Magister en Innovación en Educación
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Magister en Innovación en Educación
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Browsing Magister en Innovación en Educación by Author "Almeida Márquez, Lucía"
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Estrategias de visualización para el desarrollo del habla en niños de 4 a 5 años(PUCE - Ambato, 2022) Sagnai Trujillo, Jorge Patricio; Almeida Márquez, LucíaEl proyecto de investigación se enfoca en un estudio descriptivo y exploratorio, donde se evidenció el estado del desarrollo del habla en niños de 4 a 5 años. Los participantes fueron los infantes que asisten a Inicial 2 del Centro Educativo Inicial Retoñitos de la ciudad de Ambato (treinta personas, veinte niños y diez niñas). Para tal objetivo se trabajó conjuntamente con los directivos, docentes y padres de familia, lo que permitió recaudar información mediante los instrumentos de investigación como: la ficha sociodemográfica, el registro fonológico inducido y el cuestionario de madurez neuropsicológica infantil (CUMANIN). Dentro de los resultados de la investigación, se evidenció claramente que los niños presentan dificultades en los fonemas S, L, R, CH, G, J, y con altos niveles de deficiencia según los parámetros evaluados en lenguaje comprensivo, lenguaje expresivo y lenguaje articulatorio. A partir de los datos de diagnósticos, se diseñó un producto innovador dentro del campo educativo, a través de 5 Estrategias de Visualización para el Desarrollo del Habla, lo cual, permite corregir las deficiencias en el habla de los niños de Inicial 2 del Centro Educativo Inicial Retoñitos.El proyecto de investigación se enfoca en un estudio descriptivo y exploratorio, donde se evidenció el estado del desarrollo del habla en niños de 4 a 5 años. Los participantes fueron los infantes que asisten a Inicial 2 del Centro Educativo Inicial Retoñitos de la ciudad de Ambato (treinta personas, veinte niños y diez niñas). Para tal objetivo se trabajó conjuntamente con los directivos, docentes y padres de familia, lo que permitió recaudar información mediante los instrumentos de investigación como: la ficha sociodemográfica, el registro fonológico inducido y el cuestionario de madurez neuropsicológica infantil (CUMANIN). Dentro de los resultados de la investigación, se evidenció claramente que los niños presentan dificultades en los fonemas S, L, R, CH, G, J, y con altos niveles de deficiencia según los parámetros evaluados en lenguaje comprensivo, lenguaje expresivo y lenguaje articulatorio. A partir de los datos de diagnósticos, se diseñó un producto innovador dentro del campo educativo, a través de 5 Estrategias de Visualización para el Desarrollo del Habla, lo cual, permite corregir las deficiencias en el habla de los niños de Inicial 2 del Centro Educativo Inicial Retoñitos.Item Open Access Estrategias didácticas para comprensión lectora en la solución de problemas matemáticos(PUCE - Ambato, 2023) Licero Orejuela, Narciza del Consuelo; Almeida Márquez, LucíaEl estudio surge por la necesidad de investigar la dificultad que presentan los estudiantes del 6to Año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Cristóbal Colón, para resolver los ejercicios y problemas matemáticos por lo que su objetivo fue validar estrategias didácticas que desarrollen la compresión lectora en resolución de problemas matemáticos de los alumnos objeto de estudio. La investigación tuvo un enfoque cuantitativo de alcance descriptivo y de corte transversal. Se trabajó con 12 docentes y con la totalidad de estudiantes de 6 años de EGB que corresponden a 131 participantes. Se aplicó la técnica de la encuesta, constituida por cuestionarios diagnósticos y de validez. Los resultados más significativos señalan que los docentes están conscientes de que las estrategias didácticas utilizadas para elevar la calidad de la comprensión lectora de sus estudiantes no son la más adecuadas. El nivel de la compresión lectora inferencial y critica de los estudiantes se encuentra en un nivel medio-bajo y la resolución de problemas matemáticos en cuanto al cálculo se localiza medio-bajo a diferencia del dominio teórico, que se ubica en un nivel medio, se confirma la necesidad de aplicar estrategias didácticas que contribuyan a contrarrestar esta problemática, por lo que, se elaboró la propuesta basada en las fortalezas y debilidades de la comprensión lectora en la resolución de problemas matemáticos, según el estudio de expertos, dichas estrategias son viable para dar solución a la problemática planteada.Item Open Access Estrategias metodológicas para el desarrollo de la inteligencia kinestésica(PUCE - Ambato, 2021) Sailema Palate, Alexandra Elizabeth; Almeida Márquez, LucíaLa inteligencia kinestésica es la habilidad del individuo para utilizar el cuerpo al expresar ideas y sentimientos, incluye el dominio de habilidades físicas como el equilibrio, fuerza, flexibilidad y coordinación en diferente actividades físicas, su desarrollo es importante desde los primeros años de escolaridad para facilitar la adquisición de información que por efecto del movimiento y la experimentación se convierte en aprendizaje significativo; el objetivo general es aplicar estrategias metodológicas para el desarrollo de la inteligencia kinestésica en los niños de segundo año de Educación General Básica. El diseño metodológico se basa en el enfoque cuantitativo, experimental con rasgos longitudinales, con alcance descriptivo, correlacional y explicativo. Se utilizó la técnica de la encuesta para docentes y la observación a los niños a través del test de inteligencias múltiples primaria para diagnosticar el nivel de inteligencia kinestésica. La población estuvo conformada por 6 docentes y 32 estudiantes de los cuales 56,3% pertenecen al género masculino y 43,8 de género femenino