejorar la retención de las reglas de formulación inorgánica.Item Open Access Diseño de una guía metodológica de aprendizaje de los estados de oxidación a través de juegos lúdicos(PUCE - Quito, 2025) Pozo Cumbal, Silvia Patricia; Espinosa Chiriboga, Luz GermaniaEl diseño de una guía metodológica para el aprendizaje de los estados de oxidación mediante juegos lúdicos se desarrolló bajo un enfoque mixto - descriptivo, con el objetivo de evaluar la efectividad del uso de estas estrategias apoyadas en plataformas virtuales en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la figura profesional Electrónica de Consumo, con estudiantes de primer año de bachillerato técnico paralelos “A”, “B” y “C” de la Unidad Educativa “Sucre”. La muestra conformada por 107 estudiantes, 107 padres de familia y 7 docentes del área de Ciencias Naturales. Las clases que se imparten de forma convencional es una de las dificultades, lo que genera monotonía y desinterés en los estudiantes en este contexto, la incorporación de herramientas virtuales ha contribuido a mejorar la motivación y el desempeño académico, entre los resultados más relevantes, el 85,70% de los docentes encuestados considera que los simuladores virtuales pueden incentivar un aprendizaje significativo en Química Inorgánica, mientras que el 42,90% señala que la práctica permite reforzar los ejemplos realizados en clase. Por su parte, el 40% de los estudiantes afirma que participar en tutorías y clases de apoyo mejora su aprendizaje, seguido del uso de simuladores virtuales con un 32,40%. Esto evidencia la necesidad de incrementar las actividades lúdicas para potenciar la comprensión de los contenidos. Así, mismo, el 83,80% de los padres considera que los simuladores virtuales benefician el aprendizaje al brindar experiencias prácticas sin los riesgos de los experimentos reales y el 64,20% deberían aplicarse en todas las clases. No obstante, se identifican limitaciones como la escasa disponibilidad de horas semanales y la falta de recursos tecnológicos. La guía metodológica resalta la importancia de implementar estrategias innovadoras que ofrezcan a los estudiantes herramientas motivadoras, adaptadas a su contexto y necesidades, para fortalecer la comprensión de la terminología científica. Se concluye que el hallazgo más significativo indica que el 85,70% de los docentes reconoce que los simuladores virtuales mejoran el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que facilitan la resolución de problemas mediante simulaciones en tiempo real.Item Open Access Diseño de una guía didáctica de laboratorio para la experimentación y demostración de fenómenos químicos, basada en el ABP, dirigida a docentes de tercero de bachillerato en la Unidad Educativa Particular “Giordano Bruno” en el periodo académico 2024-2025(PUCE - Quito, 2025) Gualotuña Chalco, Nancy Gloria; Larrea Ortiz, Esteban MauricioLa finalidad de este estudio fue elaborar un manual didáctico de laboratorio para la Unidad Educativa "Giordano Bruno", destinado a la instrucción de fenómenos químicos a alumnos de tercer año de Bachillerato, utilizando la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) durante el periodo académico 2024–2025. Se empleó una metodología mixta que integró técnicas cualitativas y cuantitativas, mediante encuestas y entrevistas a docentes y estudiantes con el objetivo de examinar las prácticas pedagógicas vigentes y las percepciones respecto al uso del laboratorio. Los hallazgos revelaron una percepción predominantemente negativa en relación con su aplicación, atribuible a la insuficiencia de recursos y a la ausencia de una planificación estructurada. En respuesta a esta cuestión, se planteó la elaboración de actividades prácticas de laboratorio, que fueran accesibles y contextualizadas en el contexto educativo, con el objetivo de potenciar el aprendizaje y la colaboración estudiantil. La guía desarrollada establece metas de aprendizaje precisas, proporciona materiales de coste reducido, proporciona instrucciones pormenorizadas y propone actividades que promueven el razonamiento crítico y la resolución de problemas. Los temas tratados abarcan hidrocarburos, alcoholes, ácidos carboxílicos y lípidos. Esta herramienta tiene como objetivo fortalecer las competencias pedagógicas y optimizar de manera significativa el interés, la implicación y el desempeño académico del alumnado. En conclusión, esta guía representa una estrategia pedagógica que amalgama teoría y práctica con el objetivo de optimizar la instrucción en química y fomentar una perspectiva más positiva hacia las ciencias.Item Open Access Diseño de una guía didáctica basada en inteligencia artificial para el aprendizaje de los