Magister en Ciencias de la Educación

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Magister en Ciencias de la Educación

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Revista PUCE 99
(PUCE - Ambato, 2014) Medina Chicaiza, Ricardo Patricio; Mejía Vayas, Carlos Vinicio
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Los métodos interactivos y el desarrollo de Competencias Transversales en el interaprendizaje de los estudiantes del segundo año militar del curso de aspirantes a soldados de la ESFORSE Vencedores del Cenepa de Ambato en la promoción 2012-2014
(PUCE - Ambato, 2014) Mena Moreno, Mónica Patricia; Díaz Guevara, Elsa Fabiola
El presente trabajo basa su investigación en el análisis y aplicación de los métodos interactivo, cooperativo y colaborativo a fin de posibilitar el desarrollo y evaluación de las competencias transversales más importantes dentro del perfil profesional del Soldado mediante la ejecución de talleres de aprendizaje y el manejo de las TICs para fortalecer el proceso de inter aprendizaje en los estudiantes de la ESFORSE previo su incursión al campo laboral. El nuevo método que se propone se mostrará como herramienta eficaz que permita cambiar los roles entre docente y estudiantes, realizar tareas de manera interactiva ya que el proceso de inter aprendizaje no solo se realiza en un escenario tradicional dentro del aula, sino que se propone la inclusión de un nuevo contexto educativo con apoyo de la tecnología virtual, de tal forma que los estudiantes participen de sinergias grupales y demuestren sus destrezas transversales. Dentro de esta propuesta se estructura dos momentos: Una primera parte cuantitativa en la que se explica las competencias transversales desarrolladas en la práctica de dos asignaturas militares realizada en la institución y una segunda parte cualitativa en la que se analizan los resultados obtenidos de la aplicación del método interactivo. De esta manera se conseguirá hacer un balance no solo objetivo de nuestra labor como docentes, sino implementarlo en el proceso de inter aprendizaje para las próximas promociones de aspirantes a soldados con el afán de motivar a docentes y estudiantes a que las practiquen para el cumplimiento de sus objetivos en el campo profesional
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Los instrumentos de evaluación y su incidencia en el aprendizaje de la destreza reading en los estudiantes de primer nivel del idioma inglés de la PUCESA
(PUCE - Ambato, 2014) Miranda Salazar, María Soledad; Pailiacho Mena, Verónica Maribel
El presente trabajo nace por la necesidad que existe para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la destreza reading en los estudiantes de primer nivel del idioma inglés, para lo cual se realizó un estudio de campo a través de la aplicación de encuestas a estudiantes y docentes y se pudo determinar que actualmente las clases se desarrollan teniendo como única guía el texto de inglés ?Face Two Face?, lo que ha dado como consecuencia que la mayoría de docentes se limiten a aplicar el método de evaluación tradicional, que consiste en que el estudiante lee y responde a preguntas de comprensión, razón por la cual han quedado afuera el repaso y la evaluación de todos aquellos complementos que se deben dominar para realizar una lectura eficiente como son: la pronunciación, fluidez, aplicación de estrategias de lectura y la identificación de vocabulario, dando como resultado que el estudiante no domine completamente esta destreza. Por tal razón se hizo necesario diseñar un instrumento de evaluación para la destreza Reading, que permita identificar si han adquirido o no los estudiantes las capacidades de lectura en el transcurso del semestre a fin de tomar las medidas correctivas necesarias que influyan directamente en el dominio del idioma ya que es el objetivo principal de esta materia
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Las estrategias de mediación educativa y su impacto en el desarrollo del pensamiento crítico en el área de Lengua y Literatura de los estudiantes de bachillerato general unificado del colegio Jorge Álvarez
(PUCE - Ambato, 2014) Ocaña Montenegro, Ana Susana; Sánchez Torres, Martha del Rosario
