Maestría en Pedagogía del Inglés como Lengua Extranjera

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Maestría en Pedagogía del Inglés como Lengua Extranjera

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Grammar improvement through comics
(PUCE - Ambato, 2020) Ramos Paredes, Juan José; Criollo Erazo, Wilson Fabián
El Idioma Inglés es considerado como el idioma universal el cual más personas están aprendiendo debido a sus múltiples beneficios. Cuando las personas aprenden Inglés, es necesario que se desarrollen las distintas destrezas y sub destrezas del idioma en el cual la gramática juega un rol muy importante. Para alcanzar este objetivo, los docentes utilizan diferentes recursos como videos, canciones, fotografías, dibujos, aplicaciones, entre otros; los cuales permiten mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje. De allí, la importancia de utilizar cómics como un recurso que permita enseñar gramática de manera efectiva. Para realizar esta investigación, fue necesario utilizar el método cuantitativo y cualitativo, se aplicó una preprueba y posprueba para conocer el nivel gramatical y se utilizó una encuesta para conocer el punto de vista de los estudiantes para aprender gramática mediante cómics. Después de analizar la información, los resultados demostraron que los estudiantes aprendieron gramática utilizando cómics y de esta manera mejoraron sus calificaciones.Finalmente, los estudiantes consideran que los cómics deberían ser utilizadas como un nuevo recurso de aprendizaje en la enseñanza de gramática en idioma Inglés.
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Language mentoring in the development of English speaking skill in diploma programme learners
(PUCE - Ambato, 2020) Cevallos Sacón, Jorge David; Salazar Cruz, Andrea Natalia
La habilidad de habla inglesa es un verdadero reto para aprendices del idioma Inglés como lengua extranjera. Por lo tanto, este estudio explora el impacto de la aplicación de los principios de Language Mentoring para el desarrollo de habilidades del habla inglesa en estudiantes del Programa de Diploma del Bachillerato Internacional en el Distrito de Educación 15D02 de Ecuador, como alternativa de enseñanza para mejorar esta habilidad. Language Mentoring es considerado un componente clave en la formación de profesores de idiomas y en el desarrollo profesional de los mismos alrededor del mundo; sin embargo, esta tutoría lingüística en el esquema docente-estudiante no ha sido estudiada profundamente. Para romper esta brecha, la presente investigación tiene como objetivo diseñar un manual de técnicas basado en los principios de Language Mentoring para el desarrollo de las habilidades del habla inglesa en estudiantes del Programa de Diploma de la Unidad Educativa El Chaco, en función de la literatura existente y los resultados obtenidos a través de un diseño pre-experimental quali-cuantitativo con medición previa y posterior de un solo grupo. Los resultados indican que la aplicación de los principios de Language Mentoring condujo a una mejora significativa en las habilidades de habla inglesa en todos los participantes. Por lo tanto, el presente trabajo abre el camino para aplicar estos principios en el campo de la enseñanza del idioma inglés como lengua extranjera y para desarrollar proyectos de investigación posteriores basados en los principios de Language Mentoring en contextos de docente-estudiante. Palabras claves: Language Mentoring, habilidades del habla inglesa, estudiantes del Programa de Diploma, Inglés como lengua extranjera.
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Gamification strategy and the English learning vocabulary
(PUCE - Ambato, 2021) Jordán Buenaño, Cristina del Rocío; Villacís Villacís, Wilma Guadalupe
Este trabajo investigativo fue realizado con el propósito de establecer la efectividad de la estrategia de la Gamificación, en la adquisición de vocabulario en el idioma inglés en los estudiantes del primer semestre de la Carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros de la Universidad Técnica de Ambato. Para el desarrollo del estudio se utilizó una metodología descriptiva, correlacional y como técnica de recolección de datos un pre-test y post test de conocimientos que fue aplicado a 73 estudiantes del primer semestre paralelos “A y “B” (36 estudiantes fueron el grupo de control y 37 el grupo experimental). Los resultados demostraron que la mayoría de los estudiantes tenían un vocabulario limitado en el idioma inglés. Por tal razón, se propuso el uso de la plataforma de aprendizaje Duolingo como estrategia de la gamificación para mejorar el nivel de vocabulario que los estudiantes requieren. Finalmente, se aplicó un post test de conocimientos que demostró que los estudiantes pasaron de un nivel básico a intermedio, estableciendo la efectividad de la estrategia de la gamificación propuesta (plataforma de aprendizaje Duolingo) en la adquisición de competencias lingüísticas específicamente en el aprendizaje de nuevo vocabulario.
