Ciencias de la Educación mención Educación Básica

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“Propuesta de talleres para padres sobre la importancia de la nutrición emocional”
(PUCE - Quito, 2010) Portilla, Caridad; Suárez Grijalva, Ana Lucía
La familia, es la que nos transmite nuestros primeros patrones de comportamiento, así como los valores y actitudes del medio socio cultural al que pertenecemos. Indudablemente, es también en la familia en donde se desarrollan los cimientos de nuestra autoestima y la imagen que construimos de nosotros mismos, así como la seguridad (o inseguridad) para enfrentamos a las adversidades.
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Diseño de Guías de Interaprendizaje para el desarrollo de seminarios-talleres de Artes Visuales. Un enfoque desde la técnica cinematográfica de animación cuadro por cuadro
(PUCE - Quito, 2010) Rodríguez Vásconez, Alfonsina Isabel; Gavilanes del Castillo, Luis María
El trabajo de disertación Diseño de Guías de Interaprendizaje para el desarrollo de seminarios-talleres de artes visuales. Un enfoque desde la técnica cinematográfica de animación cuadro por cuadro, radica en el estudio teórico, la investigación y en la creación de seminarios-talleres para el estudio de las artes visuales desde el enfoque de la animación y el uso de recursos tecnológicos acorde a los interés actuales de jóvenes y niños. En muchas instituciones educativas de nuestro país se ha perdido de vista el valor de las clases de Cultura Estética en el desarrollo integral de los estudiantes. Las horas destinadas para estas clases son utilizadas para otras asignaturas, se convierte en tiempo de ocio o simplemente se da al alumno alguna tarea sin la guía necesaria. Es importante destacar que las artes visuales en su uso actual incluyen tanto a las artes plásticas, a la artesanía y a las artes aplicadas, actualmente relacionadas con el diseño.
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La danza como instrumento pedagógico en el déficit de atención
(PUCE - Quito, 2011) Caillagua Caisa, María Gabriela; Puente Palacios, María Liudva Tamarita
“La danza como instrumento pedagógico en el déficit de atención”. A partir de 1970 la pediatría, la neurología y la pedagogía enfrentaron un creciente número de consultas sobre un trastorno que producía marcada distracción entre los escolares, en ocasiones acompañado de hiperactividad, al que se denominó TDAH (trastorno por déficit de atención con hiperactividad). Hasta ahora el tratamiento de la atención se ha venido realizando mediante actividades que enfatizan estímulos visuales en gran medida, y con menos frecuencia, auditivos. Poco se ha investigado sobre el aporte de lo cinestésico en el entrenamiento de la conducta desatenta; sin embargo, las series de movimientos a los que el danzante tiene que prestar atención pueden convertirse en medios muy satisfactorios para el entrenamiento de la atención selectiva y sostenida. El desarrollo de una coreografía, aunque sea elemental, encamina al niño a entrenarse en la planificación de la acción, así como en la atención y memorización de movimientos y posiciones. El movimiento, el ritmo y la secuencia cinestésica que son propios de la danza le ayudarán a enfocar la atención primero en su cuerpo para luego ir desarrollando esta destreza con el control y selección de otros estímulo externos. Los beneficios de la danza son variados: estimula del potencial motriz, desarrolla la coordinación y el control del cuerpo; promueve la autoconfianza, la interacción grupal, la comunicación, el conocimiento propio, la cohesión del grupo y la creatividad; y potencia la resistencia, la fuerza y la velocidad.