La utilización de las estrategias de mediación educativa, apoyan al proceso de enseñanza- aprendizaje del Área de Lengua y Literatura, posibilitan un inter-aprendizaje dinámico, participativo, reflexivo, creativo para contribuir a la formación de estudiantes analíticos, razonadores, imaginativos, creativos y críticos\; en la metodología, se trabajó con el enfoque cualitativo y cuantitativo, la modalidad empleada fue bibliográfica y de campo, el nivel que se aplicó fue descriptivo, el diseño experimental empleado para la recolección de datos utilizando la encuesta como instrumento, y el cuestionario aplicado a docentes del Área de Lengua y Literatura y estudiantes del Bachillerato General Unificado. Se evaluó las estrategias utilizadas por el docente en el proceso enseñanza aprendizaje, tomando como variable independiente las estrategias de mediación educativa\; y como variable dependiente el pensamiento crítico, alcanzando un aprendizaje activo, dinámico, colaborativo que promueve el desarrollo cognitivo, procedimental, actitudinal, afectivo\; donde el proceso de mediación fue una continua interacción entre la teoría y la práctica, comprometiendo a la comunidad educativa en la transformación de la educación con calidad, calidez, eficiencia, eficacia y productividad
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La inteligencia emocional y el estrés laboral en los profesores de la PUCE sede Ambato
(PUCE - Ambato, 2014) Ilaja Verdezoto, Betsy Natalia; Reyes Valenzuela, Carlos Marcelo
Diversos estudios sitúan a la docencia universitaria como una de las profesiones con más riesgo a experimentar estrés laboral, debido al desequilibro entre las demandas laborales y emocionales que los profesores deben afrontar. La presente investigación exploró el estrés laboral, la inteligencia emocional y su relación con variables como desempeño docente y burnout en una muestra representativa de 60 profesores universitarios de tiempo completo. Se utilizaron como variables de mediación: género, salud, recuperación y satisfacción laboral. Los resultados obtenidos confirman que un 26.7% de la muestra de profesores en PUCESA presenta agotamiento emocional, siendo las mujeres quienes la reportan más. A nivel de hipótesis, los resultados ratifican que el estrés, la salud y el género presentan una relación directa con el agotamiento (Hip. 1), que la salud y no el género media la relación entre estrés y agotamiento (Hip. 2). Asimismo, la habilidad del refuerzo emocional media la relación entre desempeño docente y la realización laboral (Hip. 3). Por último, la salud y un aspecto del desempeño docente (ambientes de aprendizaje) media la relación entre agotamiento y habilidades de inteligencia emocional (Hip.4). Se discuten las implicaciones de estos hallazgos y se proponen recomendaciones respecto a la importancia de mantener un cuidado de la salud laboral de los profesores
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Estrategia metodológica motivacional en el proceso de enseñanza de la especialidad equipos de apoyo para los aspirantes a soldados de la escuela técnica de la fuerza aérea
(PUCE - Ambato, 2014) Reyes Terán, Juan Carlos; Urrutia Santillán, Verónica Patricia
El objetivo principal durante el desarrollo de este proyecto fue aplicar una plataforma MOODLE que ayude en el proceso enseñanza de la especialidad Equipos de Apoyo a los aspirantes a soldados de la Escuela Técnica de la Fuerza Aérea con una metodología de investigación las acciones de aporte permitirán anticiparse al cumplimiento de un plan que apunta a llevar a cabo los objetivos de aprendizaje propuestos por el docente constituyendo un modo general de planificar la enseñanza en el aula. La implementación de una plataforma MOODLE es la apertura para el surgimiento de una nueva proyección de la enseñanza en la especialidad Equipos de Apoyo en esta ocasión se toma una población de veinte señores aspirantes permitiendo así que tengan oportunidades reales y abundantes para crecer personalmente, ser investigativo analítico y creativo. Con la ejecución de esta propuesta se pretende abastecer a los docentes de las asignaturas correspondientes a la especialidad Equipos de Apoyo de la Escuela Técnica de la Fuerza Aérea de estrategias metodológicas innovadas. Es meritorio indicar que la presencia de esta nueva estrategia metodológica motivacional durante de la jornada académica, ha generado cambio de actitudes y mejora en su proceso de enseñanza logrando de esta manera motivar al aspirante a recibir sus asignaturas correspondientes.