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Puzzles to foster A1 vocabulary retention in teenagers
(PUCE - Ambato, 2021) Tapia Calama, Jhonny Robinson; Paredes Rodríguez, Luis Antonio
El presente trabajo investigativo busca analizar como los puzles influencian la retención de vocabulario en los jóvenes de nivel A1 en la universidad técnica de Cotopaxi. La población consistió de 30 estudiante. Esta investigación se enfocó en un diseño preexperimental que abordó a un grupo experimental. La investigación se basó en un enfoque cualitativo y cuantitativo con un nivel de profundidad descriptivo, explicativo y correlacional. El instrumento usado en esta investigación fue un pretest el cual fue usado para diagnosticar el nivel actual de vocabulario A1 y un post-test para evaluar el progreso de retención de vocabulario en los jóvenes a fin de verificar los resultados positivos de la aplicación de crucigramas (puzzles). La verificación de la hipótesis fue alcanzada a través del uso de la prueba t para muestras emparejadas. Los resultados muestran que el uso de puzles promueve cambios significativos en la retención de vocabulario porque su impacto en el aprendizaje probó ser beneficioso en el proceso enseñanza aprendizaje. Las conclusiones apuntan a un alto grado de mejoría en la retención de vocabulario luego de la aplicación de puzzles.
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Extensive reading for the development of incidental vocabulary
(PUCE - Ambato, 2021) Mayorga Villacís, Valeria Cristina; Villacís Villacís, Wilma Guadalupe
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo principal analizar los beneficios de la lectura extensiva en el desarrollo del vocabulario incidental en las clases de Inglés como lengua extranjera EFL (English as a Foreign Language). Para el desarrollo de esta investigación se propuso el uso de un enfoque de tipo mixto. Este enfoque fue elegido debido a que combina las principales ventajas de los enfoques cuantitativo y cualitativo para crear un análisis más amplio de las variables que se han presentado. Además, en esta investigación se consideró una población de 11 profesores que fueron evaluados a través de una encuesta en un formulario de Google como instrumento de evaluación. Los resultados obtenidos fueron analizados y evaluados. Los resultados analizados concluyeron que la elaboración del taller 'Lectura Extensiva para el Desarrollo del Vocabulario Incidental' fue adecuado. Luego se evaluó los beneficiarios con el fin de mostrar los conocimientos adquiridos durante el taller, así como el impacto positivo obtenido a través de la presentación del mismo. Finalmente, se recomienda mejorar los materiales de lectura existentes en la institución para motivar a los docentes a aplicar la lectura extensiva en sus aulas.
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Creating learner-centered classrooms through the implementation of blended-learning applications
(PUCE - Ambato, 2021) Guamán Rivera, Fernanda Raquel; Silva Valencia, Juan Carlos
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo principal analizar la influencia de las aplicaciones de aprendizaje mixto en la creación de aulas centradas en el alumno que se realizó con los docentes del Centro de Idiomas CTT de los Andes en Ambato, Tungurahua. Este trabajo investigativo es cuantitativo porque se basa en datos recolectados. Además, tiene un alcance descriptivo, un diseño de investigación no experimental y transversal. Además, en esta investigación se consideró una población de 10 profesores y 117 alumnos que fueron evaluados a través de una encuesta como instrumento de evaluación. Los resultados obtenidos fueron analizados y evaluados con expertos en estadística. Con base en ello, se elaboró el taller "La implementación de aulas centradas en el alumno mediante el uso de aplicaciones de aprendizaje mixto". En el cual se encuestó a los beneficiarios para mostrar el impacto positivo que han obtenido con la presentación del taller. Las conclusiones que se han llegado es que aplicaciones como Nearpod, LearningApps y Quizziz promueven el aprendizaje independiente y cambiando a la vez el rol del docente al de un facilitador.