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Elaboración de una propuesta lúdico - didáctica para mejorar el proceso de aprendizaje de la ortografía en los estudiantes de octavo año de educación básica
(PUCE - Quito, 2011) Pazmiño Garzón, Jeaneth Alexandra; Andrade Zapata, José Santiago
Durante la niñez se aprende continuamente y un contexto importante para este aprendizaje son los centros educativos, espacios que no solo fomentan el aprendizaje académico de los adolescentes, sino que además les proporcionan un contexto social donde los iguales, los amigos y el grupo pueden tener una gran influencia, es por esto que la presente propuesta tiene como propósito llegar al grupo de estudiantes que necesita tener una variedad en las actividades para el aprendizaje, los recursos, el espacio para jugar. Es importante recalcar que el juego puede ser un medio para alcanzar los objetivos de una educación efectiva y valiosa; es así que el pensamiento tiene lugar en el nivel intuitivo; lo lúdico ha demostrado que puede ser una metodología para trabajar la cooperación, la formación de grupos, la solidaridad con respeto y disciplina entre géneros. Nuestra educación debería adoptar esta modalidad, que permita ver al estudiante como ente que desempeña un rol eficaz dentro del modelo educativo. Las instituciones educativas varían a lo largo de diferentes dimensiones, incluyendo el tamaño del centro o de las aulas o del clima. La vida escolar de los adolescentes implica miles de horas de interacción con los profesores, compartiendo e intercambiando no solo experiencias sino contenidos que son necesarios para su formación integral; hacia este ámbito se dirige el presente trabajo investigativo, el mostrar una propuesta funcional que permita mejorar el difícil espacio que ocupa la ortografía y sobre todo su aprendizaje.Los principales beneficiarios de la presente propuesta lúdico-didáctica serán los estudiantes del Octavo Año de Educación Básica como ya se ha mencionado anteriormente, que fluctúan entre los once y doce años de edad; quienes han terminado el tercer ciclo de educación primaria; sus conocimientos son básicos y limitados, sobre todo en el ámbito ortográfico, de tal manera que es el momento apropiado para aplicar esta propuesta lúdico-didáctica para el aprendizaje de la ortografía.
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Talleres de arte para desarrollar la expresión oral y escrita de los estudiantes de décimo año de educación básica de la Unidad Educativa Bilingüe Maurice Ravel
(PUCE - Quito, 2011) Gallegos Andrade, María Verónica; Navarrete Carrera, Miriam Margarita
El camino más apto y útil para lograr que el proceso de enseñanza – aprendizaje se dé adecuadamente, es la comunicación. Comunicación como parte primordial de la Lengua y la Literatura, comunicación que permite enseñar, aprender, expresar, debatir y opinar. El presente trabajo teórico investigativo plantea la posibilidad de conjugar el Arte con la Lengua y la Literatura; da la oportunidad de involucrar a los estudiantes, como seres humanos sensibles, afectivos y perceptivos, con la Estética de las diferentes expresiones artísticas y la enseñanza apropiada de leer, de escribir, de hablar y de escuchar. A partir de la relación establecida, se plantea una propuesta de talleres de Arte como herramienta pedagógica y didáctica para la enseñanza de la Lengua y la Literatura con los estudiantes de Décimo año de Educación Básica, para que este aprendizaje sea dinámico, activo y motivador. Tras la aplicación de esta propuesta, se obtuvieron muy buenos resultados, los estudiantes pudieron comunicar sus ideas, pensamientos, conocimientos y sentimientos. Se puede afirmar que quien no ama y valora lo que aprende, lo olvida.
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El acoso escolar (bullying) en los niños y niñas de 7mo año de educación básica del Colegio Adventista “Ciudad de Quito” en Quito, durante el año lectivo 2009 – 2010
(PUCE - Quito, 2011) Coba Carrillo, Valeria Betzabet; Suárez Grijalva, Ana Lucía
El acoso escolar o “bullying” es un tipo de agresión que se da entre compañeros/as en las instituciones educativas. Estas agresiones pueden ser de tipo verbal, física, social y psicológica hacia una/s persona/s específica/s, quien/es viene/n a ser la/s víctima/s, por un grupo de agresores, generando malestar dentro del grupo. La agresión verbal se da a través de insultos, apodos o sobrenombres groseros, bromas pesadas, entre otras manifestaciones, que causan dolor a las víctimas. La agresión física se produce a través de golpes, empujones, contra la víctima y sus pertenencias. La agresión social es cuando la víctima enfrenta al rechazo por aquellos quienes le rodean, aislándola en actividades diversas, tanto curriculares como extracurriculares. La agresión psicológica tiene que ver con las anteriores puesto que la víctima debe enfrentar estas manifestaciones, en muchos casos en forma silenciosa, a tal punto que para los adultos es difícil identificar lo que esta sucediendo, hasta que esto toma fuerza en la influencia de sus hijos o alumnos. Después de haber realizado la investigación sobre el acoso escolar, se ha elaborado una propuesta, como pautas de prevención para que los/as maestros/as trabajen en un medio escolar, tanto en la comunidad como en la clase.
