Tesis – Maestría en Innovación en Educación (Sin Restricción)

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La gamificación como estrategia innovadora para la enseñanza de las Matemáticas en educación primaria
(PUCE - Quito, 2019) Iza Salazar, Mónica Maribel; Herrera Segarra, Johanna Anabel
El objetivo de la presente investigación es revisar y analizar los artículos científicos desde el 2015 hasta el 2019, que mencionen la utilización de la estrategia de la gamificación para la enseñanza de las matemáticas en educación primaria. Para ello se emplearon las siguientes bases de datos: Google académico, ProQuest, Scielo, Redalyc y Dialnet. Las palabras claves utilizas fueron: Comportamiento, desarrollo cognoscitivo, enseñanza, gamificación, motivación. De esta búsqueda se obtuvo365 artículos, de los cuales se excluyeron según los criterios de inclusión,1)artículos publicados en revistas,2) escritos en idioma español, 3)utilización de la gamificación para la enseñanza de las matemáticas en educación primaria, permitiéndonos seleccionar 10 trabajos. Se empleó un enfoque cualitativo, y un diseño documental, su nivel será descriptivo, de tipo proyectiva. En los resultados se observó que en 2018 se publicó en España el mayor número de artículos referentes al tema, con un 30% Redalyc, es la base de datos más utilizada, la revista RIED con un 19% es la preferida. Basándonos en los resultados obtenidos se comprobó que en Latinoamérica existen 10 artículos que mencionan que la gamificación utiliza herramientas educativas tecnológicas, estrategias del juego digital y métodos para su implementación en el aula de clase, en el que se ha logrado que los estudiantes desarrollen capacidades y habilidades para su desarrollo integral y se ha observado un cambio de co nducta que les ayuda a adquirir el conocimiento de manera lúdica, por otra parte esta investigación servirá para que los docentes sepan identificar cuando puede ser útil su aplicación y, sobre todo cómo aplicar la gamificación en educación primaria.
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Los invisibles del aula, educación desde la “Óptica” de la inclusión
(PUCE - Quito, 2019) Estévez Olipa, Angel Vinicio; Herrera Segarra, Johanna Anabel
La educación en el Ecuador se ha ido adaptando a las diferentes políticas y reformas generadas por las exigencias globales, sin embargo, un tema pendiente es acerca de los estudiantes con necesidades educativas especiales, los cuales deben tener una atención prioritaria para garantizar una educación de calidad y calidez, por lo tanto, se deben generar políticas educativas más participativas y críticas, para lo cual, se desarrolló una revisión bibliográfica basada en una investigación cualitativa no participante, lo cual, permitirá generar una visión más clara sobre como solventar las necesidades educativas de los estudiantes que tengan adaptaciones curriculares, basados en la actualización del profesorado y la creación de Unidades distritales de Inclusión, para atender estas necesidades.
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Rutinas de pensamiento un proceso innovador en la enseñanza de la Matemática
(PUCE - Quito, 2019) Chiliquinga Campos, Felipe David; Salinas Cárdenas, Virginia Isabel
CD. se encuentra vacío, si necesita más información por favor acercarse a la biblioteca de la PUCE, gracias por su comprensión. Mil disculpas.
