Tesis – Maestría en Ciencias de la Educación (Sin Restricción)

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“La educación en valores para el primero y segundo de básica en los colegios San Francisco de Sales y Marie Clarac, diagnóstico, análisis y propuesta”.
(PUCE - Quito, 2011) Miranda Flores de Valgas, Fany del Rocío; Crow Jarrín, Sonia María Elizabeth
A nivel mundial se vive una crisis de valores éticos- morales, en la sociedad actual se ve a diario corrupción, deshonestidad, falta de solidaridad y otros problemas que evidencian la prevalencia de los anti valores en el mundo. A nivel nacional, teniendo en cuenta esta problemática, el Ministerio de Educación y Cultura planteó la práctica de valores como eje transversal de la reforma curricular para la educación básica en el año 1997. Al cabo de 11 años de la propuesta, creemos que es conveniente investigar sus resultados. ¿Es la educación en valores un eje transversal en la educación ecuatoriana? Al parecer no; ya que cada día en nuestro país existe menos credibilidad en las ciertas instituciones, a nivel público y privado que en cada momento ponen en evidencia la corrupción en todos los niveles. Esta tesis se realizó en dos Instituciones particulares, los colegios San Francisco de Sales y Marie Clarac, cuyas planificaciones institucionales contemplan una educación en valores y la necesidad de potenciarlos en base al ejemplo que tanto el maestro, como los padres y la comunidad deben dar al educando. Por todo lo dicho, como maestros primero debemos tener una profunda convicción de que se debe educar con el ejemplo, es decir el maestro debe ser modelo de los valores que pretende inculcar para que a futuro se tenga una sociedad mejor. También hay que tener en cuenta dentro de este concepto que en los primeros años de educación básica se sientan las bases o cimientos para la formación integral del sujeto a lo largo de su vida, por lo que es de vital importancia hacer énfasis en el desarrollo de la educación en valores desde los primeros años
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Evaluación de métodos para la realización de prácticas de laboratorio de ciencias. Caso de estudio: Física I, Escuela de Sistemas y Computación, Facultad de Ingeniería, P.U.C.E.
(PUCE - Quito, 2014) Arcos Villagómez, Suyana Fabiola; Egas Varea, Diego
En el primer capítulo del presente trabajo de tesis de grado, se analizará el proceso de enseñanza – aprendizaje con el apoyo del modelo y teoría constructivista y los aportes de autores como Piaget, Vigotsky, Ausubel y Bruner. En el mismo contexto, se reflexionará sobre calidad del proceso enseñanza – aprendizaje. Al profundizar en el tema de las prácticas de laboratorio de ciencias, se recopilará información sobre los métodos, estrategias, técnicas, actividades y recursos didácticos. Así mismo, se escribirá sobre la importancia de las teorías científicas y su utilización en la enseñanza de la Física, se explicarán los métodos de enseñanza de la Física, las estrategias, las técnicas, las actividades y los recursos didácticos que se pueden utilizar para esta disciplina en particular. Para finalizar el capítulo, se describirán los métodos de laboratorio programado y laboratorio con enfoque epistemológico para la realización de prácticas de laboratorio de ciencias. El segundo capítulo, contiene el diseño y elaboración de las guías de laboratorio programado y las guías con enfoque epistemológico de los temas que se tratan a lo largo del semestre. El tercer capítulo, corresponde al caso de estudio en el que se aplica, en los alumnos del curso preparatorio, las guías de laboratorio programado y las guías con enfoque epistemológico. Además, se comparan los resultados de la aplicación de las mencionadas guías de laboratorio mediante un análisis cuantitativo y otro cualitativo. El último capítulo corresponde a las conclusiones y recomendaciones del presente trabajo de tesis de grado.
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Empoderamiento : una solución para evitar y manejar el ambiente conflictivo en el aula
(PUCE - Quito, 2014) Harutyunyan, Liliya; Espinosa Cañizares, Aurelia
El ambiente conflictivo conduce a la incertidumbre, incluso a las dificultades en las relaciones entre todos los miembros del grupo y puede afectar la comunicación entre los compañeros. Es importante mencionar que en un salón de clases donde hay muchos desacuerdos y asuntos sin resolver, hay problemas de autoestima para algunos de sus miembros, que pueden ser la causa de la agresión hacia los demás y dar lugar a conflictos interpersonales también. En cambio, el entorno armónico es construido por el comportamiento colaborativo y respetuoso hacia uno mismo y los demás. Entonces, la definición de la propia función dentro del grupo que depende de cada estudiante y su actitud ayuda en el proceso de construcción de un clima de estudio favorable. Este proyecto es el diseño de un programa basado en las estrategias de empoderamiento de las diferentes influencias pedagógicas y psicológicas, con el objetivo de mejorar las relaciones interpersonales e intrapersonales dentro del aula. El término empoderamiento en este contexto se entiende como el aumento de la fuerza interior de un individuo para hacer cambios en su vida personal y su entorno. El objetivo de este proyecto es lograr un ambiente de paz y mejorar la comunicación en el aula a través de técnicas de empoderamiento. Técnicas de empoderamiento en este proyecto incluyen grupos de ejercicios para los estudiantes con el fin de desarrollar su conciencia sobre la importancia de encontrar su rol único en el grupo y actuar consecuentemente, encontrar una actitud específica para cada miembro del grupo, la que no va a hacer daño o molestar a los demás; aprender a aceptar a otros, teniendo en cuenta los antecedentes de cada estudiante. Los modelos pedagógicos y psicológicos usados en este proyecto son: Aprendizaje Cooperativo, Terapia de la Realidad, Terapia Familiar, Programación Neurolingüística, Teoría de Liderazgo Situacional y Humanismo en pedagogía.