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Estudio de la influencia que tiene la cultura organizacional en el desempeño laboral del personal docente de cuatro escuelas del Valle de los Chillos del Distrito Metropolitano de Quito.
(PUCE - Quito, 2012) Gallegos Arias, Tania Patricia; Mediavilla Villegas, Ana Lucía
La cultura organizacional, ha sido aplicada, sobre todo, a las organizaciones productivas (empresas, hospitales, etc.) y comienza a abrirse camino en la organización educativa. El desempeño laboral está muy relacionado al clima organizacional y a la satisfacción laboral.
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Propuesta de inclusión educativa para niña nigeriana de 7mo de básica en el Centro Educativo Jezreel, estudio de caso
(PUCE - Quito, 2013) Álvarez Realpe, Teresita Alexandra; Álava Moncada, Carmen Beatriz
La inclusión es el proceso de identificar y responder a la diversidad, estimulando la participación de todos los estudiantes en el proceso de enseñanza - aprendizaje, involucra cambios y modificaciones en contenidos, enfoques, estructuras y estrategias, brindando una educación de calidad, en igualdad de oportunidades, con la firme convicción de que es responsabilidad del sistema educativo, regular y educar a toda la comunidad sobre este tema.
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Pedagogía crítica : educación en ciudadanía y derechos humanos. Aportes al paradigma del Buen Vivir
(PUCE - Quito, 2014) Guerra Chacón, Germán Mauricio; Palacios Tamayo, Christian Enrique; Vásquez Arreaga, Jorge Daniel
Hemos sido testigos de procesos globales cada vez más radicales de universalización y de estandarización de la lógica dominante, para la cual, lo científico y objetivo es lo único válido y verdadero. Ahora bien, luego de que en la Modernidad se han expandido casi por completo estos procesos, y por lo tanto, se han llevado a la práctica sus postulados positivistas, incluso por encima de los saberes y de los miembros de las culturas ancestrales, experimentamos como humanidad realidades cada vez más caóticas, injustas e inequitativas, lo cual nos lleva a cuestionarnos radicalmente la validez de este proyecto aparentemente absoluto y eficaz. Las pedagogías críticas y sus debates en torno a la ciudadanía y a los Derechos Humanos, así como las contribuciones del paradigma ancestral del Buen Vivir convergen en una dialéctica crítica capaz de cuestionar los discursos hegemónicos, de valorar la alteridad y de reconocer en nuestros depósitos trascendentes de humanidad, dimensiones y capacidades éticas que nos permiten resistir desde miradas de esperanza.
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Programa de talleres dirigidos a niños de cuarto año de educación básica del Colegio Adventista del Ecuador, para el fortalecimiento de las inteligencias múltiples y la formación en valores
(PUCE - Quito, 2014) Llanos Verdesoto, Rosa del Consuelo; Flores Núñez, Querubín Patricio
Este trabajo investigativo presenta un programa de talleres para niños de 8 a 9 años en el que se fortalecen las inteligencias y los valores del respeto, del autodominio y de la tolerancia. Se toma como base los aportes la teoría de las inteligencias múltiples y los componentes de la inteligencia emocional. Con el ciclo de aprendizaje ERCA y mediante la acción y la reflexión, los talleres sensibilizan y estimulan al desarrollo de la empatía, el trabajo cooperativo, las habilidades sociales y otros componentes de las inteligencias, además ofrece orientaciones metodológicas y técnicas de educación en valores. Los padres y maestros pueden enriquecerse con ideas para ser trabajadas en el aula y en casa. En el capítulo uno se presenta un estudio a fondo sobre el funcionamiento del cerebro, de la inteligencia y de la emoción. En el segundo capítulo se aborda los modelos y estrategias metodológicas para trabajar los valores, en el tercero la importancia de las habilidades sociales y del aprendizaje cooperativo y finalmente la propuesta de talleres.
