Magister en Psicología Clínica con Mención en Psicoterapia Infantil y de Adolescentes
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Magister en Psicología Clínica con Mención en Psicoterapia Infantil y de
Adolescentes
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Browsing Magister en Psicología Clínica con Mención en Psicoterapia Infantil y de Adolescentes by Subject "Acoso escolar"
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Estilos de crianza y acoso escolar en una unidad educativa de Manta(PUCE - Ambato, 2025) Alcívar Morales, Rosa Melissa; Roque Herrera, Yosbanys¿Cómo es la relación entre estilos de crianza y acoso escolar en una unidad educativa ecuatoriana? Participa- ron123 adolescentes con edades entre 12 y 15 años, que cursaban del 8vo al 10mo año de educación básica superior. Investigación de tipo cuantitativa, observacional y correlacional. Empleo de dos instrumentos: Cues- tionario de Percepción de Estilos de Crianza y Escala de Acoso y Violencia Escolar. El nivel medio predominó en la mayoría de los estilos de crianza (entre 49,6 y 82,9%); así como, la categoría sin constatar en los datos relativos al acoso escolar (entre 47,2 y 74,8%). Existió una correlación significativa (p<0,05), directamente pro- porcional y con una intensidad de débil a moderada (Rho de 0,193 a 0,351) del estilo de crianza hostil en ambos progenitores con el acoso escolar.Item Open Access Intervenciones psicológicas para el acoso escolar en adolescentes: una revisión sistemática(PUCE - Ambato, 2025) Hurtado Saca, Melany Brighitt; Ramos Noboa, María IsabelEl acoso escolar es un problema que cada vez va a más y que repercute mucho en el bienestar y en el desarrollo emocional de los adolescentes, por tanto, es necesario encontrar estrategias de intervención que estén apoyadas por la evidencia. El objetivo de esta revisión es encontrar qué técnicas o programas funcionan para abordar el acoso escolar en la adolescencia. Se ha realizado una búsqueda sistemática siguiendo las indicaciones del protocolo PRISMA a través de las bases de datos SciELO, Scopus, Redalyc, Dialnet y Google Académico, entre los años 2014 y 2024. Tras aplicar criterios de inclusión y exclusión, de 101 registros potencialmente relevantes, se consideraron ocho estudios para realizar una síntesis cualitativa. El análisis de la literatura muestra que el entrenamiento en habilidades sociales, la terapia cognitivo-conductual y las intervenciones psicoeducativas son las que mejores resultados tienen, ya que demuestran una reducción significativa del acoso, un aumento del autoestima y una mejora de las relaciones entre iguales. Entre los hallazgos destaca la necesidad de promover programas multicomponente que involucren a familias, profesionales y al contacto directo con los centros escolares, así como de reforzar las políticas educativas y de salud mental para que la respuesta sea poliédrica y sostenible frente al acoso escolar en la adolescencia.Item Open Access Relación entre la percepción de conflictos interparentales y acoso escolar en adolescentes(PUCE - Ambato, 2024) Herrera Jara, Diana Carolina; Valle Pico, Mariela IsabelLa presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la percepción de conflictos interparentales y el acoso escolar en adolescentes de una unidad educativa de Latacunga. Se empleó una metodología cuantitativa con un diseño no experimental de corte transversal y un alcance descriptivo y correlacional al comparar las dos variables en los adolescentes. La muestra estuvo conformada por 160 adolescentes de una unidad educativa de la ciudad de Latacunga, a quienes se les aplicó la Escala de Conflicto Interparental desde la perspectiva de los hijos y la Evaluación de Acoso y Violencia Escolar. Los resultados mostraron un índice global de acoso del 65,6%, indicando que el acoso entre pares fue de constatado a muy constatado. Además, se encontraron diferencias significativas entre los dos géneros (2,598.0; p < .05) en la percepción de conflictos interparentales, con predominancia en los hombres, así como diferencias y predominancia de las mujeres en el acoso escolar (índice global 2,151.0; p < .001 e intensidad 2,045.0; p < .001). Por último, se halló una correlación positiva significativa (0.796; p < .01) entre las dos variables, confirmando la hipótesis planteada.