La implementación de prácticas pedagógicas inclusivas garantiza un entorno de aprendizaje equitativo, promoviendo la participación activa y el respeto por la diversidad. Estas prácticas son esenciales para abordar las necesidades de todos los estudiantes y fomentar una educación más justa. En ese sentido, la presente investigación se centró en una Unidad Educativa Fiscomisional, del cantón Eloy Alfaro, provincia de Esmeraldas, Ecuador. El objetivo fue diseñar una propuesta formativa que permita fortalecer las prácticas pedagógicas inclusivas en este contexto educativo específico. El estudio se basó en una metodología con enfoque cuantitativo, en el que se recolectaron y analizaron datos numéricos. El tipo de estudio fue descriptivo, no experimental y el instrumento empleado fue el 'Index for Inclusión' (Índice para la Inclusión) propuesto por Booth et al. (2015) la subdimensión C, que corresponde a las prácticas inclusivas con sus dos subdimensiones: C1 Construyendo un Currículo para todos y C2 Orquestando el Aprendizaje. El cuestionario se aplicó a 30 docentes. Los resultados obtenidos muestran que los docentes están de acuerdo con las subdimensiones: C1 y C2, lo que indica una actitud favorable hacia el desarrollo de un currículo inclusivo y accesible. No obstante, se identificaron áreas de mejora en la participación y el acceso de todos los estudiantes. Concluyendo que la investigación proporciona una visión crítica sobre las prácticas inclusivas y su implementación en el aula, destacando la necesidad de formación continua para los docentes en temas de inclusión educativa