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Influencias de la disfuncionalidad familiar en el proceso de aprendizaje de las adolescentes internas en la “Fundación Cristo Misionero Orante”, Calderón, sector Oyacoto-Quito.
(PUCE - Quito, 2015) Bonifaz Berrones, Edwin Cristóbal; Jaramillo Rúales, María Eugenia; Diaz Mosquera, Elena Narcisa
La presente disertación se realizó con el propósito de determinar la influencia que tiene la disfuncionalidad familiar en el aprendizaje de las niñas de educación básica. Para esto se realizó una investigación en la Fundación Cristo Misionero Orante, ubicada en la parroquia de Calderón de la ciudad de Quito. Es necesario recordar que la familia es la estructura más importante en el contexto social que incide en la vida de los niños y en la de todos sus miembros. Un ambiente sano y favorable promueve la estabilidad y buen el desarrollo biológico, físico, emocional, intelectual y psicológico de cada uno de sus integrantes. Para comprobar la hipótesis planteada se desarrollaron test y entrevistas a las estudiantes, se revisaron las bitácoras de estudios y notas y se recabó información de las docentes y autoridades de la Fundación.
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Estrategias para la aplicación del proyecto escuelas lectoras en las estudiantes de tercero de básica de la Unidad Educativa Sagrado Corazón de Jesús Hnas. Bethlemitas con miras a mejorar el rendimiento escolar durante el año lectivo 2015-2016.
(PUCE - Quito, 2016) Terán Valverde, Sandra Paola; Mediavilla Villegas, Ana Lucía
En la Unidad Educativa Sagrado Corazón de Jesús Hnas. Bethlemitas existe el proyecto de Escuelas Lectoras sin embargo las estrategias utilizadas son repetitivas por ello es necesario buscar nuevas tácticas que ayuden a mejorar el rendimiento escolar de las estudiantes. La evaluación del rendimiento escolar de las niñas de tercer año de educación básica en el Proyecto de Escuelas Lectoras constituye la base fundamental para fomentar el desarrollo de la lectura, motivando así el potencial de cada una en su futuro aprendizaje, es por esto la importancia de la presente investigación que nos permite reconocer las debilidades enfocadas en las niñas de tercer año de educación básica de la Unidad Educativa ―Hnas. Bethlemitas‖ de la ciudad de Quito. Las particularidades en sus capacidades al realizar una lectura, comprender el texto, reconocer una idea principal etc. de las estudiantes del tercer año de educación básica investigadas, denotó la fragilidad de la estructura del Proyecto de Escuelas Lectoras, debiendo este garantizar vivencias en conocimientos significativos en la adquisición de hábitos de lectura para la etapa escolar como para su vida posterior, si estos conocimientos no son sólidos tendremos consecuencias negativas, como la falta de interés en la lectura, mala ortografía, poca fluidez de palabras, etc. La etapa escolar (Tercer año de Educación General Básica) es un período donde las estudiantes aprenden con mayor facilidad las experiencias cognitivas que marcarán en su vida un desarrollo integral acompañados siempre de la afectividad. Se observó que la metodología a seguir con las estudiantes no es la adecuada ya que tiene muchas repeticiones en las estrategias provocando en las estudiantes el desinterés, es por este motivo que se ejecutará esta disertación para buscar nuevas estrategias que refuercen vivencias y una serie de actuaciones que respondan a las necesidades y problemáticas detectadas en el mismo y faciliten, por tanto, la mejora de la enseñanza y el aprendizaje de la lectura en las estudiantes del tercer año de educación básica del Unidad Educativa ―Hnas. Bethlemitas‖ de la ciudad de Quito.
