Browsing by Author "Obaco Soto, Edgar Efraín"
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Análisis de las prácticas pedagógicas de los docentes de bachillerato técnico de la ciudad de Esmeraldas, año lectivo 2024–2025(PUCE - Esmeraldas, 2024) Goyes Gámez, Jeremy Andrés; Obaco Soto, Edgar EfraínLa implementación de nuevas competencias en el bachillerato técnico da la pauta para identificar prácticas pedagógicas adecuadas y áreas de necesidades formativas de los docentes. El objetivo de este estudio es analizar las prácticas pedagógicas de los docentes de bachillerato técnico en la ciudad de Esmeraldas año lectivo 2024-2025, que permitan la identificación de prácticas exitosas y desafíos existentes en la práctica docente\; esta investigación tubo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental de tipo transversal. La muestra fue de 78 estudiantes y 45 maestros y se obtuvo del estudio censal a través de un formulario de google from, se detallaron nueve dimensiones relacionas con las necesidades formativas y prácticas pedagógicas estas fueron evaluadas desde la perspectiva de los estudiantes y docentes. Para la recolección de información se utilizó una encuesta en línea. Los resultados destacaron que los docentes tienen un manejo adecuado en las prácticas pedagógicas en la motivación, gestión del ambiente del aula, estructura y desarrollo de la clase, por otro lado, se identificaron necesidades formativas en atención a las necesidades del estudiante, metodologías de enseñanza, atención a las necesidades de los estudiantes, contextualización del aprendizaje, uso de recursos tecnológicos. Se concluyó que los docentes emplean diversas prácticas pedagógicas que algunas son efectivas, otras presentan limitaciones que afectan el proceso de enseñanza que al no ser fortalecidos disminuyen la efectividad del ejercicio docente por lo que se afirma que las necesidades formativas si inciden en las prácticas pedagógicas.Item Open Access Análisis de las prácticas pedagógicas de los docentes de bachillerato técnico de la ciudad de Esmeraldas, año lectivo 2024–2025(PUCE - Esmeraldas, 2024) Guerrero Bravo, Lida Cecilia; Obaco Soto, Edgar EfraínLa implementación de nuevas competencias en el bachillerato técnico da la pauta para identificar prácticas pedagógicas adecuadas y áreas de necesidades formativas de los docentes. El objetivo de este estudio es analizar las prácticas pedagógicas de los docentes de bachillerato técnico en la ciudad de Esmeraldas año lectivo 2024-2025, que permitan la identificación de prácticas exitosas y desafíos existentes en la práctica docente\; esta investigación tubo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental de tipo transversal. La muestra fue de 78 estudiantes y 45 maestros y se obtuvo del estudio censal a través de un formulario de google form, se detallaron nueve dimensiones relacionas con las necesidades formativas y prácticas pedagógicas estas fueron evaluadas desde la perspectiva de los estudiantes y docentes. Para la recolección de información se utilizó una encuesta en línea. Los resultados destacaron que los docentes tienen un manejo adecuado en las prácticas pedagógicas en la motivación, gestión del ambiente del aula, estructura y desarrollo de la clase, por otro lado, se identificaron necesidades formativas en atención a las necesidades del estudiante, metodologías de enseñanza, atención a las necesidades de los estudiantes, contextualización del aprendizaje, uso de recursos tecnológicos. Se concluyó que los docentes emplean diversas prácticas pedagógicas que algunas son efectivas, otras presentan limitaciones que afectan el proceso de enseñanza que al no ser fortalecidos disminuyen la efectividad del ejercicio docente por lo que se afirma que las necesidades formativas si inciden en las prácticas pedagógicas.Item Open Access Análisis de las prácticas pedagógicas de los docentes de bachillerato técnico de una unidad educativa del cantón Atacames, año lectivo 2024–2025(PUCE - Esmeraldas, 2024) Montaño Ortiz, Alexi David; Obaco Soto, Edgar EfraínEste estudio investiga las prácticas pedagógicas, empleadas por los docentes de bachillerato técnico de la unidad educativa Fiscomisional Estrella del Mar. El objetivo de este estudio de investigación, es conocer las prácticas pedagógicas, que emplean los docentes, en impartir sus clases. En la investigación, se utilizó un enfoque