fundamentos biológicos aplicados en Fundamentos de Morfofunción, dirigida a estudiantes del primer semestre de Fisioterapia en la Facultad de Enfermería de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador (PUCE)(PUCE - Quito, 2025) Luzón Betancourt, Mirla Yaninke; Arroyo Lewin, María AngélicaEn Ecuador, pese al reconocimiento del potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo, aún se evidencian limitaciones en cuanto a la oferta de cursos especializados y la capacitación tanto de docentes como de estudiantes. Esta realidad impacta directamente a los estudiantes de primer semestre de la carrera de Fisioterapia en la PUCE, quienes constituyen el eje central de esta propuesta. A través de encuestas y entrevistas se ha identificado un uso incipiente de herramientas basadas en IA principalmente generadores de texto y esto pone en evidencia la necesidad de contar con recursos que optimicen su uso en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Frente a esta problemática, la investigación propone el diseño de una guía didáctica apoyada en la inteligencia artificial para fortalecer el aprendizaje de los fundamentos biológicos de la asignatura Fundamentos de Morfo función. Esta propuesta adopta una metodología proyectiva orientada al diseño de una metodología activa con IA. El diagnóstico inicial refleja una percepción positiva hacia el uso de la inteligencia artificial en la educación, pero también señala la urgente necesidad de formación estructurada y acceso a herramientas adecuadas. Considerando que el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) se adapta de forma pertinente a la naturaleza de la asignatura, la guía se estructura en torno a este tipo de aprendizaje. Por último, a través de la propuesta confirman que la inteligencia artificial contextualiza los conceptos según distintos estilos y ritmos de aprendizaje con una experiencia educativa más dinámica, personalizada e inclusiva.Item Open Access Guía didáctica basada en el aprendizaje basado en proyectos para las prácticas de laboratorios de Química dirigida a estudiantes de primer semestre de la UPEC(PUCE - Quito, 2025) Benavides Males, Melany Nicole; Bermúdez García, José ÁngelEl presente trabajo abordó como problemática la necesidad de mejorar las prácticas de laboratorio de Química dirigidas a estudiantes de primer semestre de la UPEC, específicamente en relación con la efectividad de los métodos de enseñanza y metodología de evaluación utilizada. El objetivo principal de esta investigación fue diseñar una guía didáctica basada en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) para fortalecer el aprendizaje de los temas abordados en dichas prácticas. Se realizó una investigación de enfoque cuantitativo, de diseño de campo de tipo proyectiva y para el análisis de los datos de aplicó la estadística descriptiva. Las unidades de estudio fueron los estudiantes de primer semestre de la UPEC que cursan la asignatura de Química, de la carrera de Ingeniería Agropecuaria. Las técnicas de recolección de información incluyeron el análisis documental y encuestas a los estudiantes para conocer sus percepciones sobre las prácticas actuales y la necesidad del diseño de guías de ABP. Para el análisis de la información se realizó una categorización y triangulación de los datos recopilados. Los principales resultados evidenciaron la percepción de los estudiantes sobre la necesidad de metodologías más activas y recursos didácticos que fortalezcan su aprendizaje en el laboratorio. Se diseñó una encuesta final para evaluar la implementación a futuro del proyecto. Se concluyó sobre la importancia del diseño e implementación de una guía didáctica basada en ABP como una estrategia pedagógica para mejorar la experiencia y los resultados de aprendizaje en las prácticas de laboratorio de Química.Item Open Access Propuesta de guía metodológica basada en la gamificación para la enseñanza-aprendizaje de la nomenclatura química en estudiantes de primero de Bachillerato General Unificado(PUCE - Quito, 2025) Sánchez Miranda, Marlith Tamara; Palacios Mieles, Gustavo ArquelinoLa educación se ha vuelto un ámbito importante para el desarrollo por lo que se vuelve necesario la inclusión de nuevas metodologías que llamen la atención y aumenten la motivación de los estudiantes. En este contexto se planteó promover la motivación y participación de los estudiantes en la enseñanza aprendizaje de la nomenclatura química en los estudiantes de Primero de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Particular Cavanis. La investigación responde a un diseño no experimental con enfoque cuantitativo dirigido a docentes de la institución educativa; el tipo de investigación fue