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English for specific purposes techniques in development of gastronomical technical vocabulary at Vicente Leon Institute
(PUCE - Ambato, 2021) Robles Arboleda, Gustavo Abel; Salazar Carranco, Andrea Cristina
El conocimiento de la lengua inglesa abre las puertas a mejores perspectivas en diversos ámbitos, como la escolarización y el empleo. Por ello, el dominio de este idioma, sobre todo en el mercado laboral, permite tener mejores perspectivas de trabajo, y el conocimiento del inglés como técnico gastronómico ayuda a formar profesionales más cualificados y con más oportunidades de trabajar en cadenas hoteleras o en cruceros de todo el mundo. Para lograr este objetivo, los profesores utilizan diversos métodos metodológicos y materiales educativos para los alumnos, por lo que los futuros chefs deben recibir clases de inglés culinario profesional. El inglés técnico es un componente importante en el desarrollo de la carrera de los estudiantes de cocina, pero en el Instituto Vicente León sólo se enseña el inglés general. Centrándonos en este sentido, se pretende introducir métodos de enseñanza relacionados con el inglés por diversos motivos, así como crear un cuaderno de vocabulario gastronómico para concentrar el aprendizaje en un punto específico: el inglés gastronómico. Para lograr este objetivo, se realizó una evaluación previa para determinar la cantidad de vocabulario técnico que tenía el alumno, seguida de una evaluación final para determinar si el alumno había mejorado tras la intervención de inglés gastronómico. Por otro lado, se analizaron las pruebas y los resultados indicaron que los alumnos habían dominado el vocabulario gastronómico, lo que indica la eficacia de la intervención.
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Audiovisual didactic resources to boost A1 students' discriminative listening skills
(PUCE - Ambato, 2021) Collaguazo Vega, Wilmer Patricio; Paredes Rodríguez, Luis Antonio
El presente trabajo tiene como objetivo evaluar cómo los recursos didácticos audiovisuales potencian la capacidad auditiva discriminatoria de los estudiantes de A1 en el Centro de Idiomas de la Universidad Técnica de Cotopaxi, período abril-agosto 2021. Su base metodológica es cuasiexperimental de alcance descriptivo con enfoque cuali-cuantitaivo. La población la constituyeron 40 estudiantes legalmente matriculados en A1. La técnica de investigación aplicada fue la encuesta para recolectar datos, validados a través del programa estadístico IBM SPSS Statistics en la escala estadística Alfa de Cronbach cuyos coeficientes determinaron una confiabilidad alta. También se empleó la técnica psicométrica, misma que a través de un test fue aplicada al grupo de estudiantes para identificar el nivel de desarrollo de la habilidad de escucha discriminativa antes y después de la intervención pedagógica. Los resultados obtenidos arrojaron valores de una media de 8,50 en el pre-test y 9,00 en el post-test en el grupo de estudio, al efectuar las comparaciones de los promedios se logró determinar que el promedio previo a la propuesta se ubica en la categoría de más de 5 errores donde se evidencia de la necesidad de una revisión de un audiólogo. Mientras que el promedio posterior a la propuesta se ubica en la categoría de 2 a 4 errores, el cual es indicativo de la existencia de un problema que debe ser abordado pedagógicamente. Entonces, se puede manifestar que la intervención pedagógica por medio de recursos didácticos audiovisuales potencia la capacidad auditiva discriminatoria en los estudiantes.
