Tesis – Maestría en Tecnología para la Gestión y Práctica Docente (Sin Restricción)

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    Aplicación de la Taxonomía de Bloom, utilizando herramientas digitales para la enseñanza de la matemática en el primer curso de bachillerato general unificado
    (PUCE - Quito, 2016) Ibarra Zuleta, Luis Felipe; Rodríguez Clavijo, Francisco
    Los cambios experimentados en la sociedad se derivan de los rápidos progresos que han sufrido las tecnologías de la información y la comunicación en los últimos años, que han afectado obviamente la educación. El estudio presenta las directrices teóricas de la taxonomía de Bloom digital, sobre los criterios académicos en la educación y de su impacto en la enseñanza de las matemáticas en el primer año de Bachillerato General Unificado. La metodología es cuantitativa, basada en la investigación a través de encuestas. Las teorías consultadas se analizan tomando en cuenta algunas consideraciones relacionadas con: 1) El constructivismo 2) La taxonomía de Bloom 3) La taxonomía de Bloom Digital 4) Los criterios pedagógicos del uso educativo de las TIC'S 5) Plataforma Virtual. La investigación nos permite deducir que el uso de la Taxonomía digital de Bloom, con fines educativos en la comunicación de contenidos matemáticos, se basa en los conocimientos teóricos y prácticos de los materiales de enseñanza para utilizar como su aplicación, siempre en función de lo que el profesor quiere enseñar las capacidades de sus estudiantes y los objetivos que deben alcanzarse sobre el conocimiento matemático.
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    Aplicación del método de escuelas lectoras con el uso de herramientas interactivas en segundo año de básica de la Unidad Educativa San Vicente de Paul de Riobamba
    (PUCE - Quito, 2015) Quevedo Flores, María Elena; Rodríguez Clavijo, Francisco
    La tesis Aplicación de Escuelas Lectoras con el uso de herramientas interactivas para Segundo Año de Básica se desarrolla en la Unidad Educativa San Vicente de Paúl de Riobamba, institución centenaria, formadora de maestras. El primer capítulo hace referencia a las graves carencias que actualmente se están constatando en el área de Lengua y Literatura en Segundo año de educación Básica y que se refleja con el transcurrir de los años en los estudiantes de Tercero de Bachillerato en cuanto a comprensión lectora y razonamiento verbal. Todo este análisis dio paso a que se planteé esta investigación con el tema: Aplicación de escuelas Lectoras con el uso de herramientas interactivas en Segundo año de básica. El diagnóstico aplicado a 86 niños de segundo de básica denota serias falencias en el área lectora, están próximos y no alcanzan los aprendizajes. En el segundo capítulo, se desarrolla el marco teórico en el que se explicita los diferentes conceptos de lectura, la relación entre aprendizaje y lectura, además enfoca la función de la escuela en la enseñanza de la lectura y sus métodos, para descender en la metodología de Escuelas Lectoras, que basada en las palabras generadoras, es uno de los métodos hasta ahora poco utilizados y quizá fuera del esquema común del silábico, fonético y global. Finalmente la lectura y las Tics, hace un análisis referente al aprendizaje significativo con la ayuda de la tecnología. El cuarto capítulo hace alusión al diseño de las actividades interactivas, la funcionalidad y el uso del Software Neobook, utilizado para la elaboración del CD interactivo y de ahí la inclusión de esta herramienta en el proceso pedagógico y de clase. Desciende a evaluar la herramienta interactiva, bajo los criterios de los padres de familia y docentes en el aspecto técnico-pedagógico. Se realizó el análisis de los resultados de las evaluaciones de la aplicación del Software educativo en dos fases para contrastar los resultados y determinar la incidencia de la aplicación en apoyo a la metodología de Escuelas Lectoras. Para la comprobación de los resultados obtenidos, se aplicó la Estadística Inferencial de chi2 (x2) obteniéndose un alto grado de significancia entre la evaluación diagnóstica y la última evaluación. Finalmente se detallan las conclusiones a las que se llegaron luego del estudio y aplicación del Software. Se responde eficientemente al objetivo general y específicos de la tesis, y se enuncian algunas recomendaciones para la aplicación del software.