documental y de carácter correlacionar con corte transversal. Los instrumentos empleados fueron encuestas dirigidas tanto estudiantes como docentes del área de Ciencias Naturales. Los resultados de la investigación determinaron que el nulo conocimiento de la gamificación por parte de los docentes y el uso de una clase magistral conllevan a un desarrollo tradicional en la clase. En las conclusiones el estudio demostró que la falta de motivación por medio de las recompensas y el uso de misiones por parte de los docentes no supera el rango estimado de lo recomendado para el correcto uso de la gamificación, asimismo, se evidenció que actualmente todavía se utilizan estrategias metodológicas tradicionalistas que resultan insuficientes para que los estudiantes alcancen las destrezas requeridas por ello fue necesaria la realización de una guía didáctica. Después de los resultados obtenidos se recomienda implementación de la gamificación en la enseñanza aprendizaje de la química porque motiva a los estudiantes a tener una participación mejorando el compañerismo y elevando los conocimientos para adquirir un aprendizaje significativo.Item Open Access Diseño de un entorno gamificado para el aprendizaje de Química Orgánica en los estudiantes de tercero de bachillerato de la Unidad Educativa Particular “Alvernia”, durante el año lectivo 2024-2025(PUCE - Quito, 2025) Carrillo Vaca, Maritza del Pilar; Palacios Mieles, Gustavo ArquelinoEl proceso de investigación propuesto se basa en la necesidad de alcanzar el objetivo principal, que es entender cómo la gamificación, como técnica educativa, influye en el aprendizaje de la química orgánica en los alumnos de tercer año de Bachillerato de la Unidad Educativa Particular “Alvernia” durante el ciclo escolar 2024-2025. Esto se aborda considerando el diseño e implementación de un entorno de gamificación sin tecnología. Esta investigación es de tipo descriptivo - cualitativo, con un enfoque sintético de investigación. La población examinada se centra en los estudiantes de tercer año de Bachillerato General Unificado, un total de ciento tres alumnos de todos los paralelos, con el propósito de conocer sus percepciones antes y después de aplicar la propuesta de gamificación. Para ello, se realizó una encuesta estructurada utilizando una escala de Likert. Los resultados indicaron que, según los alumnos, adquirir conocimientos con metodologías pedagógicas interactivas donde ellos sean protagonistas de su aprendizaje resulta más interesante y dinámico, en este caso, a través de la implementación de la propuesta de gamificación. Es importante mencionar que la perspectiva de los docentes no se incluyó en el análisis, ya que se considera que la aplicación de estrategias de aprendizaje activas forma la base de su práctica profesional, además de ser una solicitud directa de las autoridades del Ministerio de Educación, quienes supervisan el sistema educativo nacional. En conclusión, la educación implica enfrentar los desafíos y las motivaciones que surgen del desarrollo pedagógico y de las nuevas maneras de comprender el proceso educativo. Por lo tanto, la gamificación sin tecnología se presenta como una alternativa para innovar y generar contenidos dinámicos y motivantes para aplicarlos al proceso de enseñanza-aprendizaje, específicamente en el ámbito de la química orgánica para los estudiantes de bachillerato.Item Open Access Aplicación de estrategias metodológicas activas en un entorno gamificado para la enseñanza de Química en segundo año de bachillerato en Ciencias(PUCE - Quito, 2025) Albán Tapia, Mariela Soledad; Palacios Mieles, Gustavo ArquelinoLa enseñanza de química en el bachillerato presenta desafíos debido a la abstracción de sus contenidos y al uso limitado de metodologías activas. Esta investigación tuvo como objetivo diseñar una propuesta basada en estrategias metodológicas activas en un entorno gamificado, orientada a mejorar la motivación, la comprensión conceptual y el rendimiento académico de los estudiantes de Segundo Año de Bachillerato en Ciencias de la Unidad Educativa Particular “Alvernia”, ubicada en la ciudad de Quito, durante el período lectivo 2024- 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque proyectivo, con diseño de campo, corte transeccional y método cuantitativo. Participaron cinco docentes del área de Ciencias Naturales y 85 estudiantes. Se aplicaron encuestas estructuradas con escalas tipo Likert, aplicadas tanto a docentes como a estudiantes, lo que permitió identificar percepciones, dificultades, motivaciones y expectativas en torno al proceso de enseñanza- aprendizaje de la química. Con base en los resultados, se diseñó la propuesta “Guardianes del