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El derecho constitucional a la educación intercultural bilingüe en la Unidad Educativa del Milenio Intercultural Bilingüe pueblo Kisapincha- provincia de Tungurahua
(PUCE - Quito, 2019) García Santamaría, Andrea Cristina; Ávila Santamaría, Ramiro Fernando
Los pueblos indígenas del Ecuador, como son las diez y ocho comunidades indígenas kichwas pertenecientes a la parroquia de Kisapincha en la provincia de Tungurahua, han atravesado un arduo camino para que sus voces sean escuchadas dentro de un ambiente de exclusión basado en una educación contraria a sus propias vivencias, saberes, lengua y tradiciones. Llegando así al surgimiento de la educación intercultural bilingüe como un derecho de los pueblos indígenas, el cual se encuentra regulado desde un ámbito jurídico internacional como nacional. Como resultado de tal reconocimiento, en el Ecuador se han implementado las Unidades Educativas del Milenio Interculturales Bilingües construidas dentro de poblaciones mayoritariamente indígenas. Sin embargo, dichas disposiciones normativas y proyectos educativos llevan consigo ideales de asimilacionismo, multiculturalismo e interculturalidad, lo cual conduce a que el sistema educativo no se base en la cosmovisión propia de los pueblos; es decir que no sea acorde a su lengua, conocimientos y con materiales didácticos de la cultura indígena. De manera que, dicha normativa se convierte en quimeras alejadas de la realidad y por ende también antagónicas a la protección de un país diverso a través de la promoción de discursos hegemónicos que pretenden invisibilizar a los indígenas de sus derechos humanos.
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Derechos de los pueblos indígenas a la educación intercultural bilingüe: el caso del Ecuador durante el periodo 2007-2017
(PUCE - Quito, 2019) Torres Tapia, Luis Aníbal; Romero Cevallos, Marco Aurelio
El presente trabajo de investigación analiza la demanda de los indígenas por una educación justa como parte del cumplimiento de sus derechos, así como también examina la situación de la educación indígena en el Ecuador durante la última década. Es por esta razón que se describirá cómo han evolucionado los derechos indígenas desde su surgimiento en el periodo colonial, hasta convertirse en lo que conocemos en la actualidad. Luego de la Segunda Guerra Mundial, el sistema internacional cambiaría su lógica, a la vez que iba ganando mayor influencia sobre los Estados. Entre las preocupaciones de este reconfigurado sistema internacional se encontraba el llamado a proteger a grupos vulnerables, entre los que se encontraban los indígenas. Por esta razón, se constará el papel y los esfuerzos de organismos internacionales como la ONU, OEA y OIT, para aplicar políticas en beneficio de esta población. Entre los derechos indígenas, un segmento importante es el tema educativo; por esta razón, se describirá las características a las que apelan dichos derechos en este ámbito. Se examinará el caso de la educación indígena en el Ecuador, desde su aparecimiento informal, hasta transformarse en un tema gubernamental, para luego constatar como las políticas aplicadas durante el gobierno de Rafael Correa cambiaron la dirección en la que se orientaba este servicio. También, se analizará la situación que está atravesando este tipo de educación en países que cuentan con sistemas de enseñanza indígena similares al de nuestro país, como son los casos de Bolivia y Perú. Finalmente, se constatará el punto de vista de gente involucrada con el tema de educación y derechos indígenas en el Ecuador.
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Análisis socio - jurídico sobre el abuso sexual en los niños, niñas y adolescentes en las instituciones educativas fiscales del cantón Ibarra, provincia de Imbabura
(PUCE - Ibarra, 2019) Viláñez Rivera, Karen Coralía
La legislación que engloba los derechos de protección a niños, niñas y adolescentes se la interpreta desde un aspecto literal y adaptándose a las situación que se presentan en la sociedad y como es el caso ante las cifras que se han presentado en los últimos años por el delito de abuso sexual que se implanta en los niños, niñas y adolescentes en instituciones educativas se ha implementado nuevos protocolos, políticas públicas, reformas a leyes que amparan la libre inclusión de los niños, niñas y adolescentes al momento de desarrollar sus estudios, por ello la presente investigación se fundamentó en las principales normas que rigen en el Ecuador, con el objetivo de analizar el cumplimiento de la tutela efectiva del derecho a la integridad sexual de los niños, niñas y adolescentes víctimas de abuso sexual en las instituciones educativas para así establecer si las sanciones estipuladas por el Código Orgánico Integral Penal y la Ley Orgánica de Educación Intercultural satisfacen la realidad actual prevaleciendo el principio del interés superior del niño al momento de encontrarse inmiscuido como víctima. Por medio de los métodos y técnicas empleadas muestran que las sanciones tipificadas no son suficientes para punir los actos de abuso sexual y la participación del Ministerio de Educación no ha sido satisfactoria en cuanto al acompañamiento de la víctima en los procesos que se dan dentro de las instituciones educativas.
