Ciencias de la Educación mención Educación Básica
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Browsing Ciencias de la Educación mención Educación Básica by Subject "Aprendizaje significativo"
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Diseño de talleres de capacitación pedagógica para los docentes de la Unidad Educativa Naval Cmdte. “César Endara Peña Herrera” régimen Sierra de la ciudad de Quito durante el año lectivo 2018-2019(PUCE - Quito, 2019) Quishpe Cortéz, Yéssica Maribel; Bermúdez García, José ÁngelEn la Unidad Educativa Liceo Naval, a través de una indagación, se pudo determinar que los docentes que laboran en ella, han mostrado poco conocimiento en el campo de la pedagogía y la formación del profesorado. Por dicha razón, existe una necesidad urgente de capacitar a los docentes en el área pedagógica, para que el estudiante logre alcanzar las destrezas propuestas por el Ministerio de Educación. En el mismo orden, los maestros de la Unidad Educativa Liceo Naval utilizan la metodología basada en el enfoque tradicional, el cual hace énfasis a la acumulación de conocimientos, donde el escolar no participa en el proceso de enseñanza y aprendizaje, por el contrario, actúa como un receptor de conocimientos a cargo del docente y surgen a través de clases magistrales en su mayoría. En tal sentido, se ha logrado evidenciar que los docentes no se sienten motivados para desarrollar nuevas habilidades, lo que ha generado un bajo rendimiento académico en el estudiante quien no logra integrarse con éxito en la sociedad, porque no tiene un nivel de educación suficiente para su desarrollo. La capacitación es una estrategia para enriquecer el conocimiento de habilidades y técnicas para tomar conciencia del proceso de enseñanza y aprendizaje de la práctica heurística del maestro. Por esta razón, se ha preparado una propuesta para los docentes de la Unidad Educativa Naval Cmdte. “César Endara Peña Herrera”. Se aplicará al proyecto de innovación en el currículo de Educación General Básica, teniendo en cuenta que este proyecto se desarrollará de una manera particular, al establecer una serie de talleres formativos para los docentes, en función de técnicas activas para la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje.Item Open Access Estrategias lúdicas para el fortalecimiento del proceso de la adición para estudiantes del subnivel de básica elemental(PUCE - Quito, 2022) Freire Luzuriaga, Verónica Adriana; Palaguaray Sarche, Bryan Germán; Salinas Cárdenas, Virginia IsabelLa didáctica y las estrategias utilizadas para el proceso de enseñanza y aprendizaje en el área de matemática son importantes para desarrollar las habilidades imprescindibles y el aprendizaje significativo en los estudiantes y que, además, esté ligado a la motivación y el gusto por aprender. De allí que el presente trabajo tiene como finalidad proponer estrategias lúdicas para el fortalecimiento de la adición para estudiantes del subnivel de básica elemental. El problema de la investigación responde a una revisión bibliográfica en la que se evidencia bajo desempeño en el área de estudio, según las evaluaciones internacionales PISA, en donde se constata que a nivel nacional las dificultades que presentan los estudiantes radican en la resolución de problemas matemáticos, llevar a cabo procedimientos y operaciones aritméticas sencillas. Posteriormente se presenta como objetivo proponer estrategias para fortalecer el aprendizaje de la adición en estudiantes de subnivel de básica elemental, a través del diseño de 8 talleres que incorporen estrategias lúdicas. Nuestro estudio se enmarcó en un diseño no experimental, de investigación bibliográfica y de carácter cuantitativo, para aterrizar en la creación de una propuesta metodológica encaminada a la adición a través de círculos de suma, tales oportunidades de aprendizaje serán desarrolladas en el aula de clase. Por lo tanto, se llegó a la conclusión que la importancia en cuanto a la creación de los talleres lúdicos fue brindar alternativas que permitirán fortalecer el aprendizaje de la operación básica de la suma debido a que, contienen actividades innovadoras estructuradas por etapas.Item Open Access Propuesta metodológica de elaboración de material de apoyo didáctico para niños con dislexia(PUCE - Quito, 2021) Jiménez Fonseca, Karina Estefanía; Prócel Guerra, Betty ShadiraEsta investigación pretende solventar los problemas que surgen alrededor de la enseñanza –aprendizaje de la lectoescritura en niños/as con dislexia. Se ha