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Dominancia lateral y rendimiento en balónmano. Análisis de una propuesta práctica en Quito
(PUCE - Quito, 2019) Gallegos Irigoyen, Ana Paula; Del Val Martín, Pablo
La lateralidad consiste en el predominio de partes específicas del cerebro para realizar habilidades cotidianas, y se refleja en el cuerpo en la dominancia de pie, mano, ojo y oído. La lateralidad cruzada o mal definida en niños durante los primeros años de escolaridad guarda relación con los procesos de desarrollo y aprendizaje en el aula. Estudios contemporáneos evidencian una relación entre lateralidad y deportes, por lo que en esta investigación se plantea con el objetivo de analizar la supuesta relación entre la dominancia lateral y la adquisición de habilidades en balonmano de los niños en sus primeros años de escolaridad. Se plantea un estudio cuantitativo de corte transversal con una fase descriptiva y una fase analítica. Se ha seleccionado una muestra probabilística, no dirigida, de 36 niños en total, de los cuales 17 son niñas y 19 son niños, con edades entre los seis y los siete años. Se utilizó una adaptación de la prueba de Harris como unidad de muestreo y se la contrastó con las calificaciones de los niños en tres habilidades de balonmano: remate, pase y dribbling. Los resultados demuestran que un 64% de la población es diestra, 3% son zurdos, 11% tienen lateralidad cruzada, 22% de los niños tienen lateralidad no definida , y 18 niños tienen cruce contralateral. El estudio señala que sí existe una relación directa entre definición de lateralidad y edad. Los resultados permiten evidenciar que la definición de lateralidad no guarda relación directa con el deporte de balonmano; sin embargo, sí se observa relación entre la definición lateral y las habilidades de: botar en dirección adecuada, uso de mano derecha e izquierda, y agarre con ambas manos. Debido a esto, se acepta la hipótesis de la relación directa entre lateralidad y habilidades en balonmano de forma parcial.
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Didáctica en el Área de Ciencias Sociales: una propuesta metodológica desde el enfoque del aprendizaje cooperativo
(PUCE - Quito, 2019) Tobar Marcalla, Roberto Carlos; García Zacarías, Jean Carlos
En el marco del proceso de innovación en estrategias metodológicas, aparece el aprendizaje cooperativo como un componente de importancia para la renovación del área de Ciencias Sociales. En efecto, el aprendizaje cooperativo permite sacudir las técnicas en del aula, los procesos de enseñanza, y los roles de cada actor en la comunidad educativa. Es así, como la investigación propone una opción combinada e innovadora de los diferentes recursos, para generar una metodología dinámica y transformadora en los últimos niveles de bachillerato del Colegio 'Luigi Galvani'. La investigación se fundamentó en los trazados teóricos de Hernández (2016), Johnson, D y Johnson, R (1998), Delors (1998), Prieto (2017), Fernández (2009), Gravié (2007), Liceras (2016), Sánchez (2016), Prens (2017) y Cajiao (1989) los cuales brindaron cuerpo al aprendizaje cooperativo, la enseñanza de las ciencias sociales y alternativas educativas. Así pues, la investigación incluye un marco referencial que describe la formulación del problema, la justificación, los antecedentes y objetivos, un marco teórico que define los conceptos fundamentales. Es de tipo proyectiva, con un diseño de campo apoyada en el paradigma objetivista con una temporalidad de carácter contemporáneo transaccional. La población de análisis fueron los estudiantes de tercero de bachillerato del Colegio 'Luigi Galvani'. Se utilizó la técnica de encuesta, la misma que fue analizada desde el enfoque cuantitativo con la herramienta de estadística descriptiva a través de la distribución de frecuencias. El análisis de resultados permitió detectar las falencias en el uso de las escasas y repetitivas estrategias metodológicas utilizadas por los docentes del área, y cómo estas deficientes prácticas han afectado el interés de los estudiantes por las asignaturas. Se describen dos estrategias concretas: el aprendizaje cooperativo y la investigación para mejorar el manejo del proceso enseñanza - aprendizaje, y la construcción de una base de recursos metodológicos apoyados en el avance tecnológico.
