Tesis de Maestría en Pedagogía con Mención en Educación Técnica y Tecnológica

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Fortalecer la figura profesional a través de la educación STEM
(PUCE - Esmeraldas, 2021) Angulo Camacho Rodrigo, Campoverde Díaz Julio
Esta investigación surge de la inquietud por fortalecer la formación docentes para acompañar la formación de la figura profesionala a través de la educación STEM. Educación que busca la solución de problemas de manera interdisciplinar para un mundo complejo. Es un estudio cuantitativo no experimental. La muestra fue de 42 docentes de bachillerato técnico y en ciencias, de dos instituciones (fiscal y particular) de la provincia de Esmeraldas. Las variables de estudio fueron la competencia digital, relaciones colaborativas y habilidades para planificar de los docentes. Para obtener los datos se utilizaron dos encuestas de escala Likert. Los resultados arrojan que existe un dominio básico de la competencia digital en los docentes participantes, sobre todo, utilizan las redes sociales para la comunicarse realizar seguimiento y ejecución de clases por la emergencia sanitaria. La colaboración entre docentes alta y se percibe en
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Fortalecimiento del proceso de evaluación formativa que aplican los docentes del tercer año de bachillerato del colegio Educar
(PUCE - Esmeraldas, 2021) Acosta Cervantes Jorge Luis, Criollo Flores Delia María
La evaluación formativa es parte esencial del proceso de aprendizaje y puede ser determinante para el desarrollo de competencias. Por ello, se ha reflexionado entorno al proceso de evaluación formativa que desarrollan los docentes del tercer año de bachillerato técnico del colegio Educar, desde la perspectiva de los estudiantes. Esta investigación se orienta desde el paradigma positivista, por tanto, es de enfoque cuantitativo y con carácter descriptivo. La recolección de información se realizó mediante la aplicación del cuestionario propuesto por Tanja (2017), con el que se pretende analizar las tres dimensiones de la regulación formativa como es la regulación: interactiva, retroactiva y proactiva. El instrumento denominado Regulación de la evaluación” fue adaptado al contexto de estudio, estructurado por tres dimensiones, con un total de 17 ítems y cinco opciones de respuesta. Se aplicó a 25 estudiantes del tercer año de bachillerato. Los resultados reflejan un panorama de nivel medio en cuanto a la implementación de los procesos de evaluación formativa. Lo que quiere decir que, aunque los estudiantes perciben en ciertos momentos la aplicación de estrategias o técnicas relacionadas, esta no es una práctica consolidada o predominante dentro de la enseñanza.
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Aprendizaje basado en proyectos y el uso de herramientas contables
(PUCE - Esmeraldas, 2021) Palango Quiñonez Deisy Margarita, Pata Quiñonez Carolina Elizabeth
En la actualidad, uno de los principales objetivos de la educación en Ecuador es la calidad. En consecuencia, la presente investigación tuvo por objetivo innovar la propia práctica pedagógica dentro de las unidades educativas denominadas Unidos” y Torres” a través de la metodología del Aprendizaje basado en Proyectos (AbP), mediante la indagación y el uso de herramientas contables. La metodología empleada en la investigación es cuantitativa descriptiva. Las variables de estudio fueron: gestión del AbP y las expectativas de los actores educativos. Para la recogida de los datos se utilizó un cuestionario de 14 ítems. La muestra fue de 24 docentes y 56 estudiantes de las dos instituciones educativas.
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Aplicación de metodologías activas en el uso de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los docentes de bachillerato técnico de la Unidad Educativa “Avanzando al Futuro” de la ciudad y provincia de Esmeraldas
(PUCE - Esmeraldas, 2021) Castro Rodríguez Anny Solange, Loor Cobeña José Miguel
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Propuesta de capacitación docente en evaluación por competencia
(PUCE - Esmeraldas, 2021) Alcívar Rivadeneira Darío Javier, Arana Ponce Eder Jonathan
La presente investigación estudió la perspectiva de los docentes, frente a la evaluación por competencia de un centro educativo que ofrece bachillerato técnico en la localidad de San Lorenzo. Se utilizó una aproximación cualitativa, con la finalidad de comprender en profundidad el fenómeno estudiado, por lo que el método seleccionado fue el estudio de caso. Para la recogida de datos se aplicaron las siguientes técnicas: pauta de reflexión, entrevista, grupo de discusión y análisis documental. El análisis de los datos permitió comprender que los educadores no aplican la evaluación por competencia en sus respectivos módulos de enseñanza. Dicha situación limita la posibilidad de desarrollar en los estudiantes las habilidades pertinentes al área de desempeño profesional en el que se están formando. Por tal razón, se creó una propuesta de capacitación docente que contribuya a comprender y utilizar la evaluación por competencia, como un medio para fortalecer la práctica pedagógica y a la vez, por transferencia lograr aprendizajes significativos en los educandos.