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    Desarrollo de contenidos e implementación en una plataforma virtual para formación continua empresarial en CBM
    (PUCE - Quito, 2015) Estrada Paredes, Yhozhett Paulina; Melgarejo Heredia, Rafael
    Actualmente, la utilización de las TIC´s en el proceso de formación continua empresarial tiene gran influencia pues brinda facilidad al empleado para acceder a capacitación de buena calidad sin necesidad de trasladarse a un centro de formación, por otro lado, facilita el aprendizaje continuo en procesos propios de la organización. El presente proyecto se enfocó en el desarrollo de contenidos y su implementación en la plataforma virtual de aprendizaje Moodle, permitiendo que el empleado (estudiante) se convierta en el receptor dinámico del aprendizaje. La ejecución del proyecto se apoyó en una metodología secuencial y ordenada, donde los empleados de la oficina regional de la Fundación Christoffel Blindenmission (CBM) contribuyeron activamente en el levantamiento de información y análisis de datos. El compromiso de la Dirección Regional de Christoffel Blindenmission (CBM) durante el desarrollo e implementación del proyecto constituyó el factor clave para el éxito alcanzado.
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    Desarrollo de destrezas ortográficas en las estudiantes de décimo de básica del Colegio Femenino Cardenal Spellman de Quito a través del empleo de aulas virtuales
    (PUCE - Quito, 2017) Guzmán Rodríguez, María Isabel; Alarcón Mena, Jorge Alejandro
    “Desarrollo de destrezas ortográficas en las estudiantes de Décimo año de Educación General Básica del colegio Cardenal Spellman Femenino de Quito a través del empleo de aulas virtuales durante en el año lectivo 2016 – 2017” es el tema desarrollado en el presente proyecto de investigación. El avance de las TIC ha revolucionado la manera de acceder al conocimiento, en respuesta a esta nueva realidad nace el Aula virtual “Gramaticando”, un curso on line, a través de un landing page cuya finalidad fue generar conocimientos ortográficos creando un balance entre la enseñanza tradicional y los métodos virtuales modernos. A través de ella los estudiantes participaron y se involucraron en un aprendizaje ortográfico virtual desde sus ordenadores particulares generándose el desarrollo de diversas destrezas ortográficas con el apoyo de herramientas digitales.
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    Desarrollo de una herramienta digital para reforzar las habilidades matemáticas necesarias en el aprendizaje del algebra
    (PUCE - Quito, 2015) Sierra Pérez, Jorge Francisco; Rodríguez Clavijo, Francisco
    Aprender matemática debe ser un proceso basado en las destrezas innatas del ser humano, desarrolladas durante los miles de años de evolución, aprovechando, como dicen los neurocientíficos, el sentido matemático propio del ser humano (Dehaene S. , 1997). El modelo de triple código de Dehane describe tres categorías de representación mental de los números y que pueden ser manipulados por el sistema cognitivo: visual, verbal y analógica de la magnitud, siendo la última la representación semántica en el cerebro, por lo que puede hacer comparaciones (Dehaene S. y., 1995) Es por esto que al código visual, los números escritos (12), se le asocia con el código verbal, los números en palabras (doce) y con la cantidad que representan. Con los niños pequeños se comienza con material concreto, es decir aprecian cantidades y la traducen a números, pueden distinguir donde hay mayor y menor cantidad o mayor y menor distancia. El número en si es una representación abstracta de una cantidad, es un nombre a una cantidad. Los problemas se presentan cuando se debe realizar operaciones con estos nombres, desligándoles de la cantidad, este proceso de abstracción para la mayoría es un proceso un tanto sencillo y con la práctica se vuelve natural, pero para los estudiantes con problemas de aprendizaje, los procesos de abstracción son más complicados, es por esto que se necesita una herramienta que les permita realizar las operaciones matemáticas con apoyo de material concreto. (Blanco Pérez, 2012) El paso de las operaciones con números a las operaciones con letras, es decir de la aritmética al algebra, es un paso crítico y que para los estudiantes con problemas de abstracción este paso crucial no es superado o cuesta mucho trabajo pudiendo caer en un aprendizaje en base a repetición sin comprensión que podría desembocar en fracaso escolar.
