Tesis – Maestría en Pedagogía de las Ciencias Experimentales con mención en Matemática y Física (Sin Restricción)

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Browsing Tesis – Maestría en Pedagogía de las Ciencias Experimentales con mención en Matemática y Física (Sin Restricción) by Author "Borrero González, Luis José"

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    Aplicación móvil basada en la gamificación para el aprendizaje de Trabajo Mecánico en estudiantes de tercer año de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa “Manuela Sáenz”
    (PUCE - Quito, 2025) Campaña Carpio, Mayra Mercedes; Borrero González, Luis José
    El presente trabajo se desarrolló bajo los lineamientos de la investigación proyectiva, orientada al diseño de una aplicación móvil para el aprendizaje del tema Trabajo mecánico en la asignatura de Física, dirigida a los estudiantes de tercer año de Bachillerato de la Unidad Educativa Manuela Sáenz. La institución cuenta con una población de 120 estudiantes, de los cuales, mediante la técnica de muestreo no probabilístico, se seleccionó una muestra de 71 estudiantes. En el diagnóstico inicial se evidenció un bajo rendimiento académico y la necesidad de reducir la brecha existente entre las clases tradicionales y el uso de aplicaciones tecnológicas. A través del análisis estadístico, se constató la pertinencia de incorporar una aplicación móvil basada en la gamificación, que integre herramientas virtuales con actividades interactivas. Este recurso permitirá al docente aplicar una metodología innovadora, fomentando el interés y la motivación de los estudiantes, al tiempo que renueva el estilo educativo mediante estrategias lúdicas y recreativas en las cuales se incorpora el internet, el cual por su amplia cobertura, constituye un medio viable y factible para la implementación de esta propuesta. La investigación se enmarca en un enfoque cuantitativo. La aplicación se desarrolló en una plataforma de fácil acceso posibilita que los nativos digitales naveguen virtualmente, comprendiendo las destrezas propias de la Física y superando el temor ante contenidos que exigen mayor razonamiento y abstracción. En cuanto al rol docente, la estrategia se fundamenta en las facilidades que ofrece la Web 3.0, cuya ubicuidad permite situar el conocimiento en la realidad inmediata, haciendo que la responsabilidad educativa se cumpla con resultados óptimos.
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    Desarrollo de instructivo para prácticas de laboratorio de física mediante plataformas digitales para estudiantes de segundo año de bachillerato general unificado
    (PUCE - Quito, 2022) Pazmiño Teca, Darío Javier; Borrero González, Luis José
    El presente trabajo trata de abordar, como problemática principal, las dificultades del aprendizaje de los diversos contenidos de la materia de Física en una institución de enseñanza pública en el Ecuador. Esta disertación tiene como objetivo diseñar un instructivo de prácticas de Laboratorio de Física, a partir del uso de plataformas digitales, para estudiantes de Segundo de Bachillerato General Unificado de la Institución Educativa Fiscal “Leonardo Maldonado Pérez”. Con este manual se pretende reforzar, mediante nuevas estrategias de aprendizaje, actividades que colaboren a la instrucción de ciencias exactas. Este estudio tiene un enfoque cuantitativo, de nivel descriptivo y proyectivo; es una investigación de campo. Como técnica de recolección de información se usó el cuestionario para tomar datos de fuente primaria y el posterior análisis de datos. El periodo de uso de este instructivo es en el año lectivo 2022-2023 y el currículo comprende medidas, método científico, movimiento, fuerzas de la naturaleza, trabajo y energía, termodinámica, corriente eléctrica y movimiento armónico simple. Partiendo de los resultados de la encuesta se pudo concluir que el cuerpo estudiantil considera importante los contenidos de la asignatura de Física y se muestran interesados en aprenderla; la temática que más trabajo les cuesta comprender y en el que más interés indican es Movimiento.
