Licenciatura en Ciencias de la Educación: Educación Inicial
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Licenciatura en Ciencias de la Educación: Educación Inicial
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Browsing Licenciatura en Ciencias de la Educación: Educación Inicial by Author "Armijos Porozo, Irlanda Magaly"
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Animación a la lectura a través de cuentos ilustrados(PUCE - Esmeraldas, 2024) Morales Hidalgo, Viviana Jasmin; Armijos Porozo, Irlanda MagalyLa dificultad de la comprensión lectora es un problema que se palpa a diario en la institución educativa, en diversas ocasiones esta deducción es acreditada al poco uso de estrategias por parte del docente. Según Torres (2003) “si los estudiantes disocian el signo lingüístico por desconocimiento de su dualidad y síntesis informativa, se les dificulta la construcción de significados en la lectura” (p. 5). Para Ruiz (2019) la educación lectora se alcanza utilizando las estrategias en forma de juegos creativos que estimulen el pensamiento, la reflexión, la interioridad y el silencio con el propósito de colaborar en el desarrollo de las capacidades lectoras, y se selecciona de acuerdo a la necesidad del estudiante. El propósito de este proyecto es motivar el hábito lector y con ello fortalecer la comprensión lectora. Esto basado en Chávez (2015) quien sustenta que el hecho de leer ayuda al alumno a construir e idear conocimientos nuevos, convirtiéndose en un ser crítico y creativo que puede expresar de forma clara sus sentimientos con las personas de su entorno y exponer ideas y recomendaciones para la ejecución de talleres de animación a la lectura. Abordar este tema es de gran importancia porque es preciso desarrollar en los niños habilidades en el análisis implícito de lo que leen, teniendo como fundamento el desenvolvimiento del sistema escolar, los docentes y el entorno en el que se despliegan (Herrera,2022). Se ha identificado la incapacidad de algunos estudiantes para relacionar fonemas como la causa principal de una lectura deficiente. En consecuencia, se puede inferir la presencia de problemas significativos en este aspecto. Desde una perspectiva externa, se considera fundamental investigar y aplicar nuevos métodos de animación a la lectura en este contexto educativo, especialmente dada la difícil situación mundial que se atraviesa. Se propone realizar una cuidadosa selección de estrategias y aplicarlas de manera dinámica para lograr la participación activa y fomentar el interés por aprender en los estudiantes. Es esencial tener en cuenta las necesidades educativas individuales para desarrollar la competencia lectora y provocar eventos significativos en cada uno de ellos. Desde un enfoque más amplio, este tema adquiere una importancia considerable en la educación, ya que el ser humano es un ser social que se comunica a través del lenguaje. El desarrollo del hábito lector contribuye al desarrollo cognitivo y facilita la comprensión del lenguaje escrito. Por lo tanto, abordar estos desafíos de manera efectiva puede tener un impacto positivo en el desarrollo integral de los estudiantes.Item Open Access Fomento de habilidades sociales en niños con autismo(PUCE - Esmeraldas, 2024) Rodríguez Silva, María Eduarda; Armijos Porozo, Irlanda MagalyEste proyecto tiene como objetivo mejorar las habilidades de socialización de Pedro, un niño a quien se le diagnosticó autismo. Según Arberas y Ruggieri (2019), El autismo es un trastorno del neurodesarrollo, caracterizado por dificultades en la interacción y comunicación social, así como intereses limitados y conductas repetitivas.Pedro presenta dificultades significativas en la interacción con sus compañeros de clase. Con este plan de intervención se intenta ofrecer al niño los instrumentos necesarios para establecer conexiones más efectivas con sus compañeros y lograr así una integración exitosa en su entorno escolar y social.Estas dificultades pueden crear una serie de desafíos en la vida diaria del niño y tener un impacto en su capacidad para participar en actividades sociales al limitar su desarrollo emocional y cognitivo. La importancia de combatir las habilidades sociales en el niño con autismo radica en los considerables efectos que estas dificultades pueden tener en su proceso general.Estas propiedades individuales se pueden usar como puntos de partida para trabajar en el desarrollo de sus habilidades sociales. Además de mejorar la interacción y las habilidades de relación con los demás, este proyecto también tiene como objetivo superar