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Propuesta de una guía tutorial para mejorar el nivel de satisfacción de los resultados de aprendizaje del idioma Inglés apoyada en las NTICs de los estudiantes de primero a tercer nivel de la Universidad Politécnica Salesiana - sede Quito - campus el Girón, semestre: septiembre 2013 - febrero 2014
(PUCE - Quito, 2014) Jaramillo Egüez, Ana María; García Paredes, Yolanda Cecilia
El título de la presente tesis es “Propuesta de una guía tutorial para mejorar el nivel de satisfacción de los resultados de aprendizaje del idioma inglés apoyada en las NTICs de los estudiantes de primero a tercer nivel de la Universidad Politécnica Salesiana – Sede Quito – Campus El Girón, Semestre Septiembre 2013 – Febrero 2014”. Este trabajo consta de cuatro capítulos, siendo estos: 1) Marco Teórico, 2) Situación Actual de la Enseñanza del Inglés en la UPS, 3) Propuesta de una Guía Metodológica para mejorar los resultados de aprendizaje del idioma inglés apoyada en las NTICs y 4) Conclusiones y Recomendaciones Generales. El Capítulo 1 trata sobre la nueva orientación de la educación, la cual promulga que el estudiante debería ser su propio creador y gestor de un aprendizaje útil y significativo para su vida. Para esto el estudiante debe apoyarse en las NTICs (Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación) las cuales le ofrecen una variada gama de herramientas tecnológicas, de recursos y de aplicaciones de software informático y telemático, que le permitirán fortalecer, reforzar y evaluar los contenidos construidos en clase; pero para que el uso de las NTICs sea el correcto, debe ir acompañado de una propuesta pedagógica que vaya de la mano del mismo. El Capítulo 2 versa sobre el proceso actual de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés y cómo este se lleva a cabo dentro de las aulas de la UPS. También detalla con claridad y especificidad las habilidades, contenidos y actividades abarcados en cada nivel. Asimismo examina el uso y aplicación de las NTICs en el proceso de enseñanza-aprendizaje en las distintas carreras ofertadas por la UPS así como además en el área de inglés de la misma. El Capítulo 3 detalla el instrumento que se usó para la medición del nivel de satisfacción de los resultados de aprendizaje logrados por los estudiantes en el idioma inglés. Este instrumento corresponde a las encuestas que se aplicaron tanto a los docentes como a los estudiantes. El Capítulo 4 abarca varios aspectos: la intervención de las NTICs en la enseñanza-aprendizaje del idioma inglés, en el refuerzo académico y en la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés; el desarrollo y aplicación de un plan piloto a un grupo de estudiantes usando dos plataformas virtuales educativas de uso libre; y el diseño y propuesta de la Guía Tecno-Pedagógica apoyada en las NTICs para mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes en el idioma inglés. Y, por último, el Capítulo 5 se refiere a las conclusiones y las recomendaciones a las que se llegó después de realizar el presente proyecto.
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Fortalecimiento de las capacidades artísticas en los docentes para potencializar los procesos de enseñanza - aprendizaje, proyecto aplicado en el Colegio San Gabriel con los docentes de educación inicial, primero de básica y básica elemental
(PUCE - Quito, 2014) Gómez Muñoz, María Soledad; Flores Muñoz, María del Pilar
La presente investigación pretende evidenciar la importancia del arte en los procesos educativos. El proyecto se llevó a cabo en el Colegio San Gabriel con los docentes de Educación Inicial, Primero de Básica y Básica Elemental. El objetivo principal era el de potencializar las capacidades artísticas de los docentes para dinamizar los procesos de enseñanza-aprendizaje a través de talleres vivenciales. El primer capítulo abarca diferentes conceptos generales sobre el arte y la educación. Se presenta una breve reseña del enfoque del arte, con énfasis en las artes plásticas, a través del tiempo y del rol que el artista ha desempeñado a lo largo de la historia. Se reflexiona sobre algunas características del arte aprovechables en el campo educativo y se abarcan varios conceptos de la educación desde una perspectiva integral, los cuales sirven de base para desarrollar este estudio. A continuación, en el segundo capítulo se delibera sobre la trascendencia de incluir al arte en los procesos educativos. Se presentan los alcances y beneficios del arte en el desarrollo humano, con énfasis en la educación, rescatando la importancia y valía de este para el crecimiento cognitivo, emocional, psicomotriz y social en los seres humanos. La tercera parte aborda el alcance de la profesión docente. Este rol tan fundamental dentro de la sociedad por su participación en la formación de personas. Este capítulo hace hincapié en el valor del potencial que se encuentra en los educadores y en la importancia de fortalecer sus capacidades artísticas como parte de su desarrollo integral. Posteriormente, se realiza la descripción del proceso de investigación, donde se presentan las tres etapas que tuvo este estudio. En un inicio, se menciona el levantamiento de datos, información utilizada para el planteamiento de los talleres práctico-reflexivos que se realizaron con los docentes. A continuación, se relatan las vivencias y experiencias compartidas en la aplicación de los talleres con el profesorado. Finalmente, se recopila la información de los resultados arrojados durante el desarrollo de la investigación. Por último, se detallan los resultados cualitativos y cuantitativos del proyecto aplicado: las tablas estadísticas, los alcances, los testimonios y los productos de la investigación realizada. Se incluyen también análisis, comparaciones, reflexiones y conclusiones de los resultados arrojados. Finalmente, conclusiones generales y recomendaciones
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Propuesta de estrategias para la enseñanza ambiental en el segundo año del nivel secundario de bachillerato internacional
(PUCE - Quito, 2014) Cordero Pozo, Stalin Francisco; Zary Corral, Paulina Fabiola
