Maestría en Innovación en Educación
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Aula invertida como estrategia innovadora para el aprendizaje en educación física(PUCE - Ambato, 2021) Ramos Argoti, Edison Fabián; Becerra García, Eulalia BeatrizEl presente estudio parte de la necesidad de contar con estrategias innovadoras en Educación Física para el nivel de primaria, que integren metodologías activas con recursos tecnológicos, las cuales, permitan continuar con el proceso educativo durante la emergencia sanitaria. Las mismas que brinden experiencias significativas para favorecer el aprendizaje, la actitud hacia la asignatura y la salud en los estudiantes. Razón por la cual, el objetivo principal de este trabajo es implementar el aula invertida como estrategia innovadora para el aprendizaje en Educación Física, en los estudiantes de séptimo año de la Escuela de Educación Básica “Eduardo Reyes Naranjo”. Para conseguir esto, se lleva a cabo una investigación cuantitativa, de diseño cuasi experimental y alcance descriptivo - comparativo. La población corresponde a 69 estudiantes de séptimo año de primaria, dividida en dos paralelos, los mismos que han sido fusionados en un solo grupo. La recolección de información se realizó con la técnica de la encuesta, para lo que, se diseñó el cuestionario de aula invertida y aprendizaje en Educación Física con 18 preguntas tipo Likert, el cual, se aplicó como pre y post test. Los resultados obtenidos, muestran diferencias significativas entre el estado inicial y final de los estudiantes (P < 0,05), por lo que se concluye, que la estrategia innovadora basada en el aula invertida mejora el aprendizaje en Educación Física, además, de producir otros efectos positivos sobre las habilidades psicomotrices, la salud y la valoración de la cultura ecuatoriana.Item Open Access Chat GPT en el aprendizaje de lengua y literatura en los estudiantes de tercero BGU(PUCE - Ambato, 2025) Pérez Carvajal, María José; Becerra García, Eulalia BeatrizLa presente investigación tuvo como objetivo general implementar talleres de capacitación para el uso de Chat GPT en el aprendizaje de la lengua y literatura de los estudiantes de tercero BGU. La metodología de la investigación se basó en el enfoque cuantitativo, con el método exploratorio, descriptivo y correlacional. La población de estudio fue de 54 estudiantes en total de la Unidad Educativa “Myr. Galo Miño”, divididos en un grupo de control y un grupo experimental. La recolección de los datos se realizó a través de la aplicación de encuestas, de preevaluación y posevaluación con el objetivo de medir el impacto de la intervención educativa del taller de capacitación para utilizar Chat GPT en el área de lengua y literatura. Los resultados de la evaluación demostraron un impacto positivo en el aprendizaje de los estudiantes, al presentar una mejora significativa en las calificaciones del grupo experimental luego de implementar los talleres. Como conclusiones se obtuvo que la implementación de Chat GPT es innovador en el proceso de enseñanza aprendizaje. Se diagnosticó el uso que los estudiantes le dan a Chat GPT en la realización de tareas, actividades y consultas, la mayoría lo usan con moderada frecuencia. El diseño del taller permitió desarrollar destrezas en los cinco bloques curriculares del área de Lengua y literatura. El uso de ChatGPT en el aprendizaje de lengua y literatura enriquece el proceso educativo, ofreciendo recursos y apoyo personalizado.Item Open Access Estrategia didáctica para el proceso de acentuación ortográfica en educación básica superior(PUCE - Ambato, 2025) LLumigusín Jácome, Fany Amparo; Pazmiño Miranda, Nelly del PilarLa presente investigación tiene como objetivo proponer una estrategia didáctica de mejora dentro del proceso de acentuación ortográfica de educación básica superior de los estudiantes de la Unidad Educativa “Cotogchoa” ubicada en Sangolquí-Ecuador. Tras el análisis del estado del arte se revela la predominancia de enfoques tradicionales en la enseñanza de la ortografía, lo cual puede limitar el aprendizaje significativo. La metodología utilizada es mixta, con