Tesis Maestría en Educación Mención Inclusión Educativa y Atención a la Diversidad
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Browsing Tesis Maestría en Educación Mención Inclusión Educativa y Atención a la Diversidad by Subject "Adaptaciones curriculares"
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Actitud de los docentes hacia la inclusión de estudiantes con discapacidad en una Unidad Educativa Fiscomisional de la ciudad de Esmeraldas(PUCE - Esmeraldas, 2023) Mideros Castillo, Heidi FranciscaItem Open Access Actitud de los docentes hacia la inclusión de estudiantes con discapacidad en una unidad educativa fiscomisional de la ciudad de Esmeraldas(PUCE - Esmeraldas, 2023) Mejía Bautista, Beatriz EstefaníaLa presente investigación se realizó con el objetivo de conocer las actitudes que tienen los docentes hacia los estudiantes con discapacidad de una Unidad Educativa fiscomisional de la ciudad de Esmeraldas, se realizó una investigación bibliográfica con los temas de discapacidad y actitud de los docentes, Se utilizó una metodología de tipo cuantitativo y descriptivo. La muestra estuvo compuesta por 45 docentes y el método de recolección de información fue a través de un cuestionario de la escala de actitudes consta de 63 preguntas propuesta por Arias et al. (2016). Esta escala considera las condiciones sociodemográficas de los docentes y mide seis dimensiones: relaciones sociales y personales, vida normalizada, programas de intervención, discapacidad física, discapacidad intelectual y discapacidad sensorial. Los resultados evidencian que los docentes tienen actitudes poco favorables hacia la inclusión. Al realizar el análisis se constató que en las dimensiones Relación Social, Vida Normalizada y Programas de intervención los docentes presentan una actitud muy favorable, la dimensión programas de intervención tiene la puntuación más baja en relación a las que primero se mencionan. En cuanto a las dimensiones discapacidad física, intelectual y sensorial, los resultados arrojaron que los docentes tienen una actitud poco favorable hacia los estudiantes que presentan discapacidad. En lo referente a los resultados de las dimensiones que medían la discapacidad física, intelectual y sensorial, estos fueron poco favorables siendo la discapacidad intelectual la que obtuvo la media más baja. Como conclusión se realizó una propuesta para que a través de talleres se aplique diversas estrategias metodológicas de sensibilización, conocimiento sobre discapacidad y se fortalezca las competencias docentes para atender a la diversidad de estudiantes y se pueda intervenir en casos específicos que requieran de una atención más adaptada a sus necesidades.Item Open Access Plan de mejora en inclusión educativa de la Unidad Educativa “José María Velasco Ibarra”(PUCE - Esmeraldas, 2021) Díaz Arroyo, Sonia CecibelItem Open Access Prácticas pedagógicas inclusivas en la escuela fiscomisional de educación básica Santa Catalina del cantón Esmeraldas, año lectivo 2024(PUCE - Esmeraldas, 2024) Lascano Cortez, Glenda Karina; Medina Godoy, Alba AnnabelleLa investigación titulada 'Prácticas Pedagógicas Inclusivas en la Escuela Fiscomisional de Educación Básica Santa Catalina del cantón Esmeraldas' se planteó como objetivo diseñar una propuesta pedagógica formativa dirigida a los docentes que permita mejorar las prácticas inclusivas en dicha institución. El estudio se enfocó en identificar las barreras y limitaciones que enfrentan los docentes al aplicar metodologías inclusivas que favorezcan el aprendizaje de todos los estudiantes, especialmente aquellos con necesidades educativas específicas (NEE). La metodología utilizada fue cuantitativa, no experimental y descriptiva se aplicó el Índex para la inclusión como herramienta de evaluación. Se recopiló información de 30 docentes mediante un cuestionario, evaluando diferentes áreas relacionadas con la inclusión. Mide dos dimensiones, construyendo un currículo para todos, con una media general de 3.31, y orquestando el aprendizaje, esta dimensión presento una media general de 3.71. Estos resultados indican que, aunque se han hecho avances, aún existen barreras en la consolidación de prácticas inclusivas. Los docentes requieren un mayor apoyo en la planificación curricular y la integración de prácticas inclusivas en áreas como la nutrición y la educación ambiental. Estos hallazgos subrayan la necesidad de capacitar a los docentes de manera continuas para asegurar que todos los estudiantes reciban una educación inclusiva y de calidad. El estudio concluye con una propuesta metodológica que incluye la organización de un sistema de talleres formativos para los docentes. Estos talleres están diseñados en seis sesiones, se centran en el diseño de adaptaciones curriculares, el uso de las tecnologías y la evaluación continua de las prácticas inclusivas. La intervención formativa busca fortalecer las competencias de los docentes en la implementación de estrategias inclusivas, con un enfoque en áreas que requieran mayor atenciónItem Open Access Prácticas pedagógicas inclusivas en la escuela fiscomisional de educación básica Santa Catalina del cantón Esmeraldas, año lectivo 2024(PUCE - Esmeraldas, 2024) Castillo Angulo, Johanna Tatiana; Medina Godoy, Alba AnnabelleLa investigación titulada Prácticas Pedagógicas Inclusivas en la Escuela Fiscomisional de Educación Básica Santa Catalina del cantón Esmeraldas” se planteó como objetivo diseñar una propuesta pedagógica formativa dirigida a los docentes que permita mejorar las prácticas inclusivas en dicha institución. El estudio se enfocó en identificar las barreras y limitaciones que enfrentan los docentes al aplicar metodologías inclusivas que favorezcan el aprendizaje de todos los estudiantes, especialmente aquellos con necesidades educativas específicas (NEE). La metodología utilizada fue cuantitativa, no experimental y descriptiva se aplicó el Índex para la inclusión como herramienta de evaluación. Se recopiló información de 30 docentes mediante un cuestionario, evaluando diferentes áreas relacionadas con la inclusión. Mide dos dimensiones, construyendo un currículo para todos, con una media general de 3.31, y orquestando el aprendizaje, esta dimensión presento una media general de 3.71. Estos resultados indican que, aunque se han hecho avances, aún existen barreras en la consolidación de prácticas inclusivas. Los docentes requieren un mayor apoyo en la planificación curricular y la integración de prácticas inclusivas en áreas como la nutrición y la educación ambiental. Estos hallazgos subrayan la necesidad de capacitar a los docentes de manera continuas para asegurar que todos los estudiantes reciban una educación inclusiva y de calidad. El estudio concluye con una propuesta metodológica que incluye la organización de un sistema de talleres formativos para los docentes. Estos talleres están diseñados en seis sesiones, se centran en el diseño de adaptaciones curriculares, el uso de las tecnologías y la evaluación continua de las prácticas inclusivas. La intervención formativa busca fortalecer las competencias de los docentes en la implementación de estrategias inclusivas, con un enfoque en áreas que requieran mayor atención