El empleo de la enseñanza magistral y la necesidad de cambio que demandan los estudiantes es el motivo para la búsqueda de nuevas estrategias educativas, aplicables al nivel secundario para lo cual, se plantearon los siguientes objetivos e hipótesis: Objetivo general.- Generar alternativas de enseñanza en educación ambiental en el colegio Terranova para los estudiantes del Diploma de Bachillerato Internacional, en la materia de Environmental Systems and Societies. Objetivos específicos.- 1. Proponer estrategias de enseñanza en educación ambiental que involucren al perfil del Bachillerato Internacional y el desarrollo de las inteligencias múltiples. 2. Probar las estrategias de enseñanza en educación ambiental con los estudiantes que están cursando la materia de Environmental Systems, dentro del programa de Diploma en el colegio Terranova. 3. Evaluar la efectividad de las estrategias de enseñanza propuestas y aplicadas con los estudiantes. Hipótesis.- Ho: La aplicación de las estrategias genera nuevos aprendizajes en los estudiantes. Ha: La aplicación de las estrategias no genera nuevos aprendizajes en los estudiantes. Ho: Las estrategias de enseñanza ambiental son efectivas luego de ser evaluadas. Ha: Las estrategias de enseñanza ambiental no son efectivas luego de ser evaluadas. Metodología aplicada.- La estrategia de enseñanza se fundamentó en el modelo pedagógico autoestructurante y, la de aprendizaje se guió en la estimulación del desarrollo de las inteligencias múltiples propuestas por Howard Gardner. Para la aplicación de las estrategias educativas se seleccionaron tres temas que tienen relación con el componente suelo, debido a que, es donde se generan los procesos fundamentales de la cadena trófica y el efecto antropomórfico es más evidente, estos fueron: Nitrogen-fixing bacteria (la fijación bacteriana del nitrógeno), The soil texture (la textura del suelo) y Agribusiness (el agronegocio); contenidos, muy importantes para el desarrollo de la presente propuesta educativa. Su naturaleza permitió la adaptación de varias técnicas educativas: los talleres en el aula trabajando de manera individual y en equipo, trabajo de grupos en el laboratorio, el debate y un estudio de casos. El universo estuvo constituido por 75 estudiantes y la muestra fue de 39, quienes fueron asignados aleatoriamente, siguiendo el muestreo sistemático. La variable independiente, en el caso de la presente investigación, fueron los temas propuestos donde, los estudiantes participaron de las diferentes actividades teóricas y prácticas, mientras que, las conductas o respuestas que se generaron luego de la aplicación de las estrategias educativas, fueron las variables dependientes, señaladas a continuación: 1. Evaluación académica 2. Nivel de comprensión de la clase 3. Relación de la teoría con la práctica 4. Cumplimiento del formato propuesto para los informes Se aplicaron análisis de estadística descriptiva como medidas de tendencia central y medidas de dispersión para los resultados de las variables dependientes, considerando que son variables cualitativas y se debía observar el cumplimiento de la aplicación de estrategias de enseñanza en educación ambiental dentro del programa del Bachillerato Internacional, así como el desarrollo de las inteligencias múltiples. De la misma manera, las pruebas estadísticas paramétricas demostraron la efectividad de las estrategias de enseñanza propuestas y aplicadas. Para concluir, queda en evidencia la eficacia del modelo pedagógico autoestructurante cuyo enfoque determina preparar al estudiante para la vida, creando situaciones que lo aproximen a la realidad; por lo tanto, los contenidos deben ser utilizados como una orientación básica y considerar al estudiante como el artesano de su propio conocimiento, debido a que con la aplicación de las estrategias señaladas, se logró medir sus intereses cuando se le dio la posibilidad de manejar la autoconstrucción del conocimiento, la autoeducación y el autogobierno, de esta manera, el estudiante está en condiciones de convertirse en el eje del proceso enseñanza-aprendizaje.
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La asesoría espiritual en el Colegio San Gabriel de Quito y su incidencia en la formación integral del colegial de segundo de bachillerato, paralelo ¨A¨.
(PUCE - Quito, 2014) Rodríguez Rodríguez, José Teodomiro; Corrales Pascual, Manuel
El problema que proponemos investigar es muy importante por las siguientes razones: En primer lugar, respetando la integridad de las disciplinas académicas, la formación que ofrece el Colegio San Gabriel a sus colegiales no es solamente académica, sino integral, para que el colegial potencie su dimensión espiritual y cristiana en relación con las otras dimensiones de la formación que recibe. Por tanto, el Colegio, a través del Área de Pastoral, debe trabajar este aspecto desde un punto de vista crítico, investigativo y holístico, desde una teología pastoral que rompa las cadenas de la monotonía y la indiferencia, y esté más bien abierta al cambio, según las necesidades vitales de los adolescentes, del Colegio y de la sociedad. En segundo lugar, el acompañante espiritual de un Colegio de la Compañía de Jesús es un guía, un amigo: en su labor de acompañante espiritual va asistiendo a la formación humana, social y cristiana del colegial, cuida de su educación integral. Su papel consistirá no sólo en decirle al colegial lo que tiene que hacer como voluntad de Dios para su vida, sino en despertar en él al Dios "adormilado" que lleva dentro, en enseñarle a escuchar su tenue voz al interior de sí mismo, una voz que permanece ahogada por las múltiples voces y ruidos de nuestro tiempo. Mostrarle al Dios que acontece en la situación social del país, ayudarle a hacerse capaz de expresarse con generosidad ante los cambios que Él consienta para llevarlo a la transformación y edificación de una nueva sociedad. En la asesoría espiritual es fundamental el acompañamiento espiritual para las personas que participan en las obras educativas de la Compañía de Jesús, constituye un esfuerzo de discernimiento: la asesoría espiritual ayuda a formar hombres y mujeres para los demás, para que se preparen a dar generosamente su aporte al desarrollo de cada una de las personas con quienes comparte y que forman una comunidad dentro de nuestra sociedad ecuatoriana.