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Propuesta de una guía didáctica dirigida a tutores de la Unidad Educativa Roberto Cruz para fortalecer conductas positivas en niños de 9 -11 años
(PUCE - Quito, 2016) Mena Albarracín, Leonor Verónica; Mediavilla Villegas, Ana Lucía
La investigación surge como resultado de la necesidad que tienen los profesores de contar con un elemento idóneo como es una guía didáctica para el docente que se use para fortalecer conductas positivas en alumnos de niñez mediana en horario normal de clases y con actividades diseñadas para ello durante un período determinado en el año escolar. El presente trabajo se desarrolló en la escuela de educación general básica Roberto Cruz de la ciudad de Quito cuyo entorno familiar, escolar y social es difícil sobrellevarlo si no se toman en consideración las características de conflictividad, desorden y poca tolerancia a reglas y disciplina que tienen los alumnos de esta institución. Las bases teóricas que direccionan este tema investigativo son: el condicionamiento instrumental de skinner, Piaget, Bandura y varios representantes contemporáneos de prosociabilidad y disciplina positiva. Estas bases teóricas sirvieron para tener un perfil completo de un niño/a de 9 a 11 años, nos ayudaron a reconocer sus características, sus conductas muchas de las cuales son de carácter positivo y otras de carácter negativo. Nos ayudaron a reconocer como un entorno familiar y educativo puede contribuir a fortalecer ciertas conductas positivas o desencadenar su negatividad. Finalmente dichas bases teóricas apoyaron a escoger adecuadamente los refuerzos con los que se trabajó en la propuesta de guía didáctica para docentes. Se determinó la importancia de la entrevista al psicólogo educativo cuyo criterio es tomado en consideración en la fase de establecer conclusiones de las conductas que se puedan o no reforzar. En la propuesta de la guía didáctica para los docentes se específican las conductas positivas que se hallaron en los niños de 9 a 11 años, las mismas que son reforzadas con actividades de 15 minutos durante un quimestre en las cuales se trabaja con refuerzos positivos y su clasificación en sus diferentes tipos como economía de fichas y otros.
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La pedagogía de Jesús, un recurso para animar la formación docente con los maestros de la Escuela “San José de la Providencia”, de la ciudad de Quito, en el año lectivo 2015-2016
(PUCE - Quito, 2016) Lucas Quijije, Ericka Ivonne; Guerra Carrasco, José Abel
La presente tesis es el resultado de una investigación bibliográfica, acompañada de reflexiones personales de la autora sobre la pertinencia de la pedagogía de Jesús hoy, como recurso para animar la formación de los docentes que laboran en la escuela “San José de la Providencia”, de la ciudad de Quito. El objetivo de esta investigación es hacer un estudio acerca de la forma como enseñaba Jesús a sus discípulos y al pueblo en general, tratando de actualizar esa experiencia en los procesos educativos que desarrollamos hoy. Partimos de la premisa que de la pedagogía de Jesús tiene mucho que aportar, como eje transversal, en la formación de docentes equilibrados, capaces de vivir su plena humanidad, a partir de una formación cristiana plena en valores. Hoy, es urgente ofrecer un proceso educativo integral, que combine trabajo académico con momentos de escucha y orientación de los estudiantes. Para ello es necesario utilizar un lenguaje sencillo, claro y eficaz. Para alcanzar este objetivo, esta tesis propone seis talleres de formación humano-teológica integral, para ser usados con los docentes de la escuela “San José de la Providencia”, con el fin de ofertar una experiencia personal con el Dios de la Vida que les lleve a un compromiso cristiano en una tarea educativa que exige un fuerte testimonio de los valores del Reino de Dios.
