Ciencias de la Educación mención Educación Básica

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“Propuesta de talleres para padres sobre la importancia de la nutrición emocional”
(PUCE - Quito, 2010) Portilla, Caridad; Suárez Grijalva, Ana Lucía
La familia, es la que nos transmite nuestros primeros patrones de comportamiento, así como los valores y actitudes del medio socio cultural al que pertenecemos. Indudablemente, es también en la familia en donde se desarrollan los cimientos de nuestra autoestima y la imagen que construimos de nosotros mismos, así como la seguridad (o inseguridad) para enfrentamos a las adversidades.
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Diseño de Guías de Interaprendizaje para el desarrollo de seminarios-talleres de Artes Visuales. Un enfoque desde la técnica cinematográfica de animación cuadro por cuadro
(PUCE - Quito, 2010) Rodríguez Vásconez, Alfonsina Isabel; Gavilanes del Castillo, Luis María
El trabajo de disertación Diseño de Guías de Interaprendizaje para el desarrollo de seminarios-talleres de artes visuales. Un enfoque desde la técnica cinematográfica de animación cuadro por cuadro, radica en el estudio teórico, la investigación y en la creación de seminarios-talleres para el estudio de las artes visuales desde el enfoque de la animación y el uso de recursos tecnológicos acorde a los interés actuales de jóvenes y niños. En muchas instituciones educativas de nuestro país se ha perdido de vista el valor de las clases de Cultura Estética en el desarrollo integral de los estudiantes. Las horas destinadas para estas clases son utilizadas para otras asignaturas, se convierte en tiempo de ocio o simplemente se da al alumno alguna tarea sin la guía necesaria. Es importante destacar que las artes visuales en su uso actual incluyen tanto a las artes plásticas, a la artesanía y a las artes aplicadas, actualmente relacionadas con el diseño.
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Elaboración de una propuesta lúdico - didáctica para mejorar el proceso de aprendizaje de la ortografía en los estudiantes de octavo año de educación básica
(PUCE - Quito, 2011) Pazmiño Garzón, Jeaneth Alexandra; Andrade Zapata, José Santiago
Durante la niñez se aprende continuamente y un contexto importante para este aprendizaje son los centros educativos, espacios que no solo fomentan el aprendizaje académico de los adolescentes, sino que además les proporcionan un contexto social donde los iguales, los amigos y el grupo pueden tener una gran influencia, es por esto que la presente propuesta tiene como propósito llegar al grupo de estudiantes que necesita tener una variedad en las actividades para el aprendizaje, los recursos, el espacio para jugar. Es importante recalcar que el juego puede ser un medio para alcanzar los objetivos de una educación efectiva y valiosa; es así que el pensamiento tiene lugar en el nivel intuitivo; lo lúdico ha demostrado que puede ser una metodología para trabajar la cooperación, la formación de grupos, la solidaridad con respeto y disciplina entre géneros. Nuestra educación debería adoptar esta modalidad, que permita ver al estudiante como ente que desempeña un rol eficaz dentro del modelo educativo. Las instituciones educativas varían a lo largo de diferentes dimensiones, incluyendo el tamaño del centro o de las aulas o del clima. La vida escolar de los adolescentes implica miles de horas de interacción con los profesores, compartiendo e intercambiando no solo experiencias sino contenidos que son necesarios para su formación integral; hacia este ámbito se dirige el presente trabajo investigativo, el mostrar una propuesta funcional que permita mejorar el difícil espacio que ocupa la ortografía y sobre todo su aprendizaje.Los principales beneficiarios de la presente propuesta lúdico-didáctica serán los estudiantes del Octavo Año de Educación Básica como ya se ha mencionado anteriormente, que fluctúan entre los once y doce años de edad; quienes han terminado el tercer ciclo de educación primaria; sus conocimientos son básicos y limitados, sobre todo en el ámbito ortográfico, de tal manera que es el momento apropiado para aplicar esta propuesta lúdico-didáctica para el aprendizaje de la ortografía.
