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Cowe cowe waorani(Editorial PUCE, 2019) Mejía Yépez, María Eugenia; Hidalgo Mantilla, Geomar DinoraEste libro es producto de la investigación y proyecto de tesis con el tema: El material didáctico como vínculo de la cultura, la práctica de la lengua y el aprendizaje en la escuela waorani Ika: el cuento gráfico. Fue publicado gracias al Fondo Publícalo de la Dirección de Investigación de la Pontificia Universidad Católica en coordinación con la Estación Científica Yasuní. Cowe Cowe waorani, que en español quiere decir «siempre, siempre waorani», es un cuento gráfico que muestra el proceso de desarrollo de una niña. Fue inspirado en la cultura waorani, que a pesar de los cambios culturales no deja de reconocer su historia. El cuento nos muestra elementos de la cotidianidad mientras su personaje principal experimenta cambios como sus primeros pasos, su relación con otras personas, su entorno, consigo misma y todo el aprendizaje que eso representa. Al mostrar imágenes y no textos nos invita a verlo, interpretarlo, contarlo y compartirlo de diversas formas, en diferentes lenguajes y entre personas de todas las edades. Porque todos y cada uno de nosotros tenemos algo que contar. Este material fue creado con el fin de vincular el aprendizaje, la práctica de la lengua y la riqueza de una cultura.Item Metadata only Declaración, racionalización y vivencia de la educación intercultural bilingüe en el Ecuador(2017-12) Erazo Ortega, María Patricia; Hidalgo Mantilla, Geomar Dinora; Erazo Ortega, María PatriciaEste artículo explora cómo hoy se construye y entiende el término interculturalidad, desde la mirada de la Educación General Básica en Ecuador, país en donde conviven y comparten, junto con la cultura mestiza, 14 nacionalidades y 18 pueblos, hecho por el que se ha reconocido su condición pluricultural y multiétnica. Para descifrar esta construcción se revisaron las veinte constituciones que el país ha tenido desde su consolidación como República en 1830 hasta la última promulgada en el año 2008. En estos documentos se evidenció cómo nació el término interculturalidad y cómo ha evolucionado: raza india, indolatinos, lenguas aborígenes, raza indígena, etnia, cultura de la comunidad, diversidad étnica cultural; tales términos han servido de base para hablar de un país donde es necesario crear políticas tendientes a alcanzar la anhelada interculturalidad.Item Metadata only Desarrollo de las neurofunciones: implicación en la lectura y escritura en niños de la nacionalidad Waorani en Ecuador(2018-09) Hidalgo Mantilla, Geomar Dinora; Procel Guerra, Betty Shadira; Salinas Cárdenas, Virginia Isabel; Yépez Rosero, Sofía Alexandra; Yépez Rosero, Sofía AlexandraEl artículo presenta los procesos de desarrollo de las neurofunciones como un preámbulo al proceso lectoescritor en niños que pertenecen a la nacionalidad waorani del Centro Comunitario Intercultural Bilingüe (CECIB) IKA, Ecuador. Se hace un análisis de los resultados obtenidos en dos baterías de pruebas: Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Infantil CUMANIN, y el test de inteligencia no verbal TONI 2 con estos resultados se evidencia la importancia de tomar en cuenta la relación entre desarrollo cognitivo, desarrollo de las neurofunciones y prácticas culturales a la hora de enseñar la lectoescritura de forma contextualizada.Item Open Access 
El material didáctico como vínculo de la cultura, la práctica de la lengua y el aprendizaje en la escuela Waorani Ika: El cuento gráfico(PUCE - Quito, 2019) Mejía Yépez, María Eugenia; Hidalgo Mantilla, Geomar DinoraEl Ecuador ha pasado por procesos históricos que han trazado un camino de cuestionamientos sobre nuestra identidad y, junto a ello, nuestra forma de vivir, de pensar y de actuar. Estos cuestionamientos por generaciones han conducido a cambios sociales trascendentales, uno de ellos ha sido la lucha por los derechos de los pueblos indígenas y dentro de eso los derechos de educarse de acuerdo al contexto, la lengua y la cultura. Como respuesta a esa lucha histórica, la actual Constitución reconoce que Ecuador es un país intercultural y plurinacional, con diversidad de lenguas y cultura. La educación también ha tomado parte de esos cambios y una de las muestras es que existan escuelas comunitarias interculturales y bilingües, como es el caso de la escuela Ika localizada en la Amazonía, a donde acuden en su mayoría