con un promedio de 6,4 años de edad. Los cuestionarios cumplen con la validez y confiabilidad requerida. Los resultados alcanzados determinan que el 50% de los docentes no utilizan estrategias metodológicas enfocadas al desarrollo de la inteligencia kinestésica cuya puntuación diagnóstica ubica a los estudiantes en el nivel medio bajo en el rango de 2,5 a 4. Una vez aplicada la intervención metodológica se obtuvo un incremento de 5,99 puntos, alcanzando el rango alto con 9,42 puntos, lo que permitió concluir que las estrategias aplicadas tuvieron un alto impacto.Item Open Access Herramientas tecnológicas para fortalecer la lectura(PUCE - Ambato, 2024) Freire Montesdeoca, Marcia Elina; Almeida Márquez, LucíaDebido a la pandemia iniciada en el 2019 originada por la Covid-19 se tomaron medidas de aislamiento que dieron paso a la aplicación de estrategias de educación nuevas, una de ellas es la que pasa por el entorno virtual lo que ha puesto en la palestra pública la necesidad del uso de herramientas tecnológicas para cumplir con el proceso educativo. La presente investigación planteó como objetivo de estudio el implementar herramientas tecnológicas para el desarrollo de la lectura, con el desarrollo de una metodología de investigación cuantitativa, cuasi experimental con un alcance explicativo y descriptivo comparativo de corte longitudinal en niños de tercer año de educación general básica. La población que fue seleccionada para este trabajo a quienes se les aplicaron los diferentes instrumentos diagnósticos, en base a estos se eligió la herramienta tecnológica pertinente. El docente cumplió el rol de guía, proporcionándole al estudiante información que afiance el desarrollo de sus capacidades lectoras, además, se espera que sean capaces de utilizar las herramientas de lectura en la comunicación de sus ideas. En la población de estudio se observó problemas de velocidad y comprensión lectora, nivel fonético y diferenciación de sílabas, donde se denotaron barreras en la adquisición de conocimientos, que después de poner en marcha la propuesta con el uso de herramientas tecnológicas este fue disminuyendo en gran medida que incluso el leer se volvió un proceso divertido para los estudiantes. Finalmente, los resultados indicaron el fortalecimiento de los procesos de la lecto-escritura permitiendo el desarrollo las destrezas requeridas.Item Open Access Movimientos sacádicos para el fortalecimiento del proceso lector en estudiantes de quinto año(PUCE - Ambato, 2020) Araujo Villafuerte, María Elena; Almeida Márquez, LucíaEl objetivo de la investigación se centró en el fortalecimiento de los movimientos sacádicos para fortalecer el proceso lector. Estos movimientos son importantes para la lectura ya que ayudan a pasar de una palabra a otra y pasar de una línea a otra. La investigación que se plantea pertenece a un enfoque cuantitativo de alcance comparativo, corte longitudinal y de tipo cuasi experimental. Los beneficiarios corresponden a 26 estudiantes de quinto año de Educación General Básica de la Unidad Educativa José Ignacio Ordoñez. El diagnóstico se realizó a través de la técnica psicométrica con instrumentos adecuadamente validados y características psicométricas que garantizan los resultados obtenidos en el estudio: La prueba K-D (King Devick) para el análisis de los movimientos sacàdicos y la prueba niveles de logro para velocidad lectora. El estudio de comprensión lectora se realiza en base a los procesos de aprendizaje en el área de lengua y literatura. Las estrategias aplicadas ejercitan los movimientos sacàdicos en base al Ciclo de Kolb. A través de la Prueba de los rangos con signo de Wilcoxon (prueba no paramétrica), cuyos resultados demuestran mejoras estadísticamente muy significativas en los movimientos sacàdicos, velocidad y comprensión lectora, se valida la propuesta y se comprueba la hipótesis, que se menciona la aplicación de movimientos sacádicos fortalece el proceso lector.Item Open Access Orientaciones metodológicas para fortalecer los estilos de aprendizaje de los estudiantes de 5º año de EGB(PUCE - Ambato, 2022) Osorio Valdiviezo, Elsa Marina; Almeida Márquez, LucíaLa educación enfrenta el reto de mejorar su calidad. Son diversos los factores que han de considerarse, entre ellos los estilos de aprendizaje. Estos permiten lograr una enseñanza de calidad, si se adecuan a las características de los estudiantes a través de metodologías que conlleve a mejorar el nivel de rendimiento educativo. La valoración de ellos pasa inadvertida. Al obviar la diversidad de las maneras de aprender de los alumnos. La investigación se enmarcó en el paradigma positivista con enfoque cuantitativo de tipo descriptiva, exploratoria, transversal y no experimental. El objetivo fue la validación de las orientaciones metodológicas para el fortalecimiento de los estilos de aprendizaje de los estudiantes de 5º año de EGB. La muestra fue 83 estudiantes y 17 docentes. Se aplicaron dos instrumentos, el test CHAEA-Junior y un cuestionario para identificar el conocimiento de los docentes sobre los estilos de aprendizaje. Además, se utilizó la estadística descriptiva, específicamente media aritmética, desviación estándar y porcentaje. Los resultados establecen una predominancia (61,45%) y preferencia alta del estilo activo (13,02%). El conocimiento de los docentes sobre los estilos de aprendizaje de sus estudiantes resultó con un nivel entre muy alto y alto. La validación de la propuesta de orientaciones metodológicas indica que es válida y factible de aplicar (100%) para fortalecer los estilos de aprendizaje de acuerdo a los expertos validadores. Destaca como conclusión que el diseño de orientaciones metodológicas para el fortalecimiento de los estilos de aprendizaje propuesto, se caracteriza por incluir habilidades y destrezas para desarrollar y potenciar dichos estilos.