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El acoso escolar (bullying) en los niños y niñas de 7mo año de educación básica del Colegio Adventista “Ciudad de Quito” en Quito, durante el año lectivo 2009 – 2010
(PUCE - Quito, 2011) Coba Carrillo, Valeria Betzabet; Suárez Grijalva, Ana Lucía
El acoso escolar o “bullying” es un tipo de agresión que se da entre compañeros/as en las instituciones educativas. Estas agresiones pueden ser de tipo verbal, física, social y psicológica hacia una/s persona/s específica/s, quien/es viene/n a ser la/s víctima/s, por un grupo de agresores, generando malestar dentro del grupo. La agresión verbal se da a través de insultos, apodos o sobrenombres groseros, bromas pesadas, entre otras manifestaciones, que causan dolor a las víctimas. La agresión física se produce a través de golpes, empujones, contra la víctima y sus pertenencias. La agresión social es cuando la víctima enfrenta al rechazo por aquellos quienes le rodean, aislándola en actividades diversas, tanto curriculares como extracurriculares. La agresión psicológica tiene que ver con las anteriores puesto que la víctima debe enfrentar estas manifestaciones, en muchos casos en forma silenciosa, a tal punto que para los adultos es difícil identificar lo que esta sucediendo, hasta que esto toma fuerza en la influencia de sus hijos o alumnos. Después de haber realizado la investigación sobre el acoso escolar, se ha elaborado una propuesta, como pautas de prevención para que los/as maestros/as trabajen en un medio escolar, tanto en la comunidad como en la clase.
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La danza como instrumento pedagógico en el déficit de atención
(PUCE - Quito, 2011) Caillagua Caisa, María Gabriela; Puente Palacios, María Liudva Tamarita
“La danza como instrumento pedagógico en el déficit de atención”. A partir de 1970 la pediatría, la neurología y la pedagogía enfrentaron un creciente número de consultas sobre un trastorno que producía marcada distracción entre los escolares, en ocasiones acompañado de hiperactividad, al que se denominó TDAH (trastorno por déficit de atención con hiperactividad). Hasta ahora el tratamiento de la atención se ha venido realizando mediante actividades que enfatizan estímulos visuales en gran medida, y con menos frecuencia, auditivos. Poco se ha investigado sobre el aporte de lo cinestésico en el entrenamiento de la conducta desatenta; sin embargo, las series de movimientos a los que el danzante tiene que prestar atención pueden convertirse en medios muy satisfactorios para el entrenamiento de la atención selectiva y sostenida. El desarrollo de una coreografía, aunque sea elemental, encamina al niño a entrenarse en la planificación de la acción, así como en la atención y memorización de movimientos y posiciones. El movimiento, el ritmo y la secuencia cinestésica que son propios de la danza le ayudarán a enfocar la atención primero en su cuerpo para luego ir desarrollando esta destreza con el control y selección de otros estímulo externos. Los beneficios de la danza son variados: estimula del potencial motriz, desarrolla la coordinación y el control del cuerpo; promueve la autoconfianza, la interacción grupal, la comunicación, el conocimiento propio, la cohesión del grupo y la creatividad; y potencia la resistencia, la fuerza y la velocidad.
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Talleres de arte para desarrollar la expresión oral y escrita de los estudiantes de décimo año de educación básica de la Unidad Educativa Bilingüe Maurice Ravel
(PUCE - Quito, 2011) Gallegos Andrade, María Verónica; Navarrete Carrera, Miriam Margarita
El camino más apto y útil para lograr que el proceso de enseñanza – aprendizaje se dé adecuadamente, es la comunicación. Comunicación como parte primordial de la Lengua y la Literatura, comunicación que permite enseñar, aprender, expresar, debatir y opinar. El presente trabajo teórico investigativo plantea la posibilidad de conjugar el Arte con la Lengua y la Literatura; da la oportunidad de involucrar a los estudiantes, como seres humanos sensibles, afectivos y perceptivos, con la Estética de las diferentes expresiones artísticas y la enseñanza apropiada de leer, de escribir, de hablar y de escuchar. A partir de la relación establecida, se plantea una propuesta de talleres de Arte como herramienta pedagógica y didáctica para la enseñanza de la Lengua y la Literatura con los estudiantes de Décimo año de Educación Básica, para que este aprendizaje sea dinámico, activo y motivador. Tras la aplicación de esta propuesta, se obtuvieron muy buenos resultados, los estudiantes pudieron comunicar sus ideas, pensamientos, conocimientos y sentimientos. Se puede afirmar que quien no ama y valora lo que aprende, lo olvida.
