Tesis Maestría en Educación Mención Inclusión Educativa y Atención a la Diversidad

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    Análisis de experiencias de docentes que trabajan con niños y niñas con síndrome de Down
    (PUCE - Esmeraldas, 2021) Quiñónez Castillo, Carmen Rosario
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    Formación del profesorado de bachillerato de la U.E.F. Don Bosco en atención a la diversidad: diagnóstico y propuesta
    (PUCE - Esmeraldas, 2021) Zambrano Mendoza, Mario Alberto
    La homogenización en la educación ha causado que se normalicen ciertas prácticas que tienden a nublar una visión en la que se atiendan las diferentes particularidades del alumnado. Hablamos de la atención a la diversidad que, en el nivel de bachillerato, es un tema que suele pasar desapercibido y se oculta tras las 'adaptaciones curriculares'. La presente investigación se desarrolló en dos partes. Primero, se llevó a cabo un estudio de carácter mixto descriptivo, ya que se recopiló información sobre la percepción de los docentes de bachillerato de la U.E.F. Don Bosco utilizando la Herramienta Themis. Esto con el fin de establecer un diagnóstico en el cual se observaron mayoritariamente aspectos mejorables (37) enfocados principalmente en la dimensión de Recursos con 𝑥̅ = 3,49\; seguido por la dimensión de Contextos con 𝑥̅ = 3,68 y la dimensión de Procesos con 𝑥̅ = 4,21. Se establece además la necesidad de las y los docentes por formarse en temas de atención a la diversidad referentes a planificación, metodología y evaluación de actividades.
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    Formación docente para el diseño, aplicación y evaluación de adaptaciones curriculares individualizadas significativas en la Unidad Educativa Marcelino Maridueña
    (PUCE - Esmeraldas, 2021) Robalino Miranda, Liliana Marcela
    El presente estudio se llevó a cabo en la Unidad Educativa Marcelino Maridueña ubicada en la provincia del Guayas, con el objetivo de analizar la implementación, diseño y evaluación de las Adaptaciones Curriculares Individualizadas Significativas (ACIs); así como la formación recibida en la institución. Para llevar a cabo este trabajo se utilizó un enfoque cualitativo y cuantitativo para la recolección de datos, a una muestra de 30 docentes que laboran en la institución. Para la ejecución de la investigación se aplicó un cuestionario semi-estructurado de 29 preguntas con las siguientes categorías: Atención a la diversidad y Necesidades Educativas Especiales (NEE), Adaptaciones Curriculares (AC), Adaptaciones Curriculares Individualizadas (ACI) y ACIs. El procedimiento se realizó a través de la plataforma virtual Google Form. Por medio de los resultados se pudo determinar que los docentes dominan los conceptos relacionados con las AC, ACI, y atención a la diversidad. Sin embargo, la mayoría de los docentes entrevistados manifestaron que no tienen apoyo de los padres y madres de familia, hay escasa ayuda institucional y reducida dotación de materiales. Del mismo modo, los docentes mencionaron no tener suficiente colaboración del personal del Departamento de Consejería Estudiantil (DECE), Unidad Distrital de Apoyo a la Inclusión (UDAI), Psicólogos o pedagogos. Por tales motivos, se elaboró una guía para la aplicación de ACIs en estudiantes con NEE, en donde se propone capacitar a los docentes por medio de talleres. Además de socializar los resultados que se obtengan con los directivos, con la finalidad de aplicarla en el centro educativo. Por lo tanto, se pudo concluir que los docentes son conscientes de los beneficios que tiene la implementación de las ACIs en el aula de clases. Pero también se evidencia que existe gran cantidad de estudiantes con NEE dentro de la institución, por lo que es necesaria la implementación de estrategias que conduzcan a la mejora continua. A la vez se debe realizar análisis de insumos, material didáctico, padres de familias e infraestructura adecuada para asegurar el proceso de enseñanza – aprendizaje en los estudiantes.