niñas y niños de la Nacionalidad Waorani. A pesar de ser escuelas interculturales y bilingües, en muchos casos no se vive una realidad de interculturalidad, así pues, por diversas razones, la educación que nuestro país aún practica es basada en sistemas educativos tradicionales y eso implica que sigan un currículo poco contextualizado, utilicen libros de texto estandarizados y que prime la lengua española en el ambiente de aprendizaje escolar. Este trabajo tiene como propósito aportar, desde las posibilidades de su autora, a los procesos de enseñanza-aprendizaje de la escuela Ika, para que se pueda, de alguna manera, trabajar en clase y fuera de ella con la cultura waorani, la práctica de la lengua waoterero y, de esa forma, hacer un vínculo entre comunidad y escuela y así revitalizar tanto lengua como cultura. El trabajo que se desarrolla a continuación fue motivado por el interés de su autora en aprender más sobre la creación de material didáctico desde las necesidades propias de un entorno escolar específico. Para ello, fue necesario visitar la escuela Ika, conocer a sus estudiantes y observar. Pero eso no fue suficiente, ya que para representar en un cuento gráfico la cultura waorani habría sido necesario tener una experiencia más vivencial con la cultura misma, con los estudiantes y sus familias\; a pesar de que eso no fue posible, se tuvo la oportunidad de revisar material investigativo de diferentes fuentes, como trabajos de tesis sobre la escuela y la comunidad, y el proyecto de investigación de la Pontifica Universidad Católica del Ecuador 'Escuela Waorani: Entrelazando Educación y Cultura'. El trabajo se compone de las siguientes partes: El planteamiento del problema explica las razones por las que esta investigación es válida\; se toman como referencia reglamentos importantes de la normativa nacional e internacional que se basan en los derechos humanos. Luego, se presenta la problemática encontrada desde la observación realizada en la escuela Ika y la revisión de investigaciones previas. Es importante aclarar que el proceso de observación se lo hizo durante una semana, en septiembre de 2018, y otra semana en diciembre del mismo año. Las investigaciones realizadas por la Universidad Católica que sirvieron de referencias fueron publicadas entre los años 2017 y 2018. Para completar esta parte se finaliza con una recopilación de diferentes trabajos relacionados con el tema. El marco teórico recopila objetivamente información bibliográfica, base teórica que aporta y sustenta este trabajo. La corriente teórica que predomina es la constructivista ya que se mencionan autores como Paulo Freire, María Montessori y Lev Vigotsky. Se citan sus teorías por ser las más acertadas en cuanto a intención del material didáctico en un proceso de enseñanza aprendizaje y el importante papel del estudiante como constructor de ese aprendizaje. Además, se explican elementos que dan forma al tema principal como el cuento gráfico, el material didáctico que vincula a la cultura, la lengua y el aprendizaje. La metodología de investigación que se desarrolla en este trabajo es una sección importante, pues explica cómo se fue trabajando de forma cualitativa este proceso investigativo. El análisis de los resultados se desarrolla en base la información obtenida desde la experiencia, la investigación bibliográfica, audiovisual y una serie de entrevistas, que sirven fundamentalmente para entender la realidad educativa de la escuela Ika y la cultura waorani. Finalmente, se plantea un producto que más tarde se lo elabora como resultado de una construcción entre la teoría y los datos recolectados. La presentación de la propuesta, el cuento gráfico, se desarrolla en dos fases: la primera es la creación de un guión gráfico en base a los datos recolectados y analizados en el capítulo anterior sobre la escuela y la cultura waorani. La segunda fase es la validación, que se da gracias a la revisión del guión por 4 personas de la cultura waorani. El producto se realiza en base a toda la información analizada y recolectada en la fase de validación. Este producto será utilizado como herramienta pedagógica en el contexto educativo y comunitario de la escuela Ika en Guiyero y con la expectativa de que se extienda a otras escuelas waorani.Item Open Access EL rol de cuidadores en la prevención del abuso sexual en la Iglesia Cristiana de la ciudad de Riobamba y propuesta de fortalecimiento de capacidades de