Tesis Maestría en Educación Mención Inclusión Educativa y Atención a la Diversidad
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Caracterización de prácticas tiflopedagógicas para la inclusión de estudiantes de bachillerato en un centro educativo de apoyo para personas con discapacidad visual en la ciudad de Guayaquil(PUCE - Esmeraldas, 2026) Pinargote Intriago, Jeimy Nayely; Villarreal Puga, JosuéLa educación inclusiva es un derecho importante que tienen todos los estudiantes, especialmente para estudiantes con discapacidad visual, ya que requieren de estrategias pedagógicas especializadas que garanticen el acceso a la información dentro y fuera del aula de clases, fomentando la participación y el aprendizaje significativo. En este contexto, la presente investigación tuvo el objetivo de caracterizar las prácticas tiflopedagógicas implementadas para la inclusión de estudiantes de bachillerato con discapacidad visual en un centro de apoyo de la ciudad de Guayaquil. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con diseño exploratorio, orientado a comprender las percepciones y experiencias del profesorado en la práctica educativa. La población estuvo conformada por 20 profesores con experiencia en la atención educativa de estudiantes con discapacidad visual. En el levantamiento de información se utilizaron técnicas de investigación cualitativas como grupos focales y encuestas autoadministradas con preguntas abiertas. Los datos obtenidos fueron analizados mediante análisis de contenido, lo que permitió la identificación de categorías, códigos y patrones discursivos para la interpretación de hallazgos. Los resultados pudieron evidenciar que las prácticas pedagógicas se sustentan principalmente en recursos tiflopedagógicos tradicionales, como el sistema Braille, materiales táctiles y estrategias multisensoriales, complementadas en algunos casos con herramientas tiflopedagógicas como lectores de pantallas y programas informáticos especializados. Así también se pudo identificar diversas barreras que limitan los procesos de aprendizaje en una educación inclusiva efectiva, la insuficiente capacitación y actualización docente, la escasez de recursos materiales, la limitada incorporación de tecnología adaptativa y la falta de apoyo familiar en los procesos educativos. Asimismo, los docentes indicaron fortalecer la inversión de recursos tecnológicos accesibles y promover una mayor sensibilización institucional respecto a la discapacidad visual. En conclusión, la educación inclusiva de estudiantes con discapacidad visual se encuentra en constante construcción, caracterizada por esfuerzos pedagógicos significativos por parte del profesorado con limitaciones de infraestructura y de organización del sistema educativo. Los hallazgos evidencian la necesidad de avanzar hacia modelos educativos que integren de manera sistemática la tiflopedagogía, la tecnología adaptativa y la formación docente especializada, con el objetivo de garantizar una educación equitativa y accesible que favorezca la autonomía y participación de los estudiantes con discapacidad visual.Item Open Access Caracterización de prácticas tiflopedagógicas para la inclusión de estudiantes de bachillerato en un centro educativo de apoyo para personas con discapacidad visual en la ciudad de Guayaquil(PUCE - Esmeraldas, 2026) Bonilla Morán, Luis Antonio; Villarreal Puga, JosuéLa educación inclusiva es un derecho importante que tienen todos los estudiantes, especialmente para estudiantes con discapacidad visual, ya que requieren de estrategias pedagógicas especializadas que garanticen el acceso a la información dentro y fuera del aula de clases, fomentando la participación y el aprendizaje significativo. En este contexto, la presente investigación tuvo el objetivo de caracterizar las prácticas tiflopedagógicas implementadas para la inclusión de estudiantes de bachillerato con discapacidad visual en un centro de apoyo de la ciudad de Guayaquil. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con diseño exploratorio, orientado a comprender las percepciones y experiencias del profesorado en la práctica educativa. La población estuvo conformada por 20 profesores con experiencia en la atención educativa de estudiantes con discapacidad visual. En el levantamiento de información se utilizaron técnicas de investigación cualitativas como grupos focales y encuestas autoadministradas con preguntas abiertas. Los datos obtenidos fueron analizados mediante análisis de contenido, lo que permitió la identificación de categorías, códigos y patrones discursivos para la interpretación de hallazgos. Los resultados pudieron evidenciar que las prácticas pedagógicas se sustentan principalmente en recursos tiflopedagógicos tradicionales, como el sistema Braille, materiales táctiles y estrategias multisensoriales, complementadas en algunos casos con herramientas tiflopedagógicas como lectores de pantallas y programas informáticos especializados. Así también se pudo identificar diversas barreras que limitan los procesos de aprendizaje en una educación inclusiva efectiva, la insuficiente capacitación y actualización docente, la escasez de recursos materiales, la limitada incorporación de tecnología adaptativa y la falta de apoyo familiar en los procesos educativos. Asimismo, los docentes indicaron fortalecer la inversión de recursos tecnológicos accesibles y promover una mayor sensibilización institucional respecto a la discapacidad visual. En conclusión, la educación inclusiva de estudiantes con discapacidad visual se encuentra en constante construcción, caracterizada por esfuerzos pedagógicos significativos por parte del profesorado con limitaciones de infraestructura y de organización