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Diseño de una Guía Docente para la enseñanza de Matemática con el apoyo de las TIC. caso: Octavo año de E.G.B.S. de la Unidad Educativa Particular de América de Quito, año lectivo 2017 – 2018
(PUCE - Quito, 2014) Tupiza Andrango, Lorena Isabel; García Paredes, Yolanda Cecilia
El proyecto tuvo como propósito realizar una Guía Docente sobre las Tecnologías de Información y Comunicación aplicadas en el proceso de enseñanza de Matemática, dirigida a las estudiantes del Octavo Año de Educación General Básica Superior de la Unidad Educativa Particular de América de la Ciudad de Quito. Esta guía permitió situar con claridad al docente en las TIC y a la vez proporcionarle una variedad de formatos que faciliten su aplicación en las diferentes tareas educativas y de acuerdo a las características del aprendizaje. Las TIC constituyen procedimientos elaborados en la enseñanza – aprendizaje para medir el logro de los xvi aprendizajes esperados. Siempre se ha tomado, en la práctica educativa, una dificultad de acceso a la diversidad de estrategias y técnicas didácticas que puedan ser aplicables a los dominios del conocimiento y atendiendo a la naturaleza de cada uno de ellos. En cuanto a la fundamentación teórica se tomó en cuenta los siguientes conceptos: ENSEÑAR MATEMATICA, ESTÁNDARES PARA LA ENSEÑANZA DE MATEMÁTICA, FACTORES: DE LA ESCUELA, DEL DOCENTE y DEL ESTUDIANTE, TIC APLICADAS EN EL AULA y PROCESO DE INNOVACIÓN TECNOLÓGICA, se consideraron aportes de destacados autores conocedores del tema. El enfoque que se utilizó en concordancia con los objetivos y las preguntas directrices tiene un énfasis contemporáneo transeccional mixto univariable de caso. La población estuvo conformada por 200 alumnas, por lo que se trabajó con la muestra, es decir con 132 alumnas del Octavo Año de Educación General Básica Superior de la Unidad Educativa Particular de América de la Ciudad de Quito. En este trabajo se utilizó la técnica de la encuesta con su respectivo instrumento, el cuestionario. La validez y confiabilidad de este Manual, se realizó a través del juicio de expertos y del coeficiente ALPHA DE CRONBACH. Las conclusiones que se obtuvieron están relacionadas con todo lo referente al proyecto.
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Estudio de comprensión lectora y su influencia en el aprendizaje significativo de los alumnos de 6to. año paralelo 'A' de educación básica de la Unidad Educativa Brethren
(PUCE - Quito, 2015) Andino Andino, María Alida; Estrella Santos, Ana Teresa
Los modelos de aprendizaje, bajo los que se propone la enseñanza actualmente, se enmarcan dentro de los principios constructivistas, principalmente en la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel (2002). Lo que se pretende con esto es alejarse del paradigma tradicional de la educación en el cual la memorización de los conocimientos era la base de la enseñanza. Aunque en el modelo tradicional de enseñanza la lectura era importante, esta se hacía sin poner énfasis en la comprensión del texto, y por lo mismo, se generaban hábitos de lectura mecánicos que no contribuían efectivamente a ampliar los conocimientos. El trabajo de investigación propuesto busca determinar los niveles de comprensión lectora para realizar una correlación con el aprendizaje significativo logrado por los estudiantes.
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Propuesta de proyectos artísticos extracurriculares e interdisciplinarios para niños y niñas de cuarto de educación general básica del Colegio Internacional S.E.K., Quito-Ecuador
(PUCE - Quito, 2015) Terán Ospina, Paula Gabriela; Jaramillo Morán, Gonzalo Alfredo
No sólo en el ámbito de los negocios se aplica la frase célebre el tiempo es oro. En cuanto a la educación, son tantos los conocimientos que una generación considera importantes para transmitir a la siguiente, que se vuelve indispensable optimizar la manera en que los estudiantes emplean su tiempo escolar. A raíz de esta priorización de tiempo y recursos educativos, nacen dilemas con respecto a las materias y contenidos que representan algo agradable para aprender, versus aquellas que aportan algo esencial a la formación de las personas (Day & Hurwitz, 2012). El arte se ha visto atrapado en el limbo de este dilema a lo largo de la historia de la educación. Incluso en tiempos actuales en los cuales, si bien en varios lugares del mundo las artes han recobrado la importancia que se merecen como elemento básico de la educación integral de las personas, en otras regiones -especialmente en países menos desarrollados-, se las sigue relegando a un puesto secundario y prescindible dentro de los currículos escolares. A pesar de no considerarse una disciplina tan importante como matemáticas, lenguaje o estudios sociales; educadores, psicólogos y artistas en todo el mundo concuerdan en los innumerables aportes de la educación artística al desarrollo integral de la persona. Sobre todo, si se exponen a una educación artística adecuada, los niños desarrollan, desde temprana edad, destrezas motrices y cognitivas, entre las cuales se encuentran: la sensibilidad al entorno, la capacidad para cuestionar y argumentar temáticas relacionadas a la estética, la sociedad, la naturaleza, etc., la expresión creativa, la capacidad para solucionar problemas y la capacidad para relacionarse con otros a través del diálogo. A pesar de existir avances importantes en varios países, para incorporar a la educación artística oficialmente a las mallas curriculares y establecer lineamientos básicos para asegurar que todos los estudiantes tengan acceso a una enseñanza de calidad, en algunos países como el Ecuador todavía queda camino por recorrer. El plan de Fortalecimiento Curricular actualizado en el 2010, para la Educación General Básica (EGB) no cuenta con la materia de educación artística, existiendo lineamientos actualizados de esta disciplina únicamente para el bachillerato. Docentes de un sinnúmero de instituciones educativas me han dado a conocer que, en la mayoría de escuelas, depende de cada maestro elaborar el currículo para la materia de arte, de modo que los contenidos de esta clase dependen exclusivamente de lo que los maestros consideran importante enseñar. Lamentablemente, esto no siempre garantiza una visión integral de los procesos de enseñanza-aprendizaje en educación artística.