acción(PUCE - Quito, 2025) Ortiz Paez, Mirian del Pilar; Hidalgo Mantilla, Geomar DinoraEsta investigación analiza la función que cumplen los cuidadores para prevenir el abuso sexual infantil en la Iglesia Cristiana DiverseCity. Busca delinear un plan para fortalecer capacidades de acción inmediata ante situaciones de abuso sexual para garantizar respuestas efectivas e inmediatas ante posibles casos. Utilizando un enfoque cualitativo, la información fue obtenida a partir de revisiones de tesis académicas, artículos de revistas académicas, debido a que el objetivo general se basa en la realización de una propuesta de Fortalecimiento de capacidades de acción ante situaciones de abuso sexual. Esta herramienta permitirá a los cuidadores poner en práctica el uso de protocolos de acción inmediata cuando se presente el caso. La investigación busca promover una cultura de Paz, prevención, sensibilización y acción efectiva dentro de la comunidad cristiana, priorizando la seguridad y el bienestar de los más vulnerables.Item Metadata only Encuentros y desencuentros en la Educación Intercultural Bilingüe: caso CECIB IKA Y Tránsito Amaguaña(2018-12) Hidalgo Mantilla, Geomar Dinora; Yépez Rosero, Sofía Alexandra; Hidalgo Mantilla, Geomar DinoraEl artículo presenta una recopilación breve sobre los enunciados de principios, fines, objetivos, de las instituciones rectoras de la educación intercultural, posteriormente se pone en evidencia la etnografía que se realizó en un Centro Educativo Comunitario Intercultural Bilingüe CECIB Ika, de la amazonia ecuatoriana que atiende a la niñez waorani, y un acercamiento a la Unidad Educativa Tránsito Amaguaña que atiende a niños kichwa de la sierra ecuatoriana; la investigación procura describir los principios de la interculturalidad en el ámbito de la educación e identificar los encuentros y desencuentros en la aspirada interculturalidad de la educación intercultural bilingüe. Los objetivos pretenden dar respuesta a la pregunta de investigación: ¿Cómo se llega a plasmar en la realidad de los Centros de Educación Comunitaria Intercultural Bilingüe (CECIB) uno de los derechos de la niñez, la educación, sobre todo en sociedades multiculturales y multiétnicas? Los resultados de la investigación llevaron a reflexiones plasmadas en las conclusiones, pudiéndose manifestar que hay más desencuentros que encuentros a la hora de educar en contextos interculturales bilingües.Item Open Access Estrategias y proceso metodológico ejecutado con los estudiantes de necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad intelectual que permitió integrar, incluir y modificar este concepto en la educación regular en la Institución Educativa Fiscal Jorge Mantilla Ortega durante el año lectivo 2018-2019(PUCE - Quito, 2022) Doicela Lema, Emma Maricela; Hidalgo Mantilla, Geomar DinoraEste escrito describe las estrategias y proceso metodológico usado con estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad intelectual (DI) que permitió integrar, incluir y modificar este concepto en una institución educativa, a través de la recuperación del proceso vivido. Para ello, muestra un caso concreto en el ámbito escolar en el que los docentes utilizaron estrategias metodológicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, con la que abordaron la inclusión en la educación regular de acuerdo con el currículo oficial. Este escrito ha permitido reflexionar acerca de las problemáticas, las potencialidades y las fragilidades que presentan las familias que tienen hijos e hijas con estas condiciones, además, con los aportes conceptuales de algunos autores, y reconociendo la realidad de la sociedad en la que se desarrollan. Este trabajo es el resultado de sistematizar una experiencia educativa que se desarrolló en la Unidad Educativa Fiscal Jorge Mantilla Ortega. Se concluye con experiencias significativas para todos los involucrados favoreciendo la cooperación y participación.Item Metadata only Evaluación inclusiva e intercultural: una mirada a la educación en el pueblo Waorani(2018-02) Hidalgo Mantilla, Geomar Dinora; Procel Guerra, Betty Shadira; Yépez Rosero, Sofía Alexandra; Hidalgo Mantilla, Geomar DinoraEsta investigación hace un recorrido del anclaje de la inclusión y la interculturalidad en el ámbito de la educación general básica en el Ecuador, revisando los principales documentos que sustentan las políticas y las directrices y a partir de esta revisión se llega