Tesis – Maestría en Pedagogía de la Historia y las Ciencias Sociales
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Browsing Tesis – Maestría en Pedagogía de la Historia y las Ciencias Sociales by Subject "Ciencias sociales - Enseñanza"
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Análisis pedagógico y sociológico del Currículo Nacional en Ciencias Sociales para el Tercero de Bachillerato(PUCE - Quito, 2026) Erazo Bonilla, Víctor Miguel; Dávalos González, María VerónicaEl sistema educativo ecuatoriano en sus distintos niveles de enseñanza se rige por normativas legales y fundamentos pedagógicos para la correcta instrucción y formación cognitiva de los niños y jóvenes en el país. El Currículo Nacional, es el componente esencial que da la pauta a docentes, autoridades e instituciones educativas, rigiéndose a lo establecido por el Ministerio de Educación. El presente trabajo de investigación, aborda las perspectivas teóricas en pedagogía y sociología acerca del Currículo, sumado a los conocimientos vivenciales de profesionales en educación en áreas administrativas hasta la docencia de las Ciencias Sociales en el Tercero de Bachillerato. En consecuencia, se analiza la situación actual del estudiantado al encontrarse en una edad entre los 17 a 19 años de edad, entre el fin de la adolescencia y el ingreso al mercado laboral del país. El presente trabajo de investigación procede a, exponer la problemática social y pedagógica acerca de los fundamentos epistemológicos, función y ejecución del Currículo Nacional en Ciencias Sociales el cuál, es un documento reglamentario para los procesos cognitivos, indicadores de evaluación y cumplimiento de objetivos establecidos, que rigen el sistema educativo y buscan un idóneo desarrollo de la interacción entre docente y estudiante en los distintos niveles de enseñanza. Las Ciencias Sociales son un elemento importante en la formación de los estudiantes para comprender su entorno social y desarrollar las capacidades para subsistir en sociedad. La presente investigación cualitativa de alcance exploratorio busca manifestar la situación actual del Currículo, sus fundamentos teóricos, conjugando también un análisis e interpretación mediante entrevistas a especialistas en el área. Las bases teóricas para el presente estudio abarcan temáticas y principios teóricos tales como, la Sociología de la Educación, la Pedagogía y la Psicología, desde los cuales se analiza, interpreta y presenta la situación de la problemática planteada. Como conclusiones se manifiesta la importancia del sistema educativo nacional el cuál, se rige por medio del Currículo, la búsqueda de una socialización en instituciones educativas, padres de familia, autoridades y el análisis posterior por parte de la Facultad de Comunicación, Lingüística y Ciencias de la Educación.Item Open Access Estrategias didácticas de lectoescritura mediante las ciencias sociales en el razonamiento lógico de los estudiantes de octavo EGB(PUCE - Quito, 2023) Vásquez Morales, Gissela Alejandra; Alonso Diez, Carlos SimónLa presente investigación tiene como propósito diseñar las estrategias didácticas de lectoescritura a través de las ciencias sociales para el fortalecimiento del razonamiento lógico de los estudiantes de Octavo Año de EGB de la Unidad Educativa Particular Nazaret, de tipo aplicada se adquirió información cualitativa mediante un grupo focal y cuantitativa por medio de encuestas para recolectar, medir y analizar los datos a una unidad de estudio de 28 estudiantes, los resultados mencionan que el ambiente de clases es muy bueno, los docentes aplican constantemente estrategias didácticas, como consecuencia, los alumnos logran comprender los contenidos, casi siempre lo aprendido contribuye en la resolución de problemas fuera del colegio y aumentar su razonamiento lógico. Las estrategias didácticas de lectoescritura que intervienen en la mejora del razonamiento lógico, son: la lectura dirigida, la lluvia de ideas, rompecabezas, agudeza visual y juegos online. Asimismo, se encuestó a 9 docentes del octavo año EBG, se indicó que dedican tiempo adecuado para emplear actividades lectoescritoras, con respuesta positiva en los estudiantes y pocas dificultades en su desarrollo, trabajan con una velocidad, entonación, pausa y ritmo adecuado, casi siempre emplean materiales innovadores y metodologías didácticas, y están abiertos a mejorar e implementar una guía didáctica. Se implementó una guía didáctica a través de las ciencias sociales para transmitir el contenido por medio de estructuras de participación que se amparan en el diálogo y la retroalimentación. Se concluye, que la aplicación de estrategias didácticas de comprensión lectora genera una formación integral de la personalidad y la capacidad de aprender por sí mismo durante toda la vida, en correspondencia con sus aspiraciones, sociales, grupales e individuales, es decir, se ajuste a lo real como razonamiento lógico. Se recomienda implementar en cursos superiores adaptando cada estrategia a las necesidades y expectativas de los estudiantes objeto de estudio.Item Open Access Estrategias didácticas para el aprendizaje de Estudios Sociales dirigidas a los estudiantes de 8vo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa 8 de Noviembre, durante el periodo lectivo 2024–2025(PUCE - Quito, 2025) Barragán Llanos, Mónica Alexandra; Corrales Gaitero, CarlosLa investigación busca diseñar estrategias didácticas para el aprendizaje de Estudios Sociales dirigida a los estudiantes de 8vo año de la Unidad Educativa 8 de noviembre durante el periodo lectivo 2024-2025. La investigación se rigió bajo un enfoque cualitativo utilizando un enfoque de triangulación que es no experimental y descriptivo, realizando cuestionarios para comprender las opiniones de los estudiantes sobre la enseñanza y las estrategias utilizadas. Los hallazgos indican un bajo uso de metodologías activas junto con recursos tecnológicos limitados, lo que contribuye a una baja motivación y comprensión del material. Los hallazgos de los estudiantes muestran que, a pesar de su interés por el tema, sienten que el curso es poco atractivo