del sistema educativo. Los hallazgos evidencian la necesidad de avanzar hacia modelos educativos que integren de manera sistemática la tiflopedagogía, la tecnología adaptativa y la formación docente especializada, con el objetivo de garantizar una educación equitativa y accesible que favorezca la autonomía y participación de los estudiantes con discapacidad visual.Item Open Access Plan de Intervención para mejorar las actitudes de los docentes ante la Inclusión educativa de las personas con discapacidad en la Unidad Educativa Fiscal Rioblanco del cantón Rioverde(PUCE - Esmeraldas, 2026) Vélez Cedeño, Jesenia Dayana; Medina Godoy, Alba AnnabelleLa presente investigación tuvo como objetivo diseñar un plan de intervención orientado a fortalecer las actitudes de los docentes de la Unidad Educativa Rioblanco frente a la inclusión de estudiantes con discapacidad, con el propósito de promover una cultura escolar más equitativa, participativa y respetuosa de la diversidad. El estudio parte de la premisa de que las actitudes del profesorado entendidas como percepciones, creencias y disposiciones hacia la discapacidad influyen de manera significativa en la construcción de entornos educativos inclusivos. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de alcance descriptivo y diseño transeccional no experimental. Para la recolección de la información se aplicó una escala de actitudes hacia las personas con discapacidad dirigida al profesorado de la institución, lo que permitió analizar dimensiones como relación social y personal, vida normalizada, programas de intervención y actitudes hacia la discapacidad física, intelectual y sensorial. Los resultados evidenciaron una tendencia general hacia actitudes favorables, destacándose la dimensión vida normalizada con una media de 1,54; sin embargo, se identificaron algunos ítems que reflejan la persistencia de percepciones estereotipadas relacionadas con la autonomía, la productividad laboral y la interacción social. A partir de estos resultados se diseñó una propuesta metodológica estructurada en cinco sesiones formativas orientadas a la sensibilización, la reflexión sobre las actitudes docentes, el fortalecimiento de competencias pedagógicas mediante el Diseño Universal para el Aprendizaje, el uso de TIC inclusivas y la aplicación de ajustes razonables en el aula, con el fin de promover prácticas educativas más inclusivas.Item Open Access Perspectivas docentes sobre el rol de la formación especializada para afrontar la inclusión educativa en dos instituciones en la provincia de Esmeraldas(PUCE - Esmeraldas, 2026) Trejo Carbajal, Carmen Liseth; Villarreal Puga , JosueHoy en día, concebimos la educación inclusiva como la base para que cualquier persona tenga las mismas oportunidades de aprender, sin importar sus circunstancias. En este escenario, está claro que la formación de los maestros es el motor principal para que las aulas realmente se adapten a lo que cada alumno requiere. El propósito de este trabajo fue investigar cómo impacta esa preparación docente en las técnicas de enseñanza inclusiva dentro de la educación primaria, analizando específicamente dos centros escolares de la ciudad de Esmeraldas. Para realizar este estudio, optamos por un enfoque cualitativo con un matiz interpretativo. Trabajamos de cerca con once docentes, algunos de una escuela fiscal y otros de una fiscomisional. Recogimos sus vivencias mediante entrevistas abiertas y luego organizamos toda esa información a través de un análisis de temas clave. De ahí surgieron seis categorías que explican desde cómo ven la inclusión hasta qué tan útiles sienten que han sido sus capacitaciones. Al revisar los datos, notamos que los docentes ven la diversidad como algo cotidiano y natural. Tienen una actitud muy positiva hacia la inclusión, la cual asocian con valores humanos como el respeto y el apoyo pedagógico constante. Sin embargo, hay un problema: la formación que han recibido suele ser muy superficial, lo que les impide aplicar estrategias más técnicas o estructuradas en su día a día. En consecuencia, gran parte de las prácticas orientadas a la atención de la diversidad se construyen a partir de la experiencia profesional, la autoformación y la adaptación metodológica en el aula. Asimismo, el estudio revela diferencias relacionadas con el contexto institucional. Mientras que en la institución fiscal los docentes enfatizan la escasez de recursos y la limitada disponibilidad de apoyo especializado, en la institución fiscomisional se destaca el acompañamiento institucional y el trabajo colaborativo como factores que favorecen la implementación de prácticas inclusivas. En conclusión, la formación docente constituye un elemento determinante para el desarrollo de prácticas pedagógicas inclusivas; sin embargo, su impacto depende de la calidad, profundidad y continuidad de los procesos formativos. En este sentido, se evidencia la necesidad de fortalecer los programas de formación inicial y continua del profesorado, así como de promover estrategias institucionales que favorezcan el trabajo colaborativo y el acceso a recursos pedagógicos que permitan atender de manera efectiva la diversidad educativa.Item Open Access Plan de intervención para mejorar las actitudes de los docentes ante la inclusión educativa de las personas con discapacidad en la Unidad Educativa Fiscal Rioblanco del cantón Rioverde(PUCE - Esmeraldas, 2026) Palacios Palomino, Yabriska Nayeli; Medina Godoy, Alba AnnabelleLa presente investigación tuvo como objetivo diseñar un plan de intervención orientado a fortalecer las actitudes de los docentes de la Unidad Educativa Rioblanco frente a la inclusión de estudiantes con discapacidad, con el propósito de promover una cultura escolar más equitativa, participativa y respetuosa de la diversidad. El estudio parte de la premisa de que las actitudes del profesorado entendidas como percepciones, creencias y disposiciones hacia la discapacidad influyen de manera significativa en la construcción de entornos educativos inclusivos. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de alcance descriptivo y diseño transeccional no experimental. Para la recolección de la información se aplicó una escala de actitudes hacia las personas con discapacidad dirigida al profesorado de la institución, lo que permitió analizar dimensiones como relación social y personal, vida normalizada, programas de intervención y actitudes hacia la discapacidad física, intelectual y sensorial. Los resultados evidenciaron una tendencia general hacia actitudes favorables, destacándose la dimensión vida normalizada con una media de 1,54; sin embargo, se identificaron algunos ítems que reflejan la persistencia de percepciones estereotipadas relacionadas con la autonomía, la productividad laboral y la interacción social. A partir de estos resultados se diseñó una propuesta metodológica estructurada en cinco sesiones formativas orientadas a la sensibilización, la reflexión sobre las actitudes docentes, el fortalecimiento de competencias pedagógicas mediante el Diseño Universal para el Aprendizaje, el uso de TIC inclusivas y la aplicación de ajustes razonables en el aula, con el fin de promover prácticas educativas más inclusivas.Item Open Access Estrategias pedagógicas para la inclusión educativa de estudiantes de la básica superior de una escuela fiscal en Atacames-Ecuador(PUCE - Esmeraldas, 2026) Orobio Medina, Wendy Daniela; Villarreal Puga, JosuéIntroducción: La presente investigación aborda la educación inclusiva desde un enfoque pedagógico orientado en la promoción de las prácticas inclusivas, la participación, la convivencia y el aprendizaje significativo de todos los estudiantes, considerando la diversidad estudiantil presente en el aula. En este sentido, las estrategias pedagógicas juegan un rol primordial, ya que se convierten en una herramienta metodológica para fortalecer el entorno educativo y promover la igualdad de condiciones y oportunidades, contribuyendo a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en los distintos niveles de la Educación Básica Superior. El objetivo: El propósito de este estudio fue identificar las estrategias pedagógicas inclusivas implementadas en el nivel de Educación Básica Superior, debido a la influencia que generan en la participación estudiantil, la convivencia escolar y la atención que brinda a las necesidades especiales de los estudiantes dentro de una Unidad Educativa ubicada en la parroquia de Tonsupa, Cantón Atacames, provincia Esmeraldas. Metodología: La investigación se desarrolló bajo un paradigma empírico analítico centrado en un enfoque mixto y con un diseño descriptivo de los resultados. La muestra estuvo conformada por 35 estudiantes, 3 docentes y 3 padres de familia. Con respecto a la recolección de información, se aplicado un cuestionario dirigido a los estudiantes y dos entrevistas semiestructuradas diseñada para los docentes y padres de familia. En este escenario, los datos cuantitativos fueron codificados mediante estadística descriptiva utilizando el software SPSS versión 25, mientras la información cualitativa fue analizada mediante las percepciones y experiencias de todos los participantes del estudio. Resultados: Los resultados demuestran que los estudiantes perciben un ambiente respetuoso, colaborativo y enriquecedor dentro del aula, lo que favorece principalmente la convivencia escolar y el aprendizaje significativo. Además, los padres de familia han identificado esfuerzo por parte de los docentes para aplicar estrategias pedagógicas y prácticas inclusivas que fortalezcan la atención a las necesidades educativas de cada estudiante. Sin embargo, en diversas apreciaciones se ha detectado algunas dificultades entre ellos,gógi la limitada formación docentes sobre la diversidad estudiantil y las practicas pedacas inclusivas. Asimismo, se evidencio la escasez de recursos didácticos, lo cual se relaciona con la débil aplicación de adaptaciones curriculares que afectan de manera directa en el proceso de aprendizaje de los estudiantes Conclusiones: Se determina que la Unidad Educativa presenta avances significativos relacionados con la promoción de un ambiente inclusivo y participativo. No obstante, aún se presentan desafíos que impiden la consolidación adecuada de las estrategias pedagógicas inclusivas de manera sistemática. Por lo tanto, es necesario implementar acciones concretas que fortalezcan la capacitación docente y fomenten la incorporación de programas continuos que favorezca el desarrollo idóneo de las adaptaciones curriculares. Por lo tanto, resultan fundamental fortalecer la coordinación y el trabajo colaborativo entre los docentes de la institución y los padres de familia, con la finalidad de responder a las nuevas demandas educativas que deben ser atendidas y correspondidas para potenciar el rendimiento académico y el aprendizaje de los estudiantes.Item Open Access Estrategias pedagógicas para la inclusión educativa de estudiantes de la básica superior de una escuela fiscal en Atacames-Ecuador(PUCE - Esmeraldas, 2026) Meza Ortega, Andres Ernesto; Villarreal Puga, JosuéIntroducción: La presente investigación aborda la educación inclusiva desde un enfoque pedagógico orientado en la promoción de las prácticas inclusivas, la participación, la convivencia y el aprendizaje significativo de todos los estudiantes, considerando la diversidad estudiantil presente en el aula. En este