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Factores que influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje de estudiantes con discapacidad intelectual
(PUCE - Esmeraldas, 2021) Batioja Charcopa Clara, Valencia Quiñónez Nela
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo analizar la percepción de los docentes sobre los factores que influyen en los procesos de inclusión educativa de estudiantes con discapacidad intelectual en el bachillerato técnico en el cantón Quinindé. El estudio corresponde a una investigación cuantitativa de diseño no experimental. Se seleccionó el método de la encuesta. El instrumento utilizado en la recogida de datos fue el cuestionario. Se tomó como base el elaborado por Montánchez (2014) adaptado algunos ítems al contexto de la investigación. El instrumento indaga sobre cinco dimensiones que son: 1) Actitudes; 2) Conocimientos; 3) Prácticas; 4) Contexto escolar; y 5) Adaptaciones curriculares. Las principales fuentes de consulta fueron artículos científicos, libros, fuentes electrónicas. La población participante fue de cuarenta y ocho docentes, de la cual se consideró una muestra de treinta y siete docentes. Se aplicó un muestreo no probabilístico de tipo intencionado.
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Uso de recursos TIC en la enseñanza–aprendizaje de la matemática
(PUCE - Esmeraldas, 2021) Montaño Ortiz Giannella Katherine, Valdez Caicedo Katiuska Mabel
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Los docentes como formadores del hábito lector
(PUCE - Esmeraldas, 2022) Toledo Bravo José Luis, Segura Gómez Tanya Patricia
El presente trabajo se centró en la animación lectora como estrategia para el desarrollo del hábito lector. El estudio se realizó desde la aproximación cualitativa y el método empelado fue el estudio de caso. Los participantes fueron docentes que imparten clases en primer año de bachillerato técnico en la especialidad de agropecuaria. Las técnicas utilizadas para la recogida de datos fueron: reflexión docente, grupo de discusión y análisis documental. El análisis de los datos recopilados permitió comprender que los docentes participantes tienen hábito lector, pero no desarrollan la práctica lectora de los educandos. Además, desconocen estrategias de animación lectora. No visualizan dicha práctica como la antesala necesaria para la enseñanza de estrategias de comprensión lectora. No obstante, reconocen que los estudiantes carecen de hábito lector, y que eso afecta los distintos aprendizajes esperados. Ante la problemática confirmada por las evidencias halladas, se elaboró una propuesta en técnicas de animación lectora destinada a la capacitación de los docentes de bachillerato técnico que hacen clases en la especialidad de agropecuaria en un centro educativo de la Provincia de Esmeraldas.
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Fortalecimiento de estrategias pedagógicas a través del Aprendizaje Basado en Proyectos
(PUCE - Esmeraldas, 2022) Tenelema Mendoza, Mayra Johanna
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Evaluación formativa para la mejora de la práctica docente de la unidad educativa Aprendamos
(PUCE - Esmeraldas, 2022) Loor Loor, Juliana Soledad
La evaluación formativa es un aspecto fundamental en el proceso de enseñanza – aprendizaje, haciendo que la educación sea más eficaz. Por lo tanto, se ha analizado la perspectiva de los docentes y estudiantes en cuanto a los procesos de evaluación formativa de la unidad educativa Aprendamos. El paradigma de esta investigación es positivista, de enfoque cuantitativo y estadística descriptiva. Para la recolección de información se aplica el cuestionario planteado por Tanta (2017), el cual consta de 17 ítems que analiza las tres dimensiones de regulación: interactiva, retroactiva y proactiva. El instrumento se aplicó a 45 docentes y 90 estudiantes. En esta investigación se concluyó que existen falencias en el nivel medio, en cuanto a la utilización de la evaluación formativa en los procesos de enseñanza-aprendizaje desde la perspectiva de los docentes y estudiantes. Posteriormente, se planteó una propuesta de capacitación dirigida a los docentes con la finalidad de fortalecer los procesos de evaluación formativa a los docentes del bachillerato técnico de la especialidad de Ventas e Información turística de la Unidad Educativa 'Aprendamos' para implementarla en su práctica pedagógica.