a la reflexión de la realidad observada en el Centro Comunitario de Educación Intercultural Bilingüe, ubicado en el Parque Nacional Yasuní, que da atención a escolares de la nacionalidad waorani, con el propósito de revelar el conocimiento fragmentado que se mantiene sobre las temáticas en cuestión. El artículo pretende dilucidar si la aplicación de instrumentos formulados para medir destrezas, habilidades, competencias necesarias en el desempeño escolar, requieren ser contextualizados, tomando en cuenta la diversidad sociocultural y el principio de interculturalidad planteado en la Constitución del 2008. Esta reflexión convoca a observar los resultados que se obtienen de la aplicación de las pruebas CUMANIN y AE-P, baterías estandarizadas y con alta confiabilidad, construidas desde contextos que no toman en cuenta las realidades socioculturales. Los resultados de las pruebas aplicadas no reflejan las habilidades o destrezas manifestadas por los niños Waorani. De allí la convocatoria a que cualquier tipo de evaluación deberá ser previamente adaptada considerando los contextos socioculturales, para hablar de inclusión y respeto a la diversidad.Item Open Access Familias de monoparentalidad masculina, estudio de caso: hijos con bajo rendimiento académico y propuesta de guía de confianza ignaciana para el bienestar de niños y adolescentes(PUCE - Quito, 2021) Martínez Ramón, Oscar Antonio; Hidalgo Mantilla, Geomar DinoraEl rendimiento académico de los estudiantes no solo depende de las unidades educativas y los docentes, se requiere de un desempeño apropiado de las familias, interesados en participar activamente en la educación de los hijos. Mediante dos tipos de enfoques: cuantitativo y cualitativo se determinará relaciones entre la dinámica de la familia y el desempeño académico, con el objeto de identificar características con un enfoque en; establecer diferencias significativas de la dinámica familiar nuclear y monoparental, realizando un entrevista a través de una encuesta validada para posteriormente diseñar una guía de confianza ignaciana con los análisis correspondientes de los datos obtenidos para brindar una conclusión valiéndose de los ejercicios espirituales, obra de San Ignacio de Loyola, fundador de la Compañía de Jesús, que beneficie a niños y adolescentes.Item Open Access Inclusión educativa e invisibilización de la diversidad cultural. Estudio de caso de estudiantes pertenecientes a pueblos y nacionalidades indígenas en la PUCE – Q, 2018(PUCE - Quito, 2019) Túquerres, Martha Estefanía; Hidalgo Mantilla, Geomar DinoraLa presente disertación tiene como objetivo realizar un análisis del proceso inclusivo que se lleva a cabo en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador – Sede Quito, dirigido a estudiantes pertenecientes a pueblos y nacionalidades indígenas; a la vez de identificar expresiones culturales que se han invisibilizado por décadas en las poblaciones indígenas del país; este estudio tendrá como base, los tratados de Lev Vigotsky, Émile Durkheim y Jerome Bruner respecto a la influencia del entorno en el aprendizaje. El grupo de estudio es el colectivo Kichwakuna Interculturalidad PUCE, que integra a estudiantes indígenas kichwas y que al insertarse al medio universitario, muchas veces han limitado sus expresiones culturales. Ante esto, al existir políticas de igualdad de oportunidades desde instancias internacionales hasta las institucionales, se considera necesario la implementación de estrategias en base a las necesidades psicoeducativas como psicosociales de los estudiantes indígenas, impulsando a un verdadero diálogo de saberes, así como a un mejoramiento del proceso inclusivo por parte de la PUCE.Item Metadata only La inclusión y la interculturalidad de cara a la educación. Caso Escuela Waorani(2018) Hidalgo Mantilla, Geomar Dinora; Procel Guerra, Betty Shadira; Yépez Rosero, Sofía Alexandra; Higuera, E., Palacios, F., Erazo, M.Pensar, Vivir y Hacer la educación: visiones compartidas, nos introduce en los ámbitos de la reflexión del fenómeno educativo, de la vivencia en el aula de clases y de la aplicación de los diferentes métodos y técnicas orientadas al aprendizaje. El texto recoge un conjunto de ensayos e investigaciones articulados por tres ejes: Pensar, Vivir y Hacer. En ellos se transmiten reflexiones, prácticas y vivencias, que desean trascender la pura intencionalidad del “enseñar”, correlato del “aprender a conocer”. Los