Tesis – Maestría en Pedagogía de las Ciencias Experimentales con mención en Química y Biología

Código QR

Entérate cómo entregar tus trabajos de titulación

Permanent URI for this collection

https://repositorio.puce.edu.ec/handle/123456789/47740

Browse

Browsing Tesis – Maestría en Pedagogía de las Ciencias Experimentales con mención en Química y Biología by Subject "Aprendizaje activo - Educación secundaria"

0-9ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ
Now showing 1 - 2 of 2
  • No Thumbnail Available
    ItemOpen Access
    Aplicación de estrategias metodológicas activas en un entorno gamificado para la enseñanza de Química en segundo año de bachillerato en Ciencias
    (PUCE - Quito, 2025) Albán Tapia, Mariela Soledad; Palacios Mieles, Gustavo Arquelino
    La enseñanza de química en el bachillerato presenta desafíos debido a la abstracción de sus contenidos y al uso limitado de metodologías activas. Esta investigación tuvo como objetivo diseñar una propuesta basada en estrategias metodológicas activas en un entorno gamificado, orientada a mejorar la motivación, la comprensión conceptual y el rendimiento académico de los estudiantes de Segundo Año de Bachillerato en Ciencias de la Unidad Educativa Particular “Alvernia”, ubicada en la ciudad de Quito, durante el período lectivo 2024- 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque proyectivo, con diseño de campo, corte transeccional y método cuantitativo. Participaron cinco docentes del área de Ciencias Naturales y 85 estudiantes. Se aplicaron encuestas estructuradas con escalas tipo Likert, aplicadas tanto a docentes como a estudiantes, lo que permitió identificar percepciones, dificultades, motivaciones y expectativas en torno al proceso de enseñanza- aprendizaje de la química. Con base en los resultados, se diseñó la propuesta “Guardianes del equilibrio”, estructurada en tres misiones que integran las destrezas del currículo nacional mediante metodológicas activas y dinámicas gamificadas. Esta propuesta busca transformar el aula en un espacio participativo y centrado en el estudiante. Los resultados obtenidos evidenciaron la necesidad de mejoras significativas en la motivación, la participación activa y el rendimiento académico del estudiantado. Asimismo, los docentes manifestaron una actitud favorable hacia la innovación, aunque señalaron la necesidad de contar con mayor capacitación y recursos tecnológicos para su adecuada implementación. En conclusión, la investigación confirma que la combinación de estrategias metodológicas activas con elementos de gamificación fortalece el aprendizaje de química, al favorecer una mayor implicación emocional y cognitiva del estudiante. Esta propuesta constituye una alternativa pedagógica viable y replicable en otros contextos educativos, lo que contribuye a la transformación de la enseñanza de esta asignatura.
  • No Thumbnail Available
    ItemOpen Access
    Diseño de un entorno gamificado para el aprendizaje de Química Orgánica en los estudiantes de tercero de bachillerato de la Unidad Educativa Particular “Alvernia”, durante el año lectivo 2024-2025
    (PUCE - Quito, 2025) Carrillo Vaca, Maritza del Pilar; Palacios Mieles, Gustavo Arquelino
    El proceso de investigación propuesto se basa en la necesidad de alcanzar el objetivo principal, que es entender cómo la gamificación, como técnica educativa, influye en el aprendizaje de la química orgánica en los alumnos de tercer año de Bachillerato de la Unidad Educativa Particular “Alvernia” durante el ciclo escolar 2024-2025. Esto se aborda considerando el diseño e implementación de un entorno de gamificación sin tecnología. Esta investigación es de tipo descriptivo - cualitativo, con un enfoque sintético de investigación. La población examinada se centra en los estudiantes de tercer año de Bachillerato General Unificado, un total de ciento tres alumnos de todos los paralelos, con el propósito de conocer sus percepciones antes y después de aplicar la propuesta de gamificación. Para ello, se realizó una encuesta estructurada utilizando una escala de Likert. Los resultados indicaron que, según los alumnos, adquirir conocimientos con metodologías pedagógicas interactivas donde ellos sean protagonistas de su aprendizaje resulta más interesante y dinámico, en este caso, a través de la implementación de la propuesta de gamificación. Es importante mencionar que la perspectiva de los docentes no se incluyó en el análisis, ya que se considera que la aplicación de estrategias de aprendizaje activas forma la base de su práctica profesional, además de ser una solicitud directa de las autoridades del Ministerio de Educación, quienes supervisan el sistema educativo nacional. En conclusión, la educación implica enfrentar los desafíos y las motivaciones que surgen del desarrollo pedagógico y de las nuevas maneras de comprender el proceso educativo. Por lo tanto, la gamificación sin tecnología se presenta como una alternativa para innovar y generar contenidos dinámicos y motivantes para aplicarlos al proceso de enseñanza-aprendizaje, específicamente en el ámbito de la química orgánica para los estudiantes de bachillerato.