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Bienvenido al paraíso de la evaluación: herramientas de evaluación utilizadas por profesores
(PUCE - Quito, 2019) Quezada López, Byron Emmanuel; Del Val Martín, Pablo
La presente investigación tiene como objetivo conocer cuáles son los instrumentos de evaluación que utilizan los docentes de la Maestría de Innovación en Educación de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador – Quito 2018, utilizando la función aplicada como metodología misma que permite tomar decisiones y crear soluciones centradas en la práctica habitual de la evaluación por parte de los docentes universitarios. La población seleccionada para el desarrollo de esta investigación, se cuenta con el apoyo de docentes que cuentan con diferente grado educativo y que son tanto profesores ecuatorianos como provenientes de países tales como Venezuela y España. Se aplica un cuestionario que busca conocer las metodologías de enseñanza y metodologías de evaluación que utilizadas por docentes universitarios. Los resultados recopilados luego del análisis muestran que los docentes prefieren utilizar el trabajo colaborativo como método de enseñanza y la rúbrica como método de evaluación. Esta investigación concluye con la presentación de una propuesta de uso de la evaluación compartida y formativa en el nivel de educación superior.
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Retrospectiva teórica de las metodologías aplicadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la pronunciación de Inglés en Ecuador
(PUCE - Quito, 2019) Cali Ochoa, Daniel Fernando; Dragosavljevich Garzón, Milica Margarita
Esta investigación documental tiene como objetivo revisar cuáles han sido las metodologías preponderantes enmarcadas dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje de la pronunciación del idioma inglés que se han aplicado a estudiantes hispanohablantes en Ecuador, con el fin de plantear lineamientos de carácter documental que sirvan para posteriormente configurar una propuesta metodológica que permita mitigar la interferencia fonológica del español en la producción de las oclusivas iniciales en inglés. Como fuentes documentales, de un total de 15.564 artículos referentes al tema de este artículo en las bases de datos de Web of Science y Scopus, se llegó a un número de 5 artículos que cumplieron con la rigur osidad metodológica propuesta para esta investigación. Los resultados, fruto de un análisis de contenido, afirmaron el limitado número de investigaciones relacionadas con la temática de la pronunciación desde un enfoque metafonológico. Esta revisión documental concluye con lineamientos en función de una propuesta metodológica en el contexto del análisis de las metacategorías, vertidas de los 5 artículos.
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Guía metodológica de actividades vivenciales dirigido a docentes de inicial para formación de hábitos en el cuidado del medio ambiente
(PUCE - Quito, 2020) Pacha Guamán, Daysi Carolina; Palacios Mieles, Victoria Dalila
La presente investigación tiene como finalidad elaborar una guía metodológica de actividades vivenciales para la formación de hábitos en el cuidado del medio ambiente, a través de talleres dirigidos a docentes y auxiliares de Inicial II en el Centro de Desarrollo Infantil Comunitario Guagua “San Vicente” durante el año lectivo 2019-2020. La metodología realizada corresponde a una investigación mixta, mediante un estudio exploratorio descriptivo y de carácter proyectivo, el objeto de estudio fue la población de cuatro docentes, dos auxiliares y los cuarenta niños y niñas de Inicial II. Gracias a los resultados obtenidos de la aplicación de encuesta a las docentes y ficha de observación a los niños se evidencio que las maestras no cuentan con una guía, manual o algún tipo de instrumento que le brinde pautas necesarias para abordar temas relacionados al medio ambiente y hábitos para el cuidado del mismo, al no contar con metodología actualizada las profesoras se limitan solo a decirles que no arrojen basura, no arranque las plantas, les indican imágenes a blanco y negro, por lo tanto las actividades realizadas son poco vivenciales y no contienen material tangible y manipulable, tornando las clases aburridas y monótonas. Por esta razón se concluye que es necesario realizar una propuesta para contribuir con dicho proceso, mejorando el aprendizaje de los niños y sobre todo que sea más significativo para ellos.