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La personalidad y su influencia en los estilos de comunicación en estudiantes y docentes de psicología: caso PUCESA
(PUCE - Ambato, 2014) Almeida Márquez, Lucía; Moreta Herrera, Carlos Rodrigo
Los estudios demuestran que la calidad de comunicación en la relación docentes y alumnos, influyen en la interacción en el aula y en la relación con el grado de aprendizaje real del estudiante. El trabajo investigativo, examinó las dimensiones de personalidad y la relación con los estilos comunicacionales, en una muestra de 181 estudiantes y 14 docentes de la Escuela de Psicología de la Pucesa. Los resultados obtenidos, comprueban la hipótesis, demuestran en estudiantes que las dimensiones de personalidad: energía, tesón, afabilidad, estabilidad emocional, mantienen correlaciones significativas con los estilos comunicacionales especialmente el pasivo; en docentes se observa que las dimensiones de estabilidad emocional, tesón, afabilidad y apertura se correlacionan significativamente con los estilos de comunicación: agresivo y asertivo. En relación a la prevalencia de las dimensiones de personalidad, los estudiantes muestran con mayor presencia rasgos moderados de energía, a diferencia, los docentes perfilan, en rango moderado estabilidad emocional y tesón. Docentes y estudiantes manifiestan en alto porcentaje comunicarse asertivamente, la diferencia radica en distintos factores asertivos, son causantes de incomodidad y en la capacidad de responder asertivamente a estos. Gracias a esta información y con los resultados del cuestionario Adhoc, determina que si bien los docentes utilizan estrategias andragógicas que desarrollen habilidades asertivas, no desarrollan habilidades como manifestar demandas, defensa de derechos e injusticias personales. Por lo que se plantea las estrategias del pensamiento crítico y creativo, resolución de problemas y aprendizaje colaborativo para optimizar el clima del aula.
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Sintomatología subclínica y el rendimiento académico del estudiantado que presenta índice promedial condicionado: caso PUCESA
(PUCE - Ambato, 2014) Mayorga Lascano, Paúl Marlon; Moreta Herrera, Carlos Rodrigo
Un alto porcentaje de estudiantes de la Escuela de Psicología de la PUCESA, presenta un nivel de rendimiento académico inferior al exigido por el Índice Promedial adoptado por la Escuela y muchos de ellos han sido separados de la misma por a haber acumulado más de dos condicionamientos académicos consecutivos. En las nuevas promociones el fenómeno no tiende a disminuir y es cada vez es mayor la proporción del estudiantado que exhibe problemas de rendimiento, arrastre de asignaturas, deserción universitaria. Se presume que los estudiantes con problemas cognitivos, emocionales y conductuales, presentan mayores problemas de rendimiento que el resto de sus pares y se infiere que estas dificultades se desprenden de la presencia de factores psicoemocionales ligados a síntomas subclínica, por tratarse de una población que en apariencia se encuentra dentro de límites de normalidad. El objetivo de la investigación es por tanto determinar la influencia que la sintomatología subclínica ejerce sobre el rendimiento académico del estudiantado a fin de proponer una alternativa de solución basada en estrategias metodológicas ajustadas a la problemática encontrada, las cuales estarían destinadas a disminuir bajo rendimiento académico del estudiantado que presenta Índice Promedial Condicionado de la Escuela de Psicología de la PUCESA y eliminar el consecuente riesgo de promediar por debajo del Índice requerido.
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Diseño de un sistema de evaluación cuantitativa y cualitativa en el aprendizaje significativo de los niños de Educación Básica
(PUCE - Ambato, 2014) Amores Guevara, Patricia del Rocío; Moreno Romero, Hugo Oswaldo
El trabajo de investigación tiene como objetivo diseñar un sistema de evaluación cuantitativa y cualitativa para el aprendizaje práctico de los niños de la Escuela ?Marqués de Selva Alegre?, de la ciudad de Ambato del período 2013. El tema se formuló considerando el problema central referente al limitado sistema de evaluación cuantitativa y cualitativa que repercute en el aprendizaje significativo de los niños. Además se logró identificar los resultados de esta problemática, obteniendo que en la institución se considera primordialmente la evaluación cuantitativa y que existe un limitante en el uso de instrumentos para la evaluación cualitativa. En relación a la metodología de investigación la descripción, la inducción, la deducción, el análisis, la síntesis y el método científico sirvieron para el cumplimiento de los objetivos de la investigación. El trabajo se enfocó en la evaluación como un mecanismo de apoyo a la actividad docente\; estableciendo que el aprendizaje significativo es el conocimiento que proviene de un sistema de enseñanza apropiado, con el uso de estrategias de parte del docente al estudiante. Los datos obtenidos de los docentes indican que las actitudes y comportamiento del niño, no reciben ninguna valoración, por lo que en la propuesta se añade las estrategias de la Guía Metodológica para considerar este aspecto. Luego de la implementación de la propuesta, se evidencia una mejora significativa en el aprendizaje significativo, así como en el cumplimiento de tareas por parte de los estudiantes.