sentido, las estrategias pedagógicas juegan un rol primordial, ya que se convierten en una herramienta metodológica para fortalecer el entorno educativo y promover la igualdad de condiciones y oportunidades, contribuyendo a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en los distintos niveles de la Educación Básica Superior. El objetivo: El propósito de este estudio fue identificar las estrategias pedagógicas inclusivas implementadas en el nivel de Educación Básica Superior, debido a la influencia que generan en la participación estudiantil, la convivencia escolar y la atención que brinda a las necesidades especiales de los estudiantes dentro de una Unidad Educativa ubicada en la parroquia de Tonsupa, Cantón Atacames, provincia Esmeraldas. Metodología: La investigación se desarrolló bajo un paradigma empírico analítico centrado en un enfoque mixto y con un diseño descriptivo de los resultados. La muestra estuvo conformada por 35 estudiantes, 3 docentes y 3 padres de familia. Con respecto a la recolección de información, se aplicado un cuestionario dirigido a los estudiantes y dos entrevistas semiestructuradas diseñada para los docentes y padres de familia. En este escenario, los datos cuantitativos fueron codificados mediante estadística descriptiva utilizando el software SPSS versión 25, mientras la información cualitativa fue analizada mediante las percepciones y experiencias de todos los participantes del estudio. Resultados: Los resultados demuestran que los estudiantes perciben un ambiente respetuoso, colaborativo y enriquecedor dentro del aula, lo que favorece principalmente la convivencia escolar y el aprendizaje significativo. Además, los padres de familia han identificado esfuerzo por parte de los docentes para aplicar estrategias pedagógicas y prácticas inclusivas que fortalezcan la atención a las necesidades educativas de cada estudiante. Sin embargo, en diversas apreciaciones se ha detectado algunas dificultades entre ellos, la limitada formación docentes sobre la diversidad estudiantil y las practicas pegógicas inclusivas. Asimismo, se evidencio la escasez de recursos didácticos, lo cual se relaciona con la débil aplicación de adaptaciones curriculares que afectan de manera directa en el proceso de aprendizaje de los estudiantes Conclusiones: Se determina que la Unidad Educativa presenta avances significativos relacionados con la promoción de un ambiente inclusivo y participativo. No obstante, aún se presentan desafíos que impiden la consolidación adecuada de las estrategias pedagógicas inclusivas de manera sistemática. Por lo tanto, es necesario implementar acciones concretas que fortalezcan la capacitación docente y fomenten la incorporación de programas continuos que favorezca el desarrollo idóneo de las adaptaciones curriculares. Por lo tanto, resultan fundamental fortalecer la coordinación y el trabajo colaborativo entre los docentes de la institución y los padres de familia, con la finalidad de responder a las nuevas demandas educativas que deben ser atendidas y correspondidas para potenciar el rendimiento académico y el aprendizaje de los estudiantes.Item Open Access Actitudes docentes hacia la discapacidad y propuesta formativa basada en principios de la neuroeducación en una Unidad Educativa Fiscomisional del Cantón Esmeraldas(PUCE - Esmeraldas, 2026) Luna Ponce, Randol Andrés; Medina Godoy, Alba AnnabelleLa presente investigación se orienta a identificar y describir las actitudes docentes frente a la discapacidad como base para el diseño de una propuesta formativa sustentada en principios de la neuroeducación, en la Unidad Educativa Fiscomisional Pedro López del cantón Esmeraldas. El estudio se fundamenta en los conceptos de discapacidad, actitudes docentes, educación inclusiva y neuroeducación, desde un enfoque que reconoce la diversidad como parte esencial del proceso educativo. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo. La población estuvo conformada por (N = 75) docentes de la institución. Para la recolección de datos se aplicó el Cuestionario de Escalas de Actitudes hacia las Personas con Discapacidad elaborado por Arias et al. (2013), y los resultados fueron analizados mediante estadística descriptiva. Los resultados evidenciaron una media general de 2,79, lo que indica actitudes poco favorables hacia la discapacidad en términos generales, aunque se identificaron diferencias entre dimensiones evaluadas. Estos hallazgos reflejan la necesidad de fortalecer la formación docente en educación inclusiva. Con base en los resultados obtenidos, se diseñó una propuesta formativa orientada a la sensibilización y capacitación docente desde los principios de la neuroeducación; sin embargo, dicha propuesta fue únicamente planificada y no aplicada durante el desarrollo del estudio. Se concluye que el fortalecimiento de las actitudes docentes constituye un elemento clave para promover prácticas pedagógicas inclusivas y mejorar la atención educativa a la diversidadItem Open Access Habilidades emocionales en estudiantes de educación primaria de una escuela fiscomisional que viven en contextos de violencia en la ciudad de Esmeraldas(PUCE - Esmeraldas, 2026) Jiménez Quiñonez, Katiuska Pamela; Villarreal Puga, JosueLa investigación presente contempla el estudio de los contextos de violencia social y comunitaria y su respectiva influencia en el bienestar socioemocional y en los procesos de enseñanza y aprendizaje de los/as estudiantes de Educación General Básica de una institución fiscomisional de la ciudad de Esmeraldas en Ecuador. El estudio se desarrolló en el paradigma interpretativo, con una metodología cualitativa y exploratoria, dado que se pretendía conocer las percepciones de los/as