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Estudio de la influencia que tiene la cultura organizacional en el desempeño laboral del personal docente de cuatro escuelas del Valle de los Chillos del Distrito Metropolitano de Quito.
(PUCE - Quito, 2012) Gallegos Arias, Tania Patricia; Mediavilla Villegas, Ana Lucía
La cultura organizacional, ha sido aplicada, sobre todo, a las organizaciones productivas (empresas, hospitales, etc.) y comienza a abrirse camino en la organización educativa. El desempeño laboral está muy relacionado al clima organizacional y a la satisfacción laboral.
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Propuesta de inclusión educativa para niña nigeriana de 7mo de básica en el Centro Educativo Jezreel, estudio de caso
(PUCE - Quito, 2013) Álvarez Realpe, Teresita Alexandra; Álava Moncada, Carmen Beatriz
La inclusión es el proceso de identificar y responder a la diversidad, estimulando la participación de todos los estudiantes en el proceso de enseñanza - aprendizaje, involucra cambios y modificaciones en contenidos, enfoques, estructuras y estrategias, brindando una educación de calidad, en igualdad de oportunidades, con la firme convicción de que es responsabilidad del sistema educativo, regular y educar a toda la comunidad sobre este tema.
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Pedagogía crítica : educación en ciudadanía y derechos humanos. Aportes al paradigma del Buen Vivir
(PUCE - Quito, 2014) Guerra Chacón, Germán Mauricio; Palacios Tamayo, Christian Enrique; Vásquez Arreaga, Jorge Daniel
Hemos sido testigos de procesos globales cada vez más radicales de universalización y de estandarización de la lógica dominante, para la cual, lo científico y objetivo es lo único válido y verdadero. Ahora bien, luego de que en la Modernidad se han expandido casi por completo estos procesos, y por lo tanto, se han llevado a la práctica sus postulados positivistas, incluso por encima de los saberes y de los miembros de las culturas ancestrales, experimentamos como humanidad realidades cada vez más caóticas, injustas e inequitativas, lo cual nos lleva a cuestionarnos radicalmente la validez de este proyecto aparentemente absoluto y eficaz. Las pedagogías críticas y sus debates en torno a la ciudadanía y a los Derechos Humanos, así como las contribuciones del paradigma ancestral del Buen Vivir convergen en una dialéctica crítica capaz de cuestionar los discursos hegemónicos, de valorar la alteridad y de reconocer en nuestros depósitos trascendentes de humanidad, dimensiones y capacidades éticas que nos permiten resistir desde miradas de esperanza.
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Programa de talleres dirigidos a niños de cuarto año de educación básica del Colegio Adventista del Ecuador, para el fortalecimiento de las inteligencias múltiples y la formación en valores
(PUCE - Quito, 2014) Llanos Verdesoto, Rosa del Consuelo; Flores Núñez, Querubín Patricio
Este trabajo investigativo presenta un programa de talleres para niños de 8 a 9 años en el que se fortalecen las inteligencias y los valores del respeto, del autodominio y de la tolerancia. Se toma como base los aportes la teoría de las inteligencias múltiples y los componentes de la inteligencia emocional. Con el ciclo de aprendizaje ERCA y mediante la acción y la reflexión, los talleres sensibilizan y estimulan al desarrollo de la empatía, el trabajo cooperativo, las habilidades sociales y otros componentes de las inteligencias, además ofrece orientaciones metodológicas y técnicas de educación en valores. Los padres y maestros pueden enriquecerse con ideas para ser trabajadas en el aula y en casa. En el capítulo uno se presenta un estudio a fondo sobre el funcionamiento del cerebro, de la inteligencia y de la emoción. En el segundo capítulo se aborda los modelos y estrategias metodológicas para trabajar los valores, en el tercero la importancia de las habilidades sociales y del aprendizaje cooperativo y finalmente la propuesta de talleres.
