Tesis Maestría en Educación Mención Inclusión Educativa y Atención a la Diversidad
Entérate cómo entregar tus trabajos de titulación
Permanent URI for this collection
Browse
Browsing Tesis Maestría en Educación Mención Inclusión Educativa y Atención a la Diversidad by Issue Date
Now showing 1 - 20 of 101
Results Per Page
Sort Options
Item Open Access 
Las inteligencias múltiples en la educación básica media(PUCE - Esmeraldas, 2021) Pérez Tito, Lilian LilibethEl siguiente trabajo de investigación trata sobre: las inteligencias múltiples en la educación básica media, con la finalidad de realizar una propuesta para la activación de estas en los estudiantes, la misma que se desarrolló en la Unidad Educativa Fisco misional ubicada cantón Quinindé, parroquia Rosa Zárate. La metodología fue cualitativa, que describe y analiza las opiniones, los pensamientos y las percepciones de los docentes, quienes consideran que las personas nacen inteligentes, y que debe estimularse desde una temprana edad, pues hay múltiples factores que influyen en su desarrollo. Cada una de las respuestas fue analizada siendo esta la base para la elaboración de la propuesta en la que, partiendo de la investigación, experimentación con las temáticas de la asignatura de ciencias naturales se recrean las diversas actividades para activar las inteligencias de manera dinámica y creativa.Item Open Access Plan de mejora en inclusión educativa de la Unidad Educativa “José María Velasco Ibarra”(PUCE - Esmeraldas, 2021) Díaz Arroyo, Sonia CecibelItem Open Access Estrategias de estimulación para la inteligencia emocional(PUCE - Esmeraldas, 2021) Cisneros Vidal, Tania del PilarLa presente investigación tuvo como objetivo crear una propuesta didáctica que estimule la Inteligencia Emocional, de los estudiantes de la básica elemental y media, denominada de ahora en adelante IE, mediante la aplicación de estrategias y juegos interactivos sobre en la Unidad Educativa 'San Francisco de Asís'. En cuanto a la metodología utilizada en el proceso investigativo, ésta se enmarcó en el paradigma positivista – cuantitativo que a través del Test de evaluación de la Competencia Emocional analizó las dimensiones de autoconciencia y conciencia social, automanejo y manejo de relaciones, asertividad, comunicación, trabajo en equipo y gestión de problemas entre la población que participó del estudio, quienes fueron 7 docentes de la básica elemental y media. Entre los resultados obtenidos se evidenció que la inteligencia emocional tiene que ver con la capacidad que tiene un individuo para ejercer un pensamiento racional y manejarse adecuadamente en el entorno en el que se desenvuelve, entendiendo y controlando sus emociones propias y ajenas, buscando que sean lo suficientemente capaces de resolver los problemas que se suscitan en la vida cotidiana. Del mismo modo se estableció que el nivel de inteligencia emocional de los estudiantes desde la perspectiva docente reflejó que los educandos en general mantenían promedios menos favorables en todas las dimensiones que conforman la inteligencia emocional, por lo que se necesitan aplicar estrategias que estimulen la IE. Por último, en función de los resultados, se presenta un plan de estrategias de desarrollo de la inteligencia emocional identificando claramente las etapas de socialización, ejecución y finalización, así como los tiempos y responsables en las que se realizarían a fin de potenciar la inteligencia emocional de los estudiantes de básica elemental y media en la Unidad Educativa 'San Francisco de Asís'.Item Open Access Inteligencias múltiples en estudiantes de educación básica(PUCE - Esmeraldas, 2021) Ramírez Montaño, Nelly AliciaItem Open Access La inteligencia naturalista y su aplicación en la enseñanza de ciencias naturales en la educación básica superior(PUCE - Esmeraldas, 2021) Caicedo Hurtado, Alicia CarlinaRealizar un estudio sobre 'La Inteligencia Naturalista y su aplicación en la enseñanza de Ciencias Naturales en la educación básica superior', es el principal motivo que se ha planteado en la presente investigación\; se destaca la necesidad de desarrollarla a través de estrategias que permitan a los docentes conducirla, para que los/as estudiantes adquieran destrezas que destaquen las características propias de la inteligencia mencionada\; para ello se analizó la aplicación de esta en la escuela Cristo Rey. La metodología se enmarca un criterio científico mixto, dándole validez e importancia a las dos características de la investigación cuali-cuantitativa\; como técnica de recopilación de datos se utilizó la encuesta, para ello fue necesario la aplicación del instrumento, que consiste en un cuestionario dirigido a los/as docentes del área materia de estudio, la información se obtuvo a través de medios telemáticos como el