profesores/as en torno a las necesidades emocionales de los/as estudiantes que se encuentran inmersos en entornos de conflicto e inseguridad social. La recolección de datos se realizó mediante entrevistas semiestructuradas a diez informantes clave, es decir, profesores y profesoras de la institución, que fueron seleccionados/as por ser los/as que cuentan con una experiencia directa, ya que trabajan y colaboran con el estudiantado. El análisis de la información cualitativa obtenida fue estructurado en categorías temáticas en relación a la violencia en el entorno escolar y comunitario, las manifestaciones de la violencia en los/as estudiantes, la relación que se establece entre escuela y familia, las afectaciones que aparecen en los procesos de aprendizaje y las estrategias pedagógicas que implementan los profesores y profesoras. Los hallazgos dan cuenta de que el Medio o contexto de violencia social incide, en donde la violencia se interioriza y se constituyen los miedos, y el retraimiento social, las dificultades de concentración y el bajo rendimiento académico, entre otros. Además, se encontró que se reproducen, en los/as estudiantes, las conductas aprendidas. Se concluye que el fortalecimiento de estrategias de aprendizaje socioemocional y el acompañamiento psicosocial constituyen acciones educativas fundamentales para promover la resiliencia, mejorar la convivencia escolar y favorecer el bienestar integral del estudiantado en contextos de vulnerabilidad social.Item Open Access Actitudes docentes hacia la discapacidad y propuesta formativa basada en principios de la neuroeducación en una unidad educativa fiscomisional del cantón Esmeraldas(PUCE - Esmeraldas, 2026) Ibarra Andrade, Piero Stalin; Medina Godoy, Alba AnnabelleLa presente investigación se orienta a identificar y describir las actitudes docentes frente a la discapacidad como base para el diseño de una propuesta formativa sustentada en principios de la neuroeducación, en la Unidad Educativa Fiscomisional Pedro López del cantón Esmeraldas. El estudio se fundamenta en los conceptos de discapacidad, actitudes docentes, educación inclusiva y neuroeducación, desde un enfoque que reconoce la diversidad como parte esencial del proceso educativo. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo. La población estuvo conformada por (N = 75) docentes de la institución. Para la recolección de datos se aplicó el Cuestionario de Escalas de Actitudes hacia las Personas con Discapacidad elaborado por Arias et al. (2013), y los resultados fueron analizados mediante estadística descriptiva. Los resultados evidenciaron una media general de 2,79, lo que indica actitudes poco favorables hacia la discapacidad en términos generales, aunque se identificaron diferencias entre dimensiones evaluadas. Estos hallazgos reflejan la necesidad de fortalecer la formación docente en educación inclusiva. Con base en los resultados obtenidos, se diseñó una propuesta formativa orientada a la sensibilización y capacitación docente desde los principios de la neuroeducación; sin embargo, dicha propuesta fue únicamente planificada y no aplicada durante el desarrollo del estudio. Se concluye que el fortalecimiento de las actitudes docentes constituye un elemento clave para promover prácticas pedagógicas inclusivas y mejorar la atención educativa a la diversidad.Item Open Access Propuesta de Intervención para favorecer las actitudes de los Docentes frente a la discapacidad en una Unidad Educativa Fiscal del cantón Rioverde(PUCE - Esmeraldas, 2026) Estupiñán Ortiz , Susy Paola; Medina Godoy , Alba AnnabelleLa presente investigación tuvo como propósito analizar las actitudes de los docentes frente a la discapacidad en la Unidad Educativa Fiscal “Ramón Estupiñán” del cantón Rioverde, con el fin de diseñar una propuesta de intervención orientada al fortalecimiento de una cultura inclusiva. El estudio se desarrolló desde un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y de corte transversal, aplicándose un cuestionario de actitudes hacia la discapacidad a una muestra de 30 docentes. El instrumento permitió organizar los resultados en dimensiones vinculadas con relaciones sociales y personales, vida normalizada, programas de intervención y percepciones sobre discapacidad física, intelectual y sensorial. Los hallazgos evidenciaron actitudes moderadamente favorables hacia la inclusión educativa, destacándose mayor aceptación en dimensiones relacionadas con programas de apoyo y reconocimiento de derechos; sin embargo, también se identificaron reservas y estereotipos asociados principalmente a la interacción social y a percepciones sobre el desempeño y autonomía de personas con discapacidad intelectual y sensorial. A partir de estos resultados, se elaboró una propuesta metodológica basada en sesiones formativas participativas orientadas a sensibilizar al profesorado, fortalecer conocimientos sobre discapacidad, reflexionar sobre barreras actitudinales y promover compromisos pedagógicos aplicables al aula, con un cronograma de intervención y un diseño de evaluación para su seguimiento. Se concluye que, aunque existe una disposición docente favorable, persisten factores actitudinales que requieren procesos formativos para consolidar prácticas inclusivas sostenibles en el contexto institucional.Item Open Access Perspectivas docentes sobre el rol de la formación especializada para afrontar la inclusión educativa en dos instituciones en la provincia de Esmeraldas(PUCE - Esmeraldas, 2026) Estacio Mina, Angélica Alexandra; Villarreal Puga, JosueHoy en día, concebimos la educación inclusiva como la base para que cualquier persona tenga las mismas oportunidades de aprender, sin importar sus circunstancias. En