y difícil de poner en práctica. Se determinó que debe haber un cambio en la pedagogía de Estudios Sociales al probar el aprendizaje basado en proyectos, la gamificación y otras herramientas digitales para aumentar la motivación y comprometer a los estudiantes de manera significativa. Se recomienda ofrecer capacitación a los docentes sobre nuevos métodos de enseñanza, el uso de tecnologías educativas y la formulación de un plan institucional que asegure que estas estrategias se implementen de manera permanente.Item Open Access Fundamentos teóricos del modelo conductista y constructivista para el diseño de una guía didáctica de las ciencias sociales(PUCE - Quito, 2026) Chávez Guainalla, William David; Higuera Aguirre, Edison FranciscoLa presente investigación aborda la disonancia pedagógica existente en el sistema educativo ecuatoriano, donde persiste una brecha entre el currículo oficial de orientación constructivista y las prácticas docentes en el aula, que conservan estructuras conductistas arraigadas. El objetivo principal consistió en analizar los fundamentos teóricos y pragmáticos de los modelos conductista y constructivista para el diseño de una guía didáctica de Ciencias Sociales dirigida a estudiantes de Educación General Básica en la Unidad Educativa "Cesar Burbano". Metodológicamente, el estudio se fundamentó en un enfoque mixto con un diseño paralelo convergente, empleando fichas de observación estructurada y entrevistas semiestructuradas aplicadas a una muestra de 13 profesionales de la educación. Los resultados revelaron que el 100% de los docentes ya integra de manera empírica estrategias de ambos modelos para equilibrar el orden institucional con la participación estudiantil. No obstante, se identificó un déficit del 76.9% en capacitación institucional contextualizada, lo que limita la racionalidad científica de dicha integración. La investigación concluye que la efectividad pedagógica no reside en la exclusividad de un paradigma, sino en la aplicación de un eclecticismo sistemático. Esta perspectiva propone utilizar la solidez del conductismo para la adquisición de contenidos estructurados y la gestión del aula, y el constructivismo para el desarrollo de competencias superiores, la autonomía y el pensamiento crítico. Finalmente, se presenta una propuesta de guía didáctica que formaliza esta sinergia metodológica para optimizar la formación académica y ciudadana en el siglo XXI.Item Open Access Guía didáctica basada en el aprendizaje cooperativo para la enseñanza de las Ciencias Sociales dirigida a los estudiantes de octavo de básica de la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe Ambrosio Lasso en la provincia de Chimborazo, en el año lectivo 2023-2024(PUCE - Quito, 2025) Yangol Guamán, Luis Renato; Luzuriaga Jaramillo, Sofía IsabelLa presente investigación tiene como objetivo principal la creación de una guía didáctica basada en el aprendizaje cooperativo para la enseñanza de las Ciencias Sociales en el contexto de la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe Ambrosio Lasso, dirigida a estudiantes de octavo de básica. Esta propuesta responde a la necesidad de incentivar la participación activa de los estudiantes, la misma que ayudará a superar su timidez, y el miedo a expresarse dentro del aula, puesto que este factor ha sido señalado como un impedimento en su proceso de aprendizaje. Para la creación de la guía, como primer paso se realizó un estudio general de la malla curricular de la Educación Intercultural Bilingüe, con el propósito de comprender su estructura y sus objetivos esenciales. Posteriormente, se analiza en particular, el área de Ciencia Sociales correspondiente al octavo año, con el propósito de identificar como esta se organiza e implementa el contenido en este nivel. A partir de esta observación, se desarrolla la guía didáctica que busca promover el aprendizaje cooperativo respetando la identidad cultural de los estudiantes, no solo desde una perspectiva académica, sino también desarrollar las habilidades de colaboración, comunicación y confianza necesarias para interactuar en diversos entornos sociales. Las actividades propuestas se fundamentan en dinámicas colaborativas, adaptadas al contexto cultural de los estudiantes, que fomentan el trabajo en equipo, la toma de decisiones compartidas y el respeto por la diversidad. Además, se incorporó un proceso de evaluación continua para monitorear el progreso y la comprensión, asegurando el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en la participación, la autoconfianza y el rendimiento académico de los estudiantes. En última instancia, la guía demostró ser una herramienta eficaz para enfrentar barreras emocionales y sociales, fortaleciendo un entorno educativo más inclusivo, participativo y acorde al enfoque intercultural bilingüe.Item Open Access La visión de la muerte en Oriente y Occidente desde El umbral de la muerte para 10mo EGB(PUCE - Quito, 2026) Ávalos Calderón, Natalie Christine; Higuera Aguirre, Edison FranciscoEsta tesis tiene como propósito es analizar, a través de la investigación, si los estudiantes y los docentes comprenden la concepción de la muerte desde una perspectiva intercultural de Oriente y Occidente, fortaleciendo su abordaje en la enseñanza de la Historia dentro del área de Ciencias Sociales, específicamente en el curso de 10mo año de Educación General Básica (EGB). El estudio busca identificar cómo se integran las diversas visiones culturales sobre la muerte en el proceso educativo y de qué manera estas contribuyen a una comprensión más amplia y significativa de los contenidos históricos. Asimismo, se destaca la importancia de examinar la concepción cultural de la muerte como un eje que promueva el respeto, la reflexión crítica y el diálogo intercultural en el aula. A partir de este enfoque, la investigación propone el desarrollo de estrategias didácticas en la enseñanza de la Historia que permitan valorar la diversidad cultural, fomentar el pensamiento crítico y fortalecer una educación inclusiva que reconozca las distintas formas de entender la vida y la muerte dentro de las Ciencias Sociales.