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Inaplicación de la doctrina de la protección integral y del principio del interés superior por los jueces de adolescentes infractores del cantón Ibarra en las medidas socioeducativas, en el año 2016 - 2017
(PUCE - Ibarra, 2019) Ayala Bedón, Lizeth Alejandra
Esta investigación pone en evidencia que los adolescentes entre 12 y 18 años de edad responden por sus hechos ilícitos, por consecuencia, por el cometimiento de delitos que están tipificados en el Código Orgánico Integral Penal son juzgados por jueces especializados, con un procedimiento propio de la justicia penal juvenil y se les aplica medidas socioeducativas que tienen como finalidad la protección y el desarrollo de los adolescentes infractores, para garantizar su educación, integración familiar e inclusión constructiva a la sociedad, de conformidad con la Constitución, los Instrumentos Internacionales y lo que en este sentido señala el Código de la Niñez y Adolescencia. Así entonces, vemos que las medidas socioeducativas tienen un fin específico. Sin embargo las decisiones judiciales, como vemos en esta investigación, se apartan de estos postulados. Los jueces literalmente imponen la medida socioeducativa, aplicando el principio de proporcionalidad y en razón del delito cometido. No realizan un análisis de carácter hermenéutico, doctrinario, legal de lo que constituye la doctrina de la protección integral y el principio del interés superior del niño que permiten garantizar, especialmente a los adolescentes infractores lograr su desarrollo integral y el disfrute pleno de sus derechos, en un marco de libertad, dignidad y equidad, deber que se impone a todas las autoridades administrativas y judiciales a fin de que ajusten sus decisiones y acciones para su cumplimiento. Esta investigación pone en evidencia la necesidad de diseñar estándares para la aplicación de medidas socioeducativas en delitos que son juzgados con medidas socioeducativas privativas y no privativas de libertad. En ese propósito, hemos diseñado, así sea de manera referencial, dichos estándares que puede ser recogidos tanto por los legisladores como por los jueces especializados en materia de adolescentes infractores. Creemos en la resocialización del adolescente infractor y para ello, sobre todo los administradores de justicia en esta materia, al tiempo de imponer en sus decisiones judiciales una medida socioeducativa, deben hacer una adecuada motivación que permita que la medida socioeducativa impuesta, cumpla verdaderos objetivos de inserción del adolescente en la sociedad.
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Análisis socio jurídico de los efectos que genera la pérdida de la tercera matrícula en los estudiantes universitarios
(PUCE - Ibarra, 2019) Morales Núñez, Franklin Vladimir
La presente investigación hace referencia a un análisis socio jurídico de los efectos que generan la pérdida de la tercera matrícula en la educación superior en los estudiantes universitarios, por ende, para esta investigación se formuló la siguiente pregunta ¿Cuáles son los efectos jurídicos que atraviesan los estudiantes universitarios al perder la tercera matrícula?, para dar respuesta a esta interrogante como Objetivo General de la investigación se estableció: Analizar el impacto de la pérdida de la tercera matrícula en los estudiantes de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Ibarra durante el periodo académico abril – agosto 2017 y sus efectos en su esfera de derecho. A su vez se contó con los siguientes objetivos específicos, 1.-Estudiar la normativa jurídica que regula la educación superior con respecto a la tercera matrícula. 2.- Determinar cuáles son los efectos jurídicos y sociales, que causa la prohibición a la educación en caso de estudiantes por tercera matrícula que desean continuar sus estudios en la misma carrera en otra universidad, y finalmente, 3.- Establecer si se vulnera o no, el derecho a la educación superior de los estudiantes que han agotado su tercera matrícula. De igual manera, para dar respuesta a la pregunta de investigación realizada y conseguir los objetivos planteados se empleó dos métodos el normativista y el exegético a su vez se aplicó el instrumentos de la encuesta dando como resultado la vulneración del derecho a la educación a los estudiantes universitarios que han agotado la tercera matrícula toda vez que no se les permite continuar la misma carrera en otra universidad.