tres editores de este estudio son docentes de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Pontificia Universidad católica del Ecuador.Item Open Access La violencia de género en la parroquia Bolívar de San Pedro de Pelileo y propuesta educativa para la prevención(PUCE - Quito, 2025) Zuñiga Lalama, Fanny Alicia; Hidalgo Mantilla, Geomar DinoraLa violencia de género constituye una de las problemáticas sociales más graves y persistentes a nivel global, socavando los derechos humanos fundamentales y obstaculizando el desarrollo equitativo de las sociedades. En el contexto de la provincia de Tungurahua, y específicamente en la parroquia Bolívar de San Pedro de Pelileo, esta realidad se manifiesta con particular intensidad, demandando un análisis profundo y la implementación de estrategias efectivas para su prevención y erradicación. El presente estudio se propone describir las diversas manifestaciones de la violencia de género en la parroquia Bolívar, explorando sus dimensiones físicas, psicológicas, sexuales y económicas. A través de un enfoque integral, se busca identificar los factores individuales, sociales y contextuales que influyen en el comportamiento de los agresores, así como las actitudes y comportamientos adoptados por las víctimas. Con el objetivo de contribuir a la construcción de una comunidad libre de violencia de género, esta investigación culminará con el desarrollo de una propuesta de intervención educativa. Dicha propuesta estará diseñada para prevenir y abordar eficazmente esta problemática, promoviendo la igualdad de género, el respeto y la construcción de relaciones saludables en la parroquia Bolívar.Item Metadata only Pensar, vivir y hacer la educación: visiones compartidas(2018) Higuera Aguirre, Edison Francisco; Palacios Mateos, Fernando; Erazo Ortega, María Patricia; Avilés Salvador, Mauro Rodrigo; Calderón Salmerón, Diana María; Bermúdez García, José Ángel; Yépez Rosero, Sofía Alexandra; Hidalgo Mantilla, Geomar Dinora; Procel Guerra, Betty Shadira; Corrales Gaitero, Carlos; Álvarez Escobar, María Lorena; Arroyo Lewin, María Angélica; Morales Hidalgo, Paulina de los Ángeles; Pérez, Consuelo del Rocío; Flores Núñez, Querubín PatricioPensar, Vivir y Hacer la educación: visiones compartidas, nos introduce en los ámbitos de la reflexión del fenómeno educativo, de la vivencia en el aula de clases y de la aplicación de los diferentes métodos y técnicas orientados al aprendizaje. El texto recoge un conjunto de ensayos e investigaciones articulados por tres ejes: Pensar, Vivir y Hacer. En ellos se transmiten reflexiones, prácticas y vivencias, que desean trascender la pura intencionalidad del “enseñar”, correlato del “aprender a conocer”. Los tres editores de este estudio son docentes de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Pontificia Universidad católica del Ecuador.Item Open Access Percepción social respecto a suelos contaminados por hidrocarburos en la parroquia San Carlos, perteneciente al cantón Joya de los Sachas, provincia de Orellana, Ecuador(PUCE - Quito, 2019) Torres Ordóñez, Mishell Fernanda; Hidalgo Mantilla, Geomar DinoraLa Amazonía Ecuatoriana presenta una carga importante en cuanto a explotación ambiental, debido a que, en la zona norte, es decir, Sucumbíos y Orellana, se encuentra el petróleo liviano de muy buena calidad. Por esta razón la explotación en esta zona se volvió cada vez más importante y necesaria dentro del país, de esta manera, las empresas comenzaron a tener control absoluto del territorio, de los pueblos y de la economía de los mismos. La problemática de la actividad hidrocarburífera comienza por el alto impacto ambiental que presenta cada fase de la operación, afectando principalmente al suelo, por la contaminación que producen los derrames inevitables en esta zona, esto lleva a problemas económicos dentro de las comunidades por la pérdida de cosechas y muerte de animales. Así también, empiezan a existir problemas de enfermedades que la población comienza a presentar. Todos estos problemas van de la mano con la falta de socialización que existe por parte de las empresas encargadas de este tipo de explotación, y la falta de importancia que se le da a la opinión de la ciudadanía, considerando que ellos son los dueños de sus territorios y merecen ser escuchados. Este es el caso de la parroquia San Carlos, ubicada en el cantón Joya de los Sachas, en la cual la presente investigación se llevó a cabo, bajo