WhatsApp o los correos electrónicos. Los resultados demuestran que en la enseñanza de las Ciencias Naturales, muy escasamente se aplica una de las estrategias, como es la visita de la naturaleza in situ\; el análisis y la síntesis sobre fenómenos naturales, es otro aspecto que se encuentra `poco desarrollado, además de la casi nula utilización de instrumentos que permitan la experimentación en las clases\; datos que conducen a entender que el desarrollo de esta inteligencia naturalista en las clases de Ciencias Naturales es escasa. Entre las principales conclusiones se encuentra que los y las docentes de la institución estudiada, escasamente se preocupan por desarrollar la inteligencia naturalista en la asignatura de Ciencias Naturales.Item Open Access Estrategias metodológicas de las inteligencias múltiples en el primer año de educación general básica(PUCE - Esmeraldas, 2021) Yama Pasquel, Mirian ElizabethItem Open Access Formación del profesorado de bachillerato de la U.E.F. Don Bosco en atención a la diversidad: diagnóstico y propuesta(PUCE - Esmeraldas, 2021) Zambrano Mendoza, Mario AlbertoLa homogenización en la educación ha causado que se normalicen ciertas prácticas que tienden a nublar una visión en la que se atiendan las diferentes particularidades del alumnado. Hablamos de la atención a la diversidad que, en el nivel de bachillerato, es un tema que suele pasar desapercibido y se oculta tras las 'adaptaciones curriculares'. La presente investigación se desarrolló en dos partes. Primero, se llevó a cabo un estudio de carácter mixto descriptivo, ya que se recopiló información sobre la percepción de los docentes de bachillerato de la U.E.F. Don Bosco utilizando la Herramienta Themis. Esto con el fin de establecer un diagnóstico en el cual se observaron mayoritariamente aspectos mejorables (37) enfocados principalmente en la dimensión de Recursos con 𝑥̅ = 3,49\; seguido por la dimensión de Contextos con 𝑥̅ = 3,68 y la dimensión de Procesos con 𝑥̅ = 4,21. Se establece además la necesidad de las y los docentes por formarse en temas de atención a la diversidad referentes a planificación, metodología y evaluación de actividades.Item Open Access Formación docente para el diseño, aplicación y evaluación de adaptaciones curriculares individualizadas significativas en la Unidad Educativa Marcelino Maridueña(PUCE - Esmeraldas, 2021) Robalino Miranda, Liliana MarcelaEl presente estudio se llevó a cabo en la Unidad Educativa Marcelino Maridueña ubicada en la provincia del Guayas, con el objetivo de analizar la implementación, diseño y evaluación de las Adaptaciones Curriculares Individualizadas Significativas (ACIs); así como la formación recibida en la institución. Para llevar a cabo este trabajo se utilizó un enfoque cualitativo y cuantitativo para la recolección de datos, a una muestra de 30 docentes que laboran en la institución. Para la ejecución de la investigación se aplicó un cuestionario semi-estructurado de 29 preguntas con las siguientes categorías: Atención a la diversidad y Necesidades Educativas Especiales (NEE), Adaptaciones Curriculares (AC), Adaptaciones Curriculares Individualizadas (ACI) y ACIs. El procedimiento se realizó a través de la plataforma virtual Google Form. Por medio de los resultados se pudo determinar que los docentes dominan los conceptos relacionados con las AC, ACI, y atención a la diversidad. Sin embargo, la mayoría de los docentes entrevistados manifestaron que no tienen apoyo de los padres y madres de familia, hay escasa ayuda institucional y reducida dotación de materiales. Del mismo modo, los docentes mencionaron no tener suficiente colaboración del personal del Departamento de Consejería Estudiantil (DECE), Unidad Distrital de Apoyo a la Inclusión (UDAI), Psicólogos o pedagogos. Por tales motivos, se elaboró una guía para la aplicación de ACIs en estudiantes con NEE, en donde se propone capacitar a los docentes por medio de talleres. Además de socializar los resultados que se obtengan con los directivos, con la finalidad de aplicarla en el centro educativo. Por lo tanto, se pudo concluir que los docentes son conscientes de los beneficios que tiene la implementación de las ACIs en el aula de clases. Pero también se evidencia que existe gran cantidad de estudiantes con NEE dentro de la institución, por lo que es necesaria la implementación de estrategias que conduzcan a la mejora continua. A la vez se debe realizar análisis de insumos, material didáctico, padres de familias e infraestructura adecuada para asegurar el proceso de enseñanza – aprendizaje en los estudiantes.Item Open Access Competencias del profesorado de la escuela “Quito” en relación con las inteligencias múltiples(PUCE - Esmeraldas, 2021) Suárez Mendoza, María VerónicaItem Open Access Actitudes de los docentes ante la inclusión