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Podcasts for the enhancement of listening skills in second year high school students
(PUCE - Ambato, 2021) Núñez Miniguano, Lorena Marisol; Paredes Rodríguez, Luis Antonio
En el presente trabajo de investigación se aborda el tema de la mejora de las habilidades de listening mediante el uso de podcasts como herramienta educativa dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje en las clases de inglés como idioma extranjero. Los podcasts son una herramienta tecnológica que han tomado gran relevancia en los últimos años. El podcast se fundamenta en personas que hablan acerca de un tema en específico, mismo que resulta interesante para la persona que lo escucha. Para el presente estudio, se seleccionaron 43 estudiantes del segundo año de bachillerato de la Unidad Educativa Ambato. Se aplicó, en primer lugar, un pretest para evaluar el nivel de las habilidades de listening de los estudiantes. Posterior a esto, se aplicó una encuesta que permitió conocer los principales problemas en el desarrollo de las habilidades de speaking por parte de los estudiantes. Posteriormente, se desarrolló una propuesta pedagógica basada en el uso de podcast para la mejora de las habilidades de listening. Finalmente, se aplicó un postest luego de la aplicación de la propuesta. Los resultados obtenidos permitieron comprobar que existe una mejora significativa en las habilidades de listening de los estudiantes seleccionados debido al uso de actividades relacionadas con el uso del podcast.
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Flipped classroom method in English speaking skill development in young adults
(PUCE - Ambato, 2021) Cabezas Llerena, Kerly Yesenia; Matts, Janine Marie
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Effectiveness of classroom assessment techniques in the development of young learners understanding of oral instructions
(PUCE - Ambato, 2021) Cabrera Mejía, Tamara Lissette; Ortega Andrade, Dolores del Rocío
La presente investigación se llevó acabo a pesar de la pandemia la cual afecta al mundo en la actualidad. Es así que todos los recursos y la metodología fueron enfocadas y aplicadas en línea. En la Unidad Educativa Santo Domingo de Guzmán, hasta antes de la pandemia los estudiantes estaban en proceso de adquirir las 4 habilidades que se necesitan para adquirir el idioma inglés como lengua extranjera, así como también tomando 6 horas por semana, pero la situación actual los obligó a cambiar la manera en que ellos recibían clases a modo no presencial. Es así que ellos fueron observados y examinados utilizando diferentes técnicas para medir su desempeño en clase y se comprobó que tienen problemas con la comprensión de instrucciones orales ya que no desarrollan adecuadamente las actividades. El principal objetivo de esta investigación es determinar la efectividad de algunas técnicas de evaluación en el aula para desarrollar la comprensión de las instrucciones orales. Además, esta investigación tiene un enfoque cuali-cuantitativo, un diseño cuasi experimental, una metodología exploratoria y descriptiva. Dentro de los principales hallazgos, se observó que los estudiantes tienen dificultades para comprender las instrucciones orales cuando no hay suficientes técnicas de evaluación en el aula, las cuales deben estar enfocadas a su nivel y edad. Además, todo el soporte teórico se basó en libros y artículos publicados que lideraron esta investigación. Para concluir, este estudio muestra la percepción de los estudiantes hacia el uso de técnicas de evaluación para desarrollar la comprensión de las instrucciones orales.
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Printed didactic resources to develop A1 students' skimming reading skills
(PUCE - Ambato, 2021) López Hidalgo, Darwin Baldemar; Paredes Rodríguez, Luis Antonio
El presente trabajo investigativo busca analizar como los recursos didácticos impresos influyen en el desarrollo de la destreza del barrido de texto en los estudiantes de nivel A1 de la Unidad Educativa Fray Sebastián Acosta de Baños de Agua Santa. La población consistió de 33 estudiantes sin ninguna clase de necesidad educativa especial. Esta investigación se enfocó en un diseño cuasi-experimental que abordó a un grupo de estudiantes ya establecido. La investigación se basó en un enfoque cualitativo y cuantitativo con un nivel de profundidad descriptivo, y exploratorio. Los instrumentos aplicados en esta investigación para recolectar datos fueron un pretest el cual fue usado para diagnosticar el nivel actual de la destreza del barrido de texto A1 y un posttest para evaluar la influencia que tiene el uso de recursos didácticos impresos en el desarrollo de la destreza del barrido de texto en los estudiantes después de la etapa de intervención. Los resultados estadísticos mostraron que existe evidencia significativa a = 0.005 en comprensión, retención y decodificación, alcanzando los tres aspectos básicos que desarrollan el barrido de texto. Esto permite la verificación de la hipótesis de que los recursos didácticos impresos influyen en el desarrollo de la destreza del barrido de texto en los estudiantes de nivel A1, su impacto probó ser beneficioso en el proceso de enseñanza aprendizaje. Las conclusiones apuntan a un alto grado de comprensión, retención y decodificación después de que los estudiantes leen recursos didácticos impresos.