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Evaluación formativa para la mejora de la práctica docente de la unidad educativa Aprendamos
(PUCE - Esmeraldas, 2022) Loor Loor, Juliana Soledad
La evaluación formativa es un aspecto fundamental en el proceso de enseñanza – aprendizaje, haciendo que la educación sea más eficaz. Por lo tanto, se ha analizado la perspectiva de los docentes y estudiantes en cuanto a los procesos de evaluación formativa de la unidad educativa Aprendamos. El paradigma de esta investigación es positivista, de enfoque cuantitativo y estadística descriptiva. Para la recolección de información se aplica el cuestionario planteado por Tanta (2017), el cual consta de 17 ítems que analiza las tres dimensiones de regulación: interactiva, retroactiva y proactiva. El instrumento se aplicó a 45 docentes y 90 estudiantes. En esta investigación se concluyó que existen falencias en el nivel medio, en cuanto a la utilización de la evaluación formativa en los procesos de enseñanza-aprendizaje desde la perspectiva de los docentes y estudiantes. Posteriormente, se planteó una propuesta de capacitación dirigida a los docentes con la finalidad de fortalecer los procesos de evaluación formativa a los docentes del bachillerato técnico de la especialidad de Ventas e Información turística de la Unidad Educativa 'Aprendamos' para implementarla en su práctica pedagógica.
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El trabajo colaborativo como herramienta metodológica entre profesores del 1.º año de bachillerato técnico en informática de la Unidad Educativa Fiscal Luz de América, cantón Rioverde, Esmeraldas
(PUCE - Esmeraldas, 2022) Ceballos Charcopa, Neida Lidubina
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Diagnóstico y propuesta de gamificación para favorecer la motivación en estudiantes de la educación superior
(PUCE - Esmeraldas, 2022) López Proaño, Antonio Andrés
En la actualidad, las nuevas generaciones son conscientes de la posibilidad de un proceso de aprendizaje en menos tiempo haciendo uso de las tecnologías. Gracias a ello, han ido surgiendo metodologías de enseñanza innovadoras como la gamificación, que promueven clases lúdicas e interesantes para los educandos, favoreciendo la motivación por continuar aprendiendo y aplicar los conocimientos adquiridos en hechos de la vida real. En tal virtud, la presente investigación se llevó a cabo con la finalidad de reflexionar sobre el nivel de motivación que tienen los estudiantes de la educación superior, posteriormente, se diseña una propuesta dirigida a hacer más atractivos los contenidos impartidos en el aula de una institución de educación superior. Para dar cumplimiento a los objetivos del presente trabajo final de maestría se aplicó la metodología de tipo no experimental con un alcance descriptivo. El proceso de recolección de la información se realizó empleando un cuestionario en línea a 30 estudiantes de educación superior, siendo el instrumento que se empleó, el cuestionario validado por Barca et al. (2005), de escala CEAP48, este cuestionario consta de 23 ítems en donde se recoge información sobre la motivación que está dividida en 3 dimensiones: motivación profunda, motivación superficial y motivación de rendimiento. Los resultados luego del análisis estadístico, dieron a conocer que la mayoría de los alumnos presentan un bajo nivel de motivación académica y desinterés por aprender. Por tal motivo, se plantea una propuesta que permita fortalecer el nivel de motivación académica en los estudiantes usando gamificación. Esta propuesta está diseñada para ser ejecutada en trece sesiones de noventa minutos de duración. Está conformada por tres etapas: socialización, ejecución de la propuesta de gamificación y reflexión sobre la práctica.