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Diseño de una estrategia para la enseñanza de inglés en nivel A1 universitario para personas con discapacidad visual
(PUCE - Ambato, 2015) Orbea Peñafiel, Mónica Narciza; Mejía Sandoval, Alex Fabián
La presente propuesta proyecta que los estudiantes con discapacidad visual desarrollen las destrezas del habla y escucha en inglés, así como también su desarrollo social y establecer un planteamiento que eleve su autoestima en una atmósfera de total inclusión en donde sus derechos sean respetados. El diseño de la mencionada estrategia así como de la guía metodológica se estimó con una investigación documental, la misma que contempló diferentes etapas desde la recopilación y revisión bibliográfica hasta el procesamiento de los datos obtenidos. Para el diseño de las actividades propuestas se tomó en cuenta la teoría del constructivismo y aprendizaje significativo basándose en la perspectiva de múltiples autores. El presente trabajo plantea una estrategia diseñada para la enseñanza del idioma inglés a nivel principiante, la misma que se encuentra aplicada en cada uno de las actividades propuestas en una guía metodológica que pretende orientar a los docentes de inglés en el trabajo dentro del aula de clases con dicentes con discapacidad visual. La integración de personas con capacidades especiales a través de la aplicación de una guía metodológica dará como resultado ambientes educativos mas beneficiosos, pues ofrecerán ejemplos reales de superación personal a los demás estudiantes.
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Diseño de una Estrategia Metacognitiva para el Aprendizaje de Inglés en Educación Básica Superior
(PUCE - Ambato, 2015) Montero Paredes, Adriana del Pilar; Valverde Gavilanes, Ángel Patricio
El desconocimiento de estrategias metodológicas metacognitivas ha impedido a los docentes de la Unidad Educativa Del Milenio Intercultural Bilingüe ?Chibuleo? orientar de manera efectiva a los estudiantes a fin de que estos lleguen a ser más conscientes y más autónomos en su tarea de aprendizaje. Los docentes, al desconocerlas fortalezas y debilidades cognoscitivas de los discentes, son incapaces de evaluarlos en relación con ellas, corregir lo necesario y reafirmar lo que corresponda. A partir de esta premisa, para el desarrollo de la presente investigación, se ha optado por una metodología cualitativa, ya que se basa en una rigurosa descripción contextual de un hecho o situación que garantiza la máxima intersubjetividad en la captación de una realidad compleja\; se trata de una metodología que procura mejorar y/o transformar la práctica social y/o educativa, a la vez que procurar una mejor comprensión de dicha práctica. Como consecuencia de la realización de la investigación de campo, se logró determinar que la actividad docente, enmarcada en el esquema conductista tradicional, ha tolerado que la enseñanza del inglés sea concebida como un proceso mecánico de recepción de y retención de términos, por lo que los docentes utilizan la repetición como estrategia para que los estudiantes retengan información a largo plazo. En vista de lo comprobado, se procedió a diseñar estrategias metodológicas metacognitivas aplicables al área de inglés, estrategias capaces de desarrollar y potenciar las habilidades de autorregulación de los estudiantes, mismas que incluirán técnicas, actividades e instrumentos que les permitan a los estudiantes entender las actividades en inglés que plantea su maestro sin que sea necesario traducirlo al español.
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Desarrollo de una propuesta metodológica basada en la relación maestro-alumno para la enseñanza de química orgánica en una carrera de biofísica
(PUCE - Ambato, 2015) Mera Ponce, Sandra Verónica; Benavides Lara, Raúl Marcelo
El presente trabajo investigativo tuvo como principal objetivo desarrollar una propuesta metodológica basada en una favorable relación maestro-alumno para la enseñanza de química orgánica en una carrera de biofísica, que fue aplicada a los estudiantes del cuarto nivel de biofísica en la ?Escuela Superior Politécnica de Chimborazo? en el período académico comprendido entre octubre 2014 y febrero 2015. La metodología constituyó un estudio de tipo evaluativo, causal e interpretativo que permitió determinar las características del proceso de enseñanza y los niveles del clima resultante de la relación maestro-alumno. En cuanto a los resultados obtenidos, desde el punto de vista cuantitativo se evidencia que según análisis estadísticos por medio de la prueba de chi-cuadrado, la guía didáctica basada en la relación maestro ? alumno mejora los procesos de enseñanza de química orgánica en la carrera de biofísica de una manera significativa con énfasis en una práctica evaluativa consensuada, dominio de contenido por parte del docente combinando las clases magistrales con tecnologías de la información y comunicación, mejor relación maestro ? alumno y entre estudiantes en el proceso de construcción del conocimiento. De esta forma se consiguió que la cátedra, presente una transformación en la didáctica y metodología basada en el cooperativismo, creatividad, solidaridad, trabajo en grupo, empatía; cualidades que ayudaron a mejorar el clima del aula.