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Problem based learning to improve A2 speaking skills at Vicente León Superior Technological Institute students
(PUCE - Ambato, 2021) Ramón Amores, Santiago Gabriel; Salazar Carranco, Andrea Cristina
Dentro del presente trabajo de investigación se aborda la temática de la influencia de la metodología ABP (aprendizaje basado en problemas) dentro de la mejora de las habilidades de speaking de los estudiantes del Instituto Superior Vicente León de la ciudad de Latacunga. Las habilidades de speaking son el punto de partida dentro del aprendizaje del inglés como segundo idioma, esto debido a que por medio de estas habilidades el estudiante puede comunicar sus ideas a los demás. Para el presente estudio se planteó una metodología cuantitativa en la recolección de datos. Se emplearon como instrumentos al pretest, postest y a la encuesta. Los tests permitieron comprobar si existe una diferencia en las habilidades de speaking antes y después de la aplicación de la propuesta, mientras que la encuesta permitió conocer la pertinencia de aplicación de la propuesta en la institución. Los resultados obtenidos por los tests permitieron comprobar que si existe una mejora en las habilidades de speaking luego de aplicada la propuesta basada en la metodología ABP.
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Think-pair-share strategy in speaking skill development
(PUCE - Ambato, 2021) Lascano Pérez, Mónica Jisela; Criollo Erazo, Wilson Fabián
El trabajo analiza la influencia del uso de la estrategia de enseñanza Think-pair-share (TPS) en el desarrollo de la habilidad oral de los estudiantes de nivel A1 de la modalidad regular en el Centro de Idiomas de la Universidad Técnica de Ambato. A partir de la observación directa y aplicación de una encuesta se detectó que los estudiantes presentaban dificultad para construir una comunicación efectiva en el idioma inglés. Se realizó un estudio cuasiexperimental con dos grupos de trabajo, control y experimental, el primero destinado a recibir clases a través de estrategias de aprendizaje tradicionales y el segundo orientado a hacerlo mediante el uso de estrategias basadas en TPS. Inicialmente se evaluó el nivel de habilidad oral de ambos grupos mediante la aplicación de la prueba Key English Test (KET) de Cambridge. Seguidamente se implementaron estrategias de enseñanza en ambos grupos. Para el caso del grupo experimental, las estrategias TPS consistieron en un trabajo colaborativo entre estudiantes, cada participante subió videos de corta duración en la plataforma Flipgrid acerca de sus ideas sobre temas sugeridos por la docente. Los estudiantes revisaron el material preparado por sus parejas de clase, formularon sugerencias para que mejoren su destreza oral y realizaron una exposición oral para todos los compañeros. Se aplicó otra prueba del KET para conocer la evolución de la competencia oral. Los estudiantes mejoraron su desempeño, aunque el grupo experimental alcanzó mejores resultados, dado que la media fue de 12.48 sobre 15, comparada con la media del grupo de control de 9.70. Se concluye que los estudiantes tuvieron buena predisposición para trabajar utilizando las estrategias TPS y que el programa de enseñanza permitió que mejoren la habilidad oral para comunicarse en el idioma inglés.
