Escuela de Ciencias de la Educación

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    Integración crítica de la inteligencia artificial generativa (IAG) en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de bachillerato general unificado de la Unidad Educativa Santo Domingo 2025-2026
    (PUCESD-Santo Domingo, 2026) Moreira Macias , Luzdari Lorena; Obaco Soto, Edgar Efraín
    La incorporación acelerada de la inteligencia artificial generativa (IAg) en el ámbito educativo actual ha abierto nuevas posibilidades para enriquecer y potenciar los procesos de enseñanza-aprendizaje, a la vez que ha planteado desafíos pedagógicos, críticos y éticos. Este estudio tuvo como objetivo examinar las prácticas docentes que incorporan herramientas de IAg en el diseño e implementación de actividades educativas, analizar las percepciones de los estudiantes de Bachillerato General Unificado (BGU) respecto a su utilización en el aprendizaje y su relación con el pensamiento crítico, así como determinar las tensiones éticas que surgen a su aplicación en contextos educativos, particularmente en aspectos de autoría, evaluación y uso responsable. El estudio se desarrolló con metodología cuantitativo, sin manipulación de variables y con recolección de datos no experimental de tipo transversal. La muestra estuvo conformada por estudiantes y docentes de BGU, a quienes se aplicó un cuestionario estructurado con escala Likert, validado mediante juicio de expertos y con adecuada consistencia interna. Los resultados demuestran que la IAg es utilizada como un recurso de apoyo tanto por estudiantes como por docentes; sin embargo, se identifican limitaciones relacionadas con la verificación de la información, el desarrollo del pensamiento crítico y la aplicación sistemática de criterios éticos. Se concluye que la integración de la IAg en el bachillerato requiere orientaciones pedagógicas claras y un acompañamiento docente sostenido que promueva un uso reflexivo, ético y formativo de estas tecnologías