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    Diseño de una guía metodológica para la implementación de recursos didácticos digitales desarrollados en MatLab para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Física por parte de los docentes del área de Ciencias Exactas del Instituto Superior Universitario Central Técnico
    (PUCE - Quito, 2022) Loor Bautista, Jonathan Gabriel; Borrero González, Luis José
    En el presente proyecto investigativo se desarrolló una guía metodológica para la implementación de un simulador de cinemática programado en el software de MatLab con la finalidad que se fortalezca el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Física con los estudiantes del Instituto Superior Universitario Central Técnico. Previo a realizar la programación del simulador, se planteó el problema y la justificación, en función de ello se realizó una investigación de los antecedentes teóricos relacionados con la problemática, y luego de aplicar la encuesta a los docentes del Instituto, se tuvo la suficiente información para el desarrollo de la propuesta didáctica de la presente investigación. El simulador como recurso didáctico digital permitirá motivar al estudiante, vinculando la simulación de fenómenos físicos de la cinemática con la teoría revisada en clase; por otro lado, el uso del simulador favorece al autoaprendizaje del estudiante, ya que, al realizar las prácticas propuestas en su propio entorno, le permitirá interiorizar y comprender de una manera más profunda los conceptos revisados en clase.
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    Guía didáctica de autoaprendizaje de las derivadas a través del GeoGebra dirigida a estudiantes de nivelación del Instituto Superior Tecnológico Yaruquí – “ISTY” en el periodo 2024
    (PUCE - Quito, 2024) Castro Vásquez, Andrea Jahaira; Borrero González, Luis José
    La evolución que ha tenido la educación durante los últimos años ha sido motivo para que la enseñanza y el aprendizaje tomen otra dirección que es la virtualidad, donde el estudiante presenta cierto desinterés, inasistencia, poco nivel de investigación y de participación o incluso la deserción. Para dar una solución a esta problemática, el presente trabajo de investigación tuvo como objetivo el diseño de una guía didáctica de autoaprendizaje de las derivadas a través del GeoGebra dirigida a estudiantes de nivelación del Instituto Superior Tecnológico Yaruquí – “ISTY” en el periodo 2024. La metodología que se llevó a cabo en la investigación es de tipo proyectiva que se asocia a la elaboración de una propuesta como solución a una situación particular desde un proceso de recolección de información. Además, el enfoque de esta investigación es de tipo cuantitativo con un diseño de campo que consiste en la recolección de datos directamente de donde ocurren los hechos y para ello, la técnica de investigación que se empleó para obtener esta información fue la encuesta cuyo instrumento es el cuestionario tipo politómico–cerrado. Para organizar y agrupar los resultados se consideró el análisis estadístico, mediante el cual se pudo observar que los estudiantes requieren de una herramienta para su autoaprendizaje de las derivadas. Finalmente, en el presente trabajo se propone el diseño de una guía didáctica a través de GeoGebra dirigida a estudiantes de nivelación.
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    Guía didáctica para la nivelación de conocimientos de la asignatura de Física a partir del análisis del modelo de niveles de pensamiento
    (PUCE - Quito, 2023) Salazar Bonilla, Byron Joel; Borrero González, Luis José
    En el presente trabajo se identifica la necesidad de aportar con una herramienta didáctica que contribuya al proceso pedagógico y dinamice el entendimiento y razonamiento respecto a la asignatura de Física para los estudiantes de primero de Bachillerato Técnico de la Unidad Educativa Ramón Barba Naranjo en el período lectivo 2022-2023. Para ello se ha diseñado una guía didáctica de nivelación de conocimientos a partir del análisis del modelo de niveles de pensamiento, desarrollada de acuerdo a un método Hipotético Deductivo y un tipo de investigación descriptiva-proyectiva, acompañado de un diseño de campo ya que se obtuvo información dándole enfoque cuantitativo a los resultados obtenidos mediante la aplicación de la técnica de recolección de la encuesta y su correspondiente instrumento que es un cuestionario mixto de 29 preguntas cerradas de opción múltiple configurado en base a 4 variables de investigación y 9 dimensiones, es importante señalar que parte de los 29 ítems se formularon siguiendo el Modelo de Niveles de Pensamiento para enseñanza de la Física. De acuerdo con los resultados obtenidos se considera que los estudiantes encuestados muestran nulidad cognitiva o un nivel nocional de pensamiento, por lo que hace necesario el diseño de una guía didáctica que fortalezca su aprendizaje y participación en aquellas temáticas relacionadas con la Física que se incluyeron en su programa de estudios correspondiente a Ciencias Naturales en el subnivel superior de Educación General Básica.