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Análisis jurídico del derecho a recibir alimentos de las personas entre 18 y 21 años de edad y su relación con el derecho a la educación superior. Estudio comparativo entre Ecuador y Venezuela
(PUCE - Ibarra, 2019) Muñoz Garcés, Mishell Alejandra
El presente artículo científico está encaminado a divulgar los resultados arrojados del análisis jurídico tanto de la norma que señala el derecho a recibir alimentos de las personas entre 18 y 21 años de edad, como la norma que señala la extinción del goce de este derecho y la relación que tiene con el derecho a la educación superior de este grupo de personas, destacando la comparación normativa entre Ecuador y Venezuela, países vecinos de América Latina que\; sin embargo, discrepan de criterios en cuanto a estas normas y las plasman en sus correspondientes legislaciones, generando así disyuntivas sociales muy diferentes y disímil forma de aplicación de derechos.
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Análisis administrativo y judicial del acuerdo ministerial MINEDUC-2017-00052-A instructivo de actuación, en los establecimientos del sistema educativo nacional y los procesos para la investigación y sanción, en la ciudad de Ibarra, en el periodo 2017-2018
(PUCE - Ibarra, 2019) Iza Ayala, Ronny Emanuel
El presente estudio de Titulación, “Análisis administrativo y judicial del Acuerdo Ministerial MINEDUC-2017-00052-A Instructivo de actuación, en los establecimientos del Sistema educativo nacional y los procesos para la investigación y sanción, en la ciudad de Ibarra, en el periodo 2017-2018”, plantea una postura jurídico-social, partiendo del análisis de los procesos administrativos y judiciales, cuando se ha cometido un Abuso Sexual en una Institución educativa por parte del docente hacia el estudiantado\; es así que plasma el tema de la protección de los derechos de las niñas, niños y adolescentes dentro del marco educativo e institucional, en referencia al Programa Cero Tolerancia, puesto al incremento notable de Abusos sexuales en las distintas Instituciones educativas públicas de la ciudad de Ibarra, provincia de Imbabura, durante el período 2017-2018. La idea central fue realizar un análisis descriptivo y valorativo del Acuerdo Ministerial MINEDUC-2017-00052-A, dentro del marco normativo ecuatoriano, es decir concretar una perspectiva lógica del proceso de sanción hacia los profesores que hubiesen cometido un Abuso sexual. El análisis y discusión de los resultados –teóricos y prácticos– obtenidos dejan en evidencia el incremento de los llamados delitos sexuales dentro de los planteles educativos de la ciudad de Ibarra, connotando de esta manera la sanción administrativa y judicial hacia los infractores, teniendo en cuenta la directa aplicación del Acuerdo ministerial en mención a fin de justificar el proceso administrativo y judicial frente al cometimiento de un delito sexual, que no debe quedar impune.
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El impacto de las políticas lingüísticas y educativas del sistema de educación intercultural bilingüe del Ecuador: el caso de la Unidad Educativa Cacique Tumbalá en Zumbahua, Cotopaxi
(PUCE - Quito, 2020) Imbaquingo Ramón, Jefferson Israel; Haboud Bumachar, Marleen Ivón
Las lenguas indígenas en el Ecuador están en riesgo, debido a la estandarización educativa e indebida ejecución de las políticas lingüísticas que promueven el uso de lenguas indígenas como medio de instrucción académica. Existen estudios previos del tema (Haboud & King, 2002; King & Haboud, 2007; Kowii, 2013) que encuentran que, a pesar de las políticas lingüísticas y educativas, los hablantes no se benefician, en la praxis. Partiendo de este hecho, este estudio explora las políticas lingüísticas actuales en el Ecuador, tomando en cuenta documentos oficiales: la Constitución del Ecuador, la Ley de Comunicación y la Ley de Lenguas, en las cuales el Kichwa y Shuar se reconocen como leyes cooficiales (Constitución del Ecuador, 2018), además de entrevistas y conversaciones libres con docentes de Educación Intercultural Bilingüe. Esta investigación, que analiza en el impacto de estas políticas en la Unidad Educativa Intercultural Bilingüe Cacique Tumbalá en Zumbahua, encontró que las leyes ecuatorianas fomentan el modelo de educación intercultural bilingüe en zonas con población indígena. El Gobierno, también, puso en marcha los programas “Escuelas del Milenio” y “Guardianas de la Lengua” cuyos currículos promueven el mantenimiento de las lenguas indígenas, a través de la educación. Sin embargo, las políticas no se reflejan en la práctica por parte del Gobierno, debido a la creación de un sistema de Educación Intercultural Bilingüe basado en el sistema de educación hispano causando así la pérdida de principios indígenas dentro de su modelo educativo.