en la Unidad Educativa Fausto Molina(PUCE - Esmeraldas, 2021) Castillo Ayoví, JesseniaItem Open Access Análisis de las actitudes ante la discapacidad en docentes de dos unidades educativas de educación especial: diagnóstico y propuesta(PUCE - Esmeraldas, 2021) Esmeralda Arias, Ángela MaríaItem Open Access Las inteligencias múltiples en tiempo de confinamiento(PUCE - Esmeraldas, 2021) Solís Segura, Leyssi YohannaEn este trabajo, se analizó el desarrollo de las Inteligencias Múltiples de los estudiantes de décimo año durante el tiempo de confinamiento, para encontrar estrategias metodológicas que ayuden a su mejora. La presente investigación es cuantitativa, se realizó en tres etapas: (i) elaboración de una línea base informativa sobre el conocimiento de las inteligencias múltiples como herramienta pedagógica mediante encuestas a docentes, padres de familia y estudiantes\; (ii) elaboración de propuestas de estrategias didácticas para el desarrollo de inteligencias múltiples en tiempo de confinamiento para la Unidad Educativa 'Armengol Lara Valencia' de la parroquia Chumundé del Cantón Rioverde (Esmeraldas, Ecuador)\; y (iii) evaluación estadística obtenida del estudio a partir de los resultados de las encuestas. Se evaluaron los siete tipos de inteligencia en función de variables relacionadas a la percepción docente sobre el desarrollo de las inteligencias de los estudiantes, percepción de los padres de familia sobre el desarrollo de las inteligencias de sus hijos, y preferencia de los diferentes tipos de inteligencia por parte de los estudiantes.Item Open Access La inteligencia emocional en los estudiantes del 3er año de bachillerato, de la Unidad Educativa Fiscomisional Sagrado Corazón(PUCE - Esmeraldas, 2021) Murillo Díaz, Ricardo AndrésLa presente propuesta, pretende exteriorizar la importancia que tiene el desarrollo de la Inteligencia Emocional (IE) en el ser humano, como también lo indispensable que es el trabajar en la producción de modelos e instrumentos que estimulen y potencien la educación integral de los individuos; por lo tanto, a partir del enfoque interpretativo que se manejó como metodología de investigación, y del diagnóstico obtenido con la herramienta de evaluación, se elaboró una propuesta dirigida a programar estrategias de entrenamiento y fortalecimiento de la IE de los adolescentes. Es importante resaltar que se lograron evaluar y obtener indicadores relevantes, que evidencian el nivel de desarrollo de las habilidades socioemocionales, en los estudiantes.Item Open Access Necesidades de formación de los y las estudiantes de la carrera de Educación Inicial de la PUCESE para la aplicación de la coeducación(PUCE - Esmeraldas, 2021) Mina Ballesteros, Jessica ElizabethEl propósito de este trabajo ha sido Diagnosticar las necesidades de formación que presenta el alumnado de carrera de infantil de la PUCESE para la aplicación de la coeducación en las aulas de inicial y en base a los resultados obtenidos en el mismo, diseñar un plan de formación que aborde las carencias encontradas. Los resultados evidenciaron que, si bien la mayoría de las personas participantes habían recibido algún tipo de formación previa al respecto y considera la formación en género y coeducación como un aspecto relevante en los estudios de la carrera de pregado, se siguen detectando estereotipos de género entre las actitudes, percepciones y prácticas docentes de los y las encuestadas. Siendo destacable la incapacidad de detectar las situaciones sexistas en los procesos educativos y en sus propias prácticas docentes. Además, a pesar de estar cercanos a los criterios del modelo coeducativo, sus posicionamientos frente a la parte de ejecución y adopción de medidas, es bastante más alejadaItem Open Access Percepción de los docentes ante la educación inclusiva: un estudio exploratorio(PUCE - Esmeraldas, 2021) Quiñónez Zambrano, Angélica MaríaItem Open Access Percepciones de los docentes de bachillerato ante la educación inclusiva: escolaridad inconclusa(PUCE - Esmeraldas, 2021) Gonzabay Perea, Rosa DanielaItem Open Access Actitudes docentes frente a la inclusión educativa en la Unidad Educativa Fiscal de Esmeraldas “Alfonso Quiñónez George”(PUCE - Esmeraldas, 2021) Pazmiño Moreno, Tatiana de LourdesItem Open Access La inclusión educativa como factor de cambio en la actitud del docente en la escuela de educación básica “José María Velázco Ibarra” de la ciudad de Esmeraldas(PUCE - Esmeraldas, 2021) Garcés Aguirre, Tatiana VerónicaItem Open Access Percepción docente ante la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad(PUCE - Esmeraldas, 2021) Quiroz Cornejo, Tania MaritzaItem Open Access Análisis de experiencias de docentes que trabajan con niños y niñas con síndrome de Down(PUCE - Esmeraldas, 2021) Quiñónez Castillo, Carmen Rosario