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Diseño de manual de procedimientos para el proceso de admisión y matriculación de estudiantes en la Unidad Educativa'Paúl Dirac'
(PUCE - Quito, 2017) Fernández Largo, Sara Belén; García Zacarías, Jean Carlos
La calidad educativa ha sido el principal objetivo en todas partes del mundo, aunque los primeros en apuntarle a este sector hayan sido los países más desarrollados, sin embargo, Tiana (2009) señala que diversos investigadores en Latinoamérica insistieron reiteradamente en que la calidad de la educación era la única garantía en la lucha contra la exclusión y las desigualdades. Destacar la importancia que tiene la calidad educativa en todas sus dimensiones es un paso fundamental hacia el desarrollo de aquellas instituciones que se dedican día a día a brindar y mejorar dicho servicio. Es así como la presente investigación tiene el propósito de generar y mejorar estándares de calidad mediante procesos organizados en el área administrativa de la Unidad Educativa “Paúl Dirac”, específicamente en los procesos de admisión y matriculación de estudiantes. La investigación es de carácter proyectivo, cuyas unidades de estudio fueron personal administrativo con una población de 10 personas, y padres de familia con una población de 2245, la técnica aplicada fue una encuesta de satisfacción, experiencia y recomendación, realizadas directamente a los involucrados en el proceso. El resultado estadístico demostró que existen irregularidades dentro del proceso de admisión y matriculación de estudiantes, lo cual ha estado generando a largo plazo, diversos inconvenientes de carácter: administrativo, funcional, académicos, comportamentales y económicos.
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El aprendizaje de la lecto-escritura en niños shuar de 2º, 3º y 4º grado de Educación General Básica
(PUCE - Quito, 2019) Wajarai Entsakua, Chawir Antonio; Contreras Ponce, Gerardo Enrique
Este trabajo trata sobre el proceso de aprendizaje de lectura y escritura en estudiantes de 2º, 3º y 4º año de Educación General Básica (EGB) de la Unidad Educativa Milenio Bosco Wisuma, perteneciente al pueblo Shuar. Tomando en cuenta los lineamientos de la Educación Intercultural Bilingüe (EIB) y la condición de oralidad de los niños y niñas, se determina cómo el proceso educativo institucional influye en el desarrollo de su pensamiento, cosmovisión y formación integral. La educación intercultural bilingüe (EIB), diseñada e implementada por el Ministerio de Educación desde el año 1988, constituyó un desafío teórico y metodológico para el sistema educativo ecuatoriano, ya que fue la primera vez que la concepción de bilingüismo se aplicaba a las lenguas ancestrales del país y no solamente al idioma inglés. Se creó la Dirección Nacional de Educación Intercultural Bilingüe para que se encargara de la organización y ejecución de esta modalidad educativa y se nombró funcionarios designados al inicio por las organizaciones indígenas del país. La falta de formación de los nuevos funcionarios y docentes hizo que el inicio de la experiencia atravesara por muchas dificultades, por lo que se recurrió al asesoramiento de especialistas que habían conseguido resultados notables en el Perú, con lo cual el proceso tomo un rumbo definido. Los pedagogos del Ministerio de Educación no tuvieron respuestas para un proceso de estas características, cuyo modelo establecía que la enseñanza debía realizarse principalmente en la lengua ancestral y que el español se debía considerar como una segunda lengua. Ante esta situación, la responsabilidad fue asumida por lingüistas y educadores que ya tenían experiencia en este campo. De esta manera se fueron formando los primeros especialistas, capacitadores y maestros indígenas para el proceso de la EIB\; que continúa hasta hoy, aunque con modificaciones importantes en las relaciones entre la nueva Secretaría de Educación Intercultural Bilingüe (SEIB) y el Ministerio de Educación como ente rector de la educación del país.