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Propuesta metodológica de implementación del UbD (Diseño para la comprensión profunda) en la planificación micro-curricular de las materias de BGU en la unidad educativa “San Vicente de Paúl”, Zona 9
(PUCE - Quito, 2020) Brito Guamán, Víctor Eduardo; Corrales Gaitero, Carlos
Uno de los componentes del diseño curricular es la planificación de unidades micro-curriculares de aprendizaje con actividades enganchadoras y efectivas que fomenten en los estudiantes la comprensión profunda de conocimientos. En este estudio, se presenta una revisión de unidades didácticas de planificación, utilizando el dominio dos del modelo de evaluación docente de Danielson; los resultados de esta revisión, evidencian que los docentes prefieren o cubren un primer nivel de aprendizaje en cuanto a adquisición de conocimientos que tiene que ver únicamente con recordar definiciones o contenidos. En este artículo se presenta, apoyado en el modelo del “Diseño para la comprensión profunda (UbD)” de Wiggins y McTighe (1995), una propuesta de implementación y adaptación de este modelo como herramienta de pensamiento para el correcto desempaque de los estándares de planificación y como consecuencia elaborar una unidad de planificación micro-curricular que fomente el pensamiento crítico a partir de la comprensión profunda.
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La innovación, como herramienta para el aprendizaje significativo en la mejora de los hábitos lectores
(PUCE - Quito, 2020) Ponce Cobeña, Marjorie Concepción; Balladares Burgos, Jorge Antonio
El presente trabajo tuvo como finalidad describir el proceso lector y analizar los hábitos de lectura que poseen los estudiantes de tercer año de bachillerato. Se desarrolló una investigación con modalidad de enfoque cuantitativo y se utilizó el diseño no experimental con el propósito de evaluar la habilidad y competencia lectora, mediante la técnica de la observación directa, aplicando el instrumento Escala diagnostica de lectura George Spache, como herramienta que permite evaluar el nivel, calidad, errores, velocidad d e la lectura, comprensión y actitud. Los datos obtenidos permiten observar las cualidades y diferentes dificultades que poseen los sujetos evaluados, esta apreciación permite plantear ideas de mejoramiento, como aplicación de estrategias innovadoras, actividades que incentiven a la ejercitación de la lectura, los resultados comprueban que es indispensable la participación del docente en construcción de significados, la producción literaria y la motivación para que actúen con independencia de tal forma que su experiencia se vuelva atractiva e interesante.
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Gamificación y enseñanza de lengua y literatura: Una propuesta didáctica para Bachillerato General Unificado
(PUCE - Quito, 2020) Vergara Vásconez, Adriana Elizabeth; Dousdebes Veintimilla, María de Lourdes
El presente trabajo es una investigación centrada en la búsqueda de estrategias didáctica para la Enseñanza de Lengua y Literatura, que permitan detener el desinterés que los estudiantes de Bachillerato General Unificado presentan hacia la asignatura. Surge este problema como consecuencia de los desfases que se producen en la aplicación de estrategias de enseñanza aprendizaje entre los docentes que imparten esta disciplina en Educación General Básica y los maestros del Bachillerato. Así mismo, se presenta una propuesta didáctica como alternativa de solución al problema formulado. El objetivo central es diseñar una propuesta de estrategias de Enseñanza de Lengua y Literatura desde la gamificación, dirigida a los estudiantes de Bachillerato General Unificado. La fundamentación se construye con tres grandes constructos: las teorías de aprendizaje, la Enseñanza de Lengua y Literatura y la gamificación, enunciados y estudiados en el marco teórico. Esta investigación es de tipo proyectiva, de diseño de campo, contemporáneo transaccional y multivariable. La población está definida por el total de los estudiantes de Segundo de Bachillerato General Unificado (64), a quienes se les aplicó una encuesta cerrada digital a través de “Google formulario” para la obtención de la información, la misma que fue analizada de forma cuantitativa. Con los resultados obtenidos y luego de diagnosticar la situación actual de los procesos de aprendizaje en el área de Lengua y Literatura de los estudiantes de bachillerato, de describir las características de las estrategias que emplean actualmente los docentes y de explicar los factores asociados al aprendizaje de los adolescentes de bachillerato, se advierte que la gamificación es una estrategia didáctica innovadora que contribuye a mejorar las metodologías didácticas de enseñanza-aprendizaje de los docentes y mejora el rendimiento de los alumnos en esta materia, puesto que, favorece el gusto de los estudiantes hacia la Lengua y la Literatura.