equilibrio”, estructurada en tres misiones que integran las destrezas del currículo nacional mediante metodológicas activas y dinámicas gamificadas. Esta propuesta busca transformar el aula en un espacio participativo y centrado en el estudiante. Los resultados obtenidos evidenciaron la necesidad de mejoras significativas en la motivación, la participación activa y el rendimiento académico del estudiantado. Asimismo, los docentes manifestaron una actitud favorable hacia la innovación, aunque señalaron la necesidad de contar con mayor capacitación y recursos tecnológicos para su adecuada implementación. En conclusión, la investigación confirma que la combinación de estrategias metodológicas activas con elementos de gamificación fortalece el aprendizaje de química, al favorecer una mayor implicación emocional y cognitiva del estudiante. Esta propuesta constituye una alternativa pedagógica viable y replicable en otros contextos educativos, lo que contribuye a la transformación de la enseñanza de esta asignatura.Item Open Access Propuesta de guía didáctica para el aprendizaje de la anatomía humana a través de la plataforma Biodigital Human dirigida a estudiantes de Educación Básica Superior Intensiva en la Unidad Educativa Municipal “Manuel Cabeza de Vaca” durante el período 2024-2025(PUCE - Quito, 2025) Yanqui Crespo, Marco Vinicio; Espinosa Chiriboga, Luz GermaniaEl presente estudio tiene como objetivo diseñar una guía didáctica dirigida a estudiantes de Educación Básica Superior Intensiva, de la U.E. Municipal “Manuel Cabeza de Vaca” para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de los sistemas anatómicos en el área de Ciencias Naturales. La propuesta se basa en una perspectiva constructivista, mediada por la tecnología, a través de la incorporación de la plataforma digital Biodigital Human, que facilita la exploración tridimensional e interactiva. El problema identificado radica en las dificultades para comprender temas complejos. Las metodologías activas son escasamente adoptadas por los docentes, así como también se evidencia la falta de apoyo institucional. Para abordar esta situación, se propone una guía didáctica con el uso de la plataforma Biodigital Human, para contribuir a la comprensión de contenidos avanzados y realizar experiencias de aprendizaje significativas. La investigación se desarrolla bajo una metodología cuantitativa, con orientación descriptiva-proyectiva, sustentada en un diseño no experimental transversal. La población correspondió a 30 estudiantes de entre 18 y 65 años, matriculados en el período 2024-2025. Para la recolección de información se aplicaron encuestas, lo que permitió realizar una descripción y correlación de variables. Los datos indican que la mayoría de estudiantes alcanza niveles de conocimiento básicos e intermedios, aunque persisten limitaciones en la comprensión conceptual y en la aplicación práctica. No obstante, se evidencia un alto interés por incorporar recursos digitales en el aula. Finalmente, la integración de la plataforma Biodigital Human, mediante una guía didáctica estructurada, incrementa la motivación, favorece la autonomía, mejora la comprensión visual e interactiva de la anatomía y contribuye a disminuir la brecha educativa en contextos con restricciones tecnológicas. En este sentido, la propuesta constituye un recurso pedagógico innovador, pertinente, contextualizado para estudiantes jóvenes y adultos mayores, que responde a la necesidad de dinamizar la enseñanza y elevar la calidad educativa.Item Open Access Elaboración de una guía metodológica para la enseñanza de operaciones unitarias incorporando Aspen HYSYS(PUCE - Quito, 2025) Gallo Tapia, Marcelo Javier; Fernández Martínez, Lenys MercedesLa presente investigación tiene como propósito diseñar una guía metodológica para la enseñanza de Operaciones Unitarias que incorpore el uso del simulador Aspen HYSYS, dirigida a los docentes de la carrera de Ingeniería Petroquímica de la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE. Se planteó tres objetivos específicos: explorar la situación actual referente a la enseñanza de las operaciones unitarias, identificar las estrategias pedagógicas utilizadas por los docentes e integrar los componentes fundamentales de una guía metodológica que incorpore herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Mediante revisión documental y complementado con encuestas aplicadas a docentes, se identificaron deficiencias en la comprensión de conceptos y en la aplicación práctica de los contenidos, debido al uso predominante de metodologías tradicionales centradas en la exposición teórica. Los resultados evidenciaron una baja motivación estudiantil y limitadas oportunidades