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Diagnóstico y propuesta de gamificación para favorecer la motivación en estudiantes de la educación superior
(PUCE - Esmeraldas, 2022) Abad Arroyo, Andrea Abigail
En la actualidad, las nuevas generaciones son conscientes de la posibilidad de un proceso de aprendizaje en menos tiempo haciendo uso de las tecnologías. Gracias a ello, han ido surgiendo metodologías de enseñanza innovadoras como la gamificación, que promueven clases lúdicas e interesantes para los educandos, favoreciendo la motivación por continuar aprendiendo y aplicar los conocimientos adquiridos en hechos de la vida real. En tal virtud, la presente investigación se llevó a cabo con la finalidad de reflexionar sobre el nivel de motivación que tienen los estudiantes de la educación superior, posteriormente, se diseña una propuesta dirigida a hacer más atractivos los contenidos impartidos en el aula de una institución de educación superior. Para dar cumplimiento a los objetivos del presente trabajo final de maestría se aplicó la metodología de tipo no experimental con un alcance descriptivo. El proceso de recolección de la información se realizó empleando un cuestionario en línea a 30 estudiantes de educación superior, siendo el instrumento que se empleó, el cuestionario validado por Barca et al. (2005), de escala CEAP48, este cuestionario consta de 23 ítems en donde se recoge información sobre la motivación que está dividida en 3 dimensiones: motivación profunda, motivación superficial y motivación de rendimiento. Los resultados luego del análisis estadístico, dieron a conocer que la mayoría de los alumnos presentan un bajo nivel de motivación académica y desinterés por aprender. Por tal motivo, se plantea una propuesta que permita fortalecer el nivel de motivación académica en los estudiantes usando gamificación. Esta propuesta está diseñada para ser ejecutada en trece sesiones de noventa minutos de duración. Está conformada por tres etapas: socialización, ejecución de la propuesta de gamificación y reflexión sobre la práctica.
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Evaluación formativa para la mejora de la práctica docente de la unidad educativa Aprendamos
(PUCE - Esmeraldas, 2022) Barcia Cedeño, Erika Iveth
La evaluación formativa es un aspecto fundamental en el proceso de enseñanza – aprendizaje, haciendo que la educación sea más eficaz. Por lo tanto, se ha analizado la perspectiva de los docentes y estudiantes en cuanto a los procesos de evaluación formativa de la unidad educativa Aprendamos. El paradigma de esta investigación es positivista, de enfoque cuantitativo y estadística descriptiva. Para la recolección de información se aplica el cuestionario planteado por Tanta (2017), el cual consta de 17 ítems que analiza las tres dimensiones de regulación: interactiva, retroactiva y proactiva. El instrumento se aplicó a 45 docentes y 90 estudiantes. En esta investigación se concluyó que existen falencias en el nivel medio, en cuanto a la utilización de la evaluación formativa en los procesos de enseñanza-aprendizaje desde la perspectiva de los docentes y estudiantes. Posteriormente, se planteó una propuesta de capacitación dirigida a los docentes con la finalidad de fortalecer los procesos de evaluación formativa a los docentes del bachillerato técnico de la especialidad de Ventas e Información turística de la Unidad Educativa Aprendamos” para implementarla en su práctica pedagógica.
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Animación y comprensión lectora de textos expositivos en la asignatura de historia
(PUCE - Esmeraldas, 2022) Angulo Torres Stefania Janin, Charcopa Corozo Rina Glandia
El presente estudio surge ante el desinterés lector y el bajo nivel de comprensión lectora de estudiantes de bachillerato técnico en la asignatura de Historia. El trabajo contempla un proceso de investigación y posterior creación de una propuesta de intervención didáctica dirigida a docentes de Historia. El diseño metodológico se fundamenta en el paradigma interpretativo, aproximación cualitativa y uso del método estudio de caso. El muestreo fue intencionado. Las técnicas utilizadas en la recogida de datos fueron: análisis documental, entrevista semiestructurada y reflexión docente. El análisis de los resultados evidenció que los docentes participantes identifican claramente el problema de desinterés lector y baja comprensión lectora de sus estudiantes en la asignatura de Historia. Además, señalan la importancia de desarrollar el hábito y la competencia lectores en los educandos. Sin embargo, no cuentan con el conocimiento necesario para: modificar la práctica pedagógica\; revertir la actitud de los educandos ante la lectura y mejorar la comprensión lectora de los textos expositivos que se utilizan en la asignatura de Historia. Ante los resultados de la investigación se diseñó una propuesta de intervención didáctica dirigida a los docentes. La propuesta se estructura en torno al enfoque constructivista de la práctica lectora. Ello implica el uso de técnicas de animación lectora y de estrategias de comprensión lectora pertinentes al texto expositivo.