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Active and cognitive strategies in the development of reading comprehension skills
(PUCE - Ambato, 2021) Constante Reyes, Patricia Alexandra; Crisón Chávez, Cristina Belén
Este artículo informa el resultado de estrategias activas y cognitivas en el desarrollo de habilidades de comprensión lectora en estudiantes de inglés de nivel A2. Por lo tanto, se exploraron dos preguntas de investigación a. sobre los beneficios de aplicar estrategias activas y cognitivas para la comprensión lectora b. sobre el grado de mejora que aporta la aplicación de estrategias activas y cognitivas a la comprensión lectora. Los sujetos de estudio se dividieron en dos grupos, el control y el experimental. El grupo experimental tuvo que completar estrategias activas y estrategias cognitivas durante un mes para abordar estas preguntas. Se administró una prueba preliminar en la que el grupo de control obtuvo un promedio de 5.62 10, y el grupo experimental tuvo un promedio similar de 5.63 10. Luego, el grupo experimental utilizó estrategias activas y cognitivas. A finales de mes se aplicó un post-test a los alumnos de ambos grupos. Los resultados de la prueba posterior del grupo de control fueron similares a los resultados de la prueba previa, ya que el grupo de control obtuvo un promedio de 6.77 10. Aún así, el grupo experimental obtuvo un promedio más alto de 7.95 10. Los resultados del grupo experimental revelaron que la aplicación de las estrategias mejoró la comprensión de los estudiantes con el beneficio adicional de una mayor confianza en sí mismos en la producción y uso de la lengua de destino, creando una actitud más positiva hacia la lectura.
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Effectiveness of presentation, practice and production method on the development of speaking fluency
(PUCE - Ambato, 2021) Pazmiño Vargas, Rebeca Jeannette; Escudero Orozco, Gloria Isabel
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Communicative Language Teaching techniques to develop speaking skills in the classroom
(PUCE - Ambato, 2021) Solís Garcés, Evelin Graciela; Salazar Carranco, Andrea Cristina
Hablar Inglés constituye un arma significativa para defendernos en un mundo globalizado y tecnológico. Por lo tanto, el objetivo principal de este proyecto de investigación es determinar la efectividad del uso de las técnicas de Communicative Language Teaching para mejorar la destreza oral del idioma Inglés de los estudiantes de Décimo Año en el colegio “San Pio X”. Datos cualitativos fueron obtenidos mediante el uso de entrevistas a docentes, mientras herramientas tales como una encuesta, un pre-test y un post-test se utilizaron para obtener datos cuantitativos. Las entrevistas realizadas con 3 maestros de Inglés, proporcionaron información relevante en cuanto a la identificación de métodos utilizados diariamente en la sala de clases. Mientras tanto, las encuestas para estudiantes aplicadas a una muestra de 107 adolescentes, ofrecieron la oportunidad de identificar sus percepciones al producir el idioma. Los dos tipos de tests evaluaron la destreza oral antes y después del uso de estrategias CLT a fin de establecer una comparación de calificaciones y verificar su mejoramiento comunicativo. Los resultados de este estudio demuestran una fuerte influencia de las técnicas Communicative Language Teaching con respecto al desarrollo de la destreza oral en Inglés. La empatía, motivación, fluidez, colaboración, autoestima e incluso la participación son solo algunas de las capacidades que los estudiantes demostraron poseer durante las actividades CLT. Todo lo mencionado, motivó al investigador a elaborar una guía que contiene actividades comunicativas en pares y en grupo para ser ejecutadas fácilmente por cualquier maestro quien desee promover la producción oral del idioma Inglés.
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Total Participation Techniques (TPT) for the oral communication skills development
(PUCE - Ambato, 2021) Camacho Oleas, María Eugenia; Ortega Andrade, Dolores del Rocío
En la era moderna, hablar inglés se considera un medio de comunicación básico entre culturas y una herramienta fundamental para prosperar en el siglo XXI. La falta de habilidades eficientes de comunicación oral en inglés en estudiantes ecuatorianos es una preocupación general, por lo que esta investigación exploró la efectividad de Total Participation Techinques, para el desarrollo de destrezas de comunicación oral en estudiantes adultos jóvenes. Si bien el Enfoque Comunicativo es comúnmente aplicado en las instituciones educativas del país, no se ha investigado profundamente sobre el uso de estrategias que involucren cognitivamente a los alumnos en el proceso de aprendizaje, especialmente en aulas numerosas y de nivel mixto, con el uso de habilidades de pensamiento de orden superior. Para abordar la ineficaz competencia oral en los estudiantes, este estudio diseñó un manual de aplicación de cinco Técnicas de Participación Total, con alumnos de Tercero de Bachillerato del Colegio Santo Tomás Apóstol Riobamba. Se utilizó un diseño cuasi-experimental de series temporales interrumpidas y se recolectaron datos a través de un pretest/postest aplicados a un grupo control y experimental, observación directa durante las actividades en el aula, una rúbrica de evaluación aplicada para una presentación oral final y un cuestionario administrado a los estudiantes, para identificar su percepción en torno al beneficio del uso de la estrategia, en el desarrollo de la competencia oral. Los resultados evidencian una mejora general en la habilidad comunicativa de los alumnos, pero sobre todo en las destrezas de fluidez y variedad de vocabulario, elementos clave para progresar en el aprendizaje del idioma. Durante las actividades en el aula, los alumnos demostraron un incremento progresivo de la confianza en sí mismos con una participación activa y espontánea. El uso de habilidades de pensamiento de orden superior, tomando en cuenta las necesidades e intereses de los alumnos, los mantuvo interesados, reflejando gradualmente un aprendizaje significativo en actividades posteriores.