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Influencias de la disfuncionalidad familiar en el proceso de aprendizaje de las adolescentes internas en la “Fundación Cristo Misionero Orante”, Calderón, sector Oyacoto-Quito.
(PUCE - Quito, 2015) Bonifaz Berrones, Edwin Cristóbal; Jaramillo Rúales, María Eugenia; Diaz Mosquera, Elena Narcisa
La presente disertación se realizó con el propósito de determinar la influencia que tiene la disfuncionalidad familiar en el aprendizaje de las niñas de educación básica. Para esto se realizó una investigación en la Fundación Cristo Misionero Orante, ubicada en la parroquia de Calderón de la ciudad de Quito. Es necesario recordar que la familia es la estructura más importante en el contexto social que incide en la vida de los niños y en la de todos sus miembros. Un ambiente sano y favorable promueve la estabilidad y buen el desarrollo biológico, físico, emocional, intelectual y psicológico de cada uno de sus integrantes. Para comprobar la hipótesis planteada se desarrollaron test y entrevistas a las estudiantes, se revisaron las bitácoras de estudios y notas y se recabó información de las docentes y autoridades de la Fundación.
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La pedagogía de Jesús, un recurso para animar la formación docente con los maestros de la Escuela “San José de la Providencia”, de la ciudad de Quito, en el año lectivo 2015-2016
(PUCE - Quito, 2016) Lucas Quijije, Ericka Ivonne; Guerra Carrasco, José Abel
La presente tesis es el resultado de una investigación bibliográfica, acompañada de reflexiones personales de la autora sobre la pertinencia de la pedagogía de Jesús hoy, como recurso para animar la formación de los docentes que laboran en la escuela “San José de la Providencia”, de la ciudad de Quito. El objetivo de esta investigación es hacer un estudio acerca de la forma como enseñaba Jesús a sus discípulos y al pueblo en general, tratando de actualizar esa experiencia en los procesos educativos que desarrollamos hoy. Partimos de la premisa que de la pedagogía de Jesús tiene mucho que aportar, como eje transversal, en la formación de docentes equilibrados, capaces de vivir su plena humanidad, a partir de una formación cristiana plena en valores. Hoy, es urgente ofrecer un proceso educativo integral, que combine trabajo académico con momentos de escucha y orientación de los estudiantes. Para ello es necesario utilizar un lenguaje sencillo, claro y eficaz. Para alcanzar este objetivo, esta tesis propone seis talleres de formación humano-teológica integral, para ser usados con los docentes de la escuela “San José de la Providencia”, con el fin de ofertar una experiencia personal con el Dios de la Vida que les lleve a un compromiso cristiano en una tarea educativa que exige un fuerte testimonio de los valores del Reino de Dios.
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Propuesta de una guía didáctica dirigida a tutores de la Unidad Educativa Roberto Cruz para fortalecer conductas positivas en niños de 9 -11 años
(PUCE - Quito, 2016) Mena Albarracín, Leonor Verónica; Mediavilla Villegas, Ana Lucía
La investigación surge como resultado de la necesidad que tienen los profesores de contar con un elemento idóneo como es una guía didáctica para el docente que se use para fortalecer conductas positivas en alumnos de niñez mediana en horario normal de clases y con actividades diseñadas para ello durante un período determinado en el año escolar. El presente trabajo se desarrolló en la escuela de educación general básica Roberto Cruz de la ciudad de Quito cuyo entorno familiar, escolar y social es difícil sobrellevarlo si no se toman en consideración las características de conflictividad, desorden y poca tolerancia a reglas y disciplina que tienen los alumnos de esta institución. Las bases teóricas que direccionan este tema investigativo son: el condicionamiento instrumental de skinner, Piaget, Bandura y varios representantes contemporáneos de prosociabilidad y disciplina positiva. Estas bases teóricas sirvieron para tener un perfil completo de un niño/a de 9 a 11 años, nos ayudaron a reconocer sus características, sus conductas muchas de las cuales son de carácter positivo y otras de carácter negativo. Nos ayudaron a reconocer como un entorno familiar y educativo puede contribuir a fortalecer ciertas conductas positivas o desencadenar su negatividad. Finalmente dichas bases teóricas apoyaron a escoger adecuadamente los refuerzos con los que se trabajó en la propuesta de guía didáctica para docentes. Se determinó la importancia de la entrevista al psicólogo educativo cuyo criterio es tomado en consideración en la fase de establecer conclusiones de las conductas que se puedan o no reforzar. En la propuesta de la guía didáctica para los docentes se específican las conductas positivas que se hallaron en los niños de 9 a 11 años, las mismas que son reforzadas con actividades de 15 minutos durante un quimestre en las cuales se trabaja con refuerzos positivos y su clasificación en sus diferentes tipos como economía de fichas y otros.
