Diseño de una propuesta pedagógica lúdica para lograr el aprendizaje de la nomenclatura inorgánica en tercero de BGU

Abstract

La presente investigación abordó uno de los desafíos más persistentes en la enseñanza de las ciencias exactas: el bajo rendimiento académico y la resistencia estudiantil hacia el aprendizaje de la nomenclatura en química inorgánica. El objetivo general fue diseñar e implementar una estrategia pedagógica lúdica basada en “naipes químicos” para estudiantes de tercero de Bachillerato General Unificado en la Unidad Educativa Fiscomisional María Auxiliadora, en Esmeraldas. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo con un diseño cuasi-experimental de medias repetidas, lo que permitió evaluar el impacto de la intervención mediante la comparación del desempeño inicial y final. Los resultados, procesados mediante el software SPSS, revelaron un diagnóstico inicial crítico: el pretest arrojó una media de apenas 4.87/10, donde solo el 34.4% de los estudiantes logró resolver ejercicios básicos, evidenciando una desconexión profunda con la simbología química tradicional. Tras la implementación orientada a la construcción física de compuestos y la manipulación de simbología, el postest registró un incremento significativo alcanzando una media de 9.16 y un índice de aprobación sorprendente del 95.1 %. La validez científica de este hallazgo se sustenta en un p-valor de 0.000 (p<.001) y un tamaño de efecto de Cohen muy alto de 1.19, valores que confirman que la mejora no fue fortuita, sino producto de una reestructuración cognitiva efectiva. En conclusión, la gamificación no solo elevó los indicadores de rendimiento, sino que transformó el proceso de enseñanza-aprendizaje, convirtiendo la frustración inicial en un dominio satisfactorio y consiente de la disciplina.