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La práctica de los fundamentos básicos del taekwondo como un agente para el desarrollo psicomotriz en los estudiantes de cuarto de básica en la asignatura de educación física de la Unidad Educativa San Luis Gonzaga
(PUCE - Quito, 2020) Carvajal Nuñez, Richard David; Del Val Martín, Pablo
El presente trabajo indicará las causas por las cuales los niños de cuarto año de Educación General Básica no desarrollan en su totalidad la psicomotricidad y coordinación en la ejecución de ejercicios físicos básicos, así como también la inclusión de valores y la historia, definición y elementos del taekwondo que ayudarán al estudiante a desenvolverse de mejor manera en el contexto en el que vive. Se desea que con este trabajo se pueda tener una herramienta didáctica que se pueda aplicar en las clases de Educación Física para que el estudiante pueda desarrollar y potencializar su motricidad gruesa como también fortalecer su carácter y comportamiento para que pueda contribuir en el avance de nuestra nación. Para llevar a cabo esta investigación se ha tenido que buscar los factores que inciden en la escasa motricidad gruesa de los niños de 8-9 años y de cómo influye en su formación integral los malos hábitos conductuales como alimenticios en los estudiantes de Cuarto de Básica, para esto se desea proponer al deporte del taekwondo como un agente para el desarrollo psicomotriz para los niños de cuarto de básica en la asignatura en Educación Física.
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Propuesta de estrategias didácticas, desde la teoría constructivista, que promuevan la comprensión lectora, en estudiantes de bachillerato
(PUCE - Quito, 2020) Estévez León, Maritza Lorena; Higuera Aguirre, Edison Francisco
La investigación desarrollada en el tercero de bachillerato de la Unidad Educativa “María Angélica Idrobo” sobre “Estrategias de comprensión lectora en los estudiantes de tercero de bachillerato”. Se realizó con la finalidad de proponer estrategias que ayuden a mejorar el desempeño en la comprensión lectora en los estudiantes; se aplicó la metodología desde un enfoque cuantitativo, de manera proyectiva; la técnica utilizada fue la encuesta, para ello se elaboró el cuestionario, se tabuló, se graficaron y se analizaron para verificar el uso de estrategias para la comprensión lectora que tienen los estudiantes del tercer año de bachillerato. Los resultados de la investigación proporcionó datos indicando que se aplican estrategias de comprensión lectora por parte de los estudiantes y docentes, pero que necesitan ser reforzadas e innovadas de la mano de las TIC, para lograr el interés y el desarrollo de comprensión lectora y fomentar el interés en ampliarlas. Lo que justifica el desarrollo de estrategias que además de ser de utilidad para su vida cotidiana puedan cumplir con un buen desempeño en el desarrollo de las evaluaciones como la Ser Bachiller, y que así puedan continuar sin inconveniente en su formación académica. En función de los resultados se propone una guía de estrategias metodológicas que se apoyan en el uso de las TIC y la gamificación, ya que los resultados indican que existe poco interés por la lectura debido a varios factores entre los que se halla la tecnología como distracción antes que como instrumento educativo, por tal motivo se busca utilizar las TIC como herramientas de diversión, de juego y al mismo tiempo de acercamiento y aprendizaje de la lectura.