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Estrategias para la aplicación del proyecto escuelas lectoras en las estudiantes de tercero de básica de la Unidad Educativa Sagrado Corazón de Jesús Hnas. Bethlemitas con miras a mejorar el rendimiento escolar durante el año lectivo 2015-2016.
(PUCE - Quito, 2016) Terán Valverde, Sandra Paola; Mediavilla Villegas, Ana Lucía
En la Unidad Educativa Sagrado Corazón de Jesús Hnas. Bethlemitas existe el proyecto de Escuelas Lectoras sin embargo las estrategias utilizadas son repetitivas por ello es necesario buscar nuevas tácticas que ayuden a mejorar el rendimiento escolar de las estudiantes. La evaluación del rendimiento escolar de las niñas de tercer año de educación básica en el Proyecto de Escuelas Lectoras constituye la base fundamental para fomentar el desarrollo de la lectura, motivando así el potencial de cada una en su futuro aprendizaje, es por esto la importancia de la presente investigación que nos permite reconocer las debilidades enfocadas en las niñas de tercer año de educación básica de la Unidad Educativa ―Hnas. Bethlemitas‖ de la ciudad de Quito. Las particularidades en sus capacidades al realizar una lectura, comprender el texto, reconocer una idea principal etc. de las estudiantes del tercer año de educación básica investigadas, denotó la fragilidad de la estructura del Proyecto de Escuelas Lectoras, debiendo este garantizar vivencias en conocimientos significativos en la adquisición de hábitos de lectura para la etapa escolar como para su vida posterior, si estos conocimientos no son sólidos tendremos consecuencias negativas, como la falta de interés en la lectura, mala ortografía, poca fluidez de palabras, etc. La etapa escolar (Tercer año de Educación General Básica) es un período donde las estudiantes aprenden con mayor facilidad las experiencias cognitivas que marcarán en su vida un desarrollo integral acompañados siempre de la afectividad. Se observó que la metodología a seguir con las estudiantes no es la adecuada ya que tiene muchas repeticiones en las estrategias provocando en las estudiantes el desinterés, es por este motivo que se ejecutará esta disertación para buscar nuevas estrategias que refuercen vivencias y una serie de actuaciones que respondan a las necesidades y problemáticas detectadas en el mismo y faciliten, por tanto, la mejora de la enseñanza y el aprendizaje de la lectura en las estudiantes del tercer año de educación básica del Unidad Educativa ―Hnas. Bethlemitas‖ de la ciudad de Quito.
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Diseño de manual de procedimientos para el proceso de admisión y matriculación de estudiantes en la Unidad Educativa'Paúl Dirac'
(PUCE - Quito, 2017) Fernández Largo, Sara Belén; García Zacarías, Jean Carlos
La calidad educativa ha sido el principal objetivo en todas partes del mundo, aunque los primeros en apuntarle a este sector hayan sido los países más desarrollados, sin embargo, Tiana (2009) señala que diversos investigadores en Latinoamérica insistieron reiteradamente en que la calidad de la educación era la única garantía en la lucha contra la exclusión y las desigualdades. Destacar la importancia que tiene la calidad educativa en todas sus dimensiones es un paso fundamental hacia el desarrollo de aquellas instituciones que se dedican día a día a brindar y mejorar dicho servicio. Es así como la presente investigación tiene el propósito de generar y mejorar estándares de calidad mediante procesos organizados en el área administrativa de la Unidad Educativa “Paúl Dirac”, específicamente en los procesos de admisión y matriculación de estudiantes. La investigación es de carácter proyectivo, cuyas unidades de estudio fueron personal administrativo con una población de 10 personas, y padres de familia con una población de 2245, la técnica aplicada fue una encuesta de satisfacción, experiencia y recomendación, realizadas directamente a los involucrados en el proceso. El resultado estadístico demostró que existen irregularidades dentro del proceso de admisión y matriculación de estudiantes, lo cual ha estado generando a largo plazo, diversos inconvenientes de carácter: administrativo, funcional, académicos, comportamentales y económicos.