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Investigación y sistematización para el manejo de las artes plásticas dentro de la asignatura de educación estética en el quinto año de educación general básica del Colegio los Pinos
(PUCE - Quito, 2015) Lara Pazmiño, Ibeth Gabriela; Jaramillo Morán, Gonzalo Alfredo
El presente proyecto pretende investigar y sistematizar el manejo de las artes plásticas dentro de la asignatura de Educación Estética en el Quinto Año de Educación General Básica del Colegio Los Pinos con el objetivo de documentar el trabajo teórico y práctico realizado por la autora durante los cuatro años de práctica docente en esta institución educativa. El área de Artes del Colegio Los Pinos utiliza, el Programa para las Artes de la Escuela Media de la Organización Bachillerato Internacional, para elaborar planificaciones, determinar contenidos y criterios de evaluación en la materia de artes plásticas para los años de Educación General Básica, esto debido a que el único documento disponible referente a currículo en artes plásticas se encuentra en revisión y no puede ser aplicado todavía. De hecho los y las docentes de artes plásticas de algunos colegios del país también basan sus planificaciones en currículos creados en otros países como España, Estados Unidos, México, etc. y los colegios asociados a la Organización Bachillerato Internacional, siguen los estándares del Programa de Artes para la Escuela Media de esta institución. A pesar de la prolijidad y eficacia de estos programas y de que son manejados muy diestramente por los y las docentes de artes plásticas, es evidente que los programas curriculares de artes plásticas pertenecientes a otros países no toman en cuenta las expresiones culturales del Ecuador, ni las necesidades educativas de los y las estudiantes ecuatorianos. Generalmente los programas curriculares de artes plásticas pertenecientes a otros países poseen; tablas de contenidos, estándares de conocimiento y criterios de evaluación, distintos a los que se manejan en el país, pues en la mayoría de instituciones educativas ecuatorianas, la inclusión de las artes plásticas como asignatura oficial dentro del currículo de Educación General Básica, es más bien reciente, consecuentemente los conocimientos previos de los y las estudiantes respecto a esta materia son escasos y/o mínimos. Por lo tanto la elaboración de una propuesta curricular local para el manejo de las artes plásticas, es una tarea urgente e indispensable para que el proceso educativo sea pleno e integral, comprendiendo todas las áreas del ser humano, como dicta la Ley Orgánica de Educación Intercultural vigente en Ecuador desde el año 2011.
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Elaboración e implementación de un manual docente para la rehabilitación de funciones básicas en niños y niñas de 4º y 5º años de EGB
(PUCE - Quito, 2015) Burbano Larrea, Pablo Daniel; Espinoza, Aurelia
Los docentes a nivel de Educación General Básica enfrentan cada día una variedad de desafíos, en pos del único propósito de lograr los resultados de aprendizaje en los estudiantes a su cargo, así como contribuir al desarrollo personal de cada uno de ellos. Siguiendo algunos autores como Rigal (2006), Prieto (2012) y más bibliografía considerada en este trabajo, se puede concluir que cuando un niño en Educación Inicial logra consolidar nociones fundamentales como son: el esquema corporal, la estructuración temporal, la orientación espacial y la coordinación visomotriz, establecen un cimiento indispensable para su posterior escolarización. Esta investigación tiene como motivo el presentar como propuesta de intervención el “Manual docente para la rehabilitación de funciones básicas del aprendizaje”, mismo que pretende contribuir en la compleja tarea con la que cumplen los educadores. El presente manual se implementó y desarrolló con estudiantes de 4º y 5º años de educación general básica que presentaban bajo rendimiento académico en la Unidad Educativa Cristina New Life, donde se pudo evidenciar los resultados positivos de dicha aplicación, al observar un incremento en los promedio finales de los niños y niñas parte del estudio. Se espera poder difundir dicho manual y su utilización con todos los profesionales docentes de la misma institución y posteriormente de otras instituciones educativas de manera que se establezca una verdadera contribución a la educación en nuestro país.