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Análisis de la aplicación del sumario administrativo en los procesos sancionatorios a los docentes fiscales del distrito 08D01 Esmeraldas – Educación UE “Margarita Cortés” durante los años 2017–2018
(PUCE - Esmeraldas, 2020) Vera Guerrero, Irma Xiomara
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Sistema de concesión de becas de grado de la PUCESE en el período 2015–2019
(PUCE - Esmeraldas, 2020) Bermúdez Moreira, Chris Johana
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Análisis del principio de igualdad de oportunidades establecido en la Ley Orgánica de Educación Superior, en relación al sistema de Pensión Diferenciada de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Ibarra en el periodo académico septiembre 2019-enero 2020
(PUCE - Ibarra, 2020) Palomeque Burneo, Paula Daniela
La educación es uno de los ejes principales de desarrollo de la sociedad, y si bien, es un derecho, sus altos costos han impedido por muchos años el acceso a la misma; es por eso que el Estado ha buscado determinar en base a principios fundamentales la creación de normativa que sustenten y ayuden a distribuir fondos de manera equitativa en base a la realidad socioeconómica del estudiante, logrando que todos puedan acceder al sistema educativo sin distinción alguna colocando a todos en igualdad de oportunidades, la presente investigación tiene como finalidad conocer si el sistema de pensión diferenciada de la PUCE SI está siendo justo y cumpliendo con lo que la Constitución y Ley Orgánica de Educación Superior establecen.
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Normativa y políticas de inclusión para personas con discapacidad visual total en el sistema ecuatoriano de educación superior
(PUCE - Quito, 2021) Freire Padilla, Milton Kevin; Zaidán Albuja, Salim Marcelo
Este estudio busca que las personas invidentes ejerzan el derecho a la educación superior en el Ecuador de manera equitativa, a fin que puedan ingresar, permanecer y egresar de los centros de educación superior. Se realiza un análisis comparativo sobre el proceso de inclusión educativa en países como Argentina, Colombia, Chile, México, España y Ecuador; se hace referencia a los tratados internacionales sobre discapacidad, ratificados por el Estado Ecuatoriano, así como la normativa constitucional y legal vigente, que garantiza el acceso al sistema de educación superior para las personas con diversidad funcional. A continuación, utilizando encuestas, entrevistas y visitas técnicas, se determinó la situación de los educandos no videntes en universidades públicas y privadas del Ecuador, en aspectos como la formulación e implementación de políticas de inclusión, abordando los ejes de movilidad, adaptación curricular y capacitación docente, así como el análisis del seguimiento a la inclusión por parte de las instituciones del Estado. Con la información obtenida y desde la experiencia personal, bajo un formato de marco lógico, se proponen políticas y estrategias mínimas para la plena inclusión de educandos invidentes, en aspectos como movilidad, adaptación curricular no significativa, acceso a tecnología, capacitación docente y participación estudiantil que constituyen lineamientos básicos a ser implementados en todas las universidades del país para promover la inclusión de educandos invidentes, así como un punto de partida para el desarrollo de futuras investigaciones relacionadas con el tema propuesto.
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Análisis de la política de becas SENESCYT para posgrados en el exterior y el acceso al mercado laboral de sus beneficiarios durante el período 2010-2017
(PUCE - Quito, 2021) Vaca Fiallos, Mónica Lisette; Cordero Arroyo, Verónica Isabel
El presente documento analiza la política pública de otorgamiento de becas en el país. En ese sentido, se levantó información relacionada con la implementación de esta medida durante el período 2010 – 2017. De este modo, se identificaron los puntos más críticos de la política pública y la problemática que se desprende en cuanto a la inserción de los becarios en el mercado laboral. Se ha evidenciado tres puntos críticos de la política de becas. El primero está relacionado con una falta de competitividad de los salarios, el segundo corresponde a la dificultad que tienen los becarios para conseguir trabajo una vez que retornan al país. El tercero tiene que ver con el poco emparejamiento que se tiene entre el área de conocimiento del becario con el empleo que consigue una vez terminados sus estudios. Estas problemáticas han provocado que la política pública se vea mermada en su objetivo de contar con un capital humano que genere condiciones favorables para el sector productivo del país. Es por eso que durante la implementación de esta medida existieron modificaciones sustanciales en aras de poder alinear los objetivos del cambio de la matriz productivo con las necesidades de empleo que tenían las industrias en el Ecuador.