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Desafíos de la enseñanza de la lectura en el aula en el contexto de la Educación Intercultural Bilingüe
(PUCE - Quito, 2020) Coyaguillo Quishpe, Rocío del Carmen; Larco Chacón, Elsa Carolina
La lectura es un proceso que permite comprender el mundo y se transmite mediante la lengua. La lengua materna, es una de las riquezas que mantienen las culturas originarias, y que corre el riesgo de desaparecer si no nos proponemos rescatarla de manera urgente. El objetivo de esta investigación es conocer cuáles son los desafíos que se presentan en el aula, específicamente en el momento de la lectura en el contexto de la Educación Intercultural Bilingüe (EIB). Para realizar este estudio se cuestiona cuáles son aquellos inconvenientes que tiene que afrontar un niño o niña kichwa hablante para leer; y cuáles son los desafíos que se presentan en el aula en la experiencia y práctica de los docentes. La metodología aplicada es de tipo cualitativa, y se aplicó una entrevista semiestructurada a los docentes del Centro Educativo Comunitario Intercultural Bilingüe “José Francisco Aigaje”, en la parroquia de Cangahua, cantón Cayambe, provincia de Pichincha, en un ambiente donde los estudiantes son kichwa hablantes y la mayoría de los docentes son de habla hispana. Los resultados se analizaron mediante la categorización deductiva. En general se pudo constatar que uno de los principales problemas de la educación intercultural bilingüe es que aún se queda en la parte nominal, puesto que se mantiene el sistema educativo occidental, por lo tanto toda la enseñanza gira alrededor de la lengua castellana. Además los recursos asignados para Educación Intercultural Bilingüe por parte del gobierno son precarios y se confirma en la escasa producción de materiales de lectura. Por lo tanto, se requiere elaborar una propuesta de lectura enfocada en la valoración de las lenguas originarias y los saberes ancestrales, a fin de lograr una educación propia y pertinente; y para ello el trabajo conjunto entre los actores de la educación es esencial.
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Aprendizaje de Lecto-Escritura del Inglés para personas sordas: una propuesta basada en las inteligencias múltiples y la perspectiva de género
(PUCE - Quito, 2020) Velásquez Manrique, María Natasha; Larco Chacón, Elsa Carolina
Este trabajo de tesis es una propuesta pedagógica para la enseñanza-aprendizaje del idioma inglés dirigido a las personas sordas adultas que forman parte de la Federación Ecuatoriana de Deportes para Personas Sordas FEDEPDAL año 2020-2021. La investigación se sustenta en diferentes planteamientos teóricos sobre la sordera, las dificultades de aprendizaje en un idioma, modelos de adquisición de lenguas, las inteligencias múltiples y la perspectiva de género. Las interrogantes presentadas en el planteamiento del problema se resolvieron aplicando las técnicas de encuesta, entrevista y realizando un trabajo de grupo focal a un total de 12 personas afiliadas a la Institución. Luego de haber obtenido los resultados, se presenta una propuesta pedagógica que se enfoca mayoritariamente en el uso de recursos viso-espaciales, corporales e intrapersonales para la enseñanza de una L3 transversalizando género en los contenidos visuales con el objetivo de revalorizar el rol de la mujer en la sociedad.
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Propuesta basada en el cómic como recurso instruccional para la prevención de riesgos naturales
(PUCE - Quito, 2020) Albuja Ordoñez, Marcela Gabriela; Palacios Mieles, Victoria Dalila
Esta tesis presenta una propuesta de recurso instruccional basado en el cómic para promover la educación en prevención de riesgos naturales, dirigido a estudiantes de cuarto año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Leopoldo Mercado” de la ciudad de Sangolquí, durante el año lectivo 2018-2019. La metodología implementada corresponde a una investigación cuyo diseño fue de fuente mixta, contemporáneo, de forma univariable o unieventual y cuasi-experimental. La clase de investigación que se utilizó fue descriptiva y de carácter proyectivo, mientras que la población objeto de estudio fue integrada por los estudiantes de cuarto año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Leopoldo Mercado”. Los resultados obtenidos a través de la aplicación de una encuesta y grupo focal que se implementó en este grupo de estudiantes permitieron determinar que actualmente los recursos que los docentes utilizan con frecuencia en materia de educación de riesgos naturales corresponden a libros y la pizarra, dificultando un aprendizaje más interactivo. Por esta razón se concluye que es necesario adoptar nuevos materiales didácticos al respecto como es el caso del cómic, que se establece como un recurso instruccional que genera nuevas experiencias en el alumnado, despertando sus sentidos a través de la fusión de imágenes, textos y personajes, contribuyendo a la generación de un aprendizaje más interactivo que pueda ser vinculado con su propia realidad.
