Tesis – Maestría en Tecnología para la Gestión y Práctica Docente (Sin Restricción)
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Browsing Tesis – Maestría en Tecnología para la Gestión y Práctica Docente (Sin Restricción) by Author "Barredo Heinert, Fernando Víctor"
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Diseño de contenidos académicos E-Learning para la formación de estudiantes de teología(PUCE - Quito, 2016) Zúñiga Garcés, Hernán Kléber; Barredo Heinert, Fernando VíctorEn la actualidad, el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) son más comunes en la vida cotidiana de toda la humanidad. La mayoría de las personas asumen a las nuevas tecnologías como algo común, necesario y de derecho: en sus hogares, en sus trabajos, en la comunicación, en sus transacciones, en el esparcimiento y en lo afectivo. Pero en lo concerniente al campo educativos en nuestro país, todavía no se ha aprovechado al máximo la potencial que ofrece las TIC`s, por ejemplo, en el ambiente eclesial católico, de los Seminarios de formación Sacerdotal, que no han logrado la utilización de las TIC`s con la diligencia debida, esta insuficiencias académicas se nota con claridad en el ejercicio profesional. Por esta razón, el objetivo del siguiente trabajo es ofrecer el diseño de contenidos académicos e-learning para la formación de estudiantes de teología. Para lograr esta tarea, se analizaron la realidad académica y de titulación de un grupo de sacerdotes diocesanos de nuestro país, quienes se formaron en algunos seminarios eclesiásticos. Así, se logró hacer un diagnóstico que orientó a la elaboración de una plataforma Moodle para la carrera de Teología y la estructuración de su portafolio. Finalmente, a partir de la información obtenida y de una fundamentación teórica curricular, se ofrece un modelo y algunas estrategias para este fin. Para conseguir este objetivo, se elaboró los contenidos de la materia de “Introducción a la Biblia”, lo que permitió verificar que la inserción de las TIC`s ofrece en los planes de estudios nuevas posibilidades para la enseñanza y el aprendizaje, enriqueciendo el proceso formativo que ofrece la PUCE a los futuros Sacerdotes.Item Open Access Programa de acompañamiento ignaciano virtual en plataforma Moodle para estudiantes de Octavo de Básica del Colegio San Gabriel de Quito(PUCE - Quito, 2013) Arroyo Lewin, María Angélica; Barredo Heinert, Fernando VíctorEl Colegio San Gabriel es una institución educativa, católica, particular dirigida por la Compañía de Jesús desde 1860. Se rige por las normas del Ministerio de Educación y las normas de la Red de Colegios Jesuitas en el Ecuador y Latinoamérica. La institución se encuentra ubicada en la Provincia de Pichincha, en la ciudad de Quito, en la Avenida América entre la Mariana de Jesús y Rumipamba. La estructura física del establecimiento está constituida por 6 bloques de 2 pisos con aulas para cada materia y los laboratorios que necesita cada especialidad. El colegio utiliza aulas temáticas, que posibilitan que cada profesor disponga de un espacio físico para la enseñanza de su materia. Esto facilita que cada docente organice su aula de acuerdo a los requerimientos de su materia. Además, la institución se encuentra en un período de implementación de instrumentos tecnológicos para el uso de cada profesor en su sala de clase. Durante los últimos 3 años se ha incorporado en la web una página virtual con información para los padres de familia sobre la misión, visión, directivos, efemérides, notas, fiestas, etc. El Colegio San Gabriel tiene también un aula virtual con la plataforma educativa Moodle para ser utilizada por los docentes y estudiantes. Ésta se encuentra en implementación, ya que no todos los docentes la utilizan por desconocimiento de la tecnología. El colegio tiene, por término medio, 200 estudiantes por nivel, desde 8° hasta 10° de Básica, agrupados en 5 paralelos cada uno y en los tres últimos niveles, correspondientes al bachillerato, el número varía entre 20 y 30 jóvenes por cada paralelo. El Colegio San Gabriel ha asignado 20 minutos diarios, dentro del horario de clases, para realizar acompañamiento a los estudiantes de 8vo de básica a 3ero de bachillerato. El acompañamiento a los estudiantes consiste en orientar su desarrollo afectivo, emocional, académico y espiritual a través de temas de interés para la edad en la que se encuentran. Esta tarea de acompañamiento se realiza a través de una tutoría al grupo. Esta tutoría se ve complementada por entrevistas individuales con los acompañados, cuando son requeridas por el docente o el estudiante. El tiempo asignado para esta actividad no es suficiente, requiere ser complementado, sin embargo no es posible hacerlo dentro del horario escolar. Los temas que se tratan en la tutoría, durante los 20 minutos de clase, son planificados semanalmente de acuerdo a las necesidades que van surgiendo en los estudiantes. Cada profesor acompañante tiene la responsabilidad sobre un paralelo y debe registrar cada entrevista que realiza con sus acompañados, así como informar al dirigente sobre alguna novedad que pueda afectar al desenvolvimiento personal, familiar y académico. La elección del acompañante en cada curso y paralelo la realizan el Rector y el Vice-rector, junto con el DOBE (Departamento de Orientación y Bienestar Estudiantil) y la Dirección de Pastoral, quienes consideran que el profesor acompañante elegido tenga formación ignaciana y madurez, esto se evidencia a través de las evaluaciones hechas por los alumnos sobre los acompañantes al final del año lectivo. El acompañamiento dentro del plan de estudios se implementó a partir del año 2007 y se encuentra todavía en una fase de experimentación; por lo cual todavía no hay investigaciones, sólo existen las evaluaciones del Departamento de Pastoral realizadas a los docentes por los estudiantes sobre esta actividad. Estas evaluaciones son entregadas ya tabuladas a cada acompañante y se las archiva en las carpetas personales de cada profesor. Como fruto de estas evaluaciones se ha podido verificar el problema de la soledad de los estudiantes de octavo de básica, debido al escaso tiempo que disponen los padres por su trabajo y la falta de preparación de algunos en el rol de padres. Además, sienten la necesidad de dialogar con alguien preparado respecto a sus inquietudes y dificultades.