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La neurodidáctica como una herramienta pedagógica dentro de la praxis de los docentes de Educación General Básica Elemental en el Colegio San Gabriel
(PUCE - Quito, 2019) Saquicela Richards, Carolina Estefanía; Bermúdez García, José Ángel
La presente investigación tuvo como objetivo principal el conocer el valor educativo de la aplicación de la Neurodidáctica a partir de la experiencia vivida por los docentes de EGB Elemental para el mejoramiento de la praxis de enseñanza y aprendizaje. A su vez, este trabajo tiene un enfoque cualitativo en donde se aplica la Observación y el Grupo Focal para interpretar sus experiencias vividas acerca del tema y de esta manera llegar a conocer la importancia de esta nueva herramienta pedagógica pensada en el funcionamiento cerebral del educando. Los informantes clave fueron cuatro, dos de segundo de básica y dos de cuarto de básica pertenecientes al subnivel Elemental del Colegio San Gabriel. En el análisis de resultados se llegó a interpretar que el uso consciente y constante de estrategias neuroeducativas permite un mejor desenvolvimiento de los educandos hacia las clases, además de que están haciendo propio el aprendizaje mediante sus experiencias previas individuales y/o sociales. Los estudiantes, sin importar su edad, requieren de una guía y buen manejo de su aprendizaje, por ello es que la Neurodidáctica permitirá al docente encaminar sus clases llegando así ha influenciar de manera optimizada en sus educandos, siendo ellos los que den a conocer sus habilidades en diferentes áreas.
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Diseño de talleres de capacitación pedagógica para los docentes de la Unidad Educativa Naval Cmdte. “César Endara Peña Herrera” régimen Sierra de la ciudad de Quito durante el año lectivo 2018-2019
(PUCE - Quito, 2019) Quishpe Cortéz, Yéssica Maribel; Bermúdez García, José Ángel
En la Unidad Educativa Liceo Naval, a través de una indagación, se pudo determinar que los docentes que laboran en ella, han mostrado poco conocimiento en el campo de la pedagogía y la formación del profesorado. Por dicha razón, existe una necesidad urgente de capacitar a los docentes en el área pedagógica, para que el estudiante logre alcanzar las destrezas propuestas por el Ministerio de Educación. En el mismo orden, los maestros de la Unidad Educativa Liceo Naval utilizan la metodología basada en el enfoque tradicional, el cual hace énfasis a la acumulación de conocimientos, donde el escolar no participa en el proceso de enseñanza y aprendizaje, por el contrario, actúa como un receptor de conocimientos a cargo del docente y surgen a través de clases magistrales en su mayoría. En tal sentido, se ha logrado evidenciar que los docentes no se sienten motivados para desarrollar nuevas habilidades, lo que ha generado un bajo rendimiento académico en el estudiante quien no logra integrarse con éxito en la sociedad, porque no tiene un nivel de educación suficiente para su desarrollo. La capacitación es una estrategia para enriquecer el conocimiento de habilidades y técnicas para tomar conciencia del proceso de enseñanza y aprendizaje de la práctica heurística del maestro. Por esta razón, se ha preparado una propuesta para los docentes de la Unidad Educativa Naval Cmdte. “César Endara Peña Herrera”. Se aplicará al proyecto de innovación en el currículo de Educación General Básica, teniendo en cuenta que este proyecto se desarrollará de una manera particular, al establecer una serie de talleres formativos para los docentes, en función de técnicas activas para la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje.