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Relación entre la inversión pública en educación y la disminución de la pobreza en el Ecuador. Un análisis entre los años 2007 y 2017
(PUCE - Quito, 2021) Valencia Contreras, José Luis; Mideros Mora, Andrés Iván
En la presente investigación se analiza la relación entre la inversión pública en educación y la disminución de la pobreza. Para lograr este objetivo, se realiza un análisis descriptivo de la evolución de la pobreza y el gasto público en educación durante el período 2017-2017, considerando los diferentes programas educativos aplicados en Ecuador por el Ministerio de Educación (MINEDUC). Posteriormente, para explicar la relación entre las variables de estudio, se describe la influencia de la inversión pública en educación en la reducción de la pobreza de tres países: Singapur, Corea del Sur y Finlandia; haciendo énfasis en el desarrollo de sus sistemas educativos y la inversión en educación primaria. También, se elabora un análisis gráfico utilizando los datos estadísticos de pobreza y gasto público en educación de Ecuador para comparar el comportamiento de las variables de estudio durante el período 2007-2017. Además, se realiza entrevistas a ex funcionarios del MINEDUC: Eduardo Ramírez, Freddy Peñafiel, y Daniela Araujo. Estas entrevistas complementan la investigación y dan indicios de lo que se podría mejorar en el sector educativo para reducir los niveles de pobreza en el país. En general se demuestra que, existe una relación entre la inversión pública en educación y la reducción de la pobreza. La inversión pública en educación ayuda a reducir los niveles de pobreza, y para que esta reducción exista es importante la calidad educativa. En el caso de Ecuador, la reducción de los niveles pobreza durante el período 2007-2017 no se explica por la inversión pública en educación realizada por el gobierno central, sino por dos efectos: crecimiento y redistribución.
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Implementación de la responsabilidad administrativa a padres o representantes legales con respecto al acoso escolar en el Ecuador
(PUCE - Ambato, 2021) Moscoso Arias, Andrés Santiago; Mena Mena, Mayra Cristina
La presente investigación resulta necesaria debido a que hace falta regulación a la responsabilidad legal que los padres o representantes legales tienen en la incidencia de bullying o acoso escolar, se entiende que se necesita de una regulación efectiva por medio de sanciones económicas a los encargados de los victimarios de acoso escolar, así como se lo realiza en algunos estados de EEUU. Por lo cual resulta de importancia dar respuesta al acoso, es un problema social que se ve evidenciado en gran cantidad en escuelas y colegios del país, con el fin de que disminuya, esta sanción limitaría la indiferencia de los padres o encargados en las actitudes de sus niños, niñas o adolescentes. Es así que el objetivo de este estudio es garantizar el correcto desarrollo de los niños niñas y adolescentes, a través de adopción de medidas que regulen la corresponsabilidad de padres o representantes legales de victimarios de acoso escolar para que se cumpla con dicho desarrollo integral, con ello se generaría políticas en las cuales, se haga efectivo el cumplimiento de los derechos de todos los niños niñas y adolescentes que sufren de acoso escolar o bullying en su etapa más crítica de desarrollo. La presente investigación tendrá un alcance descriptivo aplicando un método teórico y práctico. Por ello el resultado que se espera es el cumplimiento de responsabilidad que los padres o representantes legales tienen en la conducta de niñas, niños y adolescentes a través de normativa que sancione el incumplimiento de sus obligaciones.