este escenario, está claro que la formación de los maestros es el motor principal para que las aulas realmente se adapten a lo que cada alumno requiere. El propósito de este trabajo fue investigar cómo impacta esa preparación docente en las técnicas de enseñanza inclusiva dentro de la educación primaria, analizando específicamente dos centros escolares de la ciudad de Esmeraldas. Para realizar este estudio, optamos por un enfoque cualitativo con un matiz interpretativo. Trabajamos de cerca con once docentes, algunos de una escuela fiscal y otros de una fiscomisional. Recogimos sus vivencias mediante entrevistas abiertas y luego organizamos toda esa información a través de un análisis de temas clave. De ahí surgieron seis categorías que explican desde cómo ven la inclusión hasta qué tan útiles sienten que han sido sus capacitaciones. Al revisar los datos, notamos que los docentes ven la diversidad como algo cotidiano y natural. Tienen una actitud muy positiva hacia la inclusión, la cual asocian con valores humanos como el respeto y el apoyo pedagógico constante. Sin embargo, hay un problema: la formación que han recibido suele ser muy superficial, lo que les impide aplicar estrategias más técnicas o estructuradas en su día a día. En consecuencia, gran parte de las prácticas orientadas a la atención de la diversidad se construyen a partir de la experiencia profesional, la autoformación y la adaptación metodológica en el aula. Asimismo, el estudio revela diferencias relacionadas con el contexto institucional. Mientras que en la institución fiscal los docentes enfatizan la escasez de recursos y la limitada disponibilidad de apoyo especializado, en la institución fiscomisional se destaca el acompañamiento institucional y el trabajo colaborativo como factores que favorecen la implementación de prácticas inclusivas. En conclusión, la formación docente constituye un elemento determinante para el desarrollo de prácticas pedagógicas inclusivas; sin embargo, su impacto depende de la calidad, profundidad y continuidad de los procesos formativos. En este sentido, se evidencia la necesidad de fortalecer los programas de formación inicial y continua del profesorado, así como de promover estrategias institucionales que favorezcan el trabajo colaborativo y el acceso a recursos pedagógicos que permitan atender de manera efectiva la diversidad educativa.Item Open Access Plan de intervención para mejorar las actitudes de los docentes ante la inclusión educativa de las personas con discapacidad en la Unidad Educativa Fiscal Rioblanco del cantón Rioverde(PUCE - Esmeraldas, 2026) Espinal Medina, Bianca Mariel; Medina Godoy, Alba AnnabelleLa presente investigación tuvo como objetivo diseñar un plan de intervención orientado a fortalecer las actitudes de los docentes de la Unidad Educativa Rioblanco frente a la inclusión de estudiantes con discapacidad, con el propósito de promover una cultura escolar más equitativa, participativa y respetuosa de la diversidad. El estudio parte de la premisa de que las actitudes del profesorado entendidas como percepciones, creencias y disposiciones hacia la discapacidad influyen de manera significativa en la construcción de entornos educativos inclusivos. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de alcance descriptivo y diseño transeccional no experimental. Para la recolección de la información se aplicó una escala de actitudes hacia las personas con discapacidad dirigida al profesorado de la institución, lo que permitió analizar dimensiones como relación social y personal, vida normalizada, programas de intervención y actitudes hacia la discapacidad física, intelectual y sensorial. Los resultados evidenciaron una tendencia general hacia actitudes favorables, destacándose la dimensión vida normalizada con una media de 1,54; sin embargo, se identificaron algunos ítems que reflejan la persistencia de percepciones estereotipadas relacionadas con la autonomía, la productividad laboral y la interacción social. A partir de estos resultados se diseñó una propuesta metodológica estructurada en cinco sesiones formativas orientadas a la sensibilización, la reflexión sobre las actitudes docentes, el fortalecimiento de competencias pedagógicas mediante el Diseño Universal para el Aprendizaje, el uso de TIC inclusivas y la aplicación de ajustes razonables en el aula, con el fin de promover prácticas educativas más inclusivas.Item Open Access Herramientas TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje de niños de 4 a 7 años con dificultades de aprendizaje y necesidades educativas especiales no asociadas a discapacidades en una institución fiscomisional del cantón San Lorenzo(PUCE - Esmeraldas, 2026) Camacho Zambrano, Pamela Stefania; Villarreal Puga, JosuéEl estudio en cuestión aborda el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) dentro de los procesos de enseñanza – aprendizaje de niños de entre 4 y 7 años quienes presentan dificultades de aprendizaje. Esta investigación se realizó en una institución fiscomisional del cantón San Lorenzo en Ecuador. El enfoque del presente trabajo fue cualitativo apoyándose en la realización de entrevistas dirigidas a docentes y padres de familia. A través de esto se buscó identificar las principales dificultades de aprendizaje que se manifiestan en el aula y las estrategias pedagógicas que los docentes implementan para atenderlas. Además, se analizó el papel que desempeñan las herramientas tecnológicas dentro de los procesos educativos en los estudiantes. Los resultados muestran que, aunque la institución dispone de algunos recursos tecnológicos —entre ellos proyectores, televisores, videos educativos y dispositivos móviles—, su utilización se