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Taller para fomentar la Educación Sexual y afectiva en niños de 7 a 8 años de edad bajo el programa Teen Star en la Unidad Educativa Inmaculada, periodo 2018 -2019
(PUCE - Quito, 2019) León Orquera, Ximena Alexandra; Mediavilla Villegas, Ana Lucía
Existen diversos tabúes sobre la edad apropiada para abordar el tema de la sexualidad en los niños y el enfoque sobre el cuál debe hacérselo. Se ha analizado el tema desde posturas políticas, culturales o religiosas y no se ha llegado a un consenso sobre la mejor forma. Sin embargo, hay cifras alarmantes en el país sobre embarazos no deseados a edades precoces y el aumento de casos de enfermedades de transmisión sexual. De acuerdo al último censo realizado en el país, en 2010, se contabilizaron 122 301 madres embarazadas; de las cuales el 56.7% alcanzaron educación secundaria y el 34.1% primaria. Asimismo, solo el 24.8% pertenece a la PEA (Población Económicamente Activa) frente al 75.2% a la PEI (Población Económicamente Inactiva), es decir que, no dependen económicamente de su propio esfuerzo. Tan solo en 2011 se registraron 45 708 partos de madres adolescentes, siendo la costa la región con más de la mitad de casos reportados en Ecuador con el 55.3%, seguido por la sierra con el 38.4%. Desde el 2001 hasta el 2011 el embarazo adolescente se incrementó del 19.7% al 22% (Instituto Nacional de Estadísticas y Censos INEC, 2013). Para este año, el Ecuador se ubica como el país con la mayor tasa de embarazos en adolescentes. Según las estadísticas, 111 de cada mil jóvenes de entre 15 y 19 años han estado embarazadas. Honduras tiene una tasa de 103 por mil y Venezuela, con 95 (Behrman, Kliegman, & Jenson, 2006). Con estos datos, se ve la importancia de desarrollar un taller para fomentar la educación sexual y afectiva en los niños y niñas de 7 a 8 años de edad, bajo el programa Teen STAR en la Unidad Educativa Inmaculada en el periodo 2018 -2019. La presente investigación se divide en los siguientes capítulos: Capítulo I. Planteamiento del problema, se encontrará los objetivos tanto general como específicos, la situación problemática y su justificación. Capítulo II. Fundamentación teórica del objeto de estudio, donde se encontrarán conceptualizaciones y antecedentes sobre el tema de la investigación. Capitulo III. Se desarrolla una breve explicación conceptual del programa Teen STAR, se ubica su origen, descripción, objetivos, métodos, características y su carta encíclica que índice en el desarrollo y aplicación de este proyecto. Capítulo IV. Metodología, se indica el tipo de investigación con sus enfoques y herramientas necesarias para la aplicación y análisis de la información referente al tema del presente proyecto, se aplica las entrevistas y sus respectivos análisis. Capítulo V. Propuesta, donde se desarrolla la propuesta taller taller para fomentar la educación sexual y afectiva en los niños y niñas de 7 a 8 años de edad, se da una sería de estrategias para que el docente pueda aplicar a sus alumnos y poder incidir en el aprendizaje de la sexualidad en sus alumnos. Capítulo VI. Conclusiones y Recomendaciones Finalmente, se encuentra la bibliografía y Anexos.
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Propuesta metodológica para fortalecer el pensamiento crítico a través del lenguaje integral
(PUCE - Quito, 2019) Charanchi Díaz, Bibiana Elizabeth; Arroyo Lewin, María Angélica
Esta investigación pretende abordar el desarrollo del pensamiento crítico, en este espacio el rol que juegan los y las docentes es trascendental, ya que es en la escuela donde se promueven y refuerzan las diferentes habilidades y destrezas que los seres humanos necesitamos para desenvolvernos en la sociedad. El desarrollo del pensamiento crítico debe ser promovido desde los niveles más básicos de la educación y para consolidarlo se debe tomar en cuenta las diferentes estrategias que nos proporciona el Lenguaje Integral para alcanzar de esta manera una educación de calidad formando individuos pensantes y analíticos ante las diferentes situaciones de la vida cotidiana. En el presente trabajo se creó una guía metodológica que constituye una alternativa para el desarrollo del pensamiento crítico en los niños y niñas a través de la aplicación del Lenguaje Integral. La metodología que se utilizó fue una investigación mixta (cualitativa – cuantitativa) ya que se procedió a la interpretación y análisis de datos estadísticos tomando en cuenta los parámetros de la investigación aplicada, además, se definió las características esenciales de las variables y del problema de forma específica. Los instrumentos de la investigación fueron encuestas aplicadas a los y las estudiantes. Por otro lado, se utilizó fichas de observación a los docentes que permitieron evidenciar las debilidades y fortalezas en estos aspectos. Más tarde, los resultados se analizaron e interpretaron y de esa manera facilitó llegar a diferentes conclusiones y recomendaciones.
