Este trabajo de revisión bibliográfica tiene como finalidad reflexionar y analizar las teorías que dan lugar a la educación inclusiva en estudiantes de secundaria en América Latina y que tal producto de un abordaje de tipo cualitativa. Se finalizó una labor de recolección de fuentes académicas heterogéneas en las recientes de las que se fue indagando, en los avances, en las contradicciones y en las corrientes hacia el desarrollo de políticas y de prácticas inclusivas. Esta revisión de la literatura señala que indudablemente se encontró con avances hacia el reconocimiento de las diversidades y con la existencia de marcos normativos que se fueron propiciando al acceso y la permanencia del alumnado, pero que siguieron existiendo barreras de tipo estructural, pedagógico y sociocultural que determinaban la escasez de equidad en el acceso a la educación. Junto a ello, los resultados evidencian que la inclusión escolar se entiende como un proceso que abarca la integración de alumnado con discapacidad, la atención a las necesidades educativas especiales, en contextos de vulnerabilidad, diversidad étnica y lingüística, entre otros tipos de condiciones que denotan la necesidad de adaptaciones propias. La exploración también encontró la urgencia de asegurar políticas sostenibles más fuertes, una formación docente más robusta para garantizar que todos aprendan, puedan participar y desarrollar sus capacidades en igualdad de condiciones