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Eficacia del sistema normativo de protección en tema de discriminación de las niñas afrodescendientes de cinco a doce años de edad en escuelas públicas del cantón Ibarra en el período del 2016-2018
(PUCE - Ibarra, 2021) Andrade Tapia, Kassandra Mishell
La eficacia del sistema normativo de protección en tema de discriminación de las niñas afrodescendientes de cinco a doce años de edad en escuelas públicas del cantón Ibarra en el período del 2016-2018 requiere ser analizada a través del estudio de normas nacionales e internacionales, así como los procedimientos jurídicos y las vías para los mismos. Identificar aspectos que no han sido aplicados, así como los instrumentos jurídicos empleados para resolver dichos casos, al igual que precisar si dentro de las instituciones educativas conocen y aplican este sistema normativo y que medidas o procedimientos consideran. Se evidencia la inclusión de varios instrumentos internacionales como la Declaración de Derechos Humanos, la Convención sobre la eliminación de todas las formas de discriminación contra la mujer y la Convención Internacional sobre la Eliminación de todas las Formas de Discriminación Racial dentro de la Constitución y de la Ley Orgánica de Educación Intercultural y sus contenidos. Además de la potestad del Departamento de Consejería Estudiantil, como el principal ente de prevención, promoción, tratamiento y observador de cumplimiento en casos de discriminación. De igual forma las medidas disciplinarias, medidas de protección y sanciones. Se determinó que no es completamente eficaz el sistema normativo en tema de discriminación étnica en el ámbito educativo. La indagación empleó el método analítico al estudiar normativa nacional e internacional, el método socio jurídico al identificar si las instituciones educativas aplican dicha normativa y el método hermenéutico para la interpretación debida de las normas. La etnoeducación garantiza la erradicación de la discriminación desde la educación dotando a los niños afro ecuatorianos la debida apropiación cultural, conservación y valoración de su cultura por lo cual es necesaria implementarla en la LOEI.
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Estudio del Acuerdo No. 0295-13 emitido por el Ministerio de Educación del Ecuador y su aplicación en las instituciones del Sistema Nacional de Educación en la ciudad de Otavalo
(PUCE - Ibarra, 2021) Roldán Vallejos, Diana Patricia
El presente trabajo, tiene como objeto de estudio el Derecho a la Educación inclusiva reconocido en la Constitución de la República del Ecuador y en los Tratados Internacionales, enfocándose en el acceso a la educación escolarizada ordinaria de los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a una discapacidad y que se encuentra regulado en el Acuerdo Ministerial No. 0295-13 que describe una serie de procesos y prácticas aplicables para mejorar el ejercicio de este derecho. La historia del Ecuador demuestra que las personas con discapacidad han sido objeto de discriminación y rechazo, sin embargo, gracias a luchas constantes se han creado leyes que paulatinamente amparan la protección a este grupo social. En este sentido, la presente investigación tuvo como objeto evaluar si se cumplen o no las disposiciones del Acuerdo No. 0295-13 emitido por el Ministerio de Educación del Ecuador en las Instituciones del Sistema Nacional de Educación en la Ciudad de Otavalo, mediante el estudio de la estructura y funcionamiento de las Unidades Educativas Otavalo, Sarance y República del Ecuador a fin de precisar si cuentan con el personal cualificado y la infraestructura necesaria para acatar el referido acuerdo, y si efectivamente está siendo cumplido. Para el desarrollo de la investigación se utilizó un enfoque de carácter mixto y un nivel de profundidad descriptivo, juntamente con dos métodos: socio-jurídico y lógico deductivo. Las técnicas para la obtención de información fueron las entrevistas estructuradas mediante cuestionarios de preguntas abiertas\; y la revisión documental. La metodología utilizada permitió obtener un análisis profundo de los obstáculos, falencias, procesos y acciones positivas que giran en torno a este tema social, y concluir que en Ecuador se necesita construir nuevamente el modelo educativo guiado a la inclusión, en vista de que el Acuerdo Ministerial no se está cumpliendo en su totalidad.
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Manual de educación inclusiva fundamentado en inteligencias múltiples para atender a estudiantes con necesidades educativas especiales
(PUCE - Ambato, 2021) Miño Acurio, Eugenia del Carmen; Buendía Cisneros, Paulina
Las inteligencias múltiples son un aspecto de la psicología humana que ha sido ampliamente investigado y refutado desde la década de los 90, aún en la actualidad existen investigaciones desde varios y diferentes puntos de vista que han sido expuestos anteriormente. Sin embargo, en el contexto educativo, no existen recursos de formación para los docentes lo cual deja a las inteligencias múltiples relegadas a un plano externo a la vida educativa de los estudiantes. Esta situación causa distintos conflictos en el diario vivir de los docentes al encontrarse con estudiantes que requieren diferentes estrategias de enseñanza. En vista de la perspectiva reduccionista en los programas actuales para el manejo de las Necesidades Educativas Especiales, este proyecto tuvo como objetivo desarrollar un manual de educación inclusiva fundamentado en inteligencias múltiples (IM) para atender a estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE). Para ello, se utilizó como base el paradigma mixto, no experimental con una muestra de doce estudiantes con necesidades educativas especiales y cuatro docentes de la Unidad Educativa Guayaquil en la ciudad de Ambato., se aplicaron dos encuestas AdHoc para la identificación de las IM en los estudiantes con NEE. En base a los resultados, se construyó un manual de educación inclusiva fundamentado en inteligencias múltiples para docentes que trabajan con estudiantes que presenten NEE. La validación, se realizó por pares especializados.