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Análisis de las tic aplicadas como estrategia innovadora en el desarrollo de competencias tecnológicas del Bachillerato Técnico Automotriz
(PUCE - Quito, 2020) Ango Alquinga, Franklin Alonso; García Paredes, Yolanda Cecilia
El presente artículo tiene como finalidad analizar el impacto de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) aplicadas en los procesos pedagógicos de educación técnica, conocer las fortalezas relevantes en el desarrollo de competencias laborales en las instituciones educativas durante la formación de los estudiantes y observar las actividades pedagógicas que fortalecen los vínculos entre docentes y alumnos para obtener los conocimientos significativos que garanticen una educación de calidad. Para lo cual se ha desarrollado una revisión minuciosa de artículos publicados en las fuentes: Google Scholar, ProQuest, Dialnet, SciELO, Scopus. En la búsqueda específica se logró obtener 2768 artículos, de los cuales se tomó una muestra de 9 artículos para su respectivo análisis, además se tomaron en cuenta fuentes como Fundación 3.0, Unesco, CEPAL y Telefónica. Estas instituciones buscan mejorar la educación mediante la aplicación de métodos innovadores que garanticen los procesos de enseñanza y de aprendizaje, para aquello se tomó 5 muestras, dando un total de 14 artículos para realizar el respectivo estudio. En el desarrollo del análisis de se observó que el docente y el estudiante requieren de nuevos procesos educativos y modernos, los resultados de la aplicación de una pedagogía basada en TIC, los entornos virtuales, las herramientas tecnológicas de apoyo y diagnostico ayudan a potenciar las competencias profesionales; el saber conocer, el saber hacer y el saber ser, contribuyen de manera importante a los estudiantes y profesionales técnicos a desarrollar de forma efectiva las actividades encomendadas en los entornos laborales. En el 2018, el CEPAL realiza una investigación específica sobre la Educación Técnica en el Ecuador, siendo la más relevante, dando a conocer la importancia que tiene este tipo de formación académica en nuestro país y la vinculación en el campo laboral.
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Lineamientos teóricos-pedagógicos para la praxis docente: una propuesta sobre el uso de metodologías activas de innovación educativa
(PUCE - Quito, 2020) Lapo Mora, Sonia Elizabeth; Bermúdez García, José Ángel
Ante los retos que plantea la sociedad del siglo XXI, es cada vez más urgente un cambio en la educación centrado en la persona y en el contexto socio-cultural actual. En tal virtud surge el proyecto Innov-Acción XXI, el cual procura los procesos de transformación educativa en los Colegios de la Compañía de Jesús. Este proyecto centra su atención en cuatro transformaciones: metodológica curricular, rol docente y rol estudiante, organización e infraestructura. Luego de la aplicación del Proyecto Innov-Acción XXI en los años de Educación Básica General (subniveles de Básica Elemental, Media, Superior) y Bachillerato, surge la necesidad de un estudio cuyo objetivo central es, generar una propuesta de lineamientos teóricos - pedagógicos para la praxis docente sobre el uso de metodologías activas de innovación educativa, en el subnivel de EGB Media, de la Unidad Educativa “San Luis Gonzaga”, para el año escolar 2019-2020. Metodológicamente esta investigación se enmarca en un estudio de tipo proyectivo, método mixto y diseño de campo. Las unidades de estudio que participaron fueron quince docentes de las áreas de: Matemática, Lengua y Literatura, Ciencias Naturales, Estudios Sociales, Lengua Extranjera y Psicología (Coordinación de Familias) del subnivel de Educación Básica Media. La investigación permitió concluir en un primer momento (a modo de diagnóstico), que los docentes necesitan lineamientos claros frente al uso de metodologías innovadoras que propicien la reflexión y autorreflexión del proceso de enseñanza – aprendizaje para la mejora de su praxis y, finalmente, marcar la importancia del rol docente frente a una transformación educativa. De ahí que la propuesta presentada constituye una herramienta fundamental, organizada en cuatro ámbitos: lineamientos sobre el propósito educativo, el ámbito pedagógico curricular, el rol docente y en la organización y comunicación, todos ellos integrándose para orientar y contribuir a la práctica docente acorde a la identidad institucional y exigencias de la sociedad del siglo XXI.
