Paisajes educativos: espacio vittra para el aprendizaje y la integración comunitaria. Comunidad Toglla - Lumbisi

Abstract

El trabajo aborda la problemática de la escasez y alta demanda de centros educativos comunales en ciertas zonas, así como el impacto negativo que esto tiene en la educación de niños y niñas de comunidades vulnerables. Ante el cierre de escuelas y las fallas en el sistema educativo local, los estudiantes se ven obligados a desplazarse hacia áreas urbanas cercanas, como Cumbayá, Guangopolo y Tumbaco, enfrentando grandes dificultades debido a la movilidad ineficiente. Este trabajo propone fortalecer el sistema de educación tradicional mediante la implementación de métodos de enseñanza modernos y tecnológicos, enfocados especialmente en aquellas comunidades más desatendidas, con el objetivo de reducir las barreras de acceso y mejorar la calidad educativa en estos sectores. El paisaje educativo de integración comunal tomara como factor la interpretación de la ruptura y/o la fragmentación de los espacios educativos existentes, los cuales, a lo largo del tiempo, han perdido cohesión y adaptabilidad a las nuevas realidades de las comunidades. Esta ha dificultado el acceso de los estudiantes a una educación de calidad, afectando especialmente a las comunidades más vulnerables. En este modelo, se priorizará la creación de espacios inclusivos y colaborativos que promuevan un aprendizaje integral y que estén equipados con tecnología adecuada para el desarrollo académico y personal de los estudiantes, respondiendo así a las necesidades de una educación contemporánea y más accesible (EDUCACIÓN M. D., pág. 6). Los espacios comunales de libre acceso fomentarán la integración de las comunidades locales mediante sus plazas, situadas en la entrada del proyecto. Esto permitirá que los residentes de las zonas cercanas se apropien de los espacios públicos, lo que a su vez contribuirá a enriquecer la educación y la cultura de los habitantes alrededor del centro educativo. El proyecto arquitectónico beneficiará directamente a los comuneros locales, quienes participarán activamente en la solución de los problemas de su comunidad. Esto incluirá su colaboración en actividades tradicionales como las mingas, además de su posible rol como docentes y como miembros de grupos que influyan en decisiones clave para el bienestar de la comunidad. La escuela formará parte de un modelo que podrá replicarse en las laderas del Ilaló y sus comunidades vecinas, ajustando el número de escuelas a las necesidades derivadas del crecimiento poblacional. Se generará una red de escuelas informales que podrán ser implementadas en distintas comunas del área, promoviendo la integración y la participación comunitaria en la educación