cuantitativo recolectando datos a través de encuestas a docentes y estudiantes. Se analiza la efectividad de las prácticas pedagógicas y se proponen estrategias para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los docentes enfrentan varios desafíos, incluyendo la falta de capacitación en nuevas metodologías y el uso limitado de tecnologías. Las prácticas pedagógicas tradicionales predominan, lo que afecta negativamente la motivación y el rendimiento de los estudiantes. Se identifican áreas clave para la mejora, como la gestión del aula, la planificación de clases y la evaluación formativa. Es esencial capacitar a los docentes en metodologías innovadoras y en el uso de tecnologías educativas para mejorar la calidad de la enseñanza. La implementación de prácticas pedagógicas efectivas puede aumentar la motivación y el rendimiento académico de los estudiantes. Motivo por el cual este trabajo de titulación recopila la información necesaria para lograr el objetivo de desarrollar una propuesta de capacitación a corto o largo plazoItem Open Access Análisis de las prácticas pedagógicas de los docentes de bachillerato técnico de una unidad educativa del cantón Atacames, año lectivo 2024–2025(PUCE - Esmeraldas, 2024) Sánchez Castro, Maryury Yanine; Obaco Soto, Edgar EfraínEste estudio investiga las prácticas pedagógicas, empleadas por los docentes de bachillerato técnico de la unidad educativa Fiscomisional Estrella del Mar. El objetivo de este estudio de investigación, es conocer las prácticas pedagógicas, que emplean los docentes, en impartir sus clases. En la investigación, se utilizó un enfoque cuantitativo recolectando datos a través de encuestas a docentes y estudiantes. Se analiza la efectividad de las prácticas pedagógicas y se proponen estrategias para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los docentes enfrentan varios desafíos, incluyendo la falta de capacitación en nuevas metodologías y el uso limitado de tecnologías. Las prácticas pedagógicas tradicionales predominan, lo que afecta negativamente la motivación y el rendimiento de los estudiantes. Se identifican áreas clave para la mejora, como la gestión del aula, la planificación de clases y la evaluación formativa. Es esencial capacitar a los docentes en metodologías innovadoras y en el uso de tecnologías educativas para mejorar la calidad de la enseñanza. La implementación de prácticas pedagógicas efectivas puede aumentar la motivación y el rendimiento académico de los estudiantes. Motivo por el cual este trabajo de titulación recopila la información necesaria para lograr el objetivo de desarrollar una propuesta de capacitación a corto o largo plazoItem Open Access Análisis de las prácticas pedagógicas de los docentes de bachillerato técnico del cantón Atacames, año lectivo 2024–2025(PUCE - Esmeraldas, 2024) Gaspar Escobar, Mariana De Jesús; Obaco Soto, Edgar EfraínSe reconoce a la práctica pedagógica como un elemento esencial dentro de lasactividades que realizan los docentes, lo que hace esencial una formación continua. Esta investigación tuvo como objetivo general analizar las prácticas pedagógicas de los docentes de educación técnica del cantón Atacames. La metodología utilizada fue cuantitativa, con un diseño no experimental, ya que no se manipularon las variables, y transversal, porque se realizó en un periodo específico. El tipo de investigación fue correlacional descriptivo. La muestra incluyó a 29 docentes y 170 estudiantes, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico. Para la obtención de datos, se utilizaron dos instrumentos con respuestas en una escala tipo Likert. Los resultados mostraron que las prácticas pedagógicas de los docentes tienen deficiencias significativas en áreas como la atención a las necesidades educativas, metodologías, prácticas evaluativas y recursos tecnológicos, indicando la necesidad de formación en estos aspectos. Se concluye que las prácticas pedagógicas están estrechamente relacionadas con una formación y capacitación adecuadas que permitan satisfacer las necesidades formativas de los docenteItem Open Access Análisis de las prácticas pedagógicas de los docentes de bachillerato técnico del cantón Atacames, año lectivo 2024–2025(PUCE - Esmeraldas, 2024) Beltrán Flor, Juan Pablo; Obaco Soto, Edgar EfraínSe reconoce a la práctica pedagógica como un elemento esencial dentro de lasactividades que realizan los