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Estrategias pedagógicas de Programación Neurolingüística y su relación con la enseñanza de Lengua y Literatura en los sextos y séptimos años de las escuelas de la parroquia Augusto N. Martínez del cantón Ambato en el año 2013
(PUCE - Ambato, 2015) Granizo Cortez, Gloria Narciza; Sánchez Torres, Martha del Rosario
La Programación Neurolingüística (PNL) es un conjunto de técnicas que nos permitirán modificar los modelos mentales y la conducta de los estudiantes de manera acelerada a través del lenguaje del docente y lograr una comunicación efectiva. El presente trabajo tiene como objetivo proponer un manual de estrategias pedagógicas de PNL que ayudaran a los docentes a intensificar su labor para potenciar y mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de Lengua y Literatura. El trabajo metodológico se desarrollo con un enfoque cualitativo y cuantitativo, la modalidad de campo y documental, el nivel aplicado fue el exploratorio y descriptivo. Para la recolección de la información se utilizó como técnica la encuesta, instrumento el cuestionario, se la aplicó a ochenta y tres docentes rurales, esto permitió determinar que el noventa por ciento de maestros están conscientes que la intercomunicación juega un papel fundamental en el proceso de sus clases, al mismo tiempo que manifiestan el deseo de conocer más sobre la PNL. A partir del diagnóstico se planteó una propuesta con estrategias pedagógicas basadas en PNL, que pueden ser articuladas al currículo del aula, el docente aprenderá a comunicarse de manera efectiva, aumentará la autoconfianza y autoestima de sus estudiantes sin olvidar lo cognoscitivo. Concluyendo que, el trabajo investigativo sirvió para cambiar el lenguaje limitante que utilizaban los docentes durante sus clases para transformarse en un maestro con lenguaje empoderante capaz de crear ambientes propicios para mejorar la calidad educativa.
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Diseño de una Estrategia Metodológica Interactiva en el Desarrollo de la Expresión y Comprensión Oral en el Idioma Inglés, para los Estudiantes con Bajo Rendimiento de Nivel Principiante A1 Universitario
(PUCE - Ambato, 2015) Jordán Jordán, Alba del Rocío; Mejía Sandoval, Alex Fabián
El objetivo del proyecto es diseñar una estrategia metodológica interactiva en el desarrollo de la expresión y comprensión oral en el idioma Inglés, con el fin de desarrollar las habilidades y destrezas cognitivas mejorando su destreza oral y su comunicación en el idioma; reduciendo así el bajo rendimiento que presentan los estudiantes. Se diseñó un plan estratégico que permitió diagnosticar la situación actual de la institución donde se desarrolla el problema, a través de un FODA, detallado en fortalezas, oportunidades, debilidades amenazas y posterior a ello desarrollar una matriz de estrategias; además se utilizó el método exploratorio con la finalidad de determinar las tácticas que permitan a los estudiantes mejorar su desempeño en la destreza de speaking. Mediante la utilización de la encuesta se logró determinar que los estudiantes y docentes estarían dispuestos a trabajar con una herramienta tecnológica que sea atractiva y fácil de utilizar, como respuesta a ello se diseñó una guía metodológica interactiva que creará el interés por aprender, renunciando al antiguo paradigma de pasar el nivel por compromiso y desarrollando la idea de estudiar inglés por las oportunidades que brinda, al constituirse como idioma universal.