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    Diseño de un sistema de capacitación continua de buenas prácticas de laboratorio para microbiología aplicada sobre una plataforma E-Learning
    (PUCE - Quito, 2015) Zabala Parreño, Andrés Esteban; Granda Moreno, Elena Isabel
    El concepto de formación continua, es una modalidad educativa, dirigida a satisfacer las necesidades de actualización o perfeccionamiento de conocimientos, actitudes y prácticas que permiten lograr una mejor inserción y desempeño laboral de los profesionales, puede abarcar más que una forma de educación externa a las aulas, sino una serie de características adicionales donde la flexibilidad y la interactividad sean la esencia del proceso educativo.(Loza, 2000). El plan de capacitación plantea un proceso de desarrollo de recursos educacionales integrados en una plataforma educativa o entorno virtual de aprendizaje, que incorpora herramientas basadas en TIC y la educación a distancia como dispositivos para la formación continua y la capacitación de los analistas de laboratorio (Macau, 2004)(Elia Fernández-Díaz y Adelina Calvo Salvador, 2012). La plataforma que se va a utilizar es Dokeos E-learning Studio, está formando parte de los sistemas LMS (Learning Management Systems) que permite a instructores crear cursos en línea sobre diversos temas. Este sistema contiene todas las funcionalidades necesarias para el aprendizaje en línea y el aprendizaje combinado. La metodología que se propone en el proyecto reúne la documentación que es necesaria para realizar el desarrollo del diseño de la plataforma; donde se especifican que clases comprenderán la capacitación y los algoritmos que se usarán para resolver las funcionalidades que necesita la aplicación para su implementación. Dentro del diseño de la plataforma se identifica a tres usuarios: Alumno, Profesor y Administrador. Los resultados obtenidos al finalizar el diseño del sistema de capacitación continua de buenas prácticas de laboratorio para microbiología aplicada sobre una plataforma e-learning son los siguientes: - Para establecer un proceso de formación continua deben cumplir tres características básicas, e imprescindibles: interactividad, flexibilidad, y estandarización. - Para la elaboración del diseño de Buenas Prácticas de Laboratorio se utilizó materiales educativos multimedia, permitiendo integrar a la plataforma con el alumno, obteniendo como resultado un sistema donde el principal protagonista pasar a ser el alumno. - En la elaborar del sistema de capacitaciones por módulos, se puede presentar problemas por parte de algunos destinatarios que pueden presentar ciertas limitaciones del tipo tecnológico.
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    Elaboración de objetos de aprendizaje basados en realidad aumentada para la enseñanza de técnicas de construcciones en hormigón para la Facultad de Arquitectura de la PUCE
    (PUCE - Quito, 2015) Jaramillo Figueroa, Pablo Vinicio; Rodríguez, Francisco
    El trabajo de titulación trata sobre un proyecto práctico de aplicación de la tecnología de Realidad Aumentada – RA para la enseñanza de la asignatura de Construcciones , haciendo un análisis de los tipos de TIC aplicadas a la educación, su masificación en los procesos de enseñanza aprendizaje desde el proyector y la diapositiva, pasando por las multiplataformas, hasta proponer la integración de la RA en el aprendizaje de la carrera de arquitectura. Desde la irrupción de las Tecnologías de la Información y la comunicación – TIC y su máximo exponente el internet, se han dado varios efectos profundos en la sociedad, en el campo educativo el profesor ha dejado de ser el centro de la información, pues los estudiantes buscadores natos, casi siempre cotejan y verifican información que se da en clase, sobre esta hipótesis, se concluye que es obligación del profesor nivelarse en el manejo y uso de herramientas tecnológicas como entornos virtuales y redes sociales, que complementan las nuevas innovaciones o aplicaciones como es el caso de la RA, tecnología capaz de superponer información sobre imágenes o escenarios reales que se estén observando, por ejemplo mirar un edificio y saber sus dimensiones o mirar un plinto, cadena, columna y analizar sus partes sin necesidad de salir del aula o crear maquetas. El principal problema que se busca solucionar es que los estudiantes de la Facultad de Arquitectura de semestres inferiores tienen dificultad de ver en tres dimensiones – 3D, tomando en cuenta esto se generó un FODA, que a su vez permitió replantear el Syllabus y proponer el uso de esta herramienta, insertándola dentro del currículo de la materia. Se propone entonces generar objetos de aprendizaje – OA, basados en RA; los OA son los equivalentes digitales al