docentes, lo que hace esencial una formación continua. Esta investigación tuvo como objetivo general analizar las prácticas pedagógicas de los docentes de educación técnica del cantón Atacames. La metodología utilizada fue cuantitativa, con un diseño no experimental, ya que no se manipularon las variables, y transversal, porque se realizó en un periodo específico. El tipo de investigación fue correlacional descriptivo. La muestra incluyó a 29 docentes y 170 estudiantes, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico. Para la obtención de datos, se utilizaron dos instrumentos con respuestas en una escala tipo Likert. Los resultados mostraron que las prácticas pedagógicas de los docentes tienen deficiencias significativas en áreas como la atención a las necesidades educativas, metodologías, prácticas evaluativas y recursos tecnológicos, indicando la necesidad de formación en estos aspectos. Se concluye que las prácticas pedagógicas están estrechamente relacionadas con una formación y capacitación adecuadas que permitan satisfacer las necesidades formativas de los docentesItem Open Access Análisis de las prácticas pedagógicas de los docentes del bachillerato técnico del cantón Esmeraldas, año lectivo 2024–2025(PUCE - Esmeraldas, 2024) Rosero Bone, Jacquelin Ennis; Obaco Soto, Edgar EfraínEste estudio consistió en el análisis de las prácticas pedagógicas de los docentes del bachillerato técnico del cantón Esmeraldas año lectivo 2024 – 2025. Cuyo objetivo fue analizar las prácticas pedagógicas que desarrollan los docentes del bachillerato técnico, el que permitió identificar el tipo de prácticas pedagógicas que emplean los docentes, las necesidades formativas para determinar su influencia entre las variables. Está investigación emplea estadística descriptiva con un enfoque cuantitativo y un diseño no experimental transversal, lo que permite analizar los datos numéricos de manera precisa sin manipular variables. La muestra incluye 80 docentes y 367 estudiantes, se aplicó un muestreo por conveniencia. Para la recolección de datos se aplicaron cuestionarios con escalas Likert, dirigidos tanto a estudiantes como a docentes. Para el análisis de los resultados se utilizó el coeficiente de Pearson para establecer relaciones entre las variables de estudio. Los hallazgos revelan que las prácticas pedagógicas de los docentes tienen una aceptación moderada principalmente en la estructura de la clase y en las prácticas evaluativas, con un énfasis en laplanificación y uso de tecnología. Las necesidades formativas requieren atención en diversas áreas pedagógicas una de ellas es el uso de recursos y la tecnología. Las prácticas pedagógicas están determinadas por las necesidades formativas de los docentes. De manera que, se propone un curso de capacitación en el uso de recursos y tecnología. En conclusión, se destaca la importancia de la formación continua para fortalecer y mejorar las practicas pedagógicas de los docentes adaptada al contexto educativoItem Open Access Análisis de las prácticas pedagógicas de los docentes del bachillerato técnico del cantón Esmeraldas, año lectivo 2024–2025(PUCE - Esmeraldas, 2024) Caicedo Gorozabel, Melvin Stalin; Obaco Soto, Edgar EfraínEste estudio consistió en el análisis de las prácticas pedagógicas de los docentes del bachillerato técnico del cantón Esmeraldas año lectivo 2024 – 2025. Cuyo objetivo fue analizar las prácticas pedagógicas que desarrollan los docentes del bachillerato técnico, el que permitió identificar el tipo de prácticas pedagógicas que emplean los docentes, las necesidades formativas para determinar su influencia entre las variables. Está investigación emplea estadística descriptiva con un enfoque cuantitativo y un diseño no experimental transversal, lo que permite analizar los datos numéricos de manera precisa sin manipular variables. La muestra incluye 80 docentes y 367 estudiantes, se aplicó un muestreo por conveniencia. Para la recolección de datos se aplicaron cuestionarios con escalas Likert, dirigidos tanto a estudiantes como a docentes. Para el análisis de los resultados se utilizó el coeficiente de Pearson para establecer relaciones entre las variables de estudio. Los hallazgos revelan que las prácticas pedagógicas de los docentes tienen una aceptación moderada principalmente en la estructura de la clase y en las prácticas evaluativas, con un énfasis en la planificación y uso