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Diseño de una estrategia metodológica interactiva para la enseñanza de Ciencias Naturales en Educación Básica Superior
(PUCE - Ambato, 2015) Salinas Balladares, Lilia Patricia; Vélez Ibarra, Pablo Xavier
Este trabajo se realizó en base a la problemática que presenta el proceso de enseñanza aprendizaje que se da en el aula en la asignatura de las Ciencias Naturales con estudiantes de Educación Básica Superior de octavo, noveno y décimo grado. El propósito de este trabajo fue diseñar, aplicar y validar una estrategia metodológica interactiva a través de la lúdica para lo cual se ha dividido este trabajo en varias secciones: la primera, muestra los elementos encontrados dentro de la problemática de las Ciencias Naturales en torno a la metodología de impartir esta asignatura y mostrar la justificación de este proyecto, para después mostrar los objetivos generales y específicos. La segunda parte fue estructurada y enlazada con los principales conceptos que giran en torno del tema de este proyecto, para en una tercera parte utilizar una metodología adecuada que permita sostener cualitativamente y cuantitativamente este trabajo, utilizando para ello encuestas y entrevista. Al encontrar los argumentos para crear un juego de mesa se buscó aplicar un método de diseño industrial y gráfico que permita la creación del mismo. Posteriormente a esto se logró la validación del juego de mesa con estudiantes y profesores del área de Ciencias Naturales. Esta herramienta permitió corregir aspectos que pasaron desapercibidos en la etapa de conceptualización y construcción del mismo, para finalmente lograr una herramienta interactiva que ocupa una metodología de aprendizaje agradable y entretenida para los jóvenes estudiantes de la asignatura de Ciencias Naturales. Finalmente se establecen las conclusiones y recomendaciones respectivas
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Diseño de una estrategia constructivista de enseñanza de la lecto escritura para mejorar el aprendizaje de las reglas ortográficas
(PUCE - Ambato, 2015) Altamirano Díaz, Verónica Jacqueline; Acurio Maldonado, Daniel Marcelo
La estrategia direcciona a los docentes de la Unidad Educativa Jorge Álvarez, en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje que aplican con sus estudiantes al momento de enseñar reglas ortograficas, mediante la aplicación de talleres que contienen actividades dinámicas y divertidas que atraigan la atención de los estudiantes; debido a que la escasa utilización de las reglas ortográficas ha afectado significativamente el proceso de enseñanza de la lecto escritura. Para comprobar la efectividad de la propuesta planteada, se realizó la comparación entre dos paralelos de sexto grado, en el sexto "A" se aplicó la propuesta y en sexto "B" no; lo que permitió determinar que los estudiantes que utilizaron la estrategia sugerida, lograron una mejora importante en la aplicación de la ortografía, ya que conocen las reglas ortográficas y las utilizan en todos los procesos de su accionar educativo.
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La didáctica con enfoque axiológico y su incidencia en la enseñanza de los estudiantes de cuarto y quinto año de educación general básica, de la escuela República de Venezuela. Período 2013
(PUCE - Ambato, 2015) Jurado Gamboa, Velinda Mercedes; Sánchez Torres, Martha del Rosario
La Didáctica es aquella rama dentro de la Pedagogía que se especializa en las técnicas y métodos de enseñanza destinados a plasmar las pautas de las teorías pedagógicas. El presente estudio tiene como objetivo descubrir si a través de la aplicación de la didáctica con enfoque axiológico, se logra motivar a los estudiantes de Cuarto y Quinto Año de Educación General Básica, de la Escuela ?República de Venezuela?, en el manejo y cultivo de valores donde el docente tiene un papel activo porque es quien interviene en la adecuación de la conducta del educando, además de formarlo académicamente. La investigación se desarrolló mediante la modalidad de campo, bibliográfica y documental\; así como, un nivel exploratorio y descriptivo. El proceso metodológico partió de la observación directa del desarrollo comportamental, con el apoyo de una guía de observación que fue aplicada a ciento once estudiantes, y la entrevista al docente, como técnicas de recolección de datos, determinando que los valores requieren ser fortalecidos en el estudiante\; a partir de ello se planteó una propuesta didáctica axiológica a través de la implementación de actividades diarias que motiven al cambio actitudinal, sin dejar de lado el aprendizaje cognoscitivo. Como conclusión se estableció que las instituciones educativas a nivel básico deben trabajar permanentemente sobre aspectos axiológicos para promover y sentar en el contexto educativo la cultura del respeto, justicia y honestidad, marcando pautas en la búsqueda de una cultura moralmente desarrollada.