un diseño explicativo bajo parámetros cualitativos y cuantitativos. Se utilizó un cuestionario previamente validado y aplicado a 38 estudiantes de octavo año de educación general básica de la U. E. “Cotogchoa”. Por consiguiente, con la implementación de la estrategia diferenciada se propone mejorar significativamente el aprendizaje de las normas de acentuación ortográfica, ofreciendo un método efectivo y atractivo para los estudiantes. Entonces, en la actualidad la falta de conciencia sobre las normas ortográficas y las metodologías tradicionales dificultan el proceso de aprendizaje. La investigación contribuye al campo educativo al promover prácticas innovadoras que facilitan una enseñanza más clara y estructurada, fundamental para un aprendizaje duradero y efectivo en la adquisición de habilidades ortográficas.Item Open Access Estrategias didácticas impulsadas por tic para el aprendizaje significativo de ciencias naturales en octavo EGB(PUCE - Ambato, 2026) Páez Salas, Pamela Estefanía; Freire Aillón, Teresa MilenaLas estrategias didácticas impulsadas por las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), transforman el proceso de aprendizaje a través de herramientas digitales, en este sentido, la investigación evalúa el impacto de las estrategias didácticas impulsadas por TIC en el aprendizaje significativo de las Ciencias Naturales en estudiantes de Octavo año. Se llevó a cabo mediante un enfoque mixto, con un diseño cuasi – experimental que incluyó a un grupo de control y un grupo experimental con la aplicación de instrumentos bajo el enfoque de pretest y postest. Para el desarrollo del estudio la muestra estuvo conformada por 60 estudiantes de básica superior y 3 docentes que imparten la asignatura. La recolección de datos se desarrolló mediante la técnica de la encuesta, con base a cuestionarios enfocados en determinar el grado de uso y percepción de las TIC, así como el nivel de aprendizaje significativo alcanzado. Como estrategia didáctica se implementó una propuesta basada en el Aprendizaje Basado en Proyectos, que integra recursos digitales y aprendizaje activo para el estudio del Ecosistema del manglar. Los resultados demostraron una alta aceptación por parte de los docentes y estudiantes hacia el uso de las TIC y diferencias estadísticamente significativas en el rendimiento del grupo experimental en contraste al grupo control, lo que evidencia, que las estrategias didácticas impulsadas por TIC benefician el aprendizaje significativo en los estudiantes.Item Open Access Estrategias didácticas para el desarrollo motivacional en el aprendizaje del área de la Educación Física(PUCE - Ambato, 2022) Peñaloza Castro, Silvia Jackeline; Zurita Altamirano, Julio CésarEl análisis de estrategias didácticas para el desarrollo motivacional en el aprendizaje del Área de la Educación Física, surge de revisar varios factores como: el bajo rendimiento académico, la desmotivación de los alumnos por adquirir conocimientos, el sedentarismo provocado en muchos casos por nuevas tecnologías. El objetivo fue diseñar estrategias didácticas motivacionales para el proceso del aprendizaje de los estudiantes de básica superior en el área de Educación física de la Unidad Educativa Pio López. En la metodología el tipo de investigación fue de enfoque mixto, es decir, cuantitativo y cualitativo. El alcance fue descriptivo que se encargó de describir la población, situación o fenómeno alrededor del cual se centra el estudio. En cuanto a las técnicas de investigación se utilizó la observación dirigida a los estudiantes y un cuestionario estructurado de encuesta a los docentes. Con respecto a la población se aplicó a todos los estudiantes de básica, superior octavo, noveno y décimo de la Unidad Educativa Pio López de la ciudad de Ambato, provincia de Tungurahua. Es decir, integrada por 18 docentes y 90 estudiantes. Los resultados revelan en la observación a estudiantes, que la preocupación de los estudiantes se reparte con ligeras diferencias, sin embargo, resulta importante la reacción de sus progenitores ante el rendimiento deportivo. Se concluye que los datos obtenidos