Guía para el abordaje de la autorregulación conductual en niños con discapacidad intelectual

Abstract

El presente trabajo es una investigación de tipo cualitativo con enfoque fenomenológico que indagó sobre la perspectiva de los padres y docentes de niños con DI entre seis y doce años que asisten a la Unidad de Educación Especial Espíritu Santo de la ciudad de Macas en relación a la autorregulación conductual. Se encontró que el desarrollo de los niños con DI es percibido como lento y muchas veces complicado debido a que requiere cuidados constantes, además de que necesita apoyo para estimular áreas que se observan en déficit como la motricidad, el lenguaje, cognición, socioemocional y adaptación. En relación a la autorregulación, la vincularon con conductas problemáticas como gritar, pegar, evitar hacer tareas, entre otras que interfieren con el equilibrio de la clase, en respuesta los docentes y padres han aplicado estrategias vistas como útiles para calmar este tipo de conductas, entre estas se encuentra el ignorar, castigos físicos, señalizar el aula, anticipar, utilizar un lenguaje claro y muchos no saben cómo actuar. En conclusión, se requiere de apoyos de tipo psicoeducativo dirigidos a padres y maestros que guíen el manejo de conductas problemáticas y mejoren la autorregulación en niños con DI.