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Taller para fomentar la Educación Sexual y afectiva en niños de 7 a 8 años de edad bajo el programa Teen Star en la Unidad Educativa Inmaculada, periodo 2018 -2019
(PUCE - Quito, 2019) León Orquera, Ximena Alexandra; Mediavilla Villegas, Ana Lucía
Existen diversos tabúes sobre la edad apropiada para abordar el tema de la sexualidad en los niños y el enfoque sobre el cuál debe hacérselo. Se ha analizado el tema desde posturas políticas, culturales o religiosas y no se ha llegado a un consenso sobre la mejor forma. Sin embargo, hay cifras alarmantes en el país sobre embarazos no deseados a edades precoces y el aumento de casos de enfermedades de transmisión sexual. De acuerdo al último censo realizado en el país, en 2010, se contabilizaron 122 301 madres embarazadas; de las cuales el 56.7% alcanzaron educación secundaria y el 34.1% primaria. Asimismo, solo el 24.8% pertenece a la PEA (Población Económicamente Activa) frente al 75.2% a la PEI (Población Económicamente Inactiva), es decir que, no dependen económicamente de su propio esfuerzo. Tan solo en 2011 se registraron 45 708 partos de madres adolescentes, siendo la costa la región con más de la mitad de casos reportados en Ecuador con el 55.3%, seguido por la sierra con el 38.4%. Desde el 2001 hasta el 2011 el embarazo adolescente se incrementó del 19.7% al 22% (Instituto Nacional de Estadísticas y Censos INEC, 2013). Para este año, el Ecuador se ubica como el país con la mayor tasa de embarazos en adolescentes. Según las estadísticas, 111 de cada mil jóvenes de entre 15 y 19 años han estado embarazadas. Honduras tiene una tasa de 103 por mil y Venezuela, con 95 (Behrman, Kliegman, & Jenson, 2006). Con estos datos, se ve la importancia de desarrollar un taller para fomentar la educación sexual y afectiva en los niños y niñas de 7 a 8 años de edad, bajo el programa Teen STAR en la Unidad Educativa Inmaculada en el periodo 2018 -2019. La presente investigación se divide en los siguientes capítulos: Capítulo I. Planteamiento del problema, se encontrará los objetivos tanto general como específicos, la situación problemática y su justificación. Capítulo II. Fundamentación teórica del objeto de estudio, donde se encontrarán conceptualizaciones y antecedentes sobre el tema de la investigación. Capitulo III. Se desarrolla una breve explicación conceptual del programa Teen STAR, se ubica su origen, descripción, objetivos, métodos, características y su carta encíclica que índice en el desarrollo y aplicación de este proyecto. Capítulo IV. Metodología, se indica el tipo de investigación con sus enfoques y herramientas necesarias para la aplicación y análisis de la información referente al tema del presente proyecto, se aplica las entrevistas y sus respectivos análisis. Capítulo V. Propuesta, donde se desarrolla la propuesta taller taller para fomentar la educación sexual y afectiva en los niños y niñas de 7 a 8 años de edad, se da una sería de estrategias para que el docente pueda aplicar a sus alumnos y poder incidir en el aprendizaje de la sexualidad en sus alumnos. Capítulo VI. Conclusiones y Recomendaciones Finalmente, se encuentra la bibliografía y Anexos.
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Propuesta metodológica para fortalecer el pensamiento crítico a través del lenguaje integral
(PUCE - Quito, 2019) Charanchi Díaz, Bibiana Elizabeth; Arroyo Lewin, María Angélica
Esta investigación pretende abordar el desarrollo del pensamiento crítico, en este espacio el rol que juegan los y las docentes es trascendental, ya que es en la escuela donde se promueven y refuerzan las diferentes habilidades y destrezas que los seres humanos necesitamos para desenvolvernos en la sociedad. El desarrollo del pensamiento crítico debe ser promovido desde los niveles más básicos de la educación y para consolidarlo se debe tomar en cuenta las diferentes estrategias que nos proporciona el Lenguaje Integral para alcanzar de esta manera una educación de calidad formando individuos pensantes y analíticos ante las diferentes situaciones de la vida cotidiana. En el presente trabajo se creó una guía metodológica que constituye una alternativa para el desarrollo del pensamiento crítico en los niños y niñas a través de la aplicación del Lenguaje Integral. La metodología que se utilizó fue una investigación mixta (cualitativa – cuantitativa) ya que se procedió a la interpretación y análisis de datos estadísticos tomando en cuenta los parámetros de la investigación aplicada, además, se definió las características esenciales de las variables y del problema de forma específica. Los instrumentos de la investigación fueron encuestas aplicadas a los y las estudiantes. Por otro lado, se utilizó fichas de observación a los docentes que permitieron evidenciar las debilidades y fortalezas en estos aspectos. Más tarde, los resultados se analizaron e interpretaron y de esa manera facilitó llegar a diferentes conclusiones y recomendaciones.