conllevaron a estructurar una guía, contiene estrategias motivacionales que se consideraron para integrar la guía, en base al aporte de diferentes autores, con música, con movimientos, con juegos grupales y la vuelta a la calma.Item Open Access Modelo inclusivo de gestión docente basado en el diseño universal para el aprendizaje(PUCE - Ambato, 2021) Hernández Cabrera, Iván Patricio; Rosero Morales, Elena del RocíoLa investigativo surge de una problemática actual, evidenciado en el desconocimiento de los protocolos de gestión docentes para una clase inclusiva, lo que repercute en los estudiantes con NEE (Necesidades Educativas Especiales). Esto permitió realizar la investigación en la U.E.J.P.II, con el objetivo de proponer un modelo inclusivo de gestión docente basado en el diseño universal para el aprendizaje. Por consiguiente, el proceso metodológico de investigación busca ser el hilo conductor que guíe este trabajo con los principios del paradigma constructivista, puesto que los resultados son producto de la construcción del investigador. Además tiene un enfoque mixto, esto implica la recolección y análisis de datos, con un tipo de investigación básica. Su alcance será descriptivo y correlacional, con el objetivo de relacionar las variables con técnicas de observación para constatar la existencia del problema en el aula, además de una encuesta para los docentes y estudiantes, que se cuantificará y validará con el programa SPSS, para tener mayor fiabilidad. Ahora bien, cabe mencionar que la población consta de 23 docentes y 58 estudiantes. Con el estudio se logró evidenciar que la edad de los docentes y el período en que ellos se formaron determina su resistencia al cambio dentro de una gestión inclusiva. De igual forma, se concluyó que los procesos de evaluación no son flexibles, de tal forma que no dan oportunidad a corroborar los avances de los estudiantes con NEE. Además, es importante conocer los estilos de aprendizaje más favorables y buscar estrategias pedagógicas afines a los estudiantes.Item Open Access Polimedia para aprendizaje de cálculo integral en carreras de Ingeniería(PUCE - Ambato, 2024) Chulde Bonilla, Luis Iván; Carrillo Ríos, Sandra LucreciaLa pandemia de COVID-19 resaltó la necesidad de incorporar tecnología en la educación, revolucionando la enseñanza y el aprendizaje. Este cambio introdujo herramientas como Polimedia, que utiliza diversos recursos tecnológicos mediante videos para complementar la enseñanza tradicional. En particular, los estudiantes de nivel superior enfrentan dificultades con los contenidos cálculo integral debido a su complejidad la falta de preparación adecuada en la materia de matemáticas desde la secundaria. Dado que el cálculo integral es crucial en las carreras de ingeniería por su aplicación en la resolución de problemas complejos, este trabajo investigativo se centra en desarrollar contenido Polimedia para facilitar el aprendizaje de cálculo integral en las carreras de Ingeniería de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Ambato. La investigación es de tipo aplicada con enfoque cualitativo, e incluye un análisis de contenido de los sílabos de la materia y encuestas a los estudiantes para identificar las necesidades educativas con el fin de brindar un mejor aprendizaje de las temáticas de cálculo integral.Item Open Access Procedimiento metodológico basado en el pensamiento computacional para el aprendizaje de programación estructurada(PUCE - Ambato, 2025) Burgasi Cushicagua, Dennis Fernando; Medina Chicaiza, Ricardo PatricioLa necesidad surge por la insuficiencia de desarrollo en el pensamiento lógico – matemático, esto dificulta a los estudiantes en la creación de soluciones a diferentes ejercicios; lo que genera una frustración hacia la asignatura de programación. La importancia de la propuesta radica en que, mediante la aplicación de un enfoque metodológico, los estudiantes pueden descomponer, revisar y analizar los ejercicios, esto reduce el tiempo necesario para encontrar soluciones. Este enfoque permite simplificar casos complejos y desarrollar una secuencia de pasos que conducen a la solución mediante