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¿Docencia: profesión de riesgo?: estudio de la incidencia del derecho a la educación de la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) en el desempeño del docente y su bienestar laboral
(PUCE - Quito, 2015) Cárdenas Cárdenas, Raúl Ernesto; Puente Palacios, María Liudva Tamarita
La presente investigación pretende indagar la situación de los docentes, en su salud afectiva, biológica-somática y social a partir de la promulgación de la Ley Orgánica de Educación Intercultural en el enfoque de derechos. Es generalizada la inconformidad de los docentes frente a los derechos de los estudiantes; muchas veces se manifiesta, que hoy más que nunca, no se les puede exigir o corregir la indisciplina y el cumplimiento de sus tareas. En algunos conflictos escolares, que han contado con el respaldo de los padres de familia, los docentes han salido mal librados. La profesión de docente, es una de las labores más notables que ha existido en la sociedad. Los buenos maestros siempre fueron respetados y considerados por toda la comunidad educativa; y en cuya reciprocidad hubo mayor vocación, dedicación en el arte de la enseñanza a los niños y jóvenes. Tal era la confianza y la estimación a los docentes que los padres de familia entregaban su potestad en relación a sus hijos para que controlasen con firmeza las inadecuadas actitudes de los jóvenes; época cuando los Maestros tenían un grado de autoridad. Padres e hijos, con el tiempo, eran muy agradecidos con ellos. De pronto la situación escolar cambia, el centro del estatus escolar es ocupado por los estudiantes. Hoy por hoy, legal o no legal, considero, que los estudiantes en ocasiones han abusado de la nobleza del docente, causando malestar y perjuicio a la imagen del mismo. Este es el punto crucial de la investigación, se desea conocer, por un lado, ¿cuál es la situación de los docentes en su aspectos: psicológico, biológico-somático y social; y la naturaleza del contenido de la Ley de Educación Intercultural: ¿en qué incide?, ¿cuáles son sus consecuencias? y ¿Qué que decisiones se deben tomar? Toda la legislación relacionada con los derechos de los estudiantes ha incidido directamente en el comportamiento estudiantil. En los colegios, un buen porcentaje de alumnos carecen de motivación por los estudios y mantienen poco interés para continuarlos. Esta situación desarrolla un conflicto creciente entre docentes, estudiantes y padres de familia que a todos les va afectando. Los síntomas que se ha venido viendo mayoritariamente se relacionan con el afecto. No deja de mirarse docentes agotados, desgastados, desmotivados, estresados, entre otras afecciones. A esta situación se suma el clima agresivo de los estudiantes con sus docentes, aquellos que en muchos de los casos. Se encuentra frecuentemente estudiantes adictos a los celulares, a la informática y por ende a las redes sociales.
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Diseño, implementación y evaluación de un club de turismo educativo en el Colegio Estados Unidos de Norteamérica, para conocer el arte y la historia del Centro Histórico de Quito, enfocado a valorar la historia cultural y fomentar nuestra identidad
(PUCE - Quito, 2015) Rodríguez Serrano, Nidia Margarita; Ayala Costales, Esteban Fausto
El presente trabajo, titulado “Diseño, implementación y evaluación de un Club de Turismo Educativo en el Colegio Estados Unidos de Norteamérica, para conocer el arte y la historia del Centro Histórico de Quito, enfocado a valorar la historia cultural y fomentar nuestra identidad”, tuvo como objetivos generales determinar los fundamentos teóricos y metodológicos para la creación de un Club de Turismo Educativo con el ánimo de establecer un buen nivel de conocimiento en los estudiantes sobre las principales manifestaciones artísticas del Centro Histórico de Quito, también para evaluar cómo la creación de un Club de Turismo Educativo puede contribuir a fomentar el conocimiento de las principales manifestaciones artísticas del Centro Histórico de Quito en los dicentes. De acuerdo con el contexto de trabajo, se aplicaron los métodos de observación, análisis histórico-documental y siendo la entrevista y la encuesta los instrumentos utilizados. Como conclusión importante más del 85% de los estudiantes encuestados y el cien por ciento de los docentes entrevistados, coinciden con que se efectúen visitas a museos como actividades recreativas vinculadas con el proceso de enseñanza-aprendizaje por lo que se recomienda introducir esta metodología didáctica tomando en cuenta la propuesta de museos, edificios oficiales e iglesias a visitar.
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Estrategias metodológicas para el desarrollo de la expresión oral en Inglés como guía para el maestro de educación básica media del Colegio Particular Thomas Jefferson
(PUCE - Quito, 2015) Santacruz Ortega, William Patricio; Conde Rivera, Mario Aníbal
Este trabajo investigativo analiza y describe un problema educativo vigente. Por tanto, se plantea una pregunta, ¿cómo estamos ensañando inglés? La investigación empieza con un diagnóstico del área de inglés y el deseo de las autoridades de un plantel educativo para mejorar los niveles comunicacionales en el idioma inglés de sus estudiantes de Educación Básica Inferior y Básica Media. (Capítulo I) Se describe el problema educativo de la escasa fluidez oral en el idioma inglés. No se plantea hipótesis alguna; al contrario, se formula una propuesta de estrategias metodológicas como aporte al desarrollo de la expresión oral. Dicha propuesta es respaldada por un análisis comparativo entre enfoques y métodos de enseñanza del inglés y su evolución. (Capítulo II.) Esta investigación teórica y práctica se basa en un análisis descriptivo de la problemática y su realidad educativa. Se utilizó una metodología de campo con herramientas básicas de investigación (encuestas) para conocer varias causas que inciden en la escasa fluidez oral. Luego, se plantea un análisis técnico de la información obtenida (Capítulo III). La propuesta sintetiza estrategias que aportarán al desarrollo de la expresión oral en los estudiantes. El trabajo es sujeto a observaciones y cambios perfectibles. Por ello, la guía no sigue un péndulo de moda. Por el contrario, estará abierta a tendencias evolutivas en la enseñanza del inglés (Capítulo IV). Se concluye que aún existen formas tradicionales de enseñanza del inglés como la traducción o el uso del español durante las clases. Además, se reconoce la fragilidad de propuestas metodológicas dados los cambios y evoluciones permanentes de la didáctica de lenguas extranjeras (Capítulo V).