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Estudio relacionado a la Deserción Escolar en las poblaciones indígenas desde el enfoque intercultural en el colegio Camilo Ponce Enríquez período escolar 2018
(PUCE - Quito, 2020) Jaramillo Jaramillo, Fabián Alejandro; Larco Chacón, Elsa Carolina
La Constitución Ecuatoriana (2008) garantiza el derecho a la educación por parte del Estado, que tiene la obligación de promover políticas públicas y ejecutar programas y proyectos financiados desde las arcas públicas, promoviendo la escolarización de todos los ciudadanos. Sin embargo, informes sobre la educación escolar demuestran que sigue existiendo altos índices de deserción escolar, especialmente en las poblaciones indígenas urbanas en situación de vulnerabilidad. Este artículo explora la situación de la población indígena del Colegio Camilo Ponce Enríquez, ubicado en la ciudad de Quito, centrado en la identificación de los factores que intervienen en la deserción escolar. Finalmente se concluyó que es necesario re pensar los debates y espacios para la aplicación del modelo de educación bilingüe a nivel nacional, tanto en instituciones privadas como instituciones públicas de educación.
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Plan de estimulación del lenguaje dirigido a padres de niños con retraso del lenguaje de 1 a 3 años
(PUCE - Quito, 2020) Almeida Chauvin, Eliana Josefina; Maldonado Garcés, Verónica Gabriela
El lenguaje es una de las funciones superiores, quizá la más importante para el ser humano; es la función que nos diferencia de los animales, además es la herramienta de comunicación que ayuda al niño a desarrollar las otras áreas como la social, pues le permite emitir sus deseos, sentimientos o curiosidades, y la cognitiva pues es un eje transversal en el aprendizaje, ya que se lo utiliza en el proceso de enseñanza, sea oral o escrito. Un niño que no logra alcanzar los hitos de desarrollo del lenguaje o los logra tardíamente, presenta un retraso simple del lenguaje, si se descarta trastornos asociados, además, los padres al encontrar que su hijo “no habla” como los niños de su edad, no conocen estrategias efectivas para ayudarlos. Esta investigación se realizó en el Taller Infantil Mekanos, con 41 niños: 22 niños y 19 niñas. Se aplicó el Inventario de Desarrollo de Battelle, para diagnosticar el desarrollo del lenguaje actual de los niños y un cuestionario dirigido a los padres de los niños con retraso en el área comunicativa, para explicar los factores asociados al retraso simple del lenguaje. Los resultados muestran que el 69% de niños presentan un retraso en el desarrollo global, el 49% presenta retraso en el área comunicativa, siendo 60% niños y 40% niñas. La intención comunicativa en los niños es la misma frente a personas familiares como con extrañas, al 59% les cuesta esperar su turno y el 54% presentan un lenguaje al que sólo personas familiares le entienden. El 81% de los padres hablan con sus hijos durante las rutinas diarias, sin embargo estas no son usadas de manera eficiente para estimular su lenguaje, igual que ocurre con canciones y relato de cuentos. Con estos resultados, se propone un Plan de estimulación del lenguaje, como un instrumento de uso cotidiano para los padres, en el que se aproveche los espacios de rutinas familiares para estimular el lenguaje de los niños y como recursos importantes