Aula invertida para el aprendizaje en operaciones básicas con números enteros
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Date
2024
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Publisher
PUCE - Ambato
Abstract
En la actualidad, la educación ha redefinido los escenarios de las estrategias metodológicas y con ello las técnicas, recursos e instrumentos de evaluación que, alineados de manera integral aportan significativamente en el aprendizaje de los estudiantes, dejando así prácticas monótonas y conducentes a malos resultados, lo cual generan en el/la estudiante un rechazo, más que al docente, a la asignatura, abriendo así una brecha entre docente y estudiante respecto a colaboración y convivencia en el aula. La flipped classroom trae consigo resultados que benefician el aprendizaje de los estudiantes y simplifican la gestión administrativa del docente; esta opción orienta a los estudiantes en la construcción de sus propios conocimientos. Estudios realizados en la Universidad de Harvard (2017) y de Granada (2018) demuestran que, en el aprendizaje de las matemáticas, por medio de la flipped classroom, se mejora en el rendimiento. Con este antecedente, el presente trabajo investigativo, tiene como objetivo, evaluar la efectividad del aula invertida en el aprendizaje de operaciones básicas con números enteros en estudiantes de octavo año de la Unidad Educativa Joaquín Arias. Este trabajo tiene un enfoque cuantitativo, de tipo cuasi experimental, conformado por 65 estudiantes a quienes se les aplicó una encuesta y cuestionario, este último se aplicó a dos grupos: control y experimental (intervenido). La intervención dio origen a los siguientes resultados del pre-test y post-test que pasaron de 4,16/10 a 8/10, demostrando así que, el uso de la flipped classroom incide positivamente en el aprendizaje de los estudiantes
Description
Keywords
Aula invertida, Operaciones básicas, Números enteros, Matemáticas - Enseñanza, Metodologías activas
Citation
Guamán Jerez José Emilio (2024). Aula invertida para el aprendizaje en operaciones básicas con números enteros. Ecuador: Ambato