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Propuesta de un modelo de evaluación para el docente de educación básica y bachillerato como estrategia de fortalecimiento de la calidad de la educación en el Ecuador
(PUCE - Quito, 2015) López Padilla, Adriana; García Paredes, Yolanda Cecilia
La educación en el Ecuador está reglamentada por el Ministerio de Educación, se divide en educación fiscal, fiscomisional, municipal, y particular laica, religiosa, hispana o bilingüe intercultural; el bachillerato o su equivalente; y la educación superior de tercer y cuarto nivel. La educación es concebida como una política de compensación y armonía social. “Desde el primer Acuerdo Nacional “Educación Siglo XXI”, firmado en abril de 1992, […], el Ecuador ha realizado grandes esfuerzos para definir un sistema de calidad, […]. Por el mandato ciudadano expresado en la Consulta Popular del 26 de noviembre de 2006, ese anhelo de la sociedad es ahora una realidad concreta; la ciudadanía ecuatoriana convirtió las ocho políticas del Plan Decenal de Educación (2006-2015) en políticas de Estado. Asumiendo así su compromiso con la sociedad y con el mundo. La constitución de 2008 marcó un hito importante al considerar la educación como proceso de formación integral que mejora las capacidades de la población además ser factible para incrementar sus oportunidades de movilidad humana. Como lo establece el artículo 26 “La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el Buen Vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo” (Asamblea Nacional Constituyente, 2008, pág. 10). Asimismo, el contenido del Buen Vivir muestra una forma armónica de conducción de la vida entre los seres humanos y la naturaleza; la expresión buen vivir acentúa más en una comprensión de la naturaleza que sirve de base para el diseño de una vida que se tenga por buena. Lo anterior, evidencia que el Ecuador apunta al establecimiento de una formación integral para alcanzar una sociedad de conocimiento, garantizando el derecho a la educación para todos, en condiciones de igualdad, calidad y calidez, colocando como eje principal al ser humano y su medio. Ecuador ha comenzado un cambio radical en la educación y ha entrado, con mucho impulso, a una era de transparencia y esfuerzo por mejorar los pequeños y grandes aspectos que modelan la educación del país. Es cierto, que desde 1996 se vislumbró la necesidad de conocer la realidad educativa, sin embargo, es hasta el 2008 en donde se concibe un verdadero sistema de evaluación que sea implementado para dar cuenta de cómo se van cumpliendo los objetivos educativos planteados y que brinde información para la mejora continua.
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Propuesta metodológica para el aprendizaje significativo de química experimental en las y los estudiantes que acuden a la Unidad de Química de la Universidad Central del Ecuador (UCE)
(PUCE - Quito, 2015) Bonilla Rea, Max Alexander; Rivera Íñiguez, Miryan Rosita
La tesis de maestrante titulada “Propuesta metodológica para el aprendizaje significativo de Química Experimental en las y los estudiantes que acuden a la Unidad de Química de la Universidad Central del Ecuador (UCE)”, cuyo objetivo es proponer un aprendizaje constructivista que permita acoplar la teoría con la práctica dando instrumentos que aportan los estudiantes y el docente en mejoras del conocimiento de ésta ciencia exacta. El documento posee una estructura en tres bloques: el primer capítulo está claramente orientado a servir como fundamento de partida, aportando un trazado teórico de la actual situación y análisis de la Unidad de Química de la UCE; el segundo capítulo es la fundamentación teórica y explicación de la metodología constructivista utilizada; el tercer y cuarto capítulo consisten en el desarrollo y aplicación de instrumentos de evaluación y verificación, se incluyen los resultados obtenidos a través de diferentes estrategias metodológicas utilizadas, tanto cualitativas como cuantitativas. Finalmente se presentan las conclusiones halladas a través de los diferentes instrumentos metodológicos ,y en especial la de orden constructivista que manifiesta un trabajo innovador en el aspecto académico; la sensibilización con el grupo de estudiantes de la carrera de Ingeniería Ambiental de la FIGEMPA, resultó halagador por la predisposición de las y los estudiantes, llegando incluso a concatenar trabajos de orden académico como futuros proyectos de orden profesional, para lo cual se da valía para futuros trabajos y por lo tanto desarrollar la investigación en la Unidad Académica de Química. Finalmente, ciertas recomendaciones son propuestas de actuación, concretadas en la implementación de la nueva metodología realizada en la Unidad de Química de la UCE, con el fin de facilitar el aprendizaje de las y los estudiantes.
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El desarrollo de las capacidades comunicativas y sociales en niños de2-3 años durante el juego.
(PUCE - Quito, 2015) Márquez de los Reyes, María Isabel; Abarca Heidemann, Amelie Dominique
Esta investigación tiene como objetivo investigar las capacidades sociales y comunicativas a través de la utilización del juego durante el proceso de aprendizaje en niños de 2- 3 años. La investigación analizará las fortalezas del juego cómo herramienta dentro del campo educativo. Este análisis se dará a través de un diseño cuasi-experimental en el que se manejará un grupo experimental y uno de control. El grupo experimental será expuesto a una evaluación preliminar, donde se analizarán sus competencias, socio-comunicativas, gnósticas, simbólicas y lingüísticas, luego de esta evaluación los alumnos serán expuestos a diferentes juegos en diferentes espacios. Por último, este grupo será evaluado una segunda vez para examinar cómo el juego contribuyó al desarrollo de las capacidades antes mencionadas. El grupo de control tendrá igualmente un período de evaluación para determinar el nivel de competencias, socio-comunicativas, gnósticas, simbólicas y lingüísticas. Este grupo no estará expuesto al juego, pero si a una segunda evaluación con el fin de analizar el impacto positivo que tiene el juego en el desarrollo educativo. Es importante mencionar que antes de realizar la evaluación preliminar se ejecutarán una serie de observaciones de las actividades diarias en las dos instituciones. Esto se hace con el fin de tener una visión general de los dos grupos y tener un aproximamiento a los niños que serán expuestos a la evaluación. Además, es pertinente mencionar que el juego es una actividad propia del ser humano y esta se presenta en niños y adultos de distintas