concentra principalmente en funciones de apoyo visual y auditivo. En la práctica, estos recursos se emplean sobre todo para reforzar las explicaciones del docente y para mantener la atención de los estudiantes durante las actividades de clase. En este escenario, la atención a las dificultades de aprendizaje continúa dependiendo en gran medida de la mediación pedagógica del docente. Entre las estrategias más frecuentes se encuentran la reiteración de instrucciones, el trabajo individualizado con determinados estudiantes, la utilización de ejemplos concretos que faciliten la comprensión y la implementación de diversas adaptaciones curriculares orientadas a responder a las necesidades específicas del alumnado. Asimismo, se identifican limitaciones estructurales relacionadas con la disponibilidad de recursos tecnológicos, la conectividad y la formación docente en el uso pedagógico de las TIC. En consecuencia, el estudio concluye que el potencial inclusivo de las tecnologías digitales en la educación infantil depende no solo de la disponibilidad de dispositivos, sino también de la mediación pedagógica docente y de las condiciones institucionales que permitan su integración efectiva en el proceso educativo.Item Open Access Actitud de los docentes frente a la discapacidad en la Unidad Educativa Fiscal “Alfonso Bermeo” del cantón Esmeraldas(2026) Cagua Valencia, Ecnica Nancy; Medina Godoy, Alba AnnabelleLa actitud docente frente a la discapacidad influye directamente en la calidad de los procesos educativos inclusivos, afectando la participación, motivación y percepción de valoración de los estudiantes. El presente estudio tuvo como objetivo general diseñar una propuesta de intervención educativa, a partir de un diagnóstico previo, para mejorar las actitudes docentes hacia la discapacidad en la Unidad Educativa “Alfonso Bermeo” del cantón Esmeraldas. Se desarrolló una investigación cuantitativa, de alcance descriptivo, con diseño no experimental. Participaron 37 docentes, a quienes se aplicó un cuestionario estructurado con escala Likert de cuatro opciones que evaluó diversas dimensiones actitudinales relacionadas con la interacción social, la vida normalizada y la percepción frente a distintos tipos de discapacidad como la física, sensorial e intelectual. Los resultados evidenciaron una media general de 2,75, ubicada en un nivel poco favorable. La dimensión mejor valorada fue vida normalizada (3,54), mientras que la más baja correspondió a discapacidad intelectual (2,14). A partir de estos hallazgos, se diseñó una propuesta de intervención basada en talleres de sensibilización y formación docente orientados al fortalecimiento de actitudes inclusivas coherentes con la atención a la diversidad que existe en las aulas.Item Open Access Habilidades emocionales en estudiantes de educación primaria de una escuela fiscomisional que viven en contextos de violencia en la ciudad de Esmeraldas(PUCE - Esmeraldas, 2026) Ballesteros Zambrano, Vanessa Elizabeth; Villarreal Puga, JosuéLa investigación presente contempla el estudio de los contextos de violencia social y comunitaria y su respectiva influencia en el bienestar socioemocional y en los procesos de enseñanza y aprendizaje de los/as estudiantes de Educación General Básica de una institución fiscomisional de la ciudad de Esmeraldas en Ecuador. El estudio se desarrolló en el paradigma interpretativo, con una metodología cualitativa y exploratoria, dado que se pretendía conocer las percepciones de los/as profesores/as en torno a las necesidades emocionales de los/as estudiantes que se encuentran inmersos en entornos de conflicto e inseguridad social. La recolección de datos se realizó mediante entrevistas semiestructuradas a diez informantes clave, es decir, profesores y profesoras de la institución, que fueron seleccionados/as por ser los/as que cuentan con una experiencia directa, ya que trabajan y colaboran con el estudiantado. El análisis de la información cualitativa obtenida fue estructurado en categorías temáticas en relación a la violencia en el entorno escolar y comunitario, las manifestaciones de la violencia en los/as estudiantes, la relación que se establece entre escuela y familia, las afectaciones que aparecen en los procesos de aprendizaje y las estrategias pedagógicas que implementan los profesores y profesoras. Los hallazgos dan cuenta de que el Medio o contexto de violencia social incide, en donde la violencia se interioriza y se constituyen los miedos, y el retraimiento social, las dificultades de concentración y el bajo rendimiento académico, entre otros. Además, se encontró que se reproducen, en los/as estudiantes, las conductas aprendidas. Se concluye que el fortalecimiento de estrategias de aprendizaje socioemocional y el acompañamiento psicosocial constituyen acciones educativas fundamentales para promover la resiliencia, mejorar la convivencia escolar y favorecer el bienestar integral del estudiantado en contextos de vulnerabilidad socialItem Open Access Actitudes docentes frente a los estudiantes con discapacidad y diseño de una propuesta de intervención en el Colegio Fiscomisional “Carmelias” del cantón Atacames”(PUCE - Esmeraldas, 2026) Aguilar Zambrano, María del Carmen; Medina Godoy, Alba AnnabelleLa educación inclusiva promueve la participación plena de todos los estudiantes, lo que requiere actitudes favorables del profesorado hacia la discapacidad. El objetivo de este estudio fue diseñar una propuesta de intervención orientada a mejorar las actitudes de los docentes del Colegio fiscomisional ‘Carmelias’ hacia los estudiantes con discapacidad, garantizando su participación y aprendizaje significativo. La investigación se desarrolló mediante un enfoque