establecido como objetivo principal la creación y elaboración de material didáctico para el desarrollo de estas destrezas, además se direcciona a los estudiantes al fortalecimiento de neurofunciones y habilidades sociales para su desenvolvimiento autónomo y que estas puedan ser implementadas de acuerdo a sus necesidades en próximos años escolares. La metodología de investigación utilizada mediante el enfoque cualitativo, método hermenéutico de tipo descriptivo proyectivo. Obtuvo como resultado material concreto con características de desarrollo y ejecución visual, auditivo y kinestésico a la hora de su implementación. Siendo así, se ha logrado concluir que es un material que permite realizar o planificar una clase o acompañamiento curricular activo con miras a establecer aprendizajes significativos para los estudiantes y docentes que lo requieran.Item Open Access Propuesta metodológica para la enseñanza de la suma y resta de fracciones inspirada en el método Singapur(PUCE - Quito, 2026) Herrera Paz, Alisson Daniela; Higuera Aguirre, Edison FranciscoLa presente investigación tiene como finalidad la presentación de una propuesta metodológica que permita fortalecer el aprendizaje significativo de la suma y resta de fracciones en estudiantes de sexto y séptimo de Educación General Básica Media, basada en el enfoque Singapur. Por tal motivo, el desarrollo de la investigación se describe en dos etapas principales: i) fundamentación y diagnóstico, donde se examinan las dificultades del aprendizaje de fracciones asociadas a métodos tradicionales memorísticos y se sintetizan los principios del Método Singapur, destacando su secuencia Concreto-Pictórico-Abstracto (CPA) para el desarrollo del pensamiento lógico matemático, y ii) desarrollo de la propuesta "Fracciones en Acción", la cual establece un itinerario pedagógico de nueve semanas que transita desde la manipulación de materiales tangibles y la representación visual mediante modelos de barras, hasta la formalización simbólica de las operaciones. Finalmente, se propone una evaluación genuina y metacognitiva que valora el proceso de razonamiento y la argumentación del estudiante por encima de la simple obtención de resultados numéricos. Entre las conclusiones más relevantes, se identifica que el uso de metodologías activas e inspiradas en el enfoque Singapur mejora significativamente la comprensión conceptual y la motivación, reduciendo la ansiedad que genera la asignatura de matemática y permitiendo que los estudiantes vinculen los contenidos con situaciones de su realidad cotidiana.Item Open Access Uso de Educaplay y Wordwall como herramientas de refuerzo en la multiplicación vertical por dos cifras para estudiantes de cuarto de Básica en el contexto pospandemia(PUCE - Quito, 2026) Quinde Yánez, Dayana de las Mercedes; Espinosa Chiriboga, Luz GermaniaLa presente investigación tiene como propósito la implementación de las plataformas digitales Educaplay y Wordwall como recursos didácticos complementarios para el refuerzo de la multiplicación vertical por dos cifras en los estudiantes de cuarto año de EGB en el contexto postpandemia. Por esta razón, el desarrollo del estudio se describe en dos fases principales: i) fundamentación y diagnóstico, que se basa en una análisis documental y descriptivo con un enfoque mixto, con el objetivo de examinar las necesidades académicas y las bases pedagógicas que respaldan la integración de las TIC en la enseñanza de la Matemática y ii) la elaboración y aplicación de la propuesta proyectiva, creando actividades interactivas que transforman la práctica tradicional en un ambiente lúdico, evaluando su efecto tanto en el rendimiento cuantitativo (puntuaciones e intentos) como en la percepción cualitativa (motivación y autonomía) del alumnado. Entre las conclusiones más relevantes, se pudo identificar que la integración de estas herramientas TIC disminuye notablemente la ansiedad en los educandos relacionada con la Matemática y convierte el error en una oportunidad de aprendizaje, fomentando un entorno interactivo donde el estudiante es el protagonista. De igual manera, el taller evidencia que es posible reorientar las habilidades digitales que los niños adquirieron durante la pandemia hacia fines educativos, permitiendo que el maestro actúe como un guía innovador que promueve un aprendizaje constructivista y significativo adaptado a los desafíos del siglo XXI. Además, la propuesta puede ser utilizada para diversas asignaturas, adecuando los temas que se pretendan reforzar o enseñar.