de tecnología. Las necesidades formativas requieren atención en diversas áreas pedagógicas una de ellas es el uso de recursos y la tecnología. Las prácticas pedagógicas están determinadas por las necesidades formativas de los docentes. De manera que, se propone un curso de capacitación en el uso de recursos y tecnología. En conclusión, se destaca la importancia de la formación continua para fortalecer y mejorar las practicas pedagógicas de los docentes adaptada al contexto educativoItem Open Access Causas que afectan el desempeño cognitivo expresado en el rendimiento académico de los estudiantes de educación general básica de las Unidades Educativas de Santo Domingo, 2024 – 2025(PUCE - Santo Domingo, 2025) Cando Ormaza, Alisson Estefanía; Obaco Soto, Edgar EfraínEl presente estudio abordó las causas que afectaron el desempeño cognitivo y su relación con el rendimiento académico en estudiantes de Educación General Básica, considerando la importancia de identificar los factores que inciden en el aprendizaje. El objetivo principal fue analizar la influencia de factores psicológicos, pedagógicos y sociales en el rendimiento académico. La investigación empleó una metodología cuantitativa, correlacional y descriptiva, con una muestra de 300 estudiantes, utilizando instrumentos validados para la recopilación y análisis de datos. Los resultados revelaron que elementos como el autoconcepto positivo, la adaptación escolar, la gestión eficaz del aprendizaje, las metodologías activas y el acompañamiento familiar tienen un impacto positivo en el rendimiento académico, mientras que la baja autoestima, deficiencias en habilidades socioemocionales y una relación profesor-alumno débil representaron limitantes significativas. Sin embargo, no se identificaron correlaciones significativas entre los factores analizados, lo que indicó que operaron de forma independiente o mediadas por factores externos. Las conclusiones destacaron que los factores psicológicos, pedagógicos y sociales tuvieron un papel clave en el desempeño cognitivo, subrayando la necesidad de un enfoque integral que combine aspectos emocionales, sociales y académicos para mejorar los resultados educativos y garantizar un aprendizaje significativo. Además, se enfatizó en la importancia de fortalecer la formación docente en competencias interpersonales y enriquecer el saber-hacer educativo para enfrentar desafíos más complejos y garantizar un bienestar estudiantil plenoItem Open Access Conflicto escolar frente al desempeño académico(2024-01-01) Obaco Soto, Edgar Efraín; Medranda Chavarria , Josselyn Patricia; Contreras Galarza, Melanny Carolina; Obaco Soto, Edgar EfraínLos conflictos escolares y el bajo rendimiento académico son un problema relevante dentro del contexto educativo; estas problemáticas aún no han sido resueltas, tornándolas como un tema necesario de investigar. Este estudio tiene el objetivo de indagar la influencia de la conflictividad escolar en el rendimiento académico. Se utilizó un enfoque de tipo cuantitativo, un método deductivo y una investigación correlacional-descriptiva con diseño no experimental-transversal. Se determinó una población de 1096 sujetos, 38 docentes y 1058 estudiantes, y una muestra de 134 sujetos, 38 docentes y 96 estudiantes del décimo año de EGB. Para la toma de datos se utilizó el cuestionario de conflictividad escolar CUVE 3-ESO de Álvarez et al. (2013) dirigido a docentes, y otro dirigido a estudiantes denominado Prueba Ser, elaborado por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEVAL, 2016). Los resultados revelan que existe un nivel medio de conflictividad, donde también, se determinó una puntuación de 3,14 puntos sobre 10, dando a entender que existe un nivel bajo de rendimiento académico; al establecer una relación entre los objetos de estudio, se evidenció que estadísticamente no existe una relación significativa entre las mismas. En conclusión, se estableció que la conflictividad académica no incide sobre el rendimiento académico, pero, dichos conflictos al encontrarse en un nivel medio y al no ser atendidos a tiempo, tienden a repercutir en el desempeño escolar.Item Open Access Desempeño cognitivo y formación de conceptos: un análisis del enfoque docente("Universidad de Granada. DIGIBUG Repositorio Institucional ", 2025-01-01) Cano de la Cruz, Yullio; Obaco Soto, Edgar Efraín; Zhañay Cajamarca , Mónica Alexandra; Cano