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Análisis de la prueba Ser Bachiller como barrera de entrada a la Educación Superior de los niveles socioeconómicos bajos en el Ecuador entre los periodos educativos 2018-2019 y 2019-2020
(PUCE - Quito, 2022) Bazurto Macías, Wellington Fabián; Mancheno Karolys, Mónica Patricia
El gobierno ecuatoriano, ha implementado dentro de sus políticas públicas, programas y normas, que garantice una buena educación superior que sea democrática e inclusiva; no obstante, con la evaluación que se les toma a los bachilleres para acceder a la educación superior, en el país no hay una cultura educativa a nivel nacional. Este trabajo de titulación tiene como fin hallar los factores socioeconómicos que determina el nivel académico de los postulantes, por medio de la evaluación Ser Bachiller, en los años lectivos 2018-2019 y 2019-2020. En este trabajo de investigación se utilizó un enfoque cuantitativo y cualitativo. Este trabajo cuenta con una serie de literatura revisada de estudios semejantes con el objetivo de enriquecer la investigación, también se hizo el análisis cualitativo de la información de los documentos y de las entidades principales que comprende el Sistema de Educación Superior como la Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (SENESCYT), el Consejo de Educación Superior (CES), Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEVAL) y el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CACES). También se hizo un análisis econométrico de selección de las mejores variables para este estudio. El análisis econométrico que se utilizó en este trabajo de investigación fue de una regresión lineal múltiple. Terminando con las conclusiones y varias recomendaciones, las cuales buscan hacer conciencia sobre las inequidades de ingreso a la educación superior entre los distintos niveles socioeconómicos.
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Estudio de percepción sobre la implementación de un proyecto normativo para la incorporación de la lengua de señas en la malla curricular nacional a partir de la educación inicial
(PUCE - Quito, 2022) Tipán Chicaiza, Mario Roberto; Viscarra Armijos, Luis Bayron; Higuera Aguirre, Edison Francisco
En el sistema educativo, no se pretende en el proceso didáctico, ser una orientación en la cual las destrezas y habilidades de los alumnos desarrollen su mejora continua en la estructuración de su aprendizaje, sino también que se implemente una visión más transformacional en su propio pensamiento de innovar el conocimiento en el contexto educativo como aporte a la sociedad y un mejor cambio social de pensamiento que involucre procesos educativos más inclusivos sobre todo en lo que tiene que ver a implementaciones de cambios estructurales del sistema educativo en el Ecuador. La presente investigación tiene como base la implementación de un proyecto normativo en la cual se logre incorporación de la lengua de señas en la malla curricular en lo que tiene que ver con la Educación Inicial, con una visión de integración e inclusión sin ningún condicionamiento más aún en el proceso de iniciación de las niños y niñas en su primera formación educativa dentro del sistema que rige nuestra realidad, implementación que permitirá garantizar de forma integral una sociedad más justa y equitativa, sobre todo en respeto al desarrollo justo del acceso integral a la educación. Una implementación curricular permitirá desarrollar una pedagogía más constructiva, innovando así una mejor realidad del ambiente educativo a fin de que toda la niñez que se encuentran en el proceso de formación inicial, al constituir un pilar fundamental en lo que tiene que ver aprendizaje innovador con el fin de plasmar un avance significado y mejora Educativa. El desarrollo de investigación fue cuantitativo, con la utilización de técnicas de encuesta, métodos conceptuales, los lineamientos de bibliografía, que asumen una posible implementación sea un beneficio integral por los beneficios y estrategias que se podrán desarrollar en favor también de la política pública además como una contribución al sistema educativo en la cual la Lengua de Señas desde el punto de vista de la visión integral de beneficiarios mejorara las condiciones de comunicación de forma más equitativa y por una sociedad digna en favor de la comunidad educativa.