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El rol del docente en el centro comunitario intercultural bilingüe Ika de la población Waorani
(PUCE - Quito, 2019) Aguiar Acosta, Mariela Lizeth; Gaona Arcentales, Martha Magdalena; Peña García, Sonia
El presente trabajo de investigación tiene como propósito evaluar el rol del docente en el desarrollo socioeducativo y sociocultural, del Centro Educativo Comunitario Intercultural Bilingüe IKA de la comunidad waorani, en la provincia de Orellana. Para la recopilación de la información se tomó como base el método inductivo con un enfoque cualitativo, mediante una observación de campo que se efectuó a los docentes de este centro educativo, a través de criterios de evaluación plasmados en una lista de cotejo, enfocados en parámetros pedagógicos, comunicativos, socioeducativos y socioculturales, que permitieron obtener información de la forma en la que se lleva el proceso de enseñanzaaprendizaje en la educación intercultural bilingüe. Este estudio determinó que los docentes desconocen las estrategias metodológicas y herramientas didácticas que están relacionadas a este sistema educativo que propone nuestro país. Así mismo, desconocen la cultura y lengua waorani, lo que dificulta las relaciones interpersonales con estudiantes, padres de familia y la comunidad en general, de allí la importancia de fortalecer las competencias que los profesores deben tener en la educación interculturalidad bilingüe, que le permitirá potenciar su labor docente, respetando y valorando las tradiciones y costumbres propias de la cultura waorani, para mejorar la práctica educativa en beneficio de esta comunidad.
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Proyecto educativo institucional para el “Instituto de Saberes Ancestrales Humberto Padilla”
(PUCE - Quito, 2019) Gavilánez Osorio, Sonia Maribel; Mediavilla Villegas, Ana Lucía
El intento en la educación por lograr cierto grado de identidad de las Instituciones Educativas, ha puesto en las últimas décadas al Proyecto Educativo Institucional (PEI), como instrumento de carácter orientador que tiene como propósito que cada Institución Educativa se plantee metas a mediano y corto plazo a fin de potenciar sus capacidades y mejorar la calidad de aprendizaje de los estudiantes que llegan a sus aulas. Este proyecto se construye a partir de una reflexión que involucra a toda la comunidad educativa considerando sus fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas. El presente trabajo de investigación busca construir al Proyecto Educativo Institucional, con miras a la creación del Instituto de Saberes Ancestrales Humberto Padilla. En el marco teórico se analiza el concepto de Proyecto Educativo Institucional, además se reflexiona sobre la importancia y relevancia dentro de la Institución Educativa y en educación. Un término importante a revisar es el de la organización institucional, los agentes implicados en él y las dimensiones que conlleva. Posteriormente se hace necesario establecer qué se entiende por Gestión Institucional, establecer el rol de director y de los otros agentes involucrados. Al observar la misión y la visión de la Institución se hace imprescindible además analizar dos conceptos relacionados diversidad - saberes ancestrales y ocuparse de los marcos legales y protocolos de acuerdo a la ley de equidad e igualdad. Por último, se analiza la institución frente a la Sociedad del Conocimiento y como sistema social intentando establecer la forma de inculcar los saberes ancestrales de la bomba. Todo esto conlleva a lograr éxitos educativos/pedagógicos en tiempos relativamente más cortos, al aprovechar de forma más eficiente las capacidades individuales y colectivas del potencial humano de la Institución.