para la integración entre teoría y práctica. Los docentes reconocen el potencial del simulador Aspen HYSYS como herramienta didáctica, destacando su utilidad para relacionar los conceptos teóricos con procesos industriales reales. La guía metodológica propuesta articula los contenidos curriculares con actividades de simulación y análisis de procesos reales, sustentada en el modelo educativo del aprendizaje basado en problemas. Se pretende fortalecer el aprendizaje significativo, fomentar el pensamiento crítico y promover la formación de ingenieros petroquímicos con mayores capacidades técnicas, analíticas y digitales, en concordancia con las demandas actuales del entorno industrial.Item Open Access Guía didáctica para el uso del laboratorio como herramienta de un aprendizaje experiencial en la asignatura de Ciencias Naturales dirigida a estudiantes de 10mo EGB en la Unidad Educativa Municipal “Sebastián de Benalcázar”, en el periodo académico 2023-2024(PUCE - Quito, 2025) Pachacama Ortiz, Lesly Abigail; Larrea Ortiz, Esteban MauricioEl objetivo general del estudio fue diseñar una guía de enseñanza que facilite la aplicación de un laboratorio como herramienta para el aprendizaje experiencial en la asignatura de Ciencias Naturales dirigida a los estudiantes de 10mo EGB en la Unidad Educativa Municipal “Sebastián de Benalcázar” durante el período académico 2023-2024. La metodología utilizada combinó una investigación cualitativa y cuantitativa mediante entrevistas a docentes, encuestas a estudiantes y observaciones en el aula. Los hallazgos mostraron que el 73% de los estudiantes encuestados pensaban que el laboratorio era una parte importante de su aprendizaje, mientras que el 56% estaba muy dispuesto a realizar actividades experimentales. La propuesta fue diseñar experimentos que tenían la intención de fomentar el vínculo necesario entre la teoría y la práctica, y la implementación piloto mostró resultados positivos en motivación y rendimiento académico. No obstante, se observaron deficiencias en la infraestructura y los recursos del laboratorio. Las conclusiones indican que la guía de enseñanza tuvo impactos positivos en el desarrollo de competencias científicas y en la comprensión de los conceptos teóricos, aunque era vital mejorar los recursos del laboratorio y el tiempo asignado para las sesiones prácticas. Con respecto a este resultado, se recomiendan varias medidas, como fortalecer la formación docente y promover la participación activa de los estudiantes en el diseño de actividades. En conclusión, la aplicación de esta guía didáctica tiene el potencial de convertir el laboratorio en un ambiente dinámico y relevante para el aprendizaje de las Ciencias Naturales.Item Open Access Estrategias constructivistas para el aprendizaje de la Biología: una guía didáctica para segundo año de bachillerato técnico de la Unidad Educativa Mitad del Mundo(PUCE - Quito, 2025) Castro Zambrano, Laura Dayanira; Jaramillo Obando, José MiguelLa Biología es una ciencia que va más allá de un laboratorio o el aula; pues es una disciplina que trasciende todos los aspectos de la existencia de la vida, siendo crucial para enfrentar los desafíos globales actuales que van desde la salud humana hasta la conservación de la biósfera. En el campo educativo es fundamental para la formación de ciudadanos con autoconocimiento a nivel bioquímico y biológico que les permite conectarse con la naturaleza, y a la vez ir desarrollando un pensamiento científico, crítico que les motive a participar con soluciones éticas ante un mundo más complejo, basado en la ciencia. Ante el desafío de la educación en las ciencias biológicas, la metodología constructivista aporta a un aprendizaje significativo a través de estrategias didácticas que permiten a los estudiantes formarse como protagonistas activos y constructores de su propio conocimiento para desempeñar competencias válidas para su vida y para el futuro, permitiendo así dejar atrás la educación tradicional basada en la memorización de información. La finalidad de esta investigación fue diseñar una guía didáctica apoyándose en estrategias constructivistas para mejorar la calidad de aprendizaje en la Biología General para Bachillerato. El método de estudio fue proyectivo y cuantitativo con diseño de campo que permitió la identificación del impacto en el diagnóstico que fue realizado a 43 estudiantes de segundo año en la Unidad Educativa “Mitad del Mundo” el cual reveló una alta preferencia por el aprendizaje práctico (67,4%) y colaborativo (62,8%), pero una baja motivación para la investigación autónoma (62,8%), justificando la necesidad de estrategias guiadas y activas como las que se proponen en esta guía.Item Open