cuantitativo de alcance descriptivo. Se aplicó un cuestionario tipo Likert a 20 docentes para identificar sus actitudes en diferentes dimensiones relacionadas con la inclusión educativa. Los resultados evidencian que el profesorado presenta, en términos generales, actitudes positivas hacia las personas con discapacidad, especialmente en la dimensión de vida normalizada, donde se reconoce ampliamente la igualdad de derechos y oportunidades. Asimismo, se observa una disposición favorable hacia la interacción social y el apoyo a programas de inclusión. No obstante, se identifican algunos rasgos paternalistas y percepciones de limitada preparación docente para atender adecuadamente a estudiantes con discapacidad intelectual y sensorial. A partir de estos hallazgos, se diseñó una propuesta de intervención basada en sesiones formativas orientadas a fortalecer la sensibilización, la reflexión sobre barreras actitudinales y el desarrollo de prácticas pedagógicas inclusivasItem Open Access Prácticas pedagógicas inclusivas en una unidad educativa fiscomisional del cantón Eloy Alfaro, provincia de Esmeraldas(PUCE - Esmeraldas, 2024) Freire López, Jefferson Cristhian; Medina Godoy, Alba AnnabelleLa implementación de prácticas pedagógicas inclusivas garantiza un entorno de aprendizaje equitativo, promoviendo la participación activa y el respeto por la diversidad. Estas prácticas son esenciales para abordar las necesidades de todos los estudiantes y fomentar una educación más justa. En ese sentido, la presente investigación se centró en una Unidad Educativa Fiscomisional, del cantón Eloy Alfaro, provincia de Esmeraldas, Ecuador. El objetivo fue diseñar una propuesta formativa que permita fortalecer las prácticas pedagógicas inclusivas en este contexto educativo específico. El estudio se basó en una metodología con enfoque cuantitativo, en el que se recolectaron y analizaron datos numéricos. El tipo de estudio fue descriptivo, no experimental y el instrumento empleado fue el 'Index for Inclusión' (Índice para la Inclusión) propuesto por Booth et al. (2015) la subdimensión C, que corresponde a las prácticas inclusivas con sus dos subdimensiones: C1 Construyendo un Currículo para todos y C2 Orquestando el Aprendizaje. El cuestionario se aplicó a 30 docentes. Los resultados obtenidos muestran que los docentes están de acuerdo con las subdimensiones: C1 y C2, lo que indica una actitud favorable hacia el desarrollo de un currículo inclusivo y accesible. No obstante, se identificaron áreas de mejora en la participación y el acceso de todos los estudiantes. Concluyendo que la investigación proporciona una visión crítica sobre las prácticas inclusivas y su implementación en el aula, destacando la necesidad de formación continua para los docentes en temas de inclusión educativa.Item Open Access Las inteligencias múltiples en la educación básica media(PUCE - Esmeraldas, 2021) Pérez Tito, Lilian LilibethEl siguiente trabajo de investigación trata sobre: las inteligencias múltiples en la educación básica media, con la finalidad de realizar una propuesta para la activación de estas en los estudiantes, la misma que se desarrolló en la Unidad Educativa Fisco misional ubicada cantón Quinindé, parroquia Rosa Zárate. La metodología fue cualitativa, que describe y analiza las opiniones, los pensamientos y las percepciones de los docentes, quienes consideran que las personas nacen inteligentes, y que debe estimularse desde una temprana edad, pues hay múltiples factores que influyen en su desarrollo. Cada una de las respuestas fue analizada siendo esta la base para la elaboración de la propuesta en la que, partiendo de la investigación, experimentación con las temáticas de la asignatura de ciencias naturales se recrean las diversas actividades para activar las inteligencias de manera dinámica y creativa.Item Open Access Evaluación de la actitud docente ante los estudiantes con discapacidad en la Unidad Educativa Pacífico del Pailón del cantón San Lorenzo(PUCE - Esmeraldas, 2023) Chávez Alomia, Carmen SandraLa actitud docente ante los estudiantes con discapacidad desempeña un rol esencial en la creación de un entorno educativo inclusivo y enriquecedor. La presente investigación se planteó como objetivo reflexionar sobre la importancia de las actitudes docentes ante la inclusión de estudiantes con discapacidad en la Unidad Educativa Fiscal Pacifico del Pailón del cantón San Lorenzo. La metodología utilizada fue cuantitativa, descriptiva, exploratoria y no experimental. La muestra de tipo no probabilística, formada por 30 docentes a quienes se les aplicó la Escala de Actitudes elaborada por Arias et al. (2016), consta de 63 preguntas. Mide las dimensiones relaciones sociales y personales, vida normalizada, programas de intervención, discapacidad física, intelectual y sensorial, también toma en cuenta las condiciones sociodemográficas de los docentes y cuanto conocen sobre la discapacidad. Los resultados muestran que la discapacidad que se presenta con mayor incidencia es la intelectual. Los docentes se sienten muy cómodos en la interacción con estudiantes, consideran que están poco informados sobre la discapacidad sensorial. La actitud de los docentes hacia la discapacidad en general es poco favorable, de forma individual en las dimensiones relaciones sociales e interpersonales, vida normalizada y programas de intervención fue muy favorable, en cambio en la discapacidad física, intelectual y sensorial poco favorable. El estudio concluye con una propuesta de intervención educativa que plantea varias estrategias que permitan cambiar la percepción de los docentes frente a la discapacidad y mejorar la actitud y el trato diario con los estudiantes que las presentan.