dos desafíos específicos con los que se enfrenta el niño: su tendencia a mantener un alto nivel de concentración en las actividades y sus dificultades para disculparse cuando es agresivo.Este proyecto está justificado por la necesidad de mejorar las habilidades de socialización de un niño con autismo, dándole la oportunidad de construir relaciones significativas y funcionales con sus compañerosItem Open Access Proyecto de prevención y estimulación del lenguaje dirigido a alumnado de educación inicial(PUCE - Esmeraldas, 2024) Rivadeneira Oña, Luisa Romina; Armijos Porozo, Irlanda MagalyEl centro de desarrollo infantil y escuela general básica “Mi Mundo Infantil”, está situado en la provincia de Esmeraldas, sector Vuelta Larga, siendo este un centro de desarrollo infantil rural con apoyo privado. El centro dispone de tres aulas, una para primer año de básica y dos para inicial I y II, un patio con zonas recreativas, un comedor y tres baños. En el año lectivo 2023-2024 se cuenta con 50 estudiantes matriculados en la jornada matutina. El equipo académico está constituido por 13 personas, la directora, 5 docentes y la coordinadora, además de ello, se cuenta con auxiliares de limpieza y cocina. No se cuenta con departamento del DECE. Los docentes trabajan en el área de inicial I con 25 estudiantes, Inicial II con 5 estudiantes, educación básica 6 estudiantes y guardería 4 estudiantes. La mayoría de los estudiantes son del sector. Durante el proceso de mis prácticas, logré evidenciar que dentro del centro se percibe la participación por parte de los padres de familia. Una de las dificultades que se presentaron y pude constatar fue la deficiencia en el lenguaje de los niños, tales como dificultad al comunicar e interactuar con los docentes y otros niños teniendo léxico deficiente dificultando el entendimiento el cual se logró visualizar al momento de interactuar con ellos en el aula. Ante estos casos se mantiene un diálogo directamente con el padre de familia y se tiene una comunicación constante con el especialista manteniendo un seguimiento en el avance que presente el menor. En este contexto, el problema central que guiará el desarrollo del proyecto es: ¿Cómo se puede fortalecer de manera efectiva el desarrollo del lenguaje en niños de 4 a 5 años en el Centro "MMI?Item Open Access Proyecto para trabajar las habilidades socioemocionales de los niños y niñas en educación inicial(PUCE - Esmeraldas, 2024) Culter Lozano, Eliana Paola; Armijos Porozo, Irlanda MagalyLa Unidad Educativa Huellas de Colores, ubicada en el sector Nueva Esperanza Norte, de la parroquia Bartolomé Ruiz del cantón Esmeraldas es una institución que tiene un sostenimiento Fiscomisional. Este centro educativo cuenta con tres edificaciones que alberga un total de 23 aulas, distribuidas en 16 aulas destinadas a la educación básica y siete al área de educación inicial. La institución atiende a una población estudiantil de 504 alumnos, quienes reciben la enseñanza de 34 docentes. Además, la institución cuenta con un departamento del DECE el mismo que está conformado por dos trabajadoras sociales. Los estudiantes provienen de diversos barrios y sectores, incluyendo Nueva Esperanza Norte, Santa Martha, Parada Siete, Ocho y Nueve, Malecón, Avenida Libertad, así como de sectores y barrios de la zona Sur, como Tolita y Gatazo. Durante los procesos de prácticas pre profesionales y la experiencia como docente en la Unidad Educativa, se ha podido observar problemas entre estudiantes del área de educación inicial de 4 años. Una proporción significativa de los niños muestran comportamientos agresivos y manifiestan una falta de interés en relacionarse con sus compañeros. Esto genera un ambiente poco agradable que dificulta el proceso de aprendizaje de los infantes. Esto puede causar en esta etapa, que los niños no quieran asistir al centro educativo, manifestando llanto durante las horas establecidas de clase, sentimientos de inseguridad, rechazo a socializar con sus semejantes y comportamientos de retraimiento. Esto indica que están experimentando diversas formas de malestar emocional y dificultades adaptativas en el entorno escolar. La falta de socialización entre los niños conlleva a la ausencia de habilidades empáticas y solidarias, así como una resistencia a trabajar de manera colaborativa. Estas carencias se manifiestan en la incapacidad para utilizar el diálogo como medio de mediación en conflictos, optando en su lugar conductas agresivas como empujones, gritos, mordidas, jalones (arranche de materiales o juguetes lúdicos) y golpes para lograr sus objetivos.