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Duolingo app in the development of oral comprehension
(PUCE - Ambato, 2021) Valladares Segovia, Carla Stephanie; Paredes Rodríguez, Luis Antonio
Hoy en día existen tecnologías de información y comunicación altamente desarrolladas disponibles, que se dedican a casi todas las actividades humanas. Por esta razón, hacer uso del e-learning y el aprendizaje en línea en las instituciones educativas parece ser una necesidad fundamental. La implementación de la tecnología y dispositivos electrónicos especialmente el desarrollo de aplicaciones de gamificación ha inducido y motivado a generar nuevas habilidades de enseñanza, lo cual facilita la comprensión oral de los estudiantes. Se ha analizado que, a través de audios, juegos, videos e imágenes multimedia, desarrolla el estilo y contexto de aprendizaje. El proyecto tiene un enfoque cualitativo- cuantitativo dentro de un nivel descriptivo-explicativo, ya que está basada en datos reales. Los instrumentos de la investigación son una encuesta, la prueba estándar First Certificate in English (FCE) para establecer el nivel de comprensión oral que poseen los estudiantes y un post-test (FCE) con el fin de analizar cómo influye la aplicación en el desempeño de los estudiantes en dicha habilidad. Después de analizar e interpretar los resultados, se identificó el nivel de inglés de los estudiantes de cuarto nivel para sugerir el uso de Duolingo a fin de potenciar la comprensión auditiva. Como resultado es el desarrollo de un manual de actividades que incluye Duolingo con la intención de generar actividades innovadoras orientadas a fomentar mejores niveles de comprensión oral entre los estudiantes.
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Formative assessment model proposal by using rubrics to standardize writing assessment
(PUCE - Ambato, 2021) Morales López, Johana Elizabeth; Ortiz Lozada, Elizabeth Auxiliadora
Un proceso de evaluación formativo brinda a los estudiantes la oportunidad de involucrarse en su proceso de aprendizaje. Muchos profesores y alumnos de inglés presentan problemas en este tipo de proceso al no tener un procedimiento de evaluación homogéneo o una herramienta de evaluación a seguir. Por lo tanto, el objetivo de esta investigación es proponer un modelo de evaluación formativa utilizando una rúbrica analítica que estandarice el proceso de evaluación de la habilidad de escritura en el campo de EFL. Este estudio siguió un diseño cuasiexperimental que incluyó un pre y post test. Se solicitó a dos grupos de estudiantes del nivel A2 que redactaran book reports donde se aplicó una intervención al grupo experimental., misma que incluyó un proceso de autoevaluación y de pares basado en una rúbrica que fue diseñada entre maestros de nivel A2, enfocada en las necesidades de los estudiantes. Los trabajos se calificaron con el propósito de medir el experimento. Se utilizó una prueba t en la prueba de hipótesis. Los resultados mostraron que el grupo experimental superó al grupo de comparación en el post test. El estudio revela que este proceso ayudó a los alumnos a acercarse a los criterios de la rúbrica debido a la retroalimentación recursiva que se compartió en un entorno colaborativo. La investigación tiene implicaciones prácticas para la enseñanza de la redacción de book reports entre estudiantes de inglés del mismo nivel, pero con diferentes profesores. Asimismo, en este estudio se han incluido recomendaciones para futuras investigaciones