el uso de herramientas computacionales.La presente investigación tiene como objetivo proponer un procedimiento estructurado para el aprendizaje de programación. El estudio adopta un enfoque cuantitativo y utiliza el método cuasiexperimental, con un diagnóstico realizado a través del test de Román González, que mide las habilidades relacionadas con la resolución de problemas. La evaluación se llevará a cabo con 74 estudiantes de primero de bachillerato general unificado de la Unidad Educativa “La Inmaculada” Latacunga-Ecuador. Se tiene como resultado un procedimiento metodológico con 4 fases: diagnóstico, planificación, aplicación y control.Item Open Access Recursos interactivos para el fortalecimiento de la enseñanza en educación inicial en una unidad educativa municipal(PUCE - Ambato, 2026) Sánchez Diaz, Gisselle Katherine; Medina Chicaiza, Ricardo PatricioLos recursos interactivos son herramientas pedagógicas que se integran materiales digitales y físicos con el propósito de promover la participación de los niños en el proceso de enseñanza. En el nivel de educación inicial, estos recursos favorecen la exploración, la motivación y el aprendizaje significativo, porque permiten a los estudiantes aprender a través del juego, la interacción y la experiencia desde su entorno, respetando sus ritmos y estilos de aprendizaje. El objetivo general de esta investigación fue analizar los recursos interactivos para el fortalecimiento de la enseñanza en educación inicial en la Unidad Educativa Municipal “San Francisco de Asís”. El problema de investigación se centra en el uso limitado de recursos interactivos en el proceso de enseñanza, esto ha generado prácticas tradicionales poco dinámicas, falta de motivación y limitada participación de los estudiantes. La metodología empleada tuvo un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y diseño no experimental. Se aplicó una encuesta tipo Likert para docentes de educación inicial, conformada por 20 ítems, lo que permitió recopilar información sobre el uso, la capacitación y la aplicación de los recursos interactivos en el aula. A partir de estos resultados, se propuso el uso de recursos interactivos tanto como digitales y manipulativos, orientados a fortalecer la motivación, la participación y el aprendizaje de los estudiantes. La validación de estos recursos se realizó mediante el juicio de expertos que fueron 12 docentes y a la aplicación de un instrumento que fue un cuestionario tipo Likert, sus resultados fueron un nivel de aceptación favorable, evidenciando su claridad y aplicabilidad en el contexto educativo. También, se utilizó el alfa de cronbach para la validez del instrumento, que salió con un valor de 0.757% que fue aceptable.Item Open Access Uso de la herramienta Genially para el aprendizaje de los estudiantes(PUCE - Ambato, 2025) Guallo Chimbo, Carlos Luis; Cobo Granda, Edgar AlbertoLa tecnología digital se ha ido incorporando gradualmente, en mayor proporción, en el espacio educativo, es notable la necesidad de formar a los estudiantes de todos los niveles educativos, con el uso de herramientas educativas digitales de características interactivas y así estimular la motivación para el aprendizaje, con la estimulación de la cooperación mutua, del pensamiento crítico y de la resolución de problemas. El confinamiento por Covid-19 puso en evidencia una clara necesidad de mejorar la metodología, es así que hacerlo para mejorar el aprendizaje de la enseñanza religiosa en adolescente de 10mo año de la Unidad Educativa Fiscomisional Jaime Roldós Aguilera se volvió un reto, que en la aplicación de una intervención, los estudiantes desarrollaron una capacidad crítica de los contenidos de la religión, llevando consigo nuevas formas de asimilar su responsabilidad como cristiano. En la aplicación de una investigación cuasiexperimental de enfoque cuantitativo y alcance descriptivo y empleando un cuestionario con elementos del aprendizaje de los contenidos religiosos, condujo a los estudiantes a una motivación por conocer más y con ello se elevó una capacidad argumentativa reflejada en los espacios de conversación en el aula.