Access Guía metodológica con enfoque multimodal para el fortalecimiento del aprendizaje de la asignatura de Biología en estudiantes de tercer año de bachillerato de la Unidad Educativa Giovanni Antonio Farina 2024-2025(PUCE - Quito, 2025) Albán Meneses, Héctor Rolando; Yauri Bucheli, María FernandaLa presente investigación tuvo como objetivo elaborar una guía metodológica basada en el enfoque multimodal para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la asignatura de Biología en estudiantes de tercer año de bachillerato. Se realizó un análisis con la aplicación de una encuesta, que permitió identificar las limitaciones de las estrategias pedagógicas tradicionales, que se centran en la memorización y exposición teórica. A partir de los resultados, se diseñaron actividades educativas que combinaron recursos visuales, auditivos y kinestésicos alineadas con los criterios de desempeño establecidos en el currículo vigente. Finalmente, la guía metodológica propuesta busca ser una herramienta efectiva y replicable que genere aprendizajes significativos, dinámicos y participativos, facilitando una comprensión profunda de los contenidos biológicos.Item Open Access Guía didáctica para renovar el aprendizaje de Química Inorgánica y el aprendizaje basado en problemas para segundo año de bachillerato de la UES Cardenal Spellman 2024-2025(PUCE - Quito, 2025) Picho Chillán, Grace Alejandra; Espinosa Chiriboga, Luz GermaniaLa presente investigación tuvo como objetivo diseñar una guía didáctica para renovar el aprendizaje de Química inorgánica fundamentada en el aprendizaje basado en problemas (ABP) de segundo año de Bachillerato de la UES Cardenal Spellman. La investigación realizada fue de tipo proyectiva, como instrumento la encuesta y fue dirigida a una población de 124 estudiantes. El análisis realizado destaca el interés que tienen los estudiantes por metodologías innovadoras como el ABP que, complementadas con la experimentación en el laboratorio, proporcionan la comprensión de conceptos y fomentan habilidades como el pensamiento crítico. Además, se identificó la necesidad de diversificar los métodos de evaluación formativa, implementar rúbricas claras y objetivas, ofrecer retroalimentación docente para fortalecer el aprendizaje. El rol del docente es fundamental como facilitador del proceso de aprendizaje, es el guía de los estudiantes desde la identificación hasta la resolución del problema. La guía desarrollada integra el ABP con experimentación en laboratorio y recursos tecnológicos para conectar teoría y práctica, promoviendo la resolución de problemas en contextos reales, el trabajo cooperativo y el desarrollo de competencias científicas. Se recomienda implementar la guía didáctica desarrollada, realizar un seguimiento posterior para evaluar su impacto y explorar su interdisciplinariedad con otras asignaturas.Item Open Access Propuesta de una guía gamificada de soluciones químicas con aprendizaje situado para estudiantes de nivelación de Medicina en la Universidad Católica de Cuenca (2025-02)(PUCE - Quito, 2025) Rodríguez Tapia, Franklin Omar; Palacios Mieles, Gustavo ArquelinoEl proyecto abarca la propuesta de una guía gamificada con ejercicios de soluciones químicas con aprendizaje situado, en donde se busca una estrategia didáctica para la enseñanza-aprendizaje de la química que sirva a los estudiantes de medicina para motivarse en el aprendizaje y relacionar la importancia de la química en el proceso de formación en su vida profesional. Para ello se trabaja con un grupo de 53 estudiantes de dos paralelos, a los cuales se les aplicará la estrategia de gamificación diseñada para el tema de estudio, también se trabaja con 2 grupos control en donde no se aplica la estrategia, esto con la finalidad de comparar los efectos que provocará aplicar gamificación y aprendizaje situado a un capítulo de la química. Los estudiantes son de ciclos de nivelación de la carrera de Medicina de la Universidad Católica de Cuenca. Para llevar a cabo el estudio se utiliza la técnica de la gamificación unificándola con el aprendizaje contextualizado o situado, mediante la aplicación de dicha técnica al tema de soluciones químicas. Se tiene como objetivo medir el impacto de una guía gamificada en el desarrollo intelectual de los estudiantes, para la recolección de esta información se utiliza encuestas, que nos permiten interpretar resultados positivos en la mejora retentiva de los conceptos teóricos y prácticos impartidos ya que en los grupos en donde se aplica dicha propuesta mejoran su rendimiento en un aproximado del 25% a comparación de los grupos control. Esto se pudo verificar mediante la aplicación de una evaluación sumativa de la unidad.