Tesis de Maestría en Pedagogía con Mención en Educación Técnica y Tecnológica

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Browsing Tesis de Maestría en Pedagogía con Mención en Educación Técnica y Tecnológica by Subject "Comprensión lectora"

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    Animación y comprensión lectora de textos expositivos en la asignatura de historia
    (PUCE - Esmeraldas, 2022) Angulo Torres Stefania Janin, Charcopa Corozo Rina Glandia
    El presente estudio surge ante el desinterés lector y el bajo nivel de comprensión lectora de estudiantes de bachillerato técnico en la asignatura de Historia. El trabajo contempla un proceso de investigación y posterior creación de una propuesta de intervención didáctica dirigida a docentes de Historia. El diseño metodológico se fundamenta en el paradigma interpretativo, aproximación cualitativa y uso del método estudio de caso. El muestreo fue intencionado. Las técnicas utilizadas en la recogida de datos fueron: análisis documental, entrevista semiestructurada y reflexión docente. El análisis de los resultados evidenció que los docentes participantes identifican claramente el problema de desinterés lector y baja comprensión lectora de sus estudiantes en la asignatura de Historia. Además, señalan la importancia de desarrollar el hábito y la competencia lectores en los educandos. Sin embargo, no cuentan con el conocimiento necesario para: modificar la práctica pedagógica\; revertir la actitud de los educandos ante la lectura y mejorar la comprensión lectora de los textos expositivos que se utilizan en la asignatura de Historia. Ante los resultados de la investigación se diseñó una propuesta de intervención didáctica dirigida a los docentes. La propuesta se estructura en torno al enfoque constructivista de la práctica lectora. Ello implica el uso de técnicas de animación lectora y de estrategias de comprensión lectora pertinentes al texto expositivo.
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    Comprensión lectora de textos expositivos
    (PUCE - Esmeraldas, 2022) Mora Moreira Ruth Ximena, Vizcaino Castillo Madelin Gaile
    El principal propósito de esta tesis fue crear una propuesta didáctica basada en la investigación y reflexión sobre la práctica pedagógica, en torno a la lectura de textos expositivos en el bachillerato técnico. Para ello se realizó una aproximación a la investigación cualitativa basada en el método estudio de caso. Los sujetos participantes fueron profesores de diferentes asignaturas que impartían clases en segundo año de bachillerato técnico. La información se recolectó a través de las siguientes técnicas: análisis documental, entrevista semiestructurada y pautas de reflexión. El análisis de los resultados obtenidos en la recogida de datos evidenció que, desde la perspectiva docente los estudiantes rechazan la lectura. A su vez, los docentes no poseen conocimiento sobre estrategias de comprensión lectora de textos expositivos. Tampoco presentan claridad para planificar y evaluar la lectura en el aula. La conclusión fundamental del análisis de resultados fue que existe la necesidad de que los docentes se apropien de estrategias de comprensión lectora de textos expositivos. Para lo cual se diseñó una propuesta de capacitación docente. En ella se aborda: estructura de textos expositivos\; formas básicas del texto expositivo y criterios de organización textual. Se estima que el dominio pedagógico de esos contenidos brindará mayor oportunidad de comprensión lectora a los estudiantes.
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    Propuesta de animación y comprensión lectora de textos expositivos en la asignatura de biología
    (PUCE - Esmeraldas, 2023) Arce Lajones, Gisella Jacqueline
    La presente investigación se fundamentó en el desinterés lector y el bajo nivel de comprensión lectora de los estudiantes del primer año de bachillerato técnico en la asignatura de Biología. El estudio contempla un proceso de investigación y posterior creación de una propuesta de intervención didáctica en torno a la animación y comprensión lectora de textos expositivos en la asignatura de biología. Este estudio se ejecutó desde el paradigma interpretativo, aproximación cualitativa y el método utilizado fue el estudio de caso. Los participantes que fueron seleccionados para la investigación fueron trece estudiantes y cuatro docentes que imparten clases en primer año de bachillerato técnico en la especialidad de Música y Pintura. Las técnicas utilizadas para la recogida de datos fueron: las pautas de reflexión de los estudiantes, el grupo de discusión por parte de los docentes y análisis documental. El análisis de los resultados evidencio que los estudiantes carecen de hábito lector del texto expositivo en la asignatura de Biología, además se pudo constatar que a ellos les gusta leer otros tipos de textos que no tienen relación con los temas que se imparten en clases. También se pudo evidenciar que los docentes desconocen sobre técnicas de animación y comprensión de textos expositivos, esto genera que los estudiantes generen resistencia a leer los textos de la asignatura. Ante los resultados de la problemática se creó una propuesta de intervención didáctica en torno a la animación y comprensión lectora de textos expositivos en la asignatura de biología dirigida a los estudiantes del primer año de bachillerato técnico en la asignatura de biología. La propuesta se estructura en torno al enfoque constructivista de la práctica lectora. Ello implica el uso de técnicas de animación lectora y de estrategias de comprensión lectora pertinentes al texto expositivo.
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    Propuesta de animación y comprensión lectora de textos expositivos en la asignatura de biología
    (PUCE - Esmeraldas, 2023) Bautista Ruano, Gutemberg
    La presente investigación se fundamentó en el desinterés lector y el bajo nivel de comprensión lectora de los estudiantes del primer año de bachillerato técnico en la asignatura de Biología. El estudio contempla un proceso de investigación y posterior creación de una propuesta de intervención didáctica en torno a la animación y comprensión lectora de textos expositivos en la asignatura de biología. Este estudio se ejecutó desde el paradigma interpretativo, aproximación cualitativa y el método utilizado fue el estudio de caso. Los participantes que fueron seleccionados para la investigación fueron trece estudiantes y cuatro docentes que imparten clases en primer año de bachillerato técnico en la especialidad de Música y Pintura. Las técnicas utilizadas para la recogida de datos fueron: las pautas de reflexión de los estudiantes, el grupo de discusión por parte de los docentes y análisis documental. El análisis de los resultados evidencio que los estudiantes carecen de hábito lector del texto expositivo en la asignatura de Biología, además se pudo constatar que a ellos les gusta leer otros tipos de textos que no tienen relación con los temas que se imparten en clases. También se pudo evidenciar que los docentes desconocen sobre técnicas de animación y comprensión de textos expositivos, esto genera que los estudiantes generen resistencia a leer los textos de la asignatura. Ante los resultados de la problemática se creó una propuesta de intervención didáctica en torno a la animación y comprensión lectora de textos expositivos en la asignatura de biología dirigida a los estudiantes del primer año de bachillerato técnico en la asignatura de biología. La propuesta se estructura en torno al enfoque constructivista de la práctica lectora. Ello implica el uso de técnicas de animación lectora y de estrategias de comprensión lectora pertinentes al texto expositivo.