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Diseño de una estrategia metodológica para la enseñanza de emprendimiento y gestión en el bachillerato
(PUCE - Ambato, 2015) Criollo Sailema, Patricia Guadalupe; Bedón Vaca, Concepción del Carmen
En el bachillerato actualmente se imparte la asignatura de Emprendimiento y Gestión, con docentes muchos de ellos sin perfil acorde a la especialidad y escasa capacitación en el área, debido al poco conocimiento y experiencias en la impartición de la asignatura, dando lugar a la utilización de técnicas rutinarias en las aulas que unido a la falta de participación de los estudiantes se vuelven cansadas y agotadoras. En tal virtud la investigación tiene como objetivo proponer una estrategia de enseñanza basada en la realización de Proyectos Factibles, para ello fue necesario utilizar una metodología descriptiva, con la aplicación de técnicas como la encuesta, en una población estudiantil perteneciente al bachillerato de la Unidad Educativa. Se seleccionó como estrategia idónea los Proyectos, en base al desarrollo de procedimientos comunes, con el objeto de convertirlos a los estudiantes en entes activos, participativos, críticos, motivados para vincularlos de alguna manera con la sociedad y constituirlos en un apoyo al desarrollo económico del país. Para cumplir con este proyecto fue necesario la participación de los estudiantes, docentes y autoridades del plantel, quienes apoyaron desde un inicio esta propuesta, que luego de ser implantada ha dejado como resultados la aceptación total en la Institución Educativa, que observó como el aprender a emprender, puede convertirse en parte de la vida estudiantil y que puede dejar como legado no solo a la institución sino a todas las Unidades de Bachillerato de la provincia y el país
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Diseño de una estrategia didáctica de aprendizaje significativo para mejorar la lectura de inglés para propósitos específicos en una institución aeronáutica
(PUCE - Ambato, 2015) Tulchán Asimbaya, Edwin Stalin; Ramos Paredes, Juan José
En el desarrollo de la presente investigación se ha procurado seguir una metodología de investigación deductiva, ya que se ha partido de los postulados teóricos previamente establecidos como válidos en el Aprendizaje Significativo, para luego aplicarlos al caso de enseñanza-aprendizaje de ESP en una Institución Aeronáutica. Como modalidad investigativa, la indagación documental y el trabajo de campo permitieron diagnosticar y conocer de cerca la práctica pedagógica en las aulas y la realidad estudiantil, a fin de analizar las razones, las causas y las consecuencias de esta problemática de gran interés en el desarrollo de la actividad docente en el área de inglés. El trabajo realizado ha desplegado datos relevantes, mismos que han sido obtenidos en base al establecimiento de encuestas que han permitido obtener información sobre los referentes teórico - prácticos y estrategias empleadas por los docentes en el proceso de enseñanza - aprendizaje en el área de formación técnica en referencia. En vista de lo comprobado, y frente a los requerimientos de la actividad docente, se ha procedido a diseñar una estrategia didáctica de Aprendizaje Significativo para la enseñanza de Inglés para Propósitos Específicos en una Institución Aeronáutica, estrategia que se ha consolidado en técnicas, actividades e instrumentos de trabajo que han procurado satisfacer las necesidades que el perfil profesional técnico de los estudiantes requiere, dándole seguimiento a sus conocimientos previos del idioma Inglés y ayudándolos a desarrollar una mejor habilidad comunicativa la cual les permita atender situaciones reales en sus unidades de estudio.
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Desarrollo de una herramienta educativa para el manejo de inteligencias múltiples en la educación básica
(PUCE - Ambato, 2015) Santana Castillo, Ximena Cumandá; Moreno Romero, Hugo Oswaldo
El presente proyecto se lo planteó en base a la necesidad de relacionar las actividades que se realizan en la Unidad Educativa Atenas en aulas como en casa, basados en la aplicación de inteligencias múltiples herramienta que ha sido aplicada en la institución durante varios años. La institución se ha caracterizado por ser líder en el área educativa y la aplicación de las inteligencias múltiples en el proceso ha sido su bandera en innovación, situación que se encontraba deslindada entre los integrantes del sistema, pues era aplicada y conocida dentro de la institución, pero los padres no lo sabían. Este desconocimiento por parte de los padres no permitía que las actividades que se realizaban en aula tengan continuidad en las tareas enviadas a casa e incluso que éstas sean mal interpretadas por los padres. La generación de la información sobre inteligencias múltiples con las diferentes actividades en aula y las recomendaciones para aplicar en casa, permitirá que se maneje un mismo lenguaje sobre las actividades que realizan los estudiantes. En este proceso el apoyo de los Psicólogos será importante para aplicar el seguimiento de las acciones y el apoyo para potencializar las habilidades, siendo el objetivo fundamental los estudiantes. El involucramiento de los padres permitirá mantener una evaluación permanente y adecuada, fortaleciendo la herramienta educativa aplicada por la institución.