Tesis - Licenciatura en Ciencias de la Educación mención Educación Inicial (Sin Restricción)
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Browsing Tesis - Licenciatura en Ciencias de la Educación mención Educación Inicial (Sin Restricción) by Author "Barriga Bedoya, Franklin Orlando"
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El derecho al juego como un factor esencial para el desarrollo de los niños de 4 a 5 años(PUCE - Quito, 2021) López Carrera, Brenda Joyce; Barriga Bedoya, Franklin OrlandoSe nota a lo largo de la práctica docente que no se usa el juego en las actividades dirigidas por los profesores. El juego es una excelente herramienta para desarrollar destrezas. Se elabora una propuesta de planificación enfocada en generar actividades basadas en el juego, respondiendo a lo que los niños tienen por derecho. En la presente investigación, se hace un estudio a fondo sobre los diversos conceptos que varios autores hacen sobre el juego, los principales investigadores del juego en el desarrollo infantil y sus metodologías, enfocados en los centros de interés para desarrollar una planificación como propuesta basada en el juego, respetando el derecho al juego mencionado en las legislaciones revisadas en el proyecto. Las legislaciones nacionales e internacionales hacen alusión al derecho de jugar en la infancia, se resalta la importancia que tiene el juego en el desarrollo de los niños. El principal objetivo de este trabajo es enlazar el derecho y el juego, para proponer actividades basadas en el juego para niños de 4 a 5 años, dando respuesta a las destrezas del Currículo de Educación Inicial. El trabajo que investigué viene de una recolección de información de varias fuentes bibliográficas, tomando en cuenta los autores y metodologías del juego que proponen como una herramienta de enseñanza –aprendizaje dentro del aula. Para concluir: se entiende que el juego es muy útil cuando de desarrollar integralmente a los niños se habla, existen diversos juegos que son el medio para llegar a lograr las destrezas del Currículo de Inicial, es por eso que este trabajo tiene como objetivo brindar una propuesta a ser aplicada por los profesores propiciando el juego en los aprendizajes de los niños de 4 a 5 años.Item Open Access Representaciones sociales sobre el trabajo infantil en niños de primer año de educación general básica del Jardín Infantil Mercedes Noboa: estudio comparativo entre las jornadas matutina y vespertina durante el año lectivo 2016-2017(PUCE - Quito, 2017) Guerra Chacón, Mayerlin Gisela; Naranjo Naranjo, Tamia Estévez; Barriga Bedoya, Franklin OrlandoSomos testigos de problemas sociales en donde los más afectados son los niños, uno de ellos es el trabajo infantil, que con el pasar de los años reduce muy pocas cifras a nivel mundial. Este problema es de suma prioridad en la agenda de grandes organizaciones nacionales e internacionales. Sin embargo, como educadoras iniciales hemos visto la necesidad de abordar este problema desde la perspectiva de los niños a través de la teoría de las representaciones sociales planteada por Moscovici, la misma que nos permite abordar este objeto desde las dimensiones simbólica, significante y afectiva. El estudio de las representaciones sociales de los niños nos guía científicamente en las formas de mediar el aprendizaje, de ver oportunidades amplias de investigación y de hacer ciencia en materia de educación dentro y fuera de escuela. Partiendo desde las leyes de nuestro país quienes amparan a la educación en un marco de derechos, nos parece pertinente analizar las representaciones sociales del trabajo infantil que tienen los niños y cómo el contexto escolar y familiar influye directamente en esta reestructuración social del pensamiento, que además tiene una fuerte tendencia a reafirmar los primeros sentimientos sociales de los niños en esta etapa de su desarrollo. El Jardín Infantil Mercedes Noboa nos abrió las puertas para la investigación, de esta manera distribuimos el trabajo con docentes, padres de familia y los estudiantes de primer año de Educación General Básica tanto de la jornada matutina como de la jornada vespertina. Los resultados obtenidos nos dieron a conocer las representaciones sociales de los niños con respecto al trabajo infantil, y la variación de las mismas de acuerdo al contexto donde los niños se desenvuelven.