maneras, dependiendo del contexto en el que se desarrollen las personas. Es así también, que el juego es una oportunidad para que los seres humanos se desarrollen a través de habilidades motrices, sociales y físicas (Murillo, 2009). Asimismo, durante el juego existen varias oportunidades para que se desarrolle el lenguaje durante la interacción con sus pares. Según Dalton y Christine, (1996) se realizó una investigación en Estados Unidos sobre cómo actividades lúdicas permitían desarrollar su comunicación durante el juego. En esta investigación se encontró que los niños y niñas intercambiaban ideas con sus pares,preguntaban, respondían, solicitaban ayuda, demandaban y discutían durante el juego socio dramático. En conclusión, esta investigación pretende analizar en un espacio educativo cómo el juego ayuda a desarrollar las capacidades comunicativas y sociales de los niños. Se analizarán los espacios educativos dónde realizan diferentes juegos con el fin de ver si estos lugares tienen las características esenciales para que se desarrolle el juego y si el material presentado es pertinente, útil, auténtico y es relevante para la edad y la necesidad del niño (Dalton y Chritine, 1996). Es así también, que se realizará una propuesta sobre el rol del docente durante el juego del niño, con el fin de brindar un análisis sobre cómo los adultos podemos apoyar al niño durante el juego, ayudarlo a que descubra diferentes conceptos y que conozca sobre el mundo de diferentes objetos, personas y ambientes
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Fundamentos filosóficos de la educación ecuatoriana: aportes al proceso de enseñanza-aprendizaje
(PUCE - Quito, 2016) Caiza Quimba, José Ernesto; Merchán Barros, Myriam Teresita
Fundamentos filosóficos de la educación ecuatoriana: aportes al proceso de enseñanza-aprendizaje es una investigación que muestra la fundamentación socio-cultural que propone la revisión de los ámbitos histórico, filosófico, pedagógico de la educación ecuatoriana, mediante la sistematización de hitos que se desarrollaron en los procesos históricos, del pensamiento pedagógico, de las corrientes pedagógicas, de las constituciones y del pensamiento filosófico que han influido sensiblemente en el actual proceso de cambio que ha experimentado y que se desarrolla en la educación ecuatoriana. Este trabajo propone reconocer bases, elementos y lineamientos que identifican la trayectoria de la educación en el país promoviendo la comprensión de lo que somos y hemos hecho; los principios de la actual educación ecuatoriana, como un análisis objetivo, ubica el contexto de la educación ecuatoriana, los principios del sistema educativo en el Plan Decenal de Educación del Ecuador 2006-2015, los principios de la educación ecuatoriana desde la Ley Orgánica de Educación Intercultural, el Buen Vivir, y las políticas educativas en el Plan Nacional de Buen Vivir 2013-2017, para de forma explícita sincronizar los principios del ser y hacer de la actividad educativa; la interpretación de aportes al proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación ecuatoriana, desde la formulación de postulados que facilitan la comprensión de la práctica pedagógica con los aportes cognitivos y holísticos y de la didáctica del proceso enseñanza–aprendizaje, abre la puerta para que el docente tome consciencia, conozca y sepa del especial énfasis que hay que conferir al aprendizaje del estudiante, sujeto centro del proceso educativo que crea, gestiona e innova conocimientos y saberes desde un rol protagónico en su formación. Pertinentemente se busca aportar a la mejora de la calidad educativa, por ello se encauzan ideas teórico-prácticas que ponen énfasis en el proceso de aprendizaje significativo, holístico y crítico.
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Una propuesta regional y práctica para el desarrollo de temas vinculados con la evolución y violación de los derechos humanos en el área de estudios sociales del décimo año de la educación general básica
(PUCE - Quito, 2016) Zajta, Loránd; Albán Rodas, Fernando Patricio
La implementación de la educación en derechos humanos en el sistema educativo de la República del Ecuador ha recibido más énfasis desde el inicio de la era política actual en comparación con las épocas anteriores. Los cambios ideológicos con respecto a la educación, cultura y sociedad ecuatoriana se han manifestado - entre otros espacios - por medio de la reforma constitucional, el Plan Nacional para el Buen Vivir y la reforma curricular de la educación básica y del sistema de bachillerato. Durante los últimos años de la primera década del siglo XXI, el Ministerio de Educación de la República del Ecuador, junto a la Unidad Educativa Alberto Einstein, publicó tanto una guía para docentes del área de Estudios Sociales como una unidad de aprendizaje para estudiantes del Segundo Año de Bachillerato General Unificado, sobre temas relacionados con la evolución y violación de derechos humanos. No obstante, por las innovaciones de la reforma curricular general (2010-2011), en la actualidad la implementación de dichos temas y el uso de los documentos resultan difíciles en el área de Estudios Sociales del nuevo sistema de bachillerato. De conformidad con la mencionada reforma curricular general, los estudiantes del 10mo año de la Educación General Básica - cuando durante sus estudios del área de Estudios Sociales se familiarizan con la historia del mundo contemporáneo - estudian por primera vez de forma explícita sobre temas relacionados con la evolución de derechos humanos durante el siglo XX y sobre acontecimientos históricos que violaron dichos derechos durante la misma era histórica. Los documentos actuales de la reforma curricular, además de definir los contenidos en base a que los maestros han de desarrollar sus planificaciones y aplicarlos en el aula, no proveen sugerencias prácticas de acuerdo al contexto regional del entorno personal de aprendizaje de los estudiantes. Es importante mencionar que en el mercado nacional tampoco se puede encontrar material didáctico que pueda dar un apoyo significativo para los docentes en planificar y realizar actividades de aprendizaje relacionados con dichos temas. Por las razones antes expuestas es necesario repensar y redefinir la forma de trabajar en el aula con temas vinculados con la evolución y violación de los derechos humanos en el área de Estudios Sociales del 10mo año de la Educación General Básica. La presente disertación - propuesta didáctica - pretende proveer una alternativa para enseñar y aprender de manera más práctica y creativa sobre temas vinculados con la evolución y violación de los derecho humanos.