material didáctico tradicional y son de carácter universal ya que se convierten en un medio para alcanzar resultados en los estudiantes. Para crear los OA, el sistema de realidad aumentada del proyecto hace uso de dos dispositivos: uno para captura de imágenes (una cámara digital, por ejemplo) y un interfaz para conexión con bases de datos de figuras en 3D creadas o importadas desde repositorios las que se asocian con marcas impresas en papel común (sobre las que se proyecta la imagen 3D en RA) para que el estudiante pueda manipular con facilidad el objeto virtual, con lo cual se mejora la capacidad de interpretación volumétrica al disponer con facilidad de muchas maquetas de toda índole. El programa utilizado se llama Aumentaty el mismo que es amigable con el usuario (interfaz intuitiva) y fácil de utilizar, el reproductor de los OA que creen los profesores es es gratuito (Viewer) y se planea que lo utilicen los estudiantes para su práctica con los objetos didácticos. Para concluir las TIC ayudan a comprender en tres dimensiones al alumno, acercando al aula simulaciones casi perfectas del mundo real y siendo la recomendación principal la formación del docente que debe ser continua a lo largo del ejercicio profesional
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    Inclusión del campus virtual Chamilo como herramienta de aprendizaje para el profesorado del Colegio Juan Pablo II
    (PUCE - Quito, 2015) Núñez Orellana, Elsa Licenia; García Paredes, Yolanda Cecilia
    La tecnología ha estado presente a lo largo de la historia de la humanidad, desde la talla de puntas de flecha se ha ido perfeccionando la técnica hasta llegar a herramientas más elaboradas como instrumentos para labrar la tierra, la invención de la rueda, el telégrafo, la aeronáutica, la aviación, pasando incluso por artefactos de guerra o armas letales para la vida humana, entre otras, y así llegar a los revolucionarios inventos de finales del siglo XX y comienzos del siglo XXI. Desde un punto de vista técnico, la ACM, Association for Computing Machinery (2014) manifiesta que las tecnologías de la información (TI) hacen referencia al correcto estudio de las ciencias de la computación, consisten en entender sus sistemas de red, sus fortalezas y debilidades. Existen otras implicaciones como el software, su fiabilidad, seguridad, facilidad de uso y eficiencia para los fines deseados, entre otros. Atiar Rahman (2009) ilustra sobre el nuevo concepto de tecnologías de la información y comunicación (TIC), el cual se debe en gran parte a la invención de la Internet en 1969, la cual originariamente fue gestionada por el Departamento Militar de Defensa de los Estados Unidos, y tuvo fines netamente militares. Posteriormente, su presencia en diferentes universidades provocó que se desarrollen proyectos de tipo académico, pues implicó la utilización de la Internet para transferir información o datos, y permitió el aparecimiento de otros modos de comunicación como los correos electrónicos y las páginas web. Pero es a mediados de la década de los noventa del siglo XX cuando se produce el boom de la Internet y su rápido avance hasta llegar a las TIC. Las TIC hoy en día son entendidas como un desarrollo extraordinario de la programación, que permite a las personas utilizar las herramientas digitales reproduciéndolas en sus computadoras, teléfonos inteligentes o tabletas, siempre que estén conectadas a Internet. Es así como los blogs, YouTube, los wikis, entre otras páginas han revolucionado las comunicaciones a escala mundial. Como secuelas de la Primera y Segunda Revolución Industrial, Lewis Mumford (1934) considera que la tecnología nos controla cada vez más, y provoca tensión en los trabajadores de fábricas en serie, puesto que viven en estado de estrés por no dejarse ganar por las máquinas que son tan rápidas y precisas. Se supone que la tecnología aliviaría la carga de trabajo y dejaría tiempo para cosas más importantes como pasar tiempo con la familia, pero en la realidad ocupa todo el tiempo del trabajador. Mumford (1934) no estaba en contra de la tecnología, pero pensaba que era importante tener claro que existen “tecnologías democráticas” y “tecnologías autoritarias”. La primera es la que él apoyaba, ya que está en armonía con la naturaleza, con los seres humanos. Las tecnologías autoritarias, por su parte, son aquellas que dañan al ser humano y que 2 crean violencia, como es el caso de la bomba atómica o del mismo internet que gracias a su alcance tecnológico y comunicacional en ocasiones se ha vuelto en un espía silencioso que almacena datos personales e íntimos, intervienen conversaciones privadas, para satisfacer objetivos políticos, económicos y sociales, los cuales responden a intereses de los grandes capitales del mundo