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    Inteligencias múltiples en educación básica
    (PUCE - Esmeraldas, 2022) Lara Micolta, Rosa María
    La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo teórico relevante para el contexto educativo, debido a que plantea la posibilidad de que los estudiantes desarrollen diversas inteligencias. Este trabajo se desarrolló con el objetivo de diseñar una propuesta centrada en las inteligencias múltiples que favorezca el aprendizaje integral de los estudiantes de 5to año de Educación General Básica. Previo al diseño de la propuesta se realizó una evaluación del perfil de inteligencia de cada alumno. Para ello, se realizó una investigación con un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y de corte transversal. La muestra de esta investigación estuvo conformada por 30 educandos del quinto año paralelo 'B' de la Unidad Educativa Fiscal '15 de Marzo', grupo integrado por 12 niños y 18 niñas en edades comprendidas entre de 8 y 9 años. El instrumento de recolección que se utilizó fue un cuestionario, denominado Test de Inteligencias Múltiples constituido por 80 ítems. Se aplicó el instrumento a los estudiantes durante el último quimestre del periodo lectivo 2020-2021. Como resultado se obtuvo que las inteligencias con mayor puntuación que presentan los estudiantes abordados fueron: Corporal (7,13) y Musical (6,47)\; mientras que con menor promedio se encuentran: Lingüística (3,42) e Intrapersonal (5,53). En concordancia con el perfil de inteligencias del grupo de estudiantes abordados, se procedió a diseñar una propuesta de intervención en el área de Ciencias naturales, que se deberá aplicar en el primer quimestre del año lectivo 2022-2023.
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    Inteligencias múltiples en estudiantes de educación básica
    (PUCE - Esmeraldas, 2021) Ramírez Montaño, Nelly Alicia
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    Programa de capacitación docente basado en el Index for Inclusión para el aprendizaje en la básica elemental
    (PUCE - Esmeraldas, 2023) Hernández Morcillo, Kaina Johanna
    El presente trabajo de grado presenta un 'Programa de Capacitación docente, basado en el Índex for inclusión para el aprendizaje en la básica elemental', cuyo objetivo principal es 'generar una propuesta de mejora para los docentes que laboran en la Unidad Educativa 'Planeta verde', basado en la perspectiva teórica de la educación inclusiva\; y para su realización, se utiliza el enfoque cuantitativo que nos permitió conocer la percepción de los docentes sobre la inclusión educativa\; además se realizó un estudio descriptivo de la realidad de la inclusión en la unidad educativa 'Planeta verde', en donde la población abarcó a 46 docentes, que laboran en la mencionada institución escolar, a quienes se les aplicó la encuesta para obtener la información necesaria y poder interpretar los resultados, la misma que fue elaborada en Google Forms y enviada por wasap o Gmail, aplicación que facilitó el acceso al conocimiento de la percepción de los docentes sobre temas inclusivos. Cabe señalar que el cuestionario formulado, se basó en el Índex como una guía para el desarrollo de esta investigación y así conocer la percepción alta y baja de los docentes sobre la inclusión en el centro educativo\; este índex estuvo conformado por 10 preguntas que ayudaron a establecer acciones que mejoren la percepción baja. A manera de conclusión, se puede decir, que todos los objetivos planteados en esta investigación fueron alcanzados\; ya que, al realizar la revisión bibliográfica sobre la inclusión educativa, se pudo elaborar el marco teórico en base a investigaciones que sustentan este tema\; además a través de la encuesta aplicada a los docenes, se lograr comprender la percepción alta y baja de las docentes sobre la inclusión. Así mismo se logra comprender que diseñar una propuesta de mejora para los docentes, que atiendan las urgencias que emergen de la percepción, es necesaria para que las autoridades del plantel implementen capacitaciones o talleres inclusivos, que permitan a las docentes, trabajar en igualdad y equidad, sin ningún tipo de distinción.
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