el enfoque de la percepción, conociendo así, como cada individuo percibe a su entorno y analizando cuan afectados se encuentran debido a la contaminación de suelos por dicha actividad, logrando de esta manera resultados preocupantes, que serán entendidos de mejor manera mediante cartografía, mismos que en un futuro podrían ser tomados en cuenta para evitar o al menos reducir los conflictos socio ambientales.Item Metadata only ¿Por qué entrelazar educación y cultura? Realidad de los Waorani(2019-11) Erazo Ortega, María Patricia; Hidalgo Mantilla, Geomar Dinora; Yépez Rosero, Sofía Alexandra; Fabara, E., Villagómez, M., Hidalgo, L., & Robalino, M.El artículo expone una de las inquietudes contemporáneas del profesional docente en la Educación Intercultural Bilingüe ecuatoriana a la hora de trabajar en espacios donde se conjuga la diversidad en términos culturales: un país donde se reconocen 14 nacionalidades y 18 pueblos indígenas, además de otros pueblos y de la nación mestizo-ecuatoriana. A esto se suma el análisis de los principios y lineamientos generales de la educación intercultural, su concepción dentro del sistema educativo ecuatoriano y, en aras de esta conjunción, se describe el hecho educativo observado en la comunidad waorani junto con las alternativas pedagógicas que pudieran potencializar su proceso educativo y revitalizar su cultura. El documento expone el resultado de la investigación cualitativa, sustentada en el trabajo etnográfico, llevado a cabo durante quince meses, con el pueblo waorani ubicado en el Parque Nacional Yasuní donde se agrupan cuatro comunidades: Ganketapare, Peneno, Timpoka, y Guiyero. En esta zona, además, funcionan la Estación Científica Yasuní de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador (ECY-PUCE) y el Centro Comunitario Intercultural Bilingüe IKA (CECIB IKA) al que asisten niños de la nacionalidad waorani, atendidos por docentes kichwas y docentes mestizos. La presente propuesta cobra dos sentidos importantes al momento de trabajar en espacios interculturales: la revitalización de la cultura y la aplicabilidad en los procesos pedagógicos para no deslindarse de los contextos donde se ejecuta la educación escolarizada. Resulta significativo impulsar este entretejido entre educación y cultura por cuanto es una manera de que esta se revitalice, se fortalezca la identidad y se encuentre un sentido a la educación.Item Open Access Sistematización de las experiencias sobre la aplicación de rutinas del pensamiento en el desarrollo de las Inteligencias Múltiples para facilitar el aprendizaje en los estudiantes de 8vo a 10mo año de EGB, en la Unidad Educativa Juan Pablo II de Fe y Alegría en “Chillogallo” en el año 2021 – 2022(PUCE - Quito, 2023) Delgado Aray, Wendy Marilyn; Hidalgo Mantilla, Geomar DinoraEl proceso de sistematización de la experiencia educativa respecto a “La aplicación de Rutinas del pensamiento en el desarrollo de las Inteligencias Múltiples para facilitar el aprendizaje en los estudiantes de 8vo a 10mo año de EGB, en la Unidad Educativa Juan Pablo II de Fe y Alegría en “Chillogallo” en el año 2021 – 2022, contribuye a la mejora de procesos formativos, observando los aciertos y desaciertos en la aplicación de estas rutinas. Al hablar de rutinas del pensamiento se refiere a estrategias que se utiliza en las aulas y que contribuyen a generar pensamientos concretos, son técnicas con las cuales los estudiantes, tanto a nivel individual como colectivamente, profundizan en documentos para generar la construcción del conocimiento, a través de procesos de razonamiento y reflexión. Con las rutinas del pensamiento se pretende llegar a los estudiantes para que las clases sean entendibles, sean muy fáciles de comprender y recordar el trabajo realizado, se pueden utilizar para una gran variedad de compromiso según el contexto, facilitando el trabajo de comprensión de una clase según su contenido. La metodología para realizar la Sistematización se ancla en la Investigación Acción Participativa, por cuanto es condición de este proceso el haber sido parte de la experiencia educativa. Este trabajo igualmente recurre a la investigación de tipo cualitativa, utiliza técnicas donde se involucra a varios integrantes que fueron parte de la experiencia y con ellos hacer una lectura crítica sobre el proceso, todo esto nos lleva buscar mejoras en la aplicación de las rutinas del pensamiento en futuras generaciones de estudiantes.