de la Cruz, Yullio; Obaco Soto, Edgar Efraín"En 2019 se aplicó el Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE), con participación de 16 países de Latinoamérica y el Caribe, a 160 mil estudiantes de tercero y sexto grado de primaria, a través de una prueba calificada sobre 1000 puntos que ubicaba al estudiantado en cuatro niveles de desempeño cognitivo (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO], 2021). La formación de conceptos es esencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje, dado que son unidades básicas del conocimiento (Vera et al., 2024), esenciales para la comprensión de relaciones, y son una premisa en la aplicación de lo aprendido y en el adiestramiento lógico-lingüístico (López et al., 2017). Sin embargo, los conceptos son desarrollados mecánica y memorísticamente en el estudiantado; si bien permiten que estos repitan una definición, son incapaces de aplicarlos en situaciones nuevas o para adquirir nuevos aprendizajes (Vera et al., 2024). Entre las metodologías de formación de conceptos destacan la inductiva, la deductiva (Pérez y Álvarez, 2018, como se citó en Gómez y Recio, 2021) y el modelo situacional (van Dijk y Kintsch, 1983). Este último resulta particularmente interesante, al consistir en la representación de situaciones específicas o particulares, que contemplan variaciones contextuales de una misma situación; es decir, se produce un constructo en el que el individuo relaciona el texto base con sus conocimientos previos, como intereses, metas o valores. Estos elementos conducen al propósito siguiente: identificar la utilización de modelos de formación de conceptos en el desempeño cognitivo del estudiantado. La metodología es cualitativa; se aplica una entrevista a un grupo focal de 25 profesores de unidades educativas de Santo Domingo, Ecuador. Entre los principales resultados, los docentes consideran importante la formación de conceptos; sin embargo, ante la pregunta de qué vías utilizan para trabajar esta habilidad, la mayoría desconoce el uso de la vía inductiva, deductiva o del modelo situacional. Señalan que realizan interrogantes para que los estudiantes lleguen a la definición del concepto o les explican en qué consiste el concepto y utilizan ejemplos; asimismo, indican que algunos de los conceptos que se tratan en el currículo son sencillos, por lo que no es necesario formarlos. Estas afirmaciones permiten dilucidar que el conocimiento que tienen los docentes para la formación de conceptos es deficiente. Derecho, Educación y Comunicación 145 Este hallazgo coincide con los estudios de Vera et al. (2024) y Mora et al. (2024), que también observaron carencias teórico-metodológicas en la formación de conceptos, por lo que se requiere de una comprensión de su necesidad desde los fundamentos lógicos y gnoseológicos. Los resultados obtenidos pueden explicarse a partir de los planes de capacitación desarrollados para la profesionalización docente, que aún presentan una eficacia nula en relación con la apropiación de conceptos (Peña et al., 2021). Se concluye que la formación conceptual es insuficiente, por lo que el desempeño cognitivo y la aplicación efectiva del conocimiento se ven limitados, tal y como se refleja en el precario desarrollo cognitivo de los niños y niñas del país"Item Open Access El uso de taxonomías en la formulación de objetivos de aprendizaje: una vía para mejorar el desempeño cognitivo(Universidad de Granada. DIGIBUG Repositorio Institucional, 2023) Cano de la Cruz, Yullio; Obaco Soto, Edgar Efraín; Lara Lara, FernandoEl desempeño cognitivo es la expresión pedagógica del saber hacer. Este se basa en el uso que hace el individuo de su conocimiento, siendo por ello que se considera como uno de los indicadores de la calidad educativa. Este desempeño no es innato, por lo que corresponde al profesorado desarrollarlo mediante un aprendizaje activo y desarrollador. En este sentido, las taxonomías de formulación de objetivos son herramientas de importancia para favorecer el desempeño cognitivo, pues en ellas se establecen las habilidades y acciones que debe plantear el docente en sus clases por cada uno de los niveles. Sin embargo, existen falencias en la formulación de los objetivos que limitan el desempeño cognitivo del estudiantado. Es por ello que el propósito del presente trabajo es ofrecer un conjunto de reflexiones encaminadas al uso de las taxonomías