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Análisis de la valoración de los estudiantes a la asignatura de Educación Física por parte de los alumnos de 6to y 7mo año de Educación General Básica en cuatro instituciones pertenecientes al Distrito Metropolitano de Quito
(PUCE - Quito, 2019) Tipantuña Torres, Doris Alexandra; Del Val Martín, Pablo
La Organización Mundial de la Salud (OMS), en la Carta de Ottawa (1986), considera los estilos de vida saludables como componentes importantes de intervención para promover la salud en el marco de la vida cotidiana, en los centros de enseñanza, de trabajo y de recreo. Pretende que toda persona tenga cuidados consigo mismo y hacia los demás, la capacidad de tomar decisiones, de controlar su vida propia y asegurar que la sociedad ofrezca a toda la posibilidad de gozar de un buen estado de salud. De ahí la importancia de la materia que influye en las relaciones interpersonales que se generan en torno a la actividad física (AF), como pueden ser el compañerismo, el respeto y la cooperación llegando incluso a combatir unos de los grandes problemas que azotan a la sociedad actual, como es el estrés y cada uno de los problemas que puede llegar a desencadenar este gran mal del siglo XXI. Por un lado se ha de tener en cuenta que, según exponen (Chatzisarantis, 2007). el apoyo a la autonomía influye en la intención de práctica de ejercicio físico en tiempo libre\; y, por otro lado, que la importancia concedida a la EF entre estudiantes adolescentes se relaciona con perfiles auto determinados o de alta motivación, así como con un número mayor de horas de práctica deportiva. (Deci, 1985) ha hecho hincapié en que cuando en clase se crean climas de aprendizaje que apoyan la autonomía de los estudiantes, éstos mejorarán su motivación intrínseca\; mientras que aquellos en los que se percibe un mayor control de su comportamiento por parte del profesor, provocarán una disminución de su sentido de la voluntad y, consecuentemente, una reducción de la motivación natural. Aunque frente a la Educación Física el uso de las nuevas tecnologías ocasione una reducción de la Actividad Física, el objetivo es conseguir que el alumno se sienta motivado por el deporte, que le ofrezca satisfacción, diversión y participe en actividades que le hagan sentirse igual de bien. Para ello también es importante que el alumno conozca las ventajas del deporte y la gran variedad que existe. La satisfacción de las tres necesidades psicológicas básicas (autonomía, competencia y afinidad) y la motivación auto determinada están relacionadas con una actitud más positiva de los estudiantes hacia la educación física. Estos resultados podrían ser de gran ayuda para mejorar las tasas de participación y, potencialmente, los niveles de actividad física. También observamos que los sujetos que mostraron una motivación auto determinada conceden importancia a la educación física, además de ser los que más la valoran. Por tanto, la creación de un clima que implica a la tarea por parte del profesor favorecerá que los alumnos alcancen con éxito los diferentes objetivos curriculares, dentro de los cuáles se destaca un aspecto, tan importante, como es conocer y valorar los efectos beneficiosos que presenta la práctica habitual y sistemática de la actividad física a lo largo de la vida, ya que, una mayor valoración de la materia puede ayudar en la adquisición de hábitos saludables. En la actualidad esta área es más consideraba por sus grandes beneficios ya que el sobrepeso en la población, varias enfermedades físicas y mentales han llevado a considerarla por sus aportaciones según (César Patricio López Ramos, 2013) Las aportaciones que la práctica de la educación física ofrece a la sociedad: contribuye al cuidado y preservación de la salud, al fomento de la tolerancia y el respeto de los derechos humanos, la ocupación del tiempo libre, impulsa una vida activa en contra del sedentarismo.