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Evaluación formativa aplicada por los docentes en la Unidad Educativa Profuturo
(PUCE - Esmeraldas, 2022) Ruano Montaño Amparo Yexica, Cedeño García Orlando Alberto
La evaluación formativa es una herramienta del proceso de enseñanza-aprendizaje y promueve el desarrollo de competencias. Por ello, se aborda al estudio del proceso de evaluación formativa que desarrollan los docentes de la Unidad Educativa que llamaremos 'Profuturo', esta investigación es desde la perspectiva de los docentes. Este trabajo se orienta desde el paradigma constructivista, por tanto, es de enfoque cuantitativo y con carácter descriptivo. La recolección de información se realizó mediante la aplicación del cuestionario propuesto por Tanja (2017), con el que se pretende analizar las tres dimensiones de la regulación formativa como es la regulación: interactiva, retroactiva y proactiva. El instrumento denominado 'Regulación de la evaluación formativa' fue adaptado al contexto de estudio, estructurado por tres dimensiones, con un total de 17 preguntas y con una escala de Likert de cinco opciones de respuesta. Se aplicó a 41 docentes de la institución antes mencionada. Los resultados reflejan una perspectiva de nivel medio en cuanto a la implementación de los procesos de regulación en la evaluación formativa. Lo que quiere decir que, los docentes aplican los elementos de regulación, estos no están del todo consolidados, es por ello que se requiere mejorar los procesos de regulación en la evaluación formativa haciendo un énfasis en los indicadores: reflexión, regulación hacia atrás y reestructuración. Se determina la necesidad de mejorar y consolidar una propuesta que fortalezca al proceso de evaluación formativa y que de esa forma se incentive a los docentes para que cada vez sean más los que utilizan estos elementos de regulación como estrategias en el desarrollo de sus actividades.
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Análisis del proceso de evaluación formativa de los docentes del colegio de bachillerato técnico “Egipto López”
(PUCE - Esmeraldas, 2022) Olivo Tello, María de los Ángeles
Este trabajo de máster planteó como objetivo reflexionar de manera crítica sobre la práctica en torno a la evaluación formativa. Para lograr este objetivo se realizó una investigación de metodología cuantitativa mediante la encuesta diseñada por Ortega (2015) y cualitativa con una entrevista semiestructurada, todo esto aplicado a los docentes de una unidad educativa en la provincia de Esmeraldas. Los datos cuantitativos recolectados fueron procesados en el software SPSS y luego se elaboraron tablas y gráficos, mientras que los cualitativos se transcribieron y analizaron desde el análisis temático del discurso. La interpretación de los resultados tuvo como base los constructos teóricos de las dimensiones de la evaluación formativa propuestas por Ortega (2015). Se concluyó que la práctica docente con respecto a la evaluación formativa tiene falencias y que en ocasiones no existe total conciencia de lo que implica llevar la teoría hacía la práctica pedagógica. Finalmente, se diseñó una propuesta de capacitación a docentes que permitirá fortalecer los procesos de incorporación de la evaluación formativa en la práctica pedagógica.
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Desarrollo de las habilidades para la vida en la educación técnica a través del aprendizaje basado en proyectos
(PUCE - Esmeraldas, 2022) Sosa Cortez Kevin Rafael, Prado Bravo Cristhian Andrés
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Comprensión lectora de textos expositivos
(PUCE - Esmeraldas, 2022) Mora Moreira Ruth Ximena, Vizcaino Castillo Madelin Gaile
El principal propósito de esta tesis fue crear una propuesta didáctica basada en la investigación y reflexión sobre la práctica pedagógica, en torno a la lectura de textos expositivos en el bachillerato técnico. Para ello se realizó una aproximación a la investigación cualitativa basada en el método estudio de caso. Los sujetos participantes fueron profesores de diferentes asignaturas que impartían clases en segundo año de bachillerato técnico. La información se recolectó a través de las siguientes técnicas: análisis documental, entrevista semiestructurada y pautas de reflexión. El análisis de los resultados obtenidos en la recogida de datos evidenció que, desde la perspectiva docente los estudiantes rechazan la lectura. A su vez, los docentes no poseen conocimiento sobre estrategias de comprensión lectora de textos expositivos. Tampoco presentan claridad para planificar y evaluar la lectura en el aula. La conclusión fundamental del análisis de resultados fue que existe la necesidad de que los docentes se apropien de estrategias de comprensión lectora de textos expositivos. Para lo cual se diseñó una propuesta de capacitación docente. En ella se aborda: estructura de textos expositivos\; formas básicas del texto expositivo y criterios de organización textual. Se estima que el dominio pedagógico de esos contenidos brindará mayor oportunidad de comprensión lectora a los estudiantes.