en la formulación de objetivos de aprendizaje, lo que podrá favorecer el desempeño cognitivo del estudiantado.Item Open Access Integración crítica de la inteligencia artificial generativa (IAG) en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de bachillerato general unificado de la Unidad Educativa Santo Domingo 2025-2026(PUCESD-Santo Domingo, 2026) Moreira Macias , Luzdari Lorena; Obaco Soto, Edgar EfraínLa incorporación acelerada de la inteligencia artificial generativa (IAg) en el ámbito educativo actual ha abierto nuevas posibilidades para enriquecer y potenciar los procesos de enseñanza-aprendizaje, a la vez que ha planteado desafíos pedagógicos, críticos y éticos. Este estudio tuvo como objetivo examinar las prácticas docentes que incorporan herramientas de IAg en el diseño e implementación de actividades educativas, analizar las percepciones de los estudiantes de Bachillerato General Unificado (BGU) respecto a su utilización en el aprendizaje y su relación con el pensamiento crítico, así como determinar las tensiones éticas que surgen a su aplicación en contextos educativos, particularmente en aspectos de autoría, evaluación y uso responsable. El estudio se desarrolló con metodología cuantitativo, sin manipulación de variables y con recolección de datos no experimental de tipo transversal. La muestra estuvo conformada por estudiantes y docentes de BGU, a quienes se aplicó un cuestionario estructurado con escala Likert, validado mediante juicio de expertos y con adecuada consistencia interna. Los resultados demuestran que la IAg es utilizada como un recurso de apoyo tanto por estudiantes como por docentes; sin embargo, se identifican limitaciones relacionadas con la verificación de la información, el desarrollo del pensamiento crítico y la aplicación sistemática de criterios éticos. Se concluye que la integración de la IAg en el bachillerato requiere orientaciones pedagógicas claras y un acompañamiento docente sostenido que promueva un uso reflexivo, ético y formativo de estas tecnologíasItem Open Access La familia y su impacto en el rendimiento académico(PUCE - Santo Domingo, 2024) Alama Duarte, Gissel Jeanine; Obaco Soto, Edgar EfraínItem Open Access La motivación y su incidencia en el proceso de enseñanzaaprendizaje en las instituciones rurales de la amazonia.(PUCE - Santo Domingo, 2024) Morales Morales, Segundo Salvador; Obaco Soto, Edgar EfraínLa motivación es un aspecto clave en el proceso educativo, pues es un factor relevante en el aprendizaje. Esta investigación pretende analizar la incidencia que tiene la motivación como factor influyente en el rendimiento académico en el contexto educativo rural de una unidad educativa de la Amazonia. El proceso investigativo se enmarco en el enfoque empírico inductivo o cuantitativo fundamentado en los postulados del positivismo, el diseño corresponde a un estudio no experimental transversal y el alcance es correlacional descriptivo. La información se recogió con un cuestionario que permite medir el nivel de motivación y el rendimiento académico se estableció con las notas del promedio quimestral de los estudiantes. La población estuvo constituida por 20 docentes y 60 estudiantes, que constituyeron a su vez la muestra del estudio, los sujetos pertenecen a una Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe de la Amazonia. Los resultados demostraron que el rendimiento académico alcanza los aprendizajes requeridos (AAR), mientras que el nivel de motivación registrado es moderado, al correlacionar las variables se evidenció una relación baja y estadísticamente significativa. Se puede concluir que en este estudio la motivación tiene poca influencia en el rendimiento académico de los estudiantes, y que el interés de los mismos se reduce a cumplir con los mínimos necesarios para no reprobar las asignaturas, lo que sugiere que las motivaciones prioritarias están centradas en otros aspectos.Item Open Access Las metodologías activas y su impacto en el rendimiento académico de los estudiantes.(PUCE - Santo Domingo, 2024) Flor García, Marjorie Gisell; Obaco Soto, Edgar EfraínLas metodologías activas son herramientas que estimulan la participación activa de los alumnos en el transcurso de aprendizaje. El trabajo tiene como propósito analizar el impacto que tienen las metodologías activas en el rendimiento académico de los estudiantes. En la metodología de la investigación se utilizó un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental y se obtuvo un alcance transversal descriptivo de la investigación, con una muestra de 160 individuos entre alumnos y docentes (154 estudiantes y 6 docentes), de una población de 614 sujetos. Se empleó un cuestionario sobre el uso de metodologías empleadas por los docentes en el trabajo con los estudiantes y para medir el rendimiento académico de los estudiantes se tomó los resultados de los promedios del primer y segundo parcial de la básica superior. Dentro de los resultados se obtuvo que el impacto que tiene las metodologías activas frente al rendimiento académico es bajo. Mientras que en los alumnos se registra un promedio de rendimiento académico medio, lo que significa que alcanza los aprendizajes requeridos; al relacionar estas dos variables se identificó que no se existe una relación positiva y estadísticamente no significativa. Se concluye, que el uso de metodologías activas no es determinante en el rendimiento académico de los estudiantes.Item Open Access Prácticas pedagógicas de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa Fiscomisional “Virgen del Carmen”(PUCE - Esmeraldas, 2024) Pisco Zambrano, Eliana Viviana ; Obaco Soto, Edgar EfraínEste estudio investiga las prácticas pedagógicas, empleadas por los docentes de bachillerato técnico de la unidad educativa Fiscomisional Estrella del Mar. El objetivo de este estudio de investigación, es conocer las prácticas pedagógicas, que emplean los docentes, en impartir sus clases. En la investigación, se utilizó un enfoque cuantitativo recolectando datos a través de encuestas a docentes y estudiantes. Se analiza la efectividad de las prácticas pedagógicas y se proponen estrategias para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los docentes enfrentan varios desafíos, incluyendo la falta de capacitación en nuevas metodologías y el uso limitado de tecnologías. Las prácticas pedagógicas tradicionales predominan, lo que afecta negativamente la motivación y el rendimiento de los estudiantes. Se identifican áreas clave para la mejora, como la gestión del aula, la planificación de clases y la evaluación formativa. Es esencial capacitar a los docentes en metodologías innovadoras y en el uso de tecnologías educativas para mejorar la calidad de la enseñanza. La implementación de prácticas pedagógicas efectivas puede aumentar la motivación y el rendimiento académico de los estudiantes. Motivo por el cual este trabajo de titulación recopila la información necesaria para lograr el objetivo de desarrollar una propuesta de capacitación a corto o largo plazoItem Open Access Rendimiento académico post pandemia en estudiantes de la básica media(PUCE - Santo Domingo, 2024) Guaján Tamayo, Cristina Judith; Obaco Soto, Edgar EfraínItem Open Access Resultados de aprendizaje una expresión de calidad en la Educación Superior(Universidad de Granada. DIGIBUG Repositorio Institucional, 2023) Obaco Soto, Edgar Efraín; Cano de la Cruz, YullioLa calidad de la educación es una aspiración social que está estrechamente relacionada con el tipo de sociedad que se quiere construir y está a la vez depende del tipo de ser humano o ciudadano que quiere formar. El objetivo del estudio consiste en analizar los resultados de aprendizaje como indicadores sustantivos de la calidad de la educación superior. Se basó en una investigación cualitativa de corte documental y hermenéutica apoyada en el análisis documental. Las unidades de información estuvieron integradas por publicaciones sobre el tema de investigación referente a los resultados de aprendizaje. Se estableció que los resultados de aprendizaje son expresión directa de la calidad de la educación superior; además la evaluación es un proceso decisivo para alcanzar calidad educativa, sin embargo, se presenta varios aspectos a mejorar en las Actas del II Congreso Internacional ECALFOR. “Formación del Profesorado, Calidad Educativa y Colectivos Sociales en Situación de Vulnerabilidad ”Sao Luis do Maranhão (Brasil), 30 de noviembre, 1 y 2 de diciembre de 2023 116 prácticas educativas actuales. Finalmente, la educación superior enfrenta una serie de desafíos que ponen a prueba la pertinencia y la calidad de las IES. Se concluye que la